Разработка урока соответственно с ФГОС по изобразительному искусству 1 класс "Изображать можно пятном"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Разработка урока соответственно с ФГОС по изобразительному искусству 1 класс "Изображать можно пятном"»

Конспект урока ИЗО

Тема года: «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

Тема четверти: «Ты учишься изображать»

Тема урока: «Изображать можно пятном»

Тип урока: изучение нового материала, закрепление нового материала.

Цель урока: овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы с кистью и краской. Выполнить практическую работу – превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, уши, хвост и т.д.).

Предметные результаты:

Предметный (образовательный) – создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб, способом «превращения», т.е дорисования пятна (кляксы) Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам;
Метапредметный (развивающий) – развитие способности целостного обобщенного видения, фантазии;
Личностный (воспитательный) – воспитывать любовь и интерес к предмету, эмоциональную отзывчивость на произведения художником анималистов.

УУД:

Личностные УУД – личностное, жизненное самоопределение, смыслообразование, установление обучающимися связи между целью и учебной деятельности и ее мотивом , формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, нравственно – эстетическая ориентация , оценивание усваиваемого содержания;
Регулятивные УУД – целеполагание, планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, оценка, саморегуляция, коррекция;
Коммуникативные УУД – описывать объект, передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; составлять небольшие устные высказывания, разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответсвии с задачами условиями коммуникации;
Познавательные УУД – осуществлять сравнение, постановка и решение проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка и формулирование прлблемы.

Основные термины и понятия: тень, пятно.

Межпредметные связи: литература, география, математика.

Оборудование:

для учителя: – конспект урока, учебник по Изобразительному искусству для 1 класса Л.А. Неменской, наглядный материал (образец работы – зверушка из пятна);
для учащихся: –темная гуашь, кисть, альбом, клеёнка, баночка-непролевашка, салфетка.

Методы используемые на уроке: словесный, наглядный, практическая работа, проблемно – поисковый, объяснительно-иллюстративный, проблемный, стимулирующий, контрольно-оценочный, диалогический.

Принципы используемые на уроке: доступность, системность, научность, сознательность и активность, системность и последовательность, прочности, связь теории с практикой.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Технологии применяющиеся на уроке: здоровье сберегающая, информационная, эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные.

Эскиз доски:

