kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Разработка календарно-тематического планированиия для 5 класс по ИЗО (по программе Б.М.Неменского)

Нажмите, чтобы узнать подробности

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Настоящая рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса создана на основе:

  •                Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004       № 1312 (в редакции приказа от 01.02.2012 № 74);
  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  • Концепции художественного образования  Российской Федерации (приказ Министерства культуры Российской Федерации от 28 декабря 2001 г. № 1403);
  • Авторской программы «Изобразительное искусство» под редакцией народного художника России, академика РАО и РАХ  Б.М. Неменского.

Для работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта (УМК): учебник, методическое пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература (пособия для учителя, видеофильмы, учебно-наглядные пособия).

 

Общая характеристика учебного предмета

 

    Одной из самых главных целей преподавания искусства является задача развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», сознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания,

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности.

 

Цели курса:

  • формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
  • освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
  • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
  • развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
  • формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;
  • развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
  • овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
  • овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

 

   Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

  • формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного вос­приятия визуального образа реальности и произведений искусства;

Просмотр содержимого документа
«Анисимова ПРОГРАММА 5 КЛАСС»

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса создана на основе:

  • Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (в редакции приказа от 01.02.2012 № 74);

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Концепции художественного образования Российской Федерации (приказ Министерства культуры Российской Федерации от 28 декабря 2001 г. № 1403);

  • Авторской программы «Изобразительное искусство» под редакцией народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М. Неменского.

Для работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта (УМК): учебник, методическое пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература (пособия для учителя, видеофильмы, учебно-наглядные пособия).


Общая характеристика учебного предмета


    Одной из самых главных целей преподавания искусства является задача развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», сознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания,

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности.


Цели курса:

  • формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

  • освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

  • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

  • развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;

  • формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;

  • развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

  • овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

  • овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.


   Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

  • формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного вос­приятия визуального образа реальности и произведений искусства;

  • освоение художественной культуры как формы материального вы­ражения в пространственных формах духовных ценностей;

  • формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

  • развитие творческого опыта как формирование способности к са­мостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

  • формирование активного, заинтересованного отношения к традици­ям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выра­женной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в националь­ных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

  • развитие способности ориентироваться в мире современной художе­ственной культуры;

  • овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анали­зу и структурированию визуального образа, на основе его эмоцио­нально-нравственной оценки;

  • овладение основами культуры практической работы различными ху­дожественными материалами и инструментами для эстетической ор­ганизации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.


Формы, методы, технологии обучения


а) Урок изучения нового материала. Сюда входят вводная и вступительная части, наблюдения и сбор материалов - как методические варианты уроков.

Виды: урок-лекция, урок – беседа, урок с использованием учебного видеофильма, урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа), урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке).

б) Уроки совершенствования знаний, умений и навыков. Сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.

Виды: урок самостоятельных работ, урок практических работ, урок-экскурсия, семинар.

в) Урок обобщения и систематизации. Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков:

- урок-семинар, урок-конференция, интегрированный урок, творческое занятие, урок-диспут, урок-деловая/ролевая игра.

г) Уроки контроля, учета и оценки знаний, умений и навыков:

Виды: - устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос), письменная проверка, зачет, зачетные практические, контрольная (самостоятельная) работа, смешанный урок (сочетание трех первых видов), урок-соревнование.

д) Комбинированные уроки: на них решаются несколько дидактических задач.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.


Характеристика видов контроля качества знаний учащихся

по изобразительному искусству

 

            Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

          Данной программой предусмотрено использование следующих видов контроля. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования.

            Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:

- устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);

- письменный (вопросники, кроссворды, тесты);

-практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).

Формы контроля знаний, умений, навыков ( стартовый, текущий, рубежный, итоговый)


Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

 Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы учащегося.

  • Оценка знаний и умений учащихся по изобразительному искусству

  • Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

  • 1. Активность участия.

  • 2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  • 3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  • 4. Самостоятельность.

  • 5. Оригинальность суждений.

  • Критерии и система оценки творческой работы:

  • 1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
    организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
    изображения, как выражена общая идея и содержание).

  • 2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
    использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  • 3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
    образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность
    всей работы.

  • Нормы оценок знаний и умений учащихся по изобразительному искусству:

  • Оценка «5» ставится, если ученик:

  • а) полностью справляется с поставленной целью урока;

  • б) правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

  • в) верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
    компоненты изображения;

  • г) умеет подметить и передать в изображении наиболее характерные черты.

