Рабочая программа "Радуга" (для детей с нарушением интеллекта)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Школа № 9 с наличием интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" города Сарова (МБОУ "Школа-интернат № 9") Н.И. Разумова Рабочая программа «Радуга» (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

г. Саров

2026

Авторы:

Наталья Ивановна Разумова – учитель МБДОУ Школа-интернат №9

Рабочая программа «Радуга» +2 CD - г. Саров,

2026 г.

Парциальная программа «Радуга» является составной частью системы коррекционной помощи детям с интеллектуальными нарушениями и предназначена для работы с обучающимися школьного возраста.

Программа адресована учителям школ, а также может быть интересна родителям.

СОДЕРЖАНИЕ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………….4

Пояснительная записка…………………………………………………………………………4

Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями….7

Результативность образовательного процесса………………………………………………..8

СОДОРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………….9

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………13

Перспективный план………………………...…………………………………………………13

Требования к организации среды……………………………………………………………..14

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Перечень материалов и оборудования………………………………………………………..15

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Перечень музыкальных физкультминуток, презентации……………………………………16

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Примерны конспектов………………………………………………………………………….17

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Конспекты тематических дней………………………………………………………………...20

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………………………..23

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей в силу их индивидуальных особенностей. Но каждый ребёнок способен творить ярко и талантливо, только нужно создать благоприятную среду, основанную на доверии и понимании.

В истории педагогики проблема творчества всегда была актуальной во всех видах деятельности, в том числе и изобразительной. По мнению педагогов и психологов, (таких как Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.С. Комарова) дети дошкольного возраста обладают значительными потенциальными возможностями для понимания и эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.

Проблема развития детского творчества, в настоящее время, является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления.

На сегодняшний день существует несколько программ по художественно-эстетическому развитию. К одной из таких относится программа «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Г. С. Швайко. В парциальной программе «Цветные ладошки» (И.А. Лыкова) художественно-эстетическое и сенсорное развитие детей представлено следующим образом.

Цель данной программы заключается в следующем, формировать у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения к художественно–творческим способностям в изобразительной деятельности

Программа Саккулиной Н.П., Комаровой Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» Одна из главных особенностей предлагаемой методики заключается в том, что развитие детского творчества рассматривается во взаимосвязи обучения и воспитания. Большое внимание уделяется развитию самостоятельности детей, представлению широких возможностей для выражения собственных замыслов и отражения собственного личного опыта.

Изучив программы, я пришли к выводу, что они не ориентированы на работу с детьми интеллектуальными нарушениями, программный материал дается в быстром темпе, для наших детей недостаточно времени для усвоения пройденного материала. У детей с интеллектуальными нарушениями отмечаются отклонения в эмоционально-волевой сфере. Детям присущи  нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками. У детей с тяжелыми нарушениями речи  отмечаются трудности формирования саморегуляции и самоконтроля. Наибольшие трудности возникают  при выполнении движений по словесной инструкции. Часто встречается недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Поэтому возникла потребность в создании дополнительной программы.

Программа «Радугаа» адресована специалистам по изобразительной деятельности, руководителям кружковой работы. Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Новизной и отличительной особенностью программы является использование нетрадиционных методов и способов развития детского творчества: использование самодельных инструментов для рисования, природные и бросовые в лепке, включение в программу досугов, игр и экспериментов с краской.

Художественно- творческая  деятельность – ведущий способ эстетического воспитания, основное средство художественного развития детей. Программа «Радуга» представляет собой систему художественных действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа в целях эстетического освоения мира.

Современный взгляд на эстетическое воспитание ребёнка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного и декоративно – прикладного искусства.

Практическая значимость программы  заключается в том, что она служит не только художественно-эстетическому воспитанию детей, но и способствует их знакомству с окружающим миром, со свойствами предметов, развитию моторики.

Новизной и отличительной особенностью программы «Нетрадиционные пути к творчеству" по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Нетрадиционные техники рисования ­­- это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это настоящее чудо. "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь"

Целью программы «Радуга», является формирование у обучающихся художественно – творческих способностей в различных видах изобразительной деятельности.

На основе данной цели определены следующие задачи:

Образовательные:

Учить  анализировать и передавать характерные особенности изображаемых предметов в  рисовании, аппликации, лепке, конструировании,

Знакомить детей со свойствами изображаемых предметов,

Знакомить детей со свойствами материалов (пластилином, солёным тестом, красками, бумагой и т.д.)

Учить передавать несложные движения предметов,

Учить передавать пространственные взаимоотношения между предметами,

Обучать приёмам зрительного и тактильного обследования формы,

Учить составлять композиции из готовых  и самостоятельно изготовленных форм,

Знакомить  детей с цветовой гаммой,

Учить пользоваться карандашами, красками, кисточкой, ножницами, стекой  

Развивающие:

Развивать  эстетическое восприятие художественных образов и предметов окружающего мира как эстетических объектов,

Развивать  художественно – творческие способности детей,

Развивать  у детей способности передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках: изображать один и тот же предмет в лепке, рисовании, аппликации,

Развивать  моторику.

Воспитательные:

Воспитывать художественный  вкус и чувство гармонии.

Воспитывать усидчивость, терпеливость, прилежание,

Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий,

Воспитывать нравственные качества, а именно терпимость, доброжелательности по отношению к окружающим

Воспитывать умение организовать рабочее место и убрать его.

