Відділ освіти Ніжинської районної державної адміністрації
Районний методичний кабінет
ТВОРЧА РОБОТА
учасника ІІ районного конкурсу «Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі» у номінації «Музичне та образотворче мистецтво, художня культура»
Полуди Валентини Василівни
вчителя образотворчого мистецтва
Великодорізької ЗОШ І-ІІ ступенів
м. Ніжин
2012 р.
Відділ освіти Ніжинської районної державної адміністрації
Районний методичний кабінет
Конспект уроку образотворчого мистецтва,
проведеного у 6 класі Великодорізької ЗОШ І-ІІ ступенів
на тему:
« Фантазія і творчість у роботі архітекторів. Біоніка.
Створення ескізу архітектурної споруди на основі природного аналога.»
Підготувала: Полуда Валентина Василівна
вчитель образотворчого мистецтва
Великодорізької ЗОШ І-ІІ ступенів
м. Ніжин
2012 р.
Тема уроку: Фантазія і творчість у роботі архітекторів. Біоніка. Створення ескізу архітектурної споруди на основі природного аналога
Мета уроку: Розширити уявлення про дизайн, ознайомити з наукою біонікою та показати її значення в житті людей. Спонукати до пізнання законів природи, пошуку біонічних форм.
Навчити створювати контурні замальовки спрощених природних форм.
Розвивати фантазію, уяву, творчу думку, акуратність у роботі, увагу, зорове сприйняття.
Матеріали та обладнання: альбом, кольорові олівці, фломастери, гелеві ручки, лінійка, учительська презентація, словник для запису термінів з образотворчого мистецтва, наліпки.
Стратегії ЧПКМ: діаграма Вена, робота в парах, асоціативний кущ, ораторська хвилинка, запитання до автора, «Авторське крісло».
Хід уроку:
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. Готовність учнів і матеріалів до уроку.
ІІ. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ.
А
соціативний кущ. Розминка
Б
ез слів не можна вірша написати,
Б
ез нот не можна музики заграти,
І
у художника своя є мова
Це мова ліній, фарб, це гама кольорова…
У архітектора теж мова є своя (Створити асоціативний кущ до слова архітектор. Діти роблять написи слів на відривних листках, що мають клейку основу, якою ці листки прикріплюються до дошки, де зображено асоціативний кущ))
- Як ви гадаєте, кому буде присвячений сьогоднішній урок обр.мистецтва?
- Хто такі архітектори?
- Чим вони займаються?
2. Діаграма Вена. Робота в парі
- А ось дві споруди між собою сперечаються. Чим вони схожі та чим відрізняються? Допоможіть їм розв’язати суперечку.
Храм Житловий будинок
3. Робота в парах. Гра «Конструктор»
- Під час бурі наші будинки зруйновано непогодою. І тепер їм потрібна допомога. А допоможуть нам рятувальники. Працюватимемо у парах:
1 - ша пара допомагатиме будинкам «Новинкам»;
2 - га пара – «Сучасникам»;
3 - тя пара – «Мудринкам»
4 – та пара – «Красунечкам» (Складання із частин.)
Доки наші рятівники допомагають спорудам, ми продовжимо свою подорож.
4. Візуальні питання:
а) Назвати види архітектури за призначенням. (Презентація. Слайди 3-6 )
б) Які елементи архітектури використовуються у спорудженні будівель? (5 .Перевірка роботи в парі. Діаграма Вена
Поглянемо, як наші учні допомогли вирішити суперечку між храмом та житловим будинком.
- Так, відмінностей багато. А чим схожі?
6. Перевірка роботи рятувальників
- Чи допомогли наші рятувальники будинкам? Давайте перевіримо.
(конструктор – багатоповерхівки, хатинки, собор, замок)
- А як ви думаєте, від чого могли зруйнуватися будівлі? (землетрус, буря, повінь)
- Що ж робити архітекторам, щоб таке лихо не повторювалось знову? (Створювати міцні зручні, красиві, теплі будівлі)
- Хто допоможе їм вирішити ці питання, будувати споруди, що відповідали б вимогам сучасності?
7. Ораторська хвилинка (Слайд 12)
За наставницю собі я взяв природу, вчительку всіх учителів. (Леонардо да Вінчі) (Прочитайте, подумайте хвилинку і висловіть свої міркування відповідно до фрази італійського художника)
Словникова робота Наставник – синонім слову учитель, той, хто передає досвід, наставляє.
- Як ви думаєте, чи може стати природа наставником архітектору?
- Що може зацікавити в природі архітектора? (форми)
Слайди 8-11)
Качан кукурудзи, тобто природний аналог, нагадує цільну монолітну форму (Слайд13). Використовуючи таку форму, архітектори створили проекти та будують у містах багатоповерхові будинки, які схожі на початки кукурудзи. «Зерна» - приміщення завдяки оригінальному розташуванню вікон мають гарний кругозір. Вони досить міцні і красиві зовні та зручні усередині.
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
Людей все більше цікавлять природні форми і їх гармонійність. Бо у них по-перше, завжди була проблема економії матеріалів, сили та часу у виробництві, а по- друге, завдання досягнення оптимальних зручностей та естетичної цінності речі. Саме цим критеріям відповідає жива природа. Сьогодні люди навчилися гармонію природи відтворювати в сучасних будівлях різноманітними міцними, пластичними, сучасними матеріалами. Зокрема в архітектурі - це поява споруд, в яких форми і лінії будівель, інтер′єрів запозичуються із живої природи. Такий напрямок в архітектурі отримав назву біоніка, з яким сьогодні на уроці ми ближче познайомимось.
ІV. ТЕМА І МЕТА УРОКУ
V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Розповідь учителя. Архітектори-біоніки, вивчаючи закономірності формоутворення, створюють оригінальні, економічні а головне міцні будівельні конструкції, здатні витримати натиск природних стихій. Стебла злакових рослин досить цікаві для біоніки тим, що будова соломини така, яка дозволяє їм постійно колихатися, а при великому вітрі нахилятися і знову виправлятися. Адже висота злаків у 200-300 разів більша за діаметр стебла. Таємниця збереження рослинами гнучкості та міцності знаходиться у будові стебла: меживузля порожнисті, а вузли заповнені тканинами.
За принципом будови стебла злакових рослин та стовбура дерев побудована Останкінська телевізійна вежа.
На слайді (Слайд 16) ви бачите телевежу та фабричну трубу, які споруджені за принципом будови стебла пшениці. Її основа потовщена, верхівка гострокінцева, а по периферії вздовж стін розміщені металеві конструкції: поздовжня арматура на зразок склеренхімних тяжів рослини як у стеблі всередині. Тяжі надають конструкції міцності. При сильному вітрі вежа може розгойдуватись, як стебло пшениці до 10 м із сторони в сторону, причому зберігаючи міцність. За дослідженнями вчених вона може витримати, навіть, землетрус у 8 балів. І проіснувати ця споруда повинна не менше, ніж 300 років.
(Перед переглядом наступного (Слайду 17) учитель демонструє засушені листочки дерева і звертає увагу дітей на їх архітектоніку, нагадує призначення жилок у конструкції.) Вони мають тверду тканину й скріплюються між собою особливим чином. За принципом будови листка дерева зводяться перекриття великих за площею будівель. Це можуть бути стадіони, спортивні та виставкові зали, торгівельні комплекси, тощо. Перекриття головного залу Туринської виставки в Італії споруджено за принципом будови листка дерева. Воно має довжину 98 метрів, міцне, стійке, легке.
Молюски також стали прикладами для біоніки. Придивившись до раковини архітектори віднайшли, що її форма зручна і може використовуватись при спорудженні державних споруд. Першими, хто використав будову раковини молюсків у будівництві, були американці. Вони будували школи по спіралі. Із основної частини можна легко потрапляти у навчальні приміщення, у класи з технічними засобами навчання, у дитячий театр, у кабінети для адміністрації.
В
ивчаючи ріст дерева у висоту та формування крони, архітектори розуміють, що крона дерева нагадує форму конуса – конусом вниз. Сам стовбур від кореня і до верхівки також має форму конуса, але конусом вгору. Тобто дерево має два конуси. Такий вигляд забезпечує протидію зовнішнім впливам, наприклад,
(Слайд 19) вітру і тому створює умови для кращого освітлення кожного листочка сонцем. У багатьох країнах будують будинки по аналогії з формою крони дерева.
Біологічні споруди– надійні, економічні, здатні до самоналагодження: Зразки біонічних витворів: (Демонстрація слайдів 20-28)
Запитання до учнів:
Сформулюйте визначення, що таке біоніка? (Вчителем наголошується, що визначення поняття – це виявлення найбільш важливих, істотних прикмет предмета чи явища, що повторюються. Після самостійної роботи слідує обговорення запропонованих визначень, вибирається найбільш оптимальне.)
(Після відповіді учнів демонструється слайд
(Слайд 29) із визначенням. Учні роблять записи у словники з образотворчого мистецтва)
VІ. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО
Біоніка відкриває великі можливості для архітекторів. Та чи відразу архітектори будують біонічний будинок?
Це кропіткий процес, який вимагає спостереження, художнього конструювання, точних математичних розрахунків, знання будівельних технологій та якості будівельних матеріалів від дизайнера, який працює у співавторстві з інженерами, архітекторами, технологами. При цьому уважно вивчається форма природних аналогів, їхні пропорції, розподіл мас, доцільність та раціональність зовнішньої будови, і на цій основі створюються нові предметні форми.
Створені нові форми – це синтез природних форм і вироблених прогресом науки і техніки засобів.
(Слайд 31)
Робота зі схемами-малюнками
(Учням демонструються слайди 31-37, де показана робота архітектора-біоніка зі Львова ФедюкаМ.Є. над поетапністю роботи над біонічними спорудами, аналогами яких є природні зразки рослинного і тваринного світу.)
Як ви бачите за допомогою формоутворюючих ліній відбувається поступове перетворення природної форми в технічну. При цьому зберігається образ природного аналога. Формоутворюючі лінії є основою, яка організовує потрібну форму. При виконанні такої роботи основним методом є метод функціональних аналогій або зіставлення принципів і засобів формоутворення промислових виробів та живої природи. (Слайд 38) (Учні роблять запис у словниках з образотворчого мистецтва)
Знайомство із зразками біонічних будівель.
У нас сьогодні є можливість ознайомитись з цікавими творчими рішеннями архітекторів-біоніків світу.(слайди 40-51)
Питання до учнів:
1. Чи зустрічали ви гармонійні природні форми вивчаючи природознавство і біологію в школі? Які?
Живучи в природному середовищі люди бачать і відчувають гармонію. У красі квітки, структурі розлогого дерева, витонченості тіла медузи та інших живих формах ми можемо побачити споруди, в яких у майбутньому могли б жити.
Тому сьогодні ви (учні) творчо попрацюєте над ескізом будівлі майбутнього.
VІІ. ТВОРЧА РОБОТА УЧНІВ
(Учням пропонується самостійно вибрати будь який природний зразок і виконати ескізи кінцевих рішень біонічної споруди взявши за основу форму, рухи, будову частин організмів тварин чи рослин. Кольорову гаму передати фломастерами, олівцями, гелевими ручками. Звертається увага на необхідність врахування загального характеру природного аналога щоб не була порушена цілісність природного зразка.)
В біонічних спорудах природні кольори, які архітектори відтворюють, підкреслюють гармонічність споруд із природою. (Слайд 52, на якому дані зразки поєднання кольорів)
1. Демонстрація учнівських робіт з методичного фонду (Додаток 1.)
2. Закріплення набутих знань і вмінь
Бесіда
- На що необхідно зважати дизайнеру при створенні нової форми предмета?
- Розкажіть про метод функціональних аналогій.
- Охарактеризуйте етапи створення нових біонічних форм.
Кращі ідеї оцінюються високим балом і наліпкою «Найкращий на уроці!»,
учні які старались - наліпкою «За творчість», та діти, які намагались відтворити свої ідеї, але були не акуратні у роботі – наліпкою «За старання». (Додаток 2)
ІХ. ПІДСУМОК УРОКУ
Під час підведення підсумку застосувати стратегії «Запитання до автора», «Авторське крісло». (Учні, які справились із завданням скоріше, по одному сідають в крісло «Архітектора» і демонструють свої роботи. Інші учні класу задають питання архітектору щодо правильності втілення його біонічної ідеї.)
Д
одаток 1. Зразки учнівських робіт з методичного фонду.