  • Оценка «4» ставится, если ученик:

  • а) учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
    неточности второстепенного характера;

  • б) гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

  • в) умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерные черты.

  • Оценка «3» ставится, если ученик:

  • а) учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

  • б) допускает неточность в изложении изученного материала.

  • Оценка «2» ставится, если ученик:

  • а) учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

  • б) не справляется с поставленной целью урока;

  • Оценка «1» ставится, если ученик:

  • учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.


Сроки реализации учебной рабочей программы - 2014 – 2015 уч. год


Структура рабочей программы:


    1. Пояснительная записка

    2. Общая характеристика учебного предмета

    3. Описание места учебного предмета в учебном плане

    4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (на ступень)

    5. Содержание учебного курса (на класс)

    6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

    7. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

    8. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности






















  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


 Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творчес­кую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное ис­кусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных ис­кусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на­родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищ­ных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и про­фессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продол­жение художественно-эстетического образования, воспитания учащих­ся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художествен­ный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование  его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наив­но-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в сов­ременной жизни.

      Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется  в практической, деятель­ностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности - практическое художе­ственное творчество посредством овладения художественными матери­алами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

В рабочей программе объединены практические художественно-творческие за­дания, художественно-эстетическое восприятие произведений искус­ства и окружающей действительности в единую образовательную струк­туру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает чет­кость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой дея­тельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и дости­жению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.










  1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство». Время, необходимое для изучения предметов, курсов, период их изучения (классы) стандартом не определяются.

Программа предусматривает возможность изучения курса «Изобразительное искусство» в объеме 1 учебного часа в неделю как наиболее распространенного, а также возможность реализации этого курса при выделении на его изучение 2 учебных часов в неделю.

Класс – 5

Количество часов в неделю – 1 ч.

Количество часов в год – 35ч. На основании расписания учебных занятий Лобановской общеобразовательной школы количество часов в год составляет – 34ч.


    1. Наименование раздела, темы.


Количество часов


Количество творческих работ


Количество контроль-ных работ

5 класс

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека

Древние корни народного искусства



8

1



1


Связь времён в народном искусстве


8

1


1


Декор — человек, общество, время


10

1


1


Декоративное искусство в современном мире


8

1


1

Итого:


34

4


4

6 класс

Изобразительное искусство в жизни человека

Виды изобразительного искусства и основы образного языка



8

1



1

Мир наших вещей. Натюрморт


8

1


1

Вглядываясь в человека. Портрет


10

1


1

Человек и пространство. Пейзаж


8

1


1

Итого:


34

4


4

7 класс

Изобразительное искусство в жизни человека

Изображение фигуры человека и образ человека



8

1



1

Поэзия повседневности


7

1


1

Великие темы жизни


10

1


1

Реальность жизни и художественный образ


8

1


1

Итого:


33

4


4

8класс

Дизайн и архитектура в жизни человека

Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек.

Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры






4

1






1


В мире вещей и зданий



4

1


1

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека



5

1


1

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное проектирование


4

1


1

Итого:


17

4


4

9класс

Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах




4

1




1

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий



4

1



1

Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?


5

1


1

Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство - зритель


4

1


1

Итого:


17

4


4



  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В соответствии с требованиями, к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта, обучение на занятиях по изоб­разительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

      Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осозна­ние своей этнической принадлежности, знание культуры своего на­рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • формирование целостного мировоззрения, учитывающего культур­ное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от­ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от­ветственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь­ной, творческой деятельности;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

      Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной де­ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на осно­ве согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу­ментировать и отстаивать свое мнение.

        Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

  • формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

  • развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

  • освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

  • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

  • приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

  • приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной дея­тельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотогра­фия, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

  • развитие потребности в общении с произведениями изобразитель­ного искусства, освоение практических умений и навыков вос­приятия, интерпретации и оценки произведений искусства; фор­мирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

  • осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

  • развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.






















  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА 5 КЛАСС

Изобразительное искусство в жизни человека - 34 часов

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала:


Раздел 1 «Древние корни народного искусства» (8 ч)

                 Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с костюмом и народно-праздничными обрядами.

 

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция, декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

 

1 тема. Древние образы в народном искусстве

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жиз­ни — как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обо­значение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.

Задания: 

    1. Выполнить рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце). Превратить реальный образ в символический знак, добиваясь в рисунке обобщенного изображения, исключая мелкие, ненужные подробности.

Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бу­мага.

    1. Вылепить из пластилина или глины, соленого теста пластину-пряник с образами солнца, древа жизни, птиц и т.д. Украсить пряник рельефным орнаментом.