Принципы построения программы

При построении программы соблюдены общепедагогические принципы:

- принцип культуросообразности: построение или корректировка содержания программы с учетом региональных культурных традиций;

- принцип сезонности: построение или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных  и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;

- принцип систематичности и последовательности: постановка или корректировка задач эстетического воспитания и развития задач в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному»;

- принцип цикличности: построение или корректировка содержания программы с постепенным усложнением и расширением в соответствии с возрастом и опытом детей;

- принцип природосообразности: постановка или корректировка задач художественно – творческого развития детей с учётом «природы» детей, т.е. возрастных особенностей и индивидуальных способностей;

- принцип интереса: построение или корректировка программы с опорой на интересы и жизненный опыт детей.

Особенности данного возраста диктуют построение творческой деятельности детей таким образом, чтобы изготовление изделий  подкреплялось словом, игровой ситуацией, драматизацией. Такая работа  способствует также  развитию речи детей, умению общаться.

Психолого-педагогические особенности детей с интеллектуальными нарушениями

Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи оказывают влияние на формирование личности ребенка, на формирование всех психических процессов. Дети  имеют ряд психолого-педагогических особенностей, затрудняющих  их социальную адаптацию и требующих целенаправленной коррекции имеющихся нарушений.

Особенности речевой  деятельности отражаются на формировании у детей  сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сфер. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности  его распределения. При относительной сохранности смысловой памяти  у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. У детей низкая мнемическая активность может сочетаться с задержкой в формировании других психических процессов. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития  проявляется в специфических особенностях мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными по возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

У части детей отмечается соматическая ослабленность и замедленное развитие локомоторных функций; им присуще и некоторое отставание  в развитии двигательной сферы - недостаточная координация движений, снижение скорости и ловкости их выполнения.

Наибольшие трудности возникают  при выполнении движений по словесной инструкции. Часто встречается недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой моторики.

У детей с тяжелыми речевыми расстройствами отмечаются отклонения в эмоционально-волевой сфере. Детям присущи  нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками. У детей с тяжелыми нарушениями речи  отмечаются трудности формирования саморегуляции и самоконтроля.

Указанные особенности в развитии детей с интеллектуальными нарушениями спонтанно не преодолеваются. Они требуют от педагогов специально организованной коррекционной работы.

Результативность образовательного процесса

Прохождение программы предполагает овладение детьми комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.

К оценкам результатов творчества относятся похвала за самостоятельность и инициативу выбора новой темы, выставка работ, награждение грамотами, дипломами, благодарственными письмами, фотографирование работ для фотоальбома лучших работ кружка «Радуга».

Завершением курса обучения является итоговая выставка, призванная показать достижения детей за год.

Оценка результатов заключается в анализе детских работ педагогом вместе с детьми в процессе обучения. В процессе анализа работ особое внимание уделяется положительной динамике. Критика работ не допускается. Приветствуется составление рассказа ребёнком о выполненной работе.  По желанию дети забирают  работы домой.

Изделия, выполненные детьми, служат отчётным материалом работы, они могут быть выставлены на выставке в конце занятия, отчётного периода, по итогам учебного года.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Структура, возраст участников и сроки реализации программы

Программа «Радуга» рассчитана на два года обучения. Основной формой работы являются кружковые занятия два раза в месяц. Разработано перспективное планирование, включающий конспекты занятий по изобразительной деятельности, с использованием нетрадиционных техник рисования, лепки из пластилина, тестопластики, декупажу, бумагопластики, которые организованы во второй половине дня, необходимое оборудование. Как итоговое мероприятие предусмотрены тематические дни, досуги, игры и эксперименты с красками, музыкальное сопровождение.

В работе используются различные методы приёмы:
Познавательные беседы – проводятся с целью ознакомления детей с новым материалом.
Словесные, настольно-печатные игры – организуются с целью закрепления полученных знаний, и как форма проведения занятия (ознакомление с окружающим, продуктивные виды деятельности).
Подвижные игры – проводятся для смены деятельности на занятиях, может и проводится в конце занятия.
Целевые прогулки, экскурсии – проводятся с целью ознакомления с окружающим.
Вопросы проблемного и исследовательского характера – используются для развития мышления, умения рассуждать, высказывать свои мысли, делать выводы, вести наблюдения.
Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.
Метод моделирования – используется для развития у детей умения работать по схемам.
Инсценировки сказок – проводятся для ознакомления детей со сказкой, снятия напряжения.
Проведение праздников – проводятся с целью закрепления материала и создания положительных эмоций у детей, рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и других наглядных пособий; беседа, использование художественного слова, указания, пояснения; самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения; убеждение, поощрение.
Основные этапы работы

Мотивация детей.

С учётом возрастных особенностей школьников доминирует сказочно - игровая форма преподнесения материала. Сказочное повествование, игровые ситуации, элементы пантомимы, игры - путешествия, дидактические игры, погружение ребёнка то в ситуацию слушателя, то в ситуацию актёра, собеседника придают занятиям динамичность, интригующую загадочность. Педагог может выступать в роли Художницы, прекрасной Волшебницы, которая творит видимый человеком мир по законам красоты и гармонии.

Пальчиковая гимнастика.