Ход и содержание урока

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	УУД
Организационный момент (1 мин)	Добрый день мои друзья! На уроке изобразительное искусство очень рада видеть вас я! Красотой здесь опять мы будем любоваться! И конечно же творчеством заниматься! Пожалуйста, присаживайтесь.	Эмоциональное приветствие учителя. Слушают стихотворение.	Фронтальная форма работы.	Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Сообщение темы и цели урока (5 мин)	Я сейчас вам прочитаю сказку, а вы внимательно, внимательно слушайте и хорошенько подумайте, о чем эта сказка. Однажды с кисточки сорвалась большая капля, упала на бумагу и растеклась. - Фу! – возмутилась бумага. – Как меня уродует эта клякса! - Ах, какая я несчастная, - подумала клякса. – Я не хочу никого огорчать. - Не грусти, - вдруг услышала она. – Я волшебник Мастер Изображения. Я помогу тебе! Клякса вскоре забыла, что она была просто пятном… Как вы думаете во что превратилась клякса? Как вы думаете, что мы будем сегодня делать? Молодцы! Давайте встанем из-за парт, немножко отдохнем и продолжим работать дальше. Оздоровительная физминутка! Все ребята встали Ручки вверх подняли. Хлопнули 5 раз. А теперь морганье глаз: БЫСТРО-БЫСТРО поморгали И ножками постучали. Влево наклонились И тихонько распрямились! Вправо наклонились и потихоньку распрямились. Как пингвины покрутились. Прямо встали, замолчали. И за парты тихо сели!	Слушают сказку про кляксу. Строят устные высказывания. Выдвигают свое мнение. Выполняют движения повторяя за учителем.	Фронтальная форма работы. Чтение сказки про кляксу.	Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; Коммуникативные: развиваем умение строить речевое высказывание, умение общаться с учителем и одноклассниками; Регулятивные: развиваем умение оценивать учебные действия.
Изучение нового материала (5 мин)	Давайте откроем учебник на стр. 21. Сверху ручки видим? Тень от руки похожа на пятно? (да) Конечно, а на что тень похожа? На каких животных? (на собаку и на зайца) Посмотрите, чуть ниже детские работы, кого вы видите на этих работах?( черного лебедя, зайца и волка) Так, хорошо! Эти работы выполненные в 2 этапа: 1- делается пятно или клякса и 2- ушки, хвостик, носик, лапки дорисовываются уже фломастером. Посмотрите на доску. Эти замечательные рисунки для детских книг художники сделали с помощью пятна. Сначала художник что сделал? (пятно), а потом? (ушки, хвостик, носик, лапки дорисовываются фломастером). Да, правильно. Давайте немножко отдохнем и разомнемся. Оздоровительная физминутка! Все ребята встали Ручки вверх подняли. Хлопнули 5 раз. А теперь морганье глаз: БЫСТРО-БЫСТРО поморгали И ножками постучали. Влево наклонились И тихонько распрямились! Вправо наклонились и потихоньку распрямились. Как пингвины покрутились. Прямо встали, замолчали. И за парты тихо сели!	Работают с учебником. Рассматривают пример детских работ, выполненные от пятна с дорисовкой дополнительных деталей. Переключают внимание на доску. Рассматривают работы художника к для детских книг. Строят алгоритм выполнения работы. Выполняют движения повторяя за учителем.	Фронтальная работа. Работа с учебником, выстраивание алгоритма выполнения практической работы.	Познавательные: умеют правильно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют поиск существенной информации из рассказа учителя; Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостатчность своих знаний; Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; активно слушать одноклассников и учителя; рассуждать и находить ответы на вопросы.
Практическая работа (18 мин)	Открываем альбом и первое, что мы должна сделать… Кто подскажет? (Сделать пятно) Правильно, делаем пятно, только темной краской. И второе, что нужно сделать? (дорисовать лапки, ушки, глазки, хвостик) Молодцы, у вас должна получиться зверушка, приступаем к работе.	Повторяют алгоритм выполнения практической работы. Выполняют практическую работу зверушку с помощью пятна и дорисовки дополнительных деталей.	Индивидуальная форма работы. Выполнение практической работы: зверушка с помощью пятна и дорисовки дополнительных деталей.	Познавательные: имеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; Регулятивные: составляют план и последовательность действий и его результата; Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка.
Подведение итогов урока(3 мин)	Кто готов выйти и рассказать о своей зверушке? Какие вы у меня молодцы! А хотите я вам покажу свою работу? Посмотрите, кого я нарисовала? Я справилась с задачей урока? У вас на столах лежат пчелки, грустная и веселая. Поднимите веселую пчелку, если вам понравился урок, а грустную, если не понравился урок и у вас что то не получилось.	Ученики выходят и рассказывают о своей зверушке. Оценивают работу друг у друга. Анализ работы учителя. Рефлексия.	Рассказывают у доски о своей зверушке, одноклассники высказывают свое мнение и оценивают работу у друг друга. Анализ работы учителя. Рефлексия.	Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: понимают значение знаний для человека, связывают свои высказывания с природой родного края; Общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Домашнее задание (2мин)	Запишите домашнее задание в свои блокнотики, принести на следующий урок пластилин, клееночку, ножички-стеки для пластилина.	Записывают домашнее задание в блокнотик.	Записывают домашнее задание в блокнотик.
Уборка рабочего места (1мин)	Ребята, наш урок подошел к концу, мне очень приятно было с вами работать, у вас такие красивые зверушки получились сегодня, вы такие молодцы! Сейчас строимся в столовую!	Уборка рабочегоместа.