Материалы: пластилин, глина, соленое тесто

Зрительный ряд: примеры древних образов в надомной резь­бе, на прялках, посуде, вышитых полотенцах.

Литературный ряд: русские народные пословицы, поговорки, загадки.

Музыкальный ряд: народные мелодии — плясовые, лиричес­кие.


 Домашнее задание:

Подобрать в книгах, журналах, Интернете вместе с родителями изображения древних образов в росписи, резьбе по дереву, вышивке, народной игрушке.


2 тема. Убранство русской избы

Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть - земля, подклеть (подпол) - подземно-водный мир).

Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина, лобовая доска, наличники, ставни.

Задания: 

    1. Создать эскиз декоративного убранства избы: украшение деталей дома  (полотенце, причелина, лобовая доска, наличники и т.д.) солярными знаками, рас­тительными и зооморфными мотивами, геометрическими элемен­тами, выстраивание их в орнаментальную композицию.

Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.

    1. Выполнить фрагмент украшения деревянного дома в технике вытынанка.

Материалы: бумага, ножницы.

Зрительный ряд: элементы декоративного убранства русских изб в разных регионах России.

Литературный ряд: статья «Орнамент сквозь века» — бесе­да с академиком В. А. Рыбаковым (журнал «Юный художник», 1980, № 2).


Домашнее задание: Найти в книгах, журналах, Интернете традиционные жилища народов Крыма. Увидеть и объяснить, что между ними общего и в чем различие.

Коллективный проект « Крымская традиционная архитектура, эволюция от пещерного жилища к аристократическим виллам и дворцам».


3 тема. Внутренний мир русской избы

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика  (потолок — небо,   пол — земля,   подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крес­тьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предме­тов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.

Задания: 

  1. Изобразить внутреннее убранство русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда)

Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.

  1. Создать коллективный макет интерьера избы, наполнив его крестьянской утварью.

Материалы: упаковочные коробки, пенопласт, цветная бумага и т.д.

Зрительный ряд: примеры интерьеров крестьянского жилища.

Литературный ряд: Л.Мей. В низенькой светелке...

Музыкальный ряд: русская народная песня «В низенькой све­телке».

Домашнее задание: Найти в книгах, журналах, Интернете интерьеры жилищ народов Крыма. Увидеть и объяснить, чем они отличаются друг от друга.


 4 тема. Конструкция, декор предметов народного быта

Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы тру­да — область конструктивной фантазии, умелого владения мате­риалом. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народ­ного быта, выявление символического значения декоративных эле­ментов.

Задания: 

  1. Выполнить эскиз декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка и т.д.).

Материалы: смешанная техника (рисунок восковыми мелками и акварельная заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага, гуашь.

  1. Выполнить роспись деревянной разделочной доски по авторскому эскизу.

Материалы: деревянная разделочная доска, акрил, гуашь.

Зрительный ряд: русские прялки, образцы деревянной фигур­ной посуды, вальки, рубеля (слайды, репродукции).

Музыкальный ряд: народная музыка в инструментальном из­ложении.


 5 тема. Русская народная вышивка

Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнамен­тальных построений в вышивках на полотенце.

Задания: 

  1. Создать эскиз вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.

Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага ножницы.

Зрительный ряд: образцы народной вышивки, примеры варь­ирования традиционных образов и мотивов в орнаментах народ­ной вышивки (слайды).

Литературный ряд: напевные песенные тексты.


6 тема. Народный праздничный костюм

Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разно­образие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.

Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи це­лостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в об­разном строе народной праздничной одежды.

Задания: 

  1. Создать эскиз народного праздничного костю­ма (женского или мужского) северных и южных районов России в одном из вариантов: а) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки –куклы; б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом.

Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мел­ки, пастель.

Музыкальный ряд: народная мелодия в инструментальном из­ложении.

Домашнее задание: Найти вместе с родителями в книгах, журналах, Интернете образы народного костюма народов Крыма. Расскажите, как в форме костюма и отдельных деталей, в цветовом решении, орнаментах проявляются черты национального своеобразия, связь с природой.

7-8 тема. Народные праздничные обряды (обобщение темы)

Календарные народные праздники — это способ участия чело­века, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символичес­кое значение.

Зрительный ряд: работы, выполненные в течение изучения раздела, слайды, собранный поисковыми группами иллюстративный материал по всем темам раздела, примеры современного народного искусства.