Известно, что отсутствие элементарных изобразительных навыков затрудняет проявление художественного творчества. Одним из эффективных способов решения данной проблемы является проведение специальной пальчиковой гимнастики перед началом творческого процесса с использованием художественных текстов. Разминка суставов кисти и пальчиков способствует подготовке неокрепших рук к движениям, необходимым в художественном творчестве. Позволяет детям уверенно обрабатывать различные материалы (бумагу, пластилин, глину), без усилий использовать инструменты.

Художественно-изобразительная деятельность.

Связана с содержанием конкретного занятия и включает задания, связанные с использованием выразительных возможностей материалов, техник исполнения. Предусматривает использование синтеза видов искусств и художественных видов деятельности. Литературные произведения помогают формированию у детей умения сравнивать, сопоставлять различное эмоционально-образное содержание произведений изобразительного искусства, настроение живой природы. Музыкальное сопровождение побуждает дошкольников через пластические этюды, импровизации передавать эмоции, чувства в практической деятельности: рисовании, лепке, аппликации. Ребёнок способен «превратиться» в цветок, показать, как он растёт; почувствовать себя птицей, хрупкой веточкой, узнать себя в звуках и красках. На занятиях используются игровые персонажи - Акварелька, Вредина, Клякса, которые делают ошибки, допускают неточности, путают. Дети с удовольствием придут на помощь, почувствуют радость, уверенность в себе. Дети учатся проектировать свои эмоции и переживания в красках, изобразительных материалах, замечать необычное в обыденном, в неказистом - выразительное.

Презентация работ.

Соединение индивидуальных и коллективных форм работы способствует решению творческих задач. Выставки детского изобразительного творчества, индивидуальные вернисажи, совместное обсуждение работ являются хорошим стимулом для дальнейшей деятельности. Позитивный анализ результатов всех воспитанников кружка с позиций оригинальности, выразительности, глубины замысла помогает детям ощутить радость успеха, почувствовать значимость своего труда.

В соответствии с направлением деятельности кружка и календарно-тематическим планом занятий для обучения детей предлагаются следующие основные виды работ декоративно-прикладного профиля:

Лепка (работа с соленым тестом, пластилинография);

Бумагопластика (обрывная аппликация, аппликация из ладошек, торцевание, оригами);

Нетрадиционные техники рисования (тычок жесткой полусухой кистью, рисование пальчиками, рисование ладошкой, скатывание бумаги, оттиск смятой бумагой, восковые мелки + акварель ,свеча + акварель, отпечатки листьев, тиснение).

Лепка – занятие приятное, полезное и вполне доступное. Сравнительно несложные приемы изготовления поделок из соленого теста, пластилина, глины, пластики делает данное направление творчества необыкновенно привлекательным. Каждый имеет уникальную возможность выразить свои скрытые таланты, воплощать самые интересные и сложные замыслы. В течение года ребята освоят пластилинографию, познакомятся с обратной аппликацией из пластилина, будут работать с соленым тестом, пластикой и холодным фарфором. Лепка – придание формы пластическому материалу (соленое тесто ) с помощью рук и вспомогательных инcтрументов.

Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки – это очень «теплый»  и эластичный материал, легко приобретает форму и изделия из него достаточно долговечны, а работа с соленым тестом доставляет удовольствие и радость. Рецепт соленого теста: 1 стакан муки и стакан соли перемешать. Затем влить 125 мл воды (объём примерный, т.к. количество воды может зависеть от вида муки, которую Вы взяли для теста). Перемешайте эту массу вновь ложкой, а потом вымешивайте руками до однородной консистенции. Солёное тесто рекомендуется на 2-3 часа поместить в холодильник, в полиэтиленовом пакете. Там же  его можно просто хранить для дальнейшего использования. Теперь можно лепить. Лучше лепить на протвине или доске - это хорошее место для высыхания. Сама же сушка осуществляется при температуре +80С в духовке, в течение часа, либо на батарее (в зимний период).  Длительность просушивания зависит от толщины фигурки.

Расписывают изделия красками, покрывают лаком, создают комбинированные картины, используя в работах наряду с тестом другие материалы такие как дерево, стекло, ткань, либо уже готовые элементы.

Пластилинография — новый вид декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полу объемных объектов на горизонтальной поверхности. По сути своей, это редко встречающийся, очень выразительный вид «живописи». Вы практически «рисуете» пластилином. Изготовление пластилиновых картин ярких расцветок с применением различных изобразительных приёмов — увлекательное занятие, дающее радостное и эстетическое удовлетворение от подобного творчества, делая его оригинальным и декоративным.

Бумагопластика

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.). Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение- не только увлекательна, но и познавательна. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения. При работе с бумагой обучающиеся познакомятся со следующими техниками:

Аппликация – это один из видов изобразительной деятельности, с которым ребенок знакомиться уже в раннем возрасте. Занятия аппликацией очень полезно для малышей. Общение с бумагой незаметно влияет на общее развитие ребенка. Одним из подвидов аппликации является аппликация, которая выполняется в технике бумажная пластика. Бумажная пластика– это синтез разных видов изобразительной деятельности: лепки, аппликации, рисования, конструирования из бумаги.

Обрывная аппликация — один из видов многогранной техники. Составляя картину из разноцветных кусочков бумаги, их предварительно смачивают и обрывают по контуру из целого листа. В результате возникает эффект акварельной или даже масленой живописи.

