Новые веяния в науке и педагогике требуют от современного подростка умения видеть и осознавать прекрасное, иметь привычку учиться и добывать знания сегодня и в будущем, за пределами школы, в этом стремительно изменяющемся мире.
В новых ФГОС нашла свое отражение главная особенностью современного этапа развития отечественного образования кардинальная смена парадигмы (от знаниевой к деятельностной и компетентностной «знание в действии»).
Впервые на государственном уровне обозначена методология стандарта, которая провозглашена как системно-деятельностный подход. Он полностью ориентируется на отечественную психолого-педагогическую науку. Ключевыми моментами этого подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.
Во-первых, на уроке знания даются не в готовом виде, а ребенок сам под руководством учителя конструирует эти знания. Естественно, меняется система оценивания такого знания. Для обучающегося и учителя важен не конечный результат, а способ, с помощью которого ребенок сам достигает этого знания.
Во-вторых, системно-деятельностный подход предполагает, что знание интегрировано. Создание интегративных курсов и модулей, дают возможность ребенку увидеть определенную группу знаний в комплексе других наук.
В-третьих, системно-деятельностный подход опирается на возрастные возможности обучающегося. В 5 классе ведущей становится личностная и общественно значимая деятельность на основе коммуникативных отношений. Соединение проектной, учебной и художественной деятельности позволяет сделать шаг в развитии ребенка.
Основой преподавания изобразительного искусства становятся универсальные учебные действия (УУД), навык приобретения которых формируется в комплексе учебных предметов.
Кроме этого, предметы образовательной области «искусство» (изобразительное искусство и музыка в 5 классе) учат образности мышления и эмоциональности восприятия окружающего мира. Это необходимо для личной и культурной самоидентификации личности.
Планируемые результаты по учебному предмету
«Изобразительное искусство» по окончании 5 класса:
Личностные (индивидуальные качественные свойства учащихся, приобретенные в процессе освоения учебного предмета):
- Проживание художественного образа.
- Освоение художественного наследия (познание культуры своего народа).
- Становление гуманных ценностных ориентиров.
- Формирование основ российской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культуры.
- Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные (уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющийся в познавательной и практической творческой деятельности):
- Целеполагание своего обучения; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; самоконтроль и самооценка своей учебной деятельности.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог.
- Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оцениваемые события.
- Овладение начальными сведениями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности: природных, социальных, культурных.
- Освоение начальных форм познания и личностной рефлексии.
Предметные (опыт учащихся в художественно - творческой деятельности, приобретаемый и закрепляемый в процессе освоения учебного предмета):
- Воспринимать произведения искусства;
- Участвовать в обсуждении произведений искусства, давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры;
- Различать произведения народных промыслов России и художественных ремесел;
- Овладеть основами языка декоративно - прикладного искусства, художественного конструирования;
- Понимать смысл знаков и символов декоративно-прикладного искусства;
- Понимать соотношение целостности и гармонии между человеком и окружающим миром;
- Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать и изображать предметы различной формы;
- Моделировать с помощью трансформации природные формы; использовать стилизацию природных форм для создания орнамента;
- Использовать контраст, композиционный центр, выделять главное;
- Использовать законы цветоведения при создании предметов декоративно - прикладного искусства (основные и составные, теплые и холодные цвета, контраст и т.д.);
- Создавать эскизы, моделировать и конструировать предметы быта, здания, одежду;
- Узнавать характерные черты ярких культур мира (Россия, Древняя Греция, Китай, Япония, Индия, средневековая Европа);
Предмет «Изобразительное искусство» легко интегрируется с любыми школьными предметами. Можно использовать метапредметные связи изобразительного искусства с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе); с историей (образ эпохи и стиль в искусстве, исторические личности – портретный жанр, выдающиеся события истории – исторический жанр в искусстве); с математикой (геометрия, пропорции); с физикой (механика, оптика); с технологией (художественная обработка материалов, дизайн одежды); с информатикой (компьютерная графика).
А темы, соответствующие современным требованиям жизни (промышленный дизайн, дизайн костюма и среды), имеют практикоориентированный характер, позволяют подросткам ориентироваться в дальнейшем профессиональном выборе.
Таким образом, ФГОС второго поколения декларирует большие возможности для реализации творческого потенциала учителей изобразительного искусства. Главная задача учителей - использовать эти возможности, обеспечить деятельностный характер каждого своего урока, достичь вместе с учащимися определённых ФГОС результатов освоения основной образовательной программы.
Вывод:
Можно выделить критерии, которые учитель использует в процессе анализа и оценки современного урока изобразительного искусства в 5 классе и сравнить на сколько они отличаются от требований традиционного обучения, не свойственного современной образовательной системе ФГОС ООО.
Таким образом, главный шаг, который мы должны осуществить при работе по новым стандартам, – это сам учитель. Использование современных систем оценивания, образовательных технологий, умение работать в информационной среде, конструирование учебных программ требует серьезной переподготовки учителя новой школы. Необходимо изменить внутренний подход к планированию современного урока и постановки цели ориентированной на проблемную деятельность в сотрудничестве, достижение результатов, связи с жизнью и воспитание активной мыслящей личности.
Условие социализации личности, эмоционально – нравственный потенциал ребенка, связь искусства с жизнью человека, интерес к внутреннему миру человека, личный творческий опыт, проживание художественного образа, освоение духовного наследия, как духовной летописи человечества, познание художественной культуры своего народа. воспитание гражданственности и патриотизма.