Раздел 2 «Связь времен в народном искусстве» (8 ч)

 

            Включение детей  в поисковые группы по изучению  традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки в традициях народных художественных промыслов.   Обратить  внимание на разнообразие скульптурных форм мелкой пластики; на органическое единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи; на главные отличительные элементы.


 Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.


 9-10 тема. Древние образы в современных народных игрушках

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба). Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различ­ным художественным промыслам. Единство формы и декора в иг­рушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм иг­рушек.

Задания: 

  1. Создать игрушку (пластилин или глина) своего образа и украсить ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.

Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка для леп­ки, водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие ки­сти для росписи.

Зрительный ряд: наборы слайдов «Народные художественные промыслы России», «Дымковская игрушка»; диафильм «Волшеб­ный мир народной игрушки»; таблицы с примерами основных эле­ментов росписи народных глиняных игрушек разных промыслов.

Музыкальный ряд: веселая народная музыка, Р.Щедрин. Озорные частушки.

Домашнее задание: найти в альбомах, книгах, Интернете игрушки разных народов. Выполнить исследовательский проект об особенностях игрушек одного из промыслов.


11 тема. Искусство Гжели

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптур­ность посудных форм, единство формы и декора.

Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с рас­тяжением, дополненный изящной линией.

Задания: 

  1. Изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги нарядной гжельской росписью.

Материал: белая бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти.

  1. Выполнить роспись баночки или бутылочки ( предварительно облепив ее пластилином и загрунтовав водоэмульсионной краской) по мотивам гжельских мастеров.

Материал: баночка или бутылочка интересной формы, пластилин, водоэмульсионная краска, акварель, гуашь, большие и маленькие кисти.

Зрительный ряд: набор слайдов «Гжель», подлинные образцы Гжели.

Литературный ряд: стихи о гжельской керамике.

Музыкальный ряд: оркестр народных инструментов («Я на горку шла» и народные мелодии).


12 тема. Городецкая роспись.

Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные элементы городецкой росписи. Птицы и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Ос­новные приемы городецкой росписи.

Задания: 

  1. Выполнить эскиз одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.)  украсив его традиционными элементами и мотивами городец­кой росписи.

Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, тонирован­ная под дерево бумага.

  1. Выполнить роспись доски для резки хлеба, деревянной коробочки, сундучка, игрушки-каталки в традиции городецкой росписи.

Материалы: доска для резки хлеба, деревянная коробочка, сундучок, игрушка-каталка, акрил, кисти.

Зрительный ряд: слайды и репродукции с изображением про­изведений городецкого промысла, подлинные образцы Городца.


13 тема. Хохлома.

Краткие сведения из  истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Травный узор. Два типа письма: верховое и фоновое. Классический пример «верхового» письма -  «травка» Для «фоновой» росписи применение чёрного или красного фона, сам рисунок - золотой.

Задания: 

  1. Выполнить фрагмент росписи по мотивам хохломской росписи с использованием элементов «травная» роспись, роспись «под листок» или «под ягодку», роспись «пряник» или «рыжик».

Материалы: гуашь, акварель, большие и маленькие кисти, формочки под роспись.

Зрительный ряд: слайды и репродукции с изображением про­изведений хохломского промысла, подлинные образцы Хохломы.

Домашнее задание: рассмотри внимательно хохломские изделия мастера С. Веселова на страницах учебника и попытайся объяснить выражение «образ в росписи».


 14  тема Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла

Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов. 

Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Задания: 

  1. Выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.

Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага

Зрительный ряд: слайды, репродукции, таблицы с изображе­нием жостовских подносов и фрагментов росписи; подлинные жо­стовские подносы; изображение цветов.

  1. Подготовить презентацию или сообщение на тему в чем особенности жостовской росписи, почему много лет это искусство живет и не угасает.


15 тема  Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Изделия из бересты, дерева и луба. Краткие сведения из истории возникновения мезенской росписи. Символика бытовых деревянных предметов.

Задания:

  1. Выполнить фрагмент мезенской росписи, включив в композицию образ птицы, конька или оленя, растительные мотивы, солярные знаки и мелкие элементы декора.

Материалы: бумага, гуашь, кисти.

  1. Изготовить из бумаги или картона туес (можно использовать круглую картонную коробку) с последующей росписью или сделать прорезную форму из бумаги коричневого цвета и вставить внутрь цветной фон.

Материалы: бумага, картон, ножницы, клей ПВА, гуашь, кисти.


16 тема. Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры». «Промыслы как искусство художественного сувенира». «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни и быту». «Народное декоративно прикладное искусство Крыма». Репортажи с фестиваля «Народные промыслы Крыма».