Аппликации из «ладошек». Данный вид деятельности очень разнообразен. Ребенок, обведя и вырезав ладошку, может создать большое количество интересных и разнообразных работ. Сколько ладошек, столько прекрасно выполненных идей могут показать дети.

Оригами - это японское искусство складывания бумаги Оригами развивает фантазию, так как дает большую возможность для импровизации с бумагой. Оригами развивает зрительную память. Ребенок запоминает последовательность складывания и каждый раз делает фигурку быстрее и точнее. Оригами развивает сообразительность и находчивость, потому что изделия оригами нельзя механически  складывать, игрушку надо понять. Оригами развивает кисть руки, то есть мелкую моторику. Это особенно важно для маленького ребенка, так как точки на ладони напрямую связаны с развитием умственных способностей. Оригами развивает внимательность, уверенность в своих силах и в себе самом, так как результат сразу на лицо -  выполненная собственными руками игрушка.  Занятие оригами способствует развитию у детей навыков мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки. В плане подготовки детей к школе работа с оригами ценна еще тем, что посредством этой деятельности формируются важные качества детей.

Складывание гармошкой

Взять две полоски бумаги размером 2х20см. Склеить концы полосок перпендикулярно. Складывать полоски по очереди в одном направлении.

Плетение

Данное занятие по переплетению полос из бумаги учит ребенка работать с ножницами, помогает развивать творческое воображение, глазомер, внимание, эстетический вкус, самостоятельность.  А так же в процессе развивается мелкая моторика рук и вырабатывается ответственность за свою работу.
В качестве основы коврика, возьмем лист А5 формата. Нам нужно в этом листе сделать прорези. Можно сделать это на глазок. А чтобы получить более ровное изделие начертим на одинаковом расстоянии под линейку линии.
Свернем лист пополам и сделаем прорези ножницами по намеченным линиям.
Нарежем одинаковой ширины полосочки отличающегося цвета от коврика.
И проденем желтые полосочки через прорези в шахматном порядке.
Чтобы края не торчали, закрепим их клеем.

Нетрадиционные техники рисования

Отпечатки листьев

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Рисование поролоном

Отрежьте маленький кусочек обычной губки и дайте ребенку. Отпечатки краски поролоном получаются совсем непохожими на мазки. У них есть своя текстура и большая площадь покрытия. Буквально за пару минут можно создать красивый фон с использование всего двух или трех цветов. А с использованием трафаретов получаются удивительные орнаменты.

Рисование картоном

Вырезаем из картона круги (квадраты) диаметром -1см, 2см, 3см, 4см. Делим круги на две части, на четыре части и разрезаем. Этими частями картона будем рисовать. Например – цветок, дерево. Берём одну часть картона, ребро части обмакиваем в гуашь нужного цвета и, держа картон вертикально, рисуем лепесток (один край ребра зафиксирован, и ведём картон, рисуя круг, как циркулем, делаем разрыв и рисуем следующий лепесток, и так далее.

Рисование на обоях

На обоях можно рисовать, цветными мелками, акварелью, поролоновым валиком, фломастерами. Можно использовать приспособления для нанесения краски, распылитель, перья для рисования, шаблоны, наносить отпечатки.

Роспись камней

Перед превращением камешек можно прогрунтовать клеем ПВА, чтобы гуашь лучше ложилась на каменную поверхность. Когда клей на камне просохнет ,покрываем камешек белой гуашью, в качестве основы, чтобы все остальные цвета в дальнейшем были сочными. Далее простым карандашом рисуем наброски будущего рисунка. Если в рисунке что – то не удалось можно исправить это с помощью ластика. Далее приступаем к раскрашиванию.

Монотипия

Берем обычный лист бумаги. На одну половину наносим рисунок, складываем лист пополам и получаем новый рисунок. Например, нарисованное на левой стороне крыло бабочки отпечатается и справа. В результате получится целая бабочка. Во время таких занятий очень легко объяснить ребенку закон симметрии.

Зентангл

Зентангл – не только рисунок. Это прекрасный способ успокоиться, расслабиться, отключиться от насущных проблем, снять стресс.Рисунок, выполненный в этой технике, должен быть контрастным. На лист бумаги наносится контур рисунка, который делится линиями на секторы. Каждый сектор произвольно заполняется узором. Это могут быть различные сетки, дуги, овалы, круги, листья, цветы и многое, многое другое. Придать плоскому рисунку объем помогут цветные мелки.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Перспективный план

Первый год обучения

№ п\п	Название разделов и тем
1	Вводное занятие. История декоративно-прикладного искусства. Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами.
2	«Прожорливый червячок» - бумагопластика.
3	«Рыбка» - соленое тесто.
4	«Рыбка» - украшение изделий из соленого теста.
5	«Белые медведи» - бумагопластика.
6	«Снеговик» - рисование поролоном.
7	«Царь зверей» - пластилинография.
8	«Зима в деревне» - рисование.
9	«Посчитаем дыры в сыре» - соленое тесто.
10	«Посчитаем дыры в сыре» - украшение изделий из соленого теста.
11	Театр оригами
12	«Живые цветы» - монотипия.
13	«Водопад» - рисование картоном.
14	«Божьи коровки» - оригами.
15	«Одуванчики» - рисование картоном.

