| I.Организационный момент. | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению
нового материала.
| Проверяет отсутствующих и готовность обучающихся к уроку.
Задумал как - то один художник нарисовать на бумаге натюрморт - изобразить фрукты на тарелке. Приготовил всё необходимое для работы: бумагу, краски, кисточку, палитру. Окунул кисточку в зелёную краску, хотел нарисовать грушу и вот незадача: большая капля краски слетела с кисточки и шлёпнулась на белый лист. Образовалась большая бесформенная клякса. Художник поначалу расстроился, но приглядевшись к пятну, увидел, что клякса похожа на лягушку. Подправил немного пятно, и вот уже на листе появилась весёлая озорная лягушка. Дорисовал кочки , болото и вышла настоящая картина. Бывает и такое в творчестве художника. Что художнику помешало нарисовать натюрморт? Почему художник нарисовал вместо груши лягушку? Ребята как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (учитель показывает на листе бумаги пятна разных форм).
Предположительные ответы детей. « О пятнах»« О кляксах» « О лягушках» | Слушают учителя. Отвечают на вопросы, | Фронтальная работа | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться. Регулятивные:
определяют цель, проблему в учебной деятельности. |
Устные ответы. |
| II. Изучение нового материала. | Просмотр презентации: « Пятно, как средство выражения. Ритм пятен».
Физкультминутка
. | Дети, на сегодняшнем уроке речь пойдёт о пятнах. Слайд №3 Пятно – основное средство изображения на плоскости. Пятна могут иметь различный цвет, размер и форму. Слайд №4 Пятна нам могут кого – то и что – то напомнить. Одно пятно может передавать художественный образ и быть интересным Слайд №5 Силуэт – это внешнее очертание предмета, его тень (пятно). Выразительность изображения может быть заложена не только в узнаваемости силуэта (что изображено), но и в самой форме пятна (как изображено)
Пятна могут вызывать различные ассоциации. Дети, покажите, какие пятна на картинках кажутся вам агрессивными; дружелюбными; динамичными; неподвижными; тяжеловесными, легкими Слайд №6 С помощью пятна можно передать настроение. (Радость, веселье, грусть, печаль, тоску и т.п.)
На голой ветке Ворон сидит одиноко. Осенний вечер. Басё
Скучно ворону одному, тоскливо, сиротливо
Слайд №7 Если пятен много, то они могут группироваться, создавая определённый ритм. В изобразительном искусстве – ритм - это повторение в определённой последовательности линий, пятен, предметов, объектов.
Слайд №8 Пятна могут быть одиночными, а могут группироваться определённым образом.
Когда предметы, фигуры или пятна одинаковые и расположены на одинаковом расстоянии друг от друга они образуют мерный ряд. (Равномерный ряд). Мерный ряд создаёт ощущение спокойствия и надёжности как забор. (Мерный ряд можно озвучить хлопая в ладоши).
Слайд №9 Ритм пятен может быть хаотичным.
Слайд №10 Пятна могут выглядеть спокойно, динамично, агрессивно. Слайд №11 Художники используют ритмы пятен в своих картинах, чтобы картина была более выразительной. К примеру, на картине А. Рылова мы видим стаю лебедей, парящих высоко под облаками. Птицы смотрятся белыми пятнами на голубом небе. Птицы летят в одном направлении не спеша, они создают торжественное движение и ритм.
Слайд №12 Где ещё может встречаться ритм? Ритм может встречаться в танце, в музыке, в стихах, в природе.
Слайд №13 К примеру: в оперении совы наблюдается ритм пятен, создавая красивый узор на крыльях, спине и хвосте.
Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули – ветер роняет росу. В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят. Как они тихо садятся покажем – крылышки сложим назад. | Получают новую информацию, смотрят презентацию. Слушают учителя, отвечают на вопросы, обсуждают, сравнивают, анализируют.
.Выполняют упражнения.
| Фронтальная работа
Фронтальная работа
Фронтальная работа | Познавательные: определяют способ решения учебной задачи; усваивают информацию
в разных формах.
Коммуникатив- ные: используют возможности ИКТ, как инструмент, для достижения своих целей. Излагают своё мнение в диалоге. | Устные ответы. |
| III. Творческая практическая деятельность. | Изображение силуэта птицы. Вырезание из бумаги одинаковых по размеру птиц. Составление композиции из 5 элементов. Наклеивание вырезанных из бумаги птичек на цветной фон. | Определяет задание и этапы работы. Задание: «Вырежи из бумаги птичек и составь из них композицию» 1) Птицы летят спокойно; 2) Птицы летят тревожно; 3) Птицы с шумом разлетаются
Приступаем к выполнению творческой практической работы. Перед вами необходимые материалы. Первое, что необходимо сделать: нужно повторить правила безопасной работы с ножницами. а) Передавая ножницы их нужно держать за сомкнутые лезвия. (кольцами вперёд) б). При вырезании нужно поворачивать бумагу. в) Не работать ножницами с ослабленным креплением. в) Работать с ножницами нужно аккуратно, не отвлекаясь на разговоры и посторонние дела. г). Не оставляйте ножницы открытыми. Этапы выполнения практической работы.
1). Начертить и вырезать из бумаги 5 квадратиков размером 5Х5 см.
2).Складываем квадратики по диагонали вдвое
3).Рисуем птицу в треугольнике, рационально используя бумагу.
4).Вырезаем птицу
5). Разворачиваем силуэт птицы
6).Составляем композицию. а) Птицы летят спокойно; б) Птицы летят тревожно; в) Птицы с шумом разлетаются.
Приклеиваем птичек, в соответствии с замыслом, на цветной фон.
|
Отвечают на вопросы по ТБ.
Выполняют поэтапно Задание.
| Индивидуаль -ная работа | Регулятивные:
планируют деятельность в учебной
ситуации; работают по плану, сверяясь
с целью. Личностные:
осознают многообразие взглядов на
процесс выполняемой
работы | Наблюдение. Выполнение работы. |
| IV. Итог урока. Рефлексия. | Выставка работ обучающихся, анализ и эстетическая оценка. Обобщающая беседа.
| -Что нового вы узнали сегодня на уроке? 2. Почему наш урок называется «Пятно как средство выражения. Ритм пятен»? 3.- Что же такое ритм? 4.- Как ещё можно было расположить птиц в композиции? 5 Рассмотрите выполненные вами работы и подумайте, всё ли у вас получилось. 6.Удалось ли вам передать в композиции ритм пятен?
| Рассматривают выставку , оценивают работу свою и одноклассни - ков. | Фронтальная работа. | Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге; делают выводы; осознанно используют речевые средства в зависимости от ситуации Регулятивные: адекватно оценивают свою работу и работу своих одноклассников. Личностные: Проявляют эстетические чувства. Анализируют выполненные работы.
| Устные ответы. |