 Проведение беседы или занимательной викторины. Поисковые группы активно используют собранный материал во время обоб­щения информации о тех промыслах, которые не были затрону­ты на уроках при изучении данного раздела, а также задают вопросы классу, предлагают открытки для систематизации зрительного материала по определенному признаку.

К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы раздела.

 

Раздел 3 Декор – человек, общество, время. (10ч)


 Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Акцентирование внимание на социальной функции этого искусства, представление его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. При знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних греков, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.

            Ознакомление с гербами и эмблемами Белгородской области происходит при определении символического характера языка герба как отличительного знака, его составных частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики.

 

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»

О чём рассказывают нам гербы Белгородской области.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

 17 - 18 тема.  Зачем людям украшения.

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить - ­значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить соци­альную роль ее хозяина. Эта роль ска­зывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.

Задания:

  1. Рассмотреть и обсудить ( сделать анализ) разнообразие зритель­ного ряда, подобранного по теме; роль украшения в жизни современного человека; выполнить объемное украшение в соответствии с современными модными тенденциями.

Материалы: картон, фломастеры, клей, цветная бумага, фольга, бисер, бусины, ткань, ножницы и т.д.

Зрительный ряд: примеры декоративного искусства разных времен и народов, в которых наиболее ярко раскрывается его со­циальная роль.


19 – 20 тема. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Роль декоративно-прикладного ис­кусства в Древнем Египте. Подчеркива­ние власти, могущества, знатности еги­петских фараонов с помощью декора­тивно-прикладного искусства.

Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, ладьи вечности и др.).

Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.

Задания: 

  1. Выполнить эскиз одного из украшений в стиле древнеегипетского искусства: ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета, используя в декоративной композиции знаки-символы, выстраивая их в причудливый узор.

Материалы: бумага, гуашь, кисти.

  1. Выполнение эскиза костюма древних египтян высших и низших сословий общества.

Материалы: цветные мелки, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: образцы декоративного искусства Древнего Египта (слайды, репродукции), таблицы с изображением древне­египетской символики.

Литературный ряд: мифы Древнего Египта.


 21 - 22 тема. Одежда «говорит» о человеке.

Декоративно-прикладное искусство Древней Греции, Древнего Рима и Древнего Китая. Строгая регламента­ция в одежде у людей разных сословий. Символы правителей и императоров. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных горожанок, их украшения.

Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха ба­рокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнегреческое и древнеки­тайское своими формами, орнаменти­кой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же ­выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчер­кивать определенные общности людей по классовому, сословному и профес­сиональному признакам.

Черты торжественности, параднос­ти, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве XVII века. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обще­стве. Одежда буржуазии, простых горо­жан.

Задания:  

1. Выполнить эскиз костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом отличий в одежде у людей разных сословий.

2. Моделирование одежды императора Древнего Китая или знатной китаянки. Составление коллективной композиции.

3. Выполнение эскиза костюма Западной Европы XVII века высших и низших сословий общества в технике «коллаж».

4. Индивидуально-коллективная работа — создать де­коративное панно на тему «Бал в интерьере дворца» по моти­вам сказки Ш. Перро «Золушка» (выбор композиции; передача стилевого единства декора одежды, предметов интерьера; выявле­ние социальных принципов в изображаемых костюмах).

Материалы: гуашь, кисти, бумага, салфетки, ножницы, нитки, клей, цветная бумага, восковые мелки, ткань разной фактуры и разного цвета, бисер, бусины и т.д.

Зрительный ряд: слайды, репродукции картин, фотографии с изображением зданий, предметов быта, одежды, относящихся к определенной эпохе.

Домашнее задание: собрать вырезки с изображениями костюмов разных времен и народов. Объяснить к какому времени они относятся, и кто мог бы носить такую одежду.


23 - 34 тема. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Возникновение герба, как знака достоинств его владельца, символ чести рода. Герб как отличительный знак любого человеческого сообщества — государства, страны, города, партии, фирмы, символизирующий отличие от других общностей, объединений.

Основые части классичес­кого герба, изобразительные формы, взятые из жизни и мифо­логии, их символическое значение, символика цвета в классической геральдике. Символы и эмблемы в совре­менном обществе, значение их элементов. Преемственность цветового и символического значения элементов гербов 17 века и современности. История создания герба России и Крыма.

Задания:

  1. Создать проект герба своего города, поселка, села используя язык символики.

Материалы: бумага, гуашь, фломастеры, гелевые ручки, акварель, тушь.