Второй год обучения

№ п\п	Название разделов и тем
1	Вводное занятие. История декоративно-прикладного искусства. Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами.
2	«Осенний лес» - печатание листьями.
3	«Коврик» - плетение.
4	«Тарелка» - декупаж.
5	«Угощение для белочки» - плетение.
6	«Елочка» - пластилинография.
7	«Наша зимняя прогулка» - рисование на обоях.
8	«Птица счастья» - смешанная техника.
9	«Сырное дерево» - соленое тесто.
10	«Рабка» - роспись камней.
11	«Птица» - зентангл.
12	«Подставка для яиц» - декупаж.
13	«Сова» - роспись камней.
14	«Яблоня» - пластилинография.
15	«Кошки» - зентангл.

Требования к организации среды

Развивающая среда создает благоприятные условия для обучения ребенка в процессе его самостоятельной деятельности: ребенок осваивает свойства и признаки предметов (цвет, форма, фактура), овладевает пространственными отношениями; овладевает миром звуков, приобщается к музыкальной культуре; развивается физически, познает особенности устройства собственного организма; экспериментирует с цветом, формой, создает продукты собственного творчества и т. д.
В классе должен быть создан центр изобразительного искусства.
Здесь размещаются материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного искусства, предметами народных промыслов. Кроме того, в этом центре находятся материалы и оборудования необходимые для детской изобразительной деятельности

Дидактический материал:
Дидактические игры, игры для восприятия цвета и развития руки,

лепбуки . Все эти игры используются и как часть занятия, так и в самостоятельной деятельности детей.
Наглядный материал
Альбом «художники и их иллюстрации»;
Альбом «Рисуйте с нами»;
Художественная литература.
Музыкальный центр.
Аудиозапись: «Звуки леса», «Шум дождя», и т.д.
Презентации: «Яблони в цвету», «Аквариумные рыбки», «Мы едем на море», «Загадки о зиме», картотека диафильмов и т.д,
Мультфильмы «Снеговик-почтовик», серия мультфильмов про Незнайку и т.д.,музыкальные физкультминутки «Сидела кошка на окошке», «Морская фигура», «Елочка»
Техническое оснащение: Ноутбук, телевизор, музыкальный центр, цифровой фотоаппарат. 
Материалы, инструменты:
Ватман, обои, фломастеры, акварель, гуашь, кисточки, печати, трафареты, «инструменты» для рисования нетрадиционными способами рисования, бусинки, пуговицы; пробки; свечи; цветная бумага; нитки, вата; пластилин;  лоскутки ткани;

Предметно - развивающая среда должна постоянно пополняться, обновляться, совершенствоваться, так как она является важным фактором воспитания и развития детей и необходимым условием для формирования игровой и познавательной деятельности ребенка.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Применяемые средства, инструменты и расходные материалы

Для проведения теоретических и практических работ по темам программы используются разнообразные инструменты и материалы.

Инструменты

Материалы

ластик; точилка для карандашей; ножницы; кисти “Белка”, “Щетина”, “Пони” №№ 1- 12 плоские и круглые; палитра; емкости для воды; стека; предметы, дающие фигурный оттиск на готовом изделии; пластиковые дощечки разного формата; полиэтиленовые пакеты для хранения теста; сито; бесцветный лак; оргалит; мольберты; рабочие столы; магнитная доска; муляжи и макеты для постановки натюрмортов;

простой карандаш; альбом для рисования; бумага для рисования акварелью; бумага для рисования гуашью; цветные карандаши; простые карандаши; акварель художественная; гуашь художественная; пластилин; цветная бумага; цветной картон; мука; соль; клей – карандаш; восковые и масляные мелки, свеча; ватные палочки; поролоновые печатки; коктейльные трубочки; палочки или старые стержни для процарапывания; зубные щётки;

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Перечень музыкальных физкультминуток, презентации

Номер дорожки

Содержание

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Презентация «Яблони в цвету» Мультфильм «Песенка мышонка» Песня про насекомых Мультфильм «Мышонок и карандаш» Презентация «Театральная мозаика» Презентация «Аквариумные рыбки» Презентация «Мы едем на море» Голоса птиц. Фонограмма Шум дождя. Фонограмма Шум водопада Фоновая музыка 1, 2 - хлопай топай Белочка Веселая зарядка Дождик Если весело живется, делай так Повторяй за мной Раз ладошка, два ладошка Солнышко Физкультминутка для смешариков Чударики Филипп Кольцов Хоровод радуги 1,2,3 Бабочки В присядку Елочка Зайцы встали на зарядку Морская фигура Пингвин Пружинка Сидела кошка на окошке Танец маленьких утят Физкультминутка. Новогодняя

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Конспект занятия по рисованию на камне «Сова»

Задачи:

Учить детей изображать доступными им средствами выразительности образ совы на камне.

Развивать творческие способности и творческое воображение детей.

Воспитывать бережное отношение к птицам, желание заботиться о них.

Обогащение и активизация словаря: мудрая, оперенье, ночная птица.

Предварительная работа:

беседы о птицах, рассматривание иллюстраций с изображением птиц, просматривание видеороликов с совами, сбор камней для рисования, подвижная игра «Сова».

Ход занятия:

Звучит запись «Шум леса»

- Мы с вами находимся в волшебном лесу. Какие звуки вы слышите в нашем лесу?

