Самоанализ урока изобразительного искусства в 1 классе по теме «Сюжетная композиция живописными материалами». Смешанная техника рисования. «Ёжик»

Самоанализ урока изобразительного искусства, проведённого учителем начальных классов, Мирошниченко Еленой Николаевной

Урок  изобразительного искусства  был проведён в 1 «б» классе 20 апреля 2026 г.

Тема урока «Сюжетная композиция живописными материалами. Смешанная техника рисования. «Ёжик».

При разработке урока мною учитывались возрастные особенности детей и реальные возможности учеников данного класса: это средняя работоспособность. Урок опирался на знания, умения учеников, полученные ранее. Дети проявляют интерес к нетрадиционным техникам рисования. Смешанная техника «акварель + восковые мелки» была выбрана неслучайно: она сочетает графические (мелки) и живописные (акварель) приёмы, что позволяет получить быстрый и эффектный результат, повышая мотивацию детей.

Целью данного урока является

• познакомить детей с нетрадиционными художественными техниками: акварель и восковые мелки.

• были определены задачи:

o Образовательные: Закрепить знания о свойствах материалов (воск отталкивает воду), научить работать мелками с нажимом, накладывать акварель поверх воскового рисунка.

o Развивающие: Развивать мелкую моторику, чувство композиции, цветовосприятие, творческое воображение и способность замечать необычное в окружающем мире.

o Воспитательные: Воспитывать аккуратность, интерес к изобразительному искусству, уверенность в своих силах.

• По типу урока - Урок первичного предъявления новых знаний, постановка и решение учебной задачи.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная и фронтальная, методы объяснительно-иллюстративный, практический.

На уроке использовано оборудование: ноутбук, телевизор;

художественные материалы: образец рисунка формата А3, листы бумаги формата А4, акварель, баночка для воды, кисть, восковые мелки, соль, клей ПВА, ластик, простой карандаш;

литературный ряд: стихи и загадки;

зрительный ряд: презентация « Рисование «Ёж».

Была выбрана структура урока, соответствующая требованиям ФГОС:

1. Ориентация на новые образовательные результаты.

     2. Нацеленная деятельность на формирование УУД.

Планируемые результаты:

 Универсальные учебные действия:

познавательные:  общеучебные – отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике;

коммуникативные   умеют обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждают индивидуальные результаты художественно – творческой деятельности.

 На уроке были использованы современные образовательные технологии - ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательные  физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся.

Структура урока:

Урок построен логично, этапы взаимосвязаны: 

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

I.Мотивация (самоопределение) к деятельности.

Была проведена проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок. Обучающиеся приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. Формируемые УУД. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

II. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

Поставлена и сформулирована учебная задача. Обучающиеся разгадали загадку, отвечали на вопросы, сформулировали учебную задачу.

Формировались УУД. Личностные: проявляли интерес к новому учебному материалу.

III.Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Просмотрели презентацию, делали анализ готового изделия, отвечали на вопросы.

Формируемые УУД. Познавательные: общеучебные – извлекали необходимую информации из просмотренной презентации; делали выводы, на основе полученной информации принимали несложные практические решения; логические – анализировали объекты, выделяли главное, дополняли и расширили имеющиеся знания.

Регулятивные: принимали и сохраняли учебную задачу урока.

IV. Физминутка. В целях здоровьесбережения проведена физкультминутка, где формируются личностные УУД: положительно относятся к занятиям двигательной активностью.

Физминутка проведена в форме пальчиковой гимнастики «Я хочу построить дом».

V. Практическая часть. Самостоятельная деятельность учащихся.

Организовали рабочее место в соответствии с видом работы, вспоминали правила техники безопасности, правила поведения на уроке, соблюдали гигиенические нормы, делали анализ готового изделия, раскрашивали рисунок.

1 этап: Рисование восковыми мелками (прорисовка деталей, яркие цвета).

2 этап: Заливка фона акварелью (контрастные тона).

3 этап: Нанесение клея ПВА на рисунок. Посыпание солью.

Формируемые УУД. Познавательные: логические – сделали анализ объекта, выделяли главное.

Коммуникативные: коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: действовали с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимали оценку учителя.

Личностные: имели желание работать: понимали значимость правильной организации рабочего места, правил поведения на уроке, гигиенических норм.

VI. Подведение итогов урока.

Ответили на вопросы, определили свое эмоциональное состояние на уроке

Формируемые УУД. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: оценили результаты уровня усвоения изучаемого материала.

VII. Рефлексия учебной деятельности.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём индивидуальном развитии.

На этапе рефлексии у обучающихся была возможность оценить свою работу на уроке.

Результативность урока

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.

Большинство учащихся успешно освоили новую технику:

• Восковые линии остались яркими и четкими на фоне акварели.

• Удалось преодолеть «страх чистого листа» у неуверенных учеников благодаря простоте техники. 

• Для создания эффектов добавили соль.

На уроке реализован принцип психологической комфортности (учителем создана атмосфера творчества и доверия).

Анализ ошибок и затруднений:

• Затруднения: У некоторых детей возникали сложности с нажимом воскового мелка (рисунок получался бледным), что приводило к закрашиванию его акварелью.

• Решение: Индивидуальная помощь, демонстрация силы нажима.

• Организация: Некоторые дети использовали слишком мало воды или, наоборот, залили рисунок, что привело к долгому высыханию. 

Выводы:

Урок прошел успешно, задуманный объем работы выполнен. Смешанная техника оправдала себя как эффективный инструмент развития творческих способностей.