  1. Создать проект собственного герба или герба сво­ей семьи, своей школы, класса, объединения с использованием декоративно-символического языка геральдики.

Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: изображение средневековых гербов, набор слайдов «Старинные гербы русских городов», изображение гербов крымских городов, изобразительный материал с примерами современных эмблем.


 25 - 26  тема. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, про­изведений декоративно - прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

Задания:

  1. Выполнение различных аналитически - творческих заданий, например, рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предмета быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку.

 

Раздел 4 Декоративное искусство в современном мире. (8 ч)


 Знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения замысла.

 Современное выставочное искусство.

Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства

Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства

Создание декоративной композиции


 27 – 28 - 29 тема. Современное выставочное искусство.

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладно­го искусства (художественная керами­ка, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды и т.д.).

Современное понимание красоты профессиональными художниками ­мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведе­ний яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.

Пластический язык материала, его роль в создании художественного обра­за. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

Задания:

  1.  Разработать эскиз коллективного панно (витраж, соленое тесто, лоскутная аппликация, коллаж, декоративное панно полимерная глина, глина и т. д.), для украшения интерьера школы по мотивам русских народных сказок, народных праздничных гуляний, древних образов народ­ного (крестьянского) искусства. Творческая интерпретация древ­них образов: древа жизни, коня, птицы, матери-земли.

Материалы: цветные мелки, тонированная бумага, акварель.

  1. Восприятие (рассматрива­ние) различных произведений совре­менного декоративного искусства; рас­суждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании де­коративного образа в конкретном мате­риале, с пониманием выражения «про­изведение говорит языком материала» на примере экспозиции музея, создание дневника экскурсии.

Зрительный ряд: произведения современного декоративного искусства, выполненные в разных материалах; фотографии с изо­бражением декоративных панно, выполненных по мотивам народ­ного искусства.

Домашнее задание: вместе с родителями сходить в музей декоративно-прикладного искусства или выставочный зал.

Обсудить вместе с родителями, что вам больше всего понравилось и почему.


30-31 тема. Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства

Коллективная реализация в конк­ретном материале разнообразных твор­ческих замыслов (проект).

Витраж. Технология работы, постепенное, поэтапное выпол­нение творческого проекта. Рождение замысла и воплощение его в эскизе. Изготовление картона (вспомогательный рисунок, в котором композиция исполняется в натуральную величину). Деление об­щей композиции на фрагменты. Соеди­нение готовых фрагментов в крупные блоки. Монтаж общего де­коративного панно.

Задания:

  1. Выполнить творческую работу (проект), в разных материалах и техниках.

Материалы: бу­мага, кисти, гуашевые краски, акварель, фломастеры, стекло, витражные краски.

2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим школу своими рука­ми».


 32-33 тема. Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства

Коллективная реализация в конк­ретном материале разнообразных твор­ческих замыслов (проект).

Соленое тесто. Полимерная глина. Технология работы, постепенное, поэтапное выпол­нение творческого проекта. Рождение замысла и воплощение его в эскизе. Изготовление картона (вспомогательный рисунок, в котором композиция исполняется в натуральную величину). Деление об­щей композиции на фрагменты. Соеди­нение готовых фрагментов в крупные блоки. Монтаж общего де­коративного панно.

Задания:

  1. Выполнить творческую работу (проект), в разных материалах и техниках.

Материалы:  картон, фанера, ткань разного цвета и разной фактуры, соленое тесто, полимерная глина.

  1. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим  школу своими рука­ми».


 34 тема. Обобщение материала по темам года.

Выставка работ, выполненных в течение учебного года. Экскурсия по выставке. Зрители и экскурсоводы.
















  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Перечень учебно-методического обеспечения

(УМК – учебно-методический комплект).

Основная литература.


Программа.

Кол-во часов.


Пособия для учащихся.


Методические пособия для учителя.

Программа «Изобразительное искусство. 5 - 9 классы».

М 2014 г.

(разработана под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М.Неменского, утверждена Министерством образования и науки РФ).

34

«Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/

О.В.Островская; под ред. Б.М.Неменского. М.: Просвещение, 2014.


- «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/

О.В.Островская; под ред.

Б.М. Неменского. М.: Просвещение, 2014.



  Список литературы.

Основная литература.

1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2014. -176с.

3.  Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»

5. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты второго поколения).

Дополнительная литература.

- а) для учителя:

1. Т.Е. Рубля, С.И. Федун. Изобразительное искусство. Издательство «Ирпинь», Киев, 2005

2. А.С. Хворостов. Декоративно-прикладное искусство в школе. Издательство «Просвещение», Москва, 1981

3. Роза М. Курто. Учимся рисовать. Издательство «Клуб семейного досуга», Харьков, 2011

4. Л. В. Климова. Изобразительное искусство: Кн. Для  учителя. - Издательство «Ранок», 2009.

-б) для обучающихся:

Л. В. Климова. Альбом-шаблон по изобразительному искусству. - Издательство «Ранок», 2009.

Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.

Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.

Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.

Приложение № 1.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов, рефератов, мультимедийных презентаций:

- http://ru.wikipedia.org/wiki

- www.artvek.ru/dekor07.html

- www.artprojekt.ru/libraru/rus18/st019. html


Технические средства обучения

  • Компьютер, проектор


Методический фонд

  • Репродукции картин  художников.

  • Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

  • Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)

  • Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).

  • Детские работы (методфонд) как примеры выполнения творческих заданий.





































    1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


По окончанию 5 класса учащиеся должны знать:

-  знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

- знать особенности уникального крестьянского искусства; семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- знать несколько народных художественных промыслов России.

Учащиеся должны уметь:

-  различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века).

 - различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

 В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:

- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

- владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

- владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).

 Владеть компетенциями:

коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной. 





















35


Просмотр содержимого документа
«РП КТП ИЗО 5 класс»

8. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Пояснительная записка к КТП

Календарно-тематическое планирование по ИЗО, 5 класс,

составлено на основании ПРОГРАММЫ Министерства РФ для общеобразовательных школ

«Изобразительное искусство. 5-9 классы» под руководством Б.М. Неменского, 2014г.

Учебник «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» 2014 г.в. Авторы учебника: Н.А. Горяева, О.В. Островская.

1 ч в неделю, всего 34 ч.




ТЕМА

Количество

часов по

программе

Количество часов по календарно-тематическому планированию

Добавлено/

сокращено

1. Древние корни народного искусства.

8

8


    1. Древние образы в народном искусстве.

    2. Декор русской избы.

    3. Внутренний мир русской избы.

    4. Конструкция, декор предметов народного быта.

    5. Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.

    6. Народный праздничный костюм.

    7. Народные праздничные обряды (обобщение темы).




2. Связь времен в народном искусстве.

8

8


2.1 Древние образы в современных народных игрушках.

2.2 Искусство Гжели.

2.3 Городецкая роспись.

2.4 Хохлома

2.5 Жостово. Роспись по металлу.

2.6 Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

2.7 Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)




3. Декор – человек, общество, время.

12

10

-2

3.1 Зачем людям украшения.

3.2 Роль декоративного искусства в жизни древнего человека.

3.3 Одежда говорит о человеке.

3.4 О чем рассказывают гербы и эмблемы.

3.5 Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).




4. Декоративное искусство в современном мире.

7

8

+1

4.1. Современное выставочное искусство.

4.2. Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. Создание декоративной работы в материале.







Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 5 классе (34 час.)
















Дата


Тема урока, эпиграф


Кол-во часов

Тип урока

Вид урока

Содержательные линии урока

Художественные техники и материалы

Элементы интеграции

Характеристика видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

(познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные результаты)

по плану

коррекция

Основные термины, понятия

(теория)


Восприятие художественных произведений

Практическая художественно-творческая деятельность



Раздел 1. Древние корни народного искусства (8 часов)


1

05.09


Древние образы в народном искусстве

«Знакомство с истоками родного искусства –
это знакомство со своей Родиной.
В искусстве люди выражают свою душу,
свой склад ума и характера».

Б.М. Неменский,
академик, народный художник



1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

 

ДПИ

Народное (крестьянское) прикладное искусство,

солярные знаки, орнамент


Солнцеворот. Вышивка на переднике. Тульская губерния, начало ХХ в. Пряничные доски, ХIХ в. Древо жизни. Пряничная доска, ХIХ в. Древо жизни. Роспись в избе, ХIХ в. Ковш-черпак. Вологодская губерния, ХVIII в.

Выполнить рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце). Вылепить из пластилина или глины, соленого теста пластину-пряник с образами солнца, древа жизни, птиц и т.д. Украсить пряник рельефным орнаментом.


гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бу­мага.



пластилин, глина, соленое тесто




народные мелодии — плясовые, лиричес­кие.

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок.

Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.

Познавательные: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

ЛР:  доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

 

2



12.09


Убранство русской избы

Глаголем, кошелем и брусом

Дом строили с резным крыльцом,

С обдуманным мужицким вкусом

И каждый со своим лицом.

