kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Технологическая карта урока урока по изобразительному искусству 2 класс "Лубок и его выразительные средства"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Технологическая карта урока

Аттестуемый педагог (ФИО) Винокурова Наталья Геннадьевна МБОУ СОШ №100 города Ижевска

Предмет  Изобразительное искусство      Класс   2 «А» 

УМК Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). 2-й класс.

Тема урока Лубок и его выразительные средства

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование для учителя: проектор, экран, репродукции лубка, листы с загадками.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся:

Учащиеся владеют:

·            Регулятивными УУД:

- формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных слов) слов;

-преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную;

  Познавательные УУД:

-выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя;

·Коммуникативные УУД:

-высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;

 Личностные УУД:

-осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы и своей работы.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижения:

Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные УУД   1

1.Научиться эмоционально воспринимать произведения различных видов искусства и выражать своё отношение к ним на примере русских лубочных картинок; развивать самостоятельность в поиске решения различных задач, развивать наблюдательность.П

2.Научиться видетьхудожественное и эстетическое своеобразие русских лубков и грамотно рассказывать об этом на языке изобразительного искусства; получить представление о лубке и о технике его выполнения; научиться изображать животных и растения, подражая мастерам лубка.Н

Регулятивные УУД  2

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.П

2.Работать по предложенному плану.Н

Познавательные УУД  3

1.Делать выводы, оперируя репродукциями и образами.П

2. Составить простой план.Н

Коммуникативные УУД   4

1. Слушать и понимать других, вступать в беседу.П

2. Высказывать свои мысли, предложения.Н

Личностные УУД       5

1.Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

 Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.П

2. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.Н

Этапы урока, время

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы

I. II. Организационный этап.

Мотивация учебной деятельности.

1.1

3.1

4.2

5.1

Учитель не записывает тему урока.

Слайд 1

Изображение Царевича,

Учитель рассказывает детям сказку о царевиче Алексее и просит ответить на вопросы.

Я приветствую всех. Сегодняшнюю встречу я хочу начать со сказки. В одном царстве-государстве жил-был  царевич Алексей. Некогда было царю-батюшке заниматься своим сыном, всё своё время он тратил на дела государственные. Вот и загрустил царевич. Как только ни старались мамки и няньки его рассмешить – ничего не получалось.

Бросил тогда царь клич:  кто рассмешит и потешит царевича, того он щедро наградит. Стали во дворец приходить скоморохи и бродячие актёры, только царевичу все их песни, шутки и пляски не нравились, не хотел он их слушать.

Царь уже совсем отчаялся, когда во дворец пришёл один старичок с котомкой. Удивился царь: ни музыкального инструмента, ни яркого костюма у старичка не было.

– Как же ты рассмешишь  царевича? – спросил он.

– «Потешными листами», – сказал старик и достал из котомки цветные картинки.

Увидел их царевич и расхохотался. Обрадовался царь и предложил старичку остаться, чтобы тот создавал для царевича новые картинки, но старик отказался, правда, обещал, что теперь царевичу весь город будет «потешные картинки» носить. Так и случилось. И купцы, и бояре, и простые крестьяне каждый день приносили новые картинки царю, а тот не скупился, за каждую по копейке платил.

 – Что вас удивило в этой сказке?

–Хотите ли  вы узнать, как называются эти потешные картинки?

Просмотр видеоролика «Лубок»

- Как называются потешные картинки?

Значит тема сегодняшнего урока…………………?

Учитель записывает тему урока на доске «Лубок».

Ученики отвечают на вопросы

(возможные варианты ответов):

– Что никто не мог рассмешить царевича, а старик смог.

– Что весь город научился создавать «потешные картинки».

– Нет, ведь весь город научился быстро их делать.

- Да.

-Лубок

-Лубок

Создание проблемной ситуацbb 

III. Актуализация и открытие новых знаний.

1.1

1.2

2.1

3.1

Слайд 2

Изображение двух репродукций: лубка и книжной иллюстрации.

-Чем же лубок отличается от других рисунков, с которыми мы встречались раньше на уроках изобразительного искусства, например книжная графика?

По мере поступления ответов учитель вывешивает на доске ключевые слова: смешной сюжет (забавное животное);

надпись, текст; штрих.

-Ребята, мы с вами самостоятельно определили средства выразительности лубка, молодцы!

Над предыдущими понятиями появляется надпись: «Средства выразительности лубка».

-А теперь, прослушав сказку и просмотрев видеоролик, как вы считаете, рисовать картинки в стиле лубка сложно?

- Как вы думаете, какова цель нашего занятия сегодня?

-Для того чтобы рисунок получился в стиле лубка, мы с вами должны помнить его средства выразительности.

Учитель показывает на доску с ключевыми словами.

Ученики отвечают на вопрос

(возможные варианты ответов):

- Смешным сюжетом (забавные животные).

- Сопровождается надписью, текстом.

- Наличием штриха, линий.

-Нет.

- Познакомиться с лубком.

- Научиться рисовать в стиле лубка.

Объяснительно-иллюстративный, исследование (анализ фактов, обобщение).