- Дети, какое настроение вызывает у вас пение птиц?

- Сегодня мы будем с вами рисовать под пение птиц.

- Итак, вы согласны?

- А какую птицу рисовать вам подскажет загадка. Я вам сейчас загадаю загадку, а вы ее отгадаете:

Солнца яркого боится.

Ночью – хищник эта птица,

Ловко мышь найдет в траве,

Говорим мы о (сове)

- Чтобы сова получилась красивой и интересной, я предлагаю вам рассмотреть ее поближе.

Дети рассматривают рисунки сов. Обратить внимание, какие материалы при этом использованы, какими узорами разрисована сова.

Музыкальная физкультминутка «Повторяй за мной»

- Ребята, а вы хотите сами нарисовать сов?

- Только у нас нет бумаги, на чем будем рисовать?

-Прежде, чем приступить к работе разогреем пальчики.

Пальчиковая гимнастика: «Совушка»

Ах, ты совушка-сова, Ты большая голова! Ты на дереве сидела, Головою все вертела – Во траву валилася, В яму покатилася!

Складываем руки шариком Растопырить пальцы, показывая дерево Складываем руки шариком и вращаем. Покрутить кистями рук

Самостоятельная творческая деятельность детей, руководство воспитателя работой детей, индивидуальная помощь.

Итог занятия:

Детские работы выкладываются на столе.

- У какой совы получилось самое красивое оперение?

- Какая сова нарисована аккуратнее всех?

- Какая сова вам понравилась больше и почему?

- Молодцы, ребята, наша художественная мастерская закрывается.

- Вам понравилось рисовать?

- Что вы чувствовали, когда создавали свою сову?

- Каждый из вас нарисовал свою совушку-сову, они у вас получились разными.

Конспект занятия по лепке «Яблонька»

Задачи:

Учить лепить яблоньку из жгутиков, раскатывая жгутики между ладошками, одинаковой толщины, расплющивать шарики из пластилина пальцами получая лепестки, листики для цветов. Учить смешивать пластилин получая нужный оттенок.

Развивать мелкую моторику рук и творческое воображение.

Воспитывать любовь к природе родного края.

Обогащение и активизация словаря: плодовое дерево, сентябрь, краснеть, опадать  листья, варенье.

Предварительная работа: беседы о временах года, различных садовых деревьях, в том числе яблони; рассматривание иллюстраций; чтение русской народной сказки «Молодильные яблоки».

Оборудование:

Пластилин разных цветов, салфетки, квадраты или прямоугольники, которые будут использоваться, как основа под композицию, иллюстрация с изображением цветущих яблонь, веточка цветущей яблони, готовый образец задания, магнитола с записями спокойной музыки.

Ход занятия:

- Ребята, какое время года сейчас идет? А как называется месяц?

-  Верно, молодцы. А вы знаете, что весной, в мае особенно пышно деревья покрываются листвой и цветут.

- Скажите, пожалуйста, какие плодовые деревья вы знаете?

Вы назвали много плодовых деревьев, но рисовать мы будем только одно. Это – яблоня, и не просто, а цветущая

Просмотр презентации «Яблони в цвету»

Физкультминутка Вот так яблоко!

Вот так яблоко! Оно - Соку сладкого полно. Руки протяните, Яблоко сорвите. Стал ветер веточку качать, Трудно яблоко достать. Подпрыгну, руку протяну Быстро яблоко сорву ! Вот так яблоко! Оно - Соку сладкого полно.

встали руки в стороны руки на поясе протянули руки вперед руки вверх качаем вверху руками подтянулись подпрыгнули хлопок в ладоши над головой встали руки в стороны руки на поясе)

- Сегодня мы будем лепить яблоньку из жгутиков. Но для начала давайте вспомним особенности строения яблони. Какая она?

- Верно. Яблоня – это плодовое дерево с высоким ровным стволом, ветки кроны у яблони густые, но не прямые. Ребята, обратите на это внимание.

- А сейчас давайте рассмотрим цветы яблоньки. Какого они цвета?

- Как вы думаете, на белой бумаге будут заметны белые соцветия?

- Поэтому мы будем лепить розовым цветом. А для того, чтобы получить этот цвет, что нам необходимо сделать?

- А какой пластилин нужно смешать, чтобы получился красивый розовый цвет

- И так, у всех получился нужный цвет, и мы можем приступать к работе.

- Ребята, прежде чем приступить к лепке, давайте подготовим наши ручки. Повторяйте за мной:

Пальчиковая гимнастика:

Пальчик толстый и большой в сад за яблочком пошел, Указательный с порога указал ему дорогу, Средний пальчик самый меткий - он сбивает яблоки с ветки, Безымянный поедает, А мизинчик-господинчик в землю косточки сажает.

Выполнять движения в соответствии с текстом

- А теперь приступайте к работе, будьте аккуратны и внимательны. Рассаживайтесь на свои места. Давайте вспомним как мы будем готовить жгутики различной длины. Раскатываете жгутик руками. Сначала раскатываете между ладонями, затем кладете на стол и раскатываете одним пальцем до получения жгутика необходимой толщины.

Итог занятия:

-  Ребята, я вижу, что вы уже справились с работой.

- Когда яблони отцветут, что появляется на них осенью?
- А что можно приготовить из яблок?

- Вы все правы. И мне очень хочется угостить вас яблочным соком. Спасибо за занятие и угощайтесь на здоровье!

Предлагает детям угоститься соком. Дети угощаются яблочным соком.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Тематический день «Сказочная гжель».

Цель: формирование и развитие нравственного, духовного и творческого потенциала ребенка, на основе культуры и творчества русского народа.

Задачи:

• Познакомить детей с русским декоративным искусством «Гжель»;

• Обогащать впечатления детей произведениями современных поэтов и композиторов (по данной тематике), русской лирической музыкой;

• Создавать условия для развития здоровых чувств, нравственности и творчества на примере культуры русского народа.

Ожидаемые результаты. Научить выделять характерные особенности гжельского промысла (материал, цвет, форму). Уметь создавать декоративные композиции с элементами гжельской росписи. Сформировать интерес к народной культуре, уважение к труду народных мастеров, патриотическую гордость за богатую талантами Россию. Создать предпосылки к самостоятельной творческой деятельности. Расширить музыкальные и хореографические навыки дошкольников.

Этапы работы

• Социально – коммуникативное развитие: дидактическая игра «Собери картинке», «Укрась кувшин». Оформление мини-музея в группе «Сказочная гжель».

• Познавательное развитие: беседы на тему «Гжель – город мастеров», «Что такое творческое наследие?»; НОД «Голубая сказка Гжели».Просмотр презентации «Гжель – голубая сказка»

• Речевое развитие: Чтение художественной литературы о мастерах и направлениях русской живописи; разучивание стихов о Гжели; заучивание частушек «Гжель». Экскурсии по мини-музею детей старших групп.

• Художественно – эстетическое развитие: Рисование на тему «Голубая Гжель на чайнике»; «Котик», раскраски «Гжель»

• Физическое развитие: подвижная игра «Ручеек».

Итоговое мероприятие: Экскурсия по мини-музею

Тематический день игры

В этот день детям предлагается серия игр. Ребята могут объединиться парами или подгруппами, или играть в одиночку, кто как пожелает, постоянно передвигаясь по группе. В итоге дети обмениваются мнениями, кто во что играл, какие игры больше всего понравились.

«Укрась посуду узором».

Цель: Развитие умения построения узора, принимая во внимание пространственные отношения между его элементами, соблюдая симметричность. Воспитание навыков сотрудничества.

Игровой материал: силуэтные изображения предметов посуды, набор узоров из народных промыслов.

Ход работы. Педагог предлагает украсить посуду для кукол. Даёт указание, что узор должен располагаться в центре и по краям.

«Составь букет»
Цель: 
1. Научить детей различать тёплые и холодные цвета, закрепить в активном словаре их названия
2. Закрепить в речи детей обобщающие слова: теплые, холодные (цвета) — и поупражнять в употреблении этих слов 
Игровой материал: 
1. 2 картинки. На каждой нарисовала цветочная ваза. В вазах зелёные стебли. На концах стеблей наклеить кружки нейтрального цвета (серые, белые) из фланели или бархатной бумаги. На одной вазе узор теплого цвета, на другой — холодного. 
2. Головки цветов, вырезанные из бумаги разного цвета: 
голубые, синие, фиолетовые (холодные тона); жёлтые, оранжевые, красные (тёплые тона). С обратной стороны цветки подклеить бархатной бумагой или фланелью.

Ход игры 
Воспитатель показывает детям картинки с вазами и предлагает составить 2 букета: один из цветков тёплого цвета, который напоминает цвет огня. А другой — холодных тонов, которые похожи на цвет неба, воды, льдин. 
Педагог ставит фланелеграф, на котором в беспорядке прикрепляет головки цветков. Для выполнения упражнения он вызывает двух или четырёх детей. Дети находят нужные цветки и прикрепляют их на концы стеблей, потом рассказывают о своих букетах, например: «Я составил букет из красных, оранжевых и жёлтых цветков, Мой букет из цветков тёплых тонов» Или «Мой букет из цветков холодных тонов — голубых, синих и фиолетовых»
Радужный хоровод
Цель: Закрепить у детей знание цветов радуги в их последовательности. 
Упражнять в умени рассказывать о цвете сарафанов и кокошников у матрёшек. 
Игровой материал: 
1. Длинный конверт с семью матрёшками, у которых прорезаны силуэты сарафанов и кокошников. 
2. 7 прямоугольников из бумаги всех цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). 
З. Картинка с изображением радуги

Ход игры 
Воспитатель ставит перед детьми на доске (мольберте) конверт с изображениями матрёшек и рассказывает: «Семь подружек-матрёшек устроили хоровод и увидели в небе семицветную радугу. Захотели они быть похожими на неё и решили надеть сарафаны таких же цветов, но забыли, в каком порядке расположены цвета в радуге. А вы, дети, пом- ните? Вот семь прямоугольников таких же цветов, как дуги в радуге. Давайте сделаем радужный хоровод матрёшек» 
Дети по очереди вставляют в конверты по одному цветному прямоугольнику. Потом воспитатель спрашивает, правильно ли подобрали цвета сарафанов и кокошников, в таком ли порядке, как в радуге. Для проверки показывает картинку с изображением радуги и просит рассказать, как же одеты матрёшки в хороводе «Первая матрешка в красном сарафане и кокошнике, вторая в оранжевом, третья...» и т.д. Подводя итоги, воспитатель обращает внимание детей на постепенный переход цвета от красного к фиолетовому.

Подбери чашки к блюдцам

Цель: 
Учить детей различать несколько оттенков розового, фиолетового и оранжевого цвета и использовать названия оттенков цвета в речи; ознакомить с разными способами различения оттенков одного цвета. 
Игровой материал: 
Наборное полотно, блюдца и чашки разных цветов и оттенков (вырезанными из бумаги и наклеенными на картон). В блюдцах можно сделать прорези, чтобы вставлять чашки.

Ход игры 
Чашки лежат посредине стола цветной стороной вниз. Каждый играющий берёт по 2-З чашки и называет цвет блюдец, которые ему нужны. 
Если ребёнок правильно назвал цвета, воспитатель (а позже — ребёнок, который исполняет роль ведущего) подбирает ему нужное блюдце. Если ребёнок неправильно определил цветовой оттенок, блюдце ему не выдаётся.

Игра «Собери пейзаж»

На примере пейзажа также удобно развивать и чувство композиции, знания явлений окружающей природы. Для этого удобно использовать данную дидактическую игру.
Цель игры: формировать навыки композиционного мышления, закреплять знания сезонных изменений в природе, закреплять знание понятия «пейзаж», развивать наблюдательность, память.
Ход игры: ребенку предлагается из набора печатных картинок составить пейзаж определенного сезона (зима, весна, осень или зима), ребенок должен подобрать предметы , соответствующие именно этому времени года, и при помощи своих знаний построить правильную композицию.

«Фантастическое животное»

Цель: развивать творческое воображение, используя разные способы изображения.

Материалы: разные части животных , птиц, рыб, насекомых (вырезанные из бумаги).

Инструкция: составить из имеющихся элементов фантастическое животное, придумать название. Затем дети изображают фантастическое животное в выбранной ими технике.

«Веселые ладошки»

Цель: развивать творческое воображение.

Материал: картонные силуэты ладошек, предметы- шляпки, ленты, бантики, цветочки, колечки и т.д. разного цвета.

Инструкция: нарядить каждый пальчик.

Вариант: на красочный оттиск ладони приклеить плоские или объемные предметы.

«Угадай на что похоже»

Цель: развивать творческое воображение.

Материал: листы бумаги или картона с наклеенными кусочками ткани или другого материала разной формы, фактуры.

Инструкция: постарайся увидеть образ в кусочке ткани, дорисуй и опиши.

«Составь натюрморт»

Цель: закрепить знания о жанре натюрморта, научить составлять композицию по собственному замыслу, по заданному сюжету (натюрморт праздничный, с фруктами и цветами, с посудой и овощами, с грибами и т.д.)

Материал: изображения цветов, овощей, фруктов, ягод, грибов, посуды.

Инструкция: составь натюрморт.

«Радуга пузырей»

Цель: развивать воображение, аналитическое мышление, восприятие цвета, фантазию.

Оборудование: шампунь, гуашь, стаканчики для воды, толстые кисти, трубочки для коктейля.

Порядок действий:

Приготовить цветную пену: тщательно смешать шампунь и гуашь в равных пропорциях, налив в стаканчик примерно по 0,5 мм того и другого. Затем долить в стаканчик воды, заполнив его на 1/3.

Булькать через трубочку в стакан. Когда появятся цветные мыльные шапки, можно приступать к созданию картины.

Берем плотную бумагу и накрываем поочередно каждый стаканчик, получаются отпечатки. Посмотрим, на что они похожи и дорисовываем недостающие детали.

Вариант: можно поиграть, дуя в трубочку и гоняя мыльную пену по листу бумаги.

Литература

1. Аппликация и бумагопластика. – М.: АРТ, 2008. - 164с., ил.

2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998.– 256с.

3. Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001.

4. Гурская И.В. Радуга аппликации. – СПб.: Питер, 2007. – 212с., ил.

5. Давыдова Г.Н. Соленое тесто. – М.: АРТ, 2005. – 256с., ил.

6. Евсеев Г.А Бумажный мир. – М.: АРТ, 2006.- 107с., ил.

7. Кеттелл Дж. Секреты холодного фарфора. – М.: Дизайн CJ, 2008. – 156с., ил.

8. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

9. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.

10. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.

11. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

12. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

13. Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».

14. Симмонс К. Текстильная кукла. – М.: Пресс, 2006. – 198с., ил.

15. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. – Я.: Академия развития, 1997. – 224с., ил.

16. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.

17. Урунтаева Г.А. «Диагностика психологических особенностей дошкольника» - М.: ACADEMIA, - 1999. – 96с.

18. Харти-Дэвиа Г. Керамическая флористика. – СПб.: ФЛОЭ-арт, 2007. – 203с., ил.

19. Чернова Г.Н. Чудеса из соленого теста. – М.: Скрипторий, 2005. – 217с., ил.

20. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001.

21. Черныш И. Удивительная бумага. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 160с., ил.

Электронные ресурсы

1. http://muzofon.com - Muzofon

2. http://195.2.252.170:81/music/%D0%97%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D1%8F%D1%8F%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%20(%D0%90.%D0%9F%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%BD).html - Download-Song.RU — Самый крупный музыкальный архив