В. Федотов

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

 


Тематическое рисование

Трехчастная структуре в декоре крестьянского дома. Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина, лобовая доска, наличники, ставни.


Кошель. Северная русская изба, ХIХ в.

Глаголь. Дом зажиточного крестьянина. Владимирская губерния, ХIХ в.

Создать эскиз декоративного убранства избы: украшение деталей дома  солярными знаками, рас­тительными и зооморфными мотивами, геометрическими элемен­тами, выстраивание их в орнаментальную композицию.

сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.



народная музыка в инструментальном изложении; музыкальный эпиграф: свадебные колокольные звоны.


Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность.

Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России.

Создавать эскизы декоративного убранства избы.





Познавательные:  рассуждать о характерных признаках  народного жилища.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ЛР:

ценностное отношение к культуре своего края.

 


3









19.09


Внутренний мир русской избы

В низенькой светелке с створчатым окном

Светится лампадка в сумраке ночном…

Л.Мей





1

Урок комплексного применения знаний

Тематическое рисование

Крестьянский дом, символика, жизненно важные центры в крес­тьянском доме.

Внутренний вид русских изб.

Детская колыбелька-люлька. Роспись на люльке. Русский Север, ХIХ в. Русская печь. Дверь голбца. Кистевая роспись. Ткацкий стан – кросно. Светец для лучины.

Изобразить внутреннее убранство русской избы

с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда)

Создать коллективный макет интерьера избы, наполнив его крестьянской утварью.




карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.





упаковочные коробки, пенопласт, цветная бумага и т.д.



Л.Мей. В низенькой светелке...

Русская народная песня «В низенькой све­телке».



Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.








Познавательные: узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности.

4





26.09


 Конструкция, декор предметов народного быта

«Работа хороша, если в ней польза и

душа.

Не то золото, что дорого и блестит,

А то дорого, что руками мастера

создано».

(пословица)





1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний



ДПИ


Конструкция и декор

Ковш-скобкарь. Русский Север ХIХ в. Ковш-конюх. Тверская губерния ХIХ в. Деревянная резная ложка XVIII – ХIХ в.

Прялка с росписью. Предметы крестьянского быта северных районов России. Хлебница с росписью. Русский север, ХIХ в. Рубель. Резьба по дереву. Поволжье, ХIХ в. Вальки. Резьба по дереву. Поволжье, ХIХ в. Бурак. Роспись по дереву. Русский Север, XX в. Резные и расписные прялки.



Выполнить эскиз декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка и т.д.).









Выполнить роспись деревянной разделочной доски по авторскому эскизу.




смешанная техника (рисунок восковыми мелками и акварельная заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага, гуашь.



деревянная разделочная доска, акрил, гуашь.



народная музыка в инструментальном из­ложении.

Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.






Познавательные: использовать общие приемы задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.

 

5

03.10


 Русская народная вышивка

Она шила, красна девица,

Все по плису и по бархату, по узорной красной ленточке…

Народная песня



1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


ДПИ


Крестьянская вышивка, условность языка орнамента, символическое значение орнамента

Встреча весны. Вышивка. Русский Север, ХIХ в. Солнцеворот. Фрагмент вышивки полотенца. Тульская губерния, XX в. Вышивка на полотенце. Русский Север, XVIII в. Орел. Фрагмент подзора. Русский Север, ХIХ в. Солнечная колесница. Фрагмент полотенца. Русский Север XIX в. Варсы. Наплечник женской рубахи. Русский Север XIX в.

Создать эскиз вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.



гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага ножницы

напевные песенные тексты

Анализировать и понимать особенности образного языка  народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни), дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные в вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению.

 

6

10.10


Народный праздничный костюм

Нам, россиянам, русского костюма 
Историю полезно очень знать! 
Костюм о людях призовет подумать, 
О быте, нравах может рассказать. 




1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Тематическое рисование



Народный праздничный костюм, характерные особенности, местные традиции, форма, декор.

Короткая женская рубаха. Русский Север, XIX в. Женская праздничная одежда. Московская губерния, XIX в. Фрагмент вышивки передника. Праздничная одежда. Короткая рубаха, сарафан, епанечка. Центр России, XIX в. Серьги, девичий косник, коруна (девичий свадебный головой убор) Вологодская губерния, XIX в. Праздничная одежда. Рубаха, понева, передник, навершник. Тамбовская губерния, XIX в. Женские головные уборы.


Создать эскиз народного праздничного костю­ма (женского или мужского) северных и южных районов России в одном из вариантов