VI. Практическая работа.

1.1

1.2

2.1

2.2

3.2

4.2

-Я предлагаю вам сегодня отгадать загадки.

Учитель загадывает загадки и вывешивает на доску картинки с отгадками, выполненные в стиле лубка:

-Вся мохнатенька, четыре лапки, сама усатенька…..

-В воде искупался, а сух остался….

-Днём спит, ночью летает прохожих пугает…..

-Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит….

-Молодцы! Нарисуйте, пожалуйста, какое-либо животное, можно с элементами растительности на обрамленном  листе, подражая мастерам лубка. Обратите еще раз внимание на выразительные средства лубка. Но перед этим помогите мне, пожалуйста, составить план выполнения работы. Что нужно сделать в первую очередь….., во вторую….., в третью?

 Слайд 3

Задание: Нарисовать животное в стиле лубка. План:

  • Маркером нарисовать контур животного.
  • Заполнить штрихами.
  • Выполнить в  цвете.
  • Добавить текст

-Перед началом работы я предлагаю сделать физкультминутку под мелодию фиксиков.

-Кошка.

-Гусь.

-Сова.

-Петух.

-Маркером нарисовать контур животного, растительности.

-Шерсть нарисовать штрихами.

-Заполнить цветом в технике акварели.

-Добавить текст.

Дети выполняют упражнения физкультминутки, далее переходят к творческой работе по намеченному плану.

Решение творческой задачи.

V. Итог урока. Рефлексия.

4.1

4.2

5.1

5.2

-Кто справился с работой, вывешивает её на доску и наводит на столе порядок.

Слайд 4

Система оценки работы:

  • Я молодец!
  • Мне нужно ещё поработать.
  • Сегодня не мой день.

-Я предлагаю вам, ребята, оценить свою работу по следующей схеме:

  • Я молодец!
  • Мне нужно ещё поработать.
  • Сегодня не мой день.                                                                                                                                                                                                          -Как вы считаете, ребята, что нового мы узнали сегодня, чему научились?

-Ребята, а для чего мы изучаем искусство лубка?

-Справились мы с вами с поставленной целью?

Дети вывешивают свои работы на доске.

Дети оценивают свою работу.

-Мы узнали, что такое лубок, как его рисовать.

-Из сюжетов мы узнаем о жизни наших предков, истории нашей страны.

-Да.

Исследование (анализ фактов, обобщение)

VI. Домашнее задание.

-На следующее занятие, которое состоится после  каникул принести: А3, гуашь

Дети записывают, прибирают рабочее место.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока урока по изобразительному искусству 2 класс "Лубок и его выразительные средства" »

Технологическая карта урока

Аттестуемый педагог (ФИО) Винокурова Наталья Геннадьевна МБОУ СОШ №100 города Ижевска


Предмет Изобразительное искусство Класс 2 «А»

УМК Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). 2-й класс.


Тема урока Лубок и его выразительные средства


Тип урока: урок изучения нового материала


Оборудование для учителя: проектор, экран, репродукции лубка, листы с загадками.


Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся:


Учащиеся владеют:

  • Регулятивными УУД:

- формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных слов) слов;

-преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную;


  • Познавательные УУД:

-выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя;


  • Коммуникативные УУД:

-высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;


  • Личностные УУД:

-осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы и своей работы.




Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижения:


Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень




Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные УУД 1

1.Научиться эмоционально воспринимать произведения различных видов искусства и выражать своё отношение к ним на примере русских лубочных картинок; развивать самостоятельность в поиске решения различных задач, развивать наблюдательность.


П

2.Научиться видеть художественное и эстетическое своеобразие русских лубков и грамотно рассказывать об этом на языке изобразительного искусства; получить представление о лубке и о технике его выполнения; научиться изображать животных и растения, подражая мастерам лубка.


Н

Регулятивные УУД 2

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.


П

2.Работать по предложенному плану.


Н

Познавательные УУД 3

1.Делать выводы, оперируя репродукциями и образами.


П

2. Составить простой план.

Н

Коммуникативные УУД 4

1. Слушать и понимать других, вступать в беседу.


П

2. Высказывать свои мысли, предложения.

Н

Личностные УУД 5

1.Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.


П

2. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.


Н















Этапы урока, время

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы и приемы


I. II. Организационный этап.

Мотивация учебной деятельности.


1.1

3.1

4.2

5.1





Учитель не записывает тему урока.


Слайд 1

Изображение Царевича,

Учитель рассказывает детям сказку о царевиче Алексее и просит ответить на вопросы.

Я приветствую всех. Сегодняшнюю встречу я хочу начать со сказки. В одном царстве-государстве жил-был царевич Алексей. Некогда было царю-батюшке заниматься своим сыном, всё своё время он тратил на дела государственные. Вот и загрустил царевич. Как только ни старались мамки и няньки его рассмешить – ничего не получалось.

Бросил тогда царь клич: кто рассмешит и потешит царевича, того он щедро наградит. Стали во дворец приходить скоморохи и бродячие актёры, только царевичу все их песни, шутки и пляски не нравились, не хотел он их слушать.

Царь уже совсем отчаялся, когда во дворец пришёл один старичок с котомкой. Удивился царь: ни музыкального инструмента, ни яркого костюма у старичка не было.

– Как же ты рассмешишь царевича? – спросил он.

– «Потешными листами», – сказал старик и достал из котомки цветные картинки.

Увидел их царевич и расхохотался. Обрадовался царь и предложил старичку остаться, чтобы тот создавал для царевича новые картинки, но старик отказался, правда, обещал, что теперь царевичу весь город будет «потешные картинки» носить. Так и случилось. И купцы, и бояре, и простые крестьяне каждый день приносили новые картинки царю, а тот не скупился, за каждую по копейке платил.


– Что вас удивило в этой сказке?













–Хотите ли вы узнать, как называются эти потешные картинки?


Просмотр видеоролика «Лубок»

- Как называются потешные картинки?

Значит тема сегодняшнего урока…………………?



Учитель записывает тему урока на доске «Лубок».

Ученики отвечают на вопросы

(возможные варианты ответов):





































– Что никто не мог рассмешить царевича, а старик смог.


– Что весь город научился создавать «потешные картинки».


– Нет, ведь весь город научился быстро их делать.



- Да.




-Лубок



-Лубок







Создание проблемной ситуации.





III. Актуализация и открытие новых знаний.


1.1

1.2

2.1

3.1

Слайд 2

Изображение двух репродукций: лубка и книжной иллюстрации.

-Чем же лубок отличается от других рисунков, с которыми мы встречались раньше на уроках изобразительного искусства, например книжная графика?

По мере поступления ответов учитель вывешивает на доске ключевые слова: смешной сюжет (забавное животное);

надпись, текст; штрих.



-Ребята, мы с вами самостоятельно определили средства выразительности лубка, молодцы!

Над предыдущими понятиями появляется надпись: «Средства выразительности лубка».

-А теперь, прослушав сказку и просмотрев видеоролик, как вы считаете, рисовать картинки в стиле лубка сложно?



- Как вы думаете, какова цель нашего занятия сегодня?





-Для того чтобы рисунок получился в стиле лубка, мы с вами должны помнить его средства выразительности.

Учитель показывает на доску с ключевыми словами.

Ученики отвечают на вопрос

(возможные варианты ответов):



- Смешным сюжетом (забавные животные).

- Сопровождается надписью, текстом.

- Наличием штриха, линий.











-Нет.




- Познакомиться с лубком.

- Научиться рисовать в стиле лубка.






Объяснительно-иллюстративный, исследование (анализ фактов, обобщение).



IV.

Практическая работа.


1.1

1.2

2.1

2.2

3.2

4.2

-Я предлагаю вам сегодня отгадать загадки.

Учитель загадывает загадки и вывешивает на доску картинки с отгадками, выполненные в стиле лубка:

-Вся мохнатенька, четыре лапки, сама усатенька…..

-В воде искупался, а сух остался….

-Днём спит, ночью летает прохожих пугает…..

-Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит….

-Молодцы! Нарисуйте, пожалуйста, какое-либо животное, можно с элементами растительности на обрамленном листе, подражая мастерам лубка. Обратите еще раз внимание на выразительные средства лубка. Но перед этим помогите мне, пожалуйста, составить план выполнения работы. Что нужно сделать в первую очередь….., во вторую….., в третью?













Слайд 3

Задание: Нарисовать животное в стиле лубка. План:

  • Маркером нарисовать контур животного.

  • Заполнить штрихами.

  • Выполнить в цвете.

  • Добавить текст

-Перед началом работы я предлагаю сделать физкультминутку под мелодию фиксиков.










-Кошка.

-Гусь.

-Сова.

-Петух.









-Маркером нарисовать контур животного, растительности.

-Шерсть нарисовать штрихами.

-Заполнить цветом в технике акварели.

-Добавить текст.

















Дети выполняют упражнения физкультминутки, далее переходят к творческой работе по намеченному плану.

Решение творческой задачи.



V. Итог урока. Рефлексия.

4.1

4.2

5.1

5.2

-Кто справился с работой, вывешивает её на доску и наводит на столе порядок.

Слайд 4

Система оценки работы:

  • Я молодец!

  • Мне нужно ещё поработать.

  • Сегодня не мой день.

-Я предлагаю вам, ребята, оценить свою работу по следующей схеме:

  • Я молодец!

  • Мне нужно ещё поработать.

  • Сегодня не мой день.



-Как вы считаете, ребята, что нового мы узнали сегодня, чему научились?





-Ребята, а для чего мы изучаем искусство лубка?





-Справились мы с вами с поставленной целью?

Дети вывешивают свои работы на доске.


















Дети оценивают свою работу.




-Мы узнали, что такое лубок, как его рисовать.




-Из сюжетов мы узнаем о жизни наших предков, истории нашей страны.




-Да.

Исследование (анализ фактов, обобщение



VI. Домашнее задание.


-На следующее занятие, которое состоится после каникул принести: А3, гуашь

Дети записывают, прибирают рабочее место.









Получите в подарок сайт учителя

Предмет: ИЗО

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Винокурова Наталья Геннадьевна

Дата: 07.07.2014

Номер свидетельства: 109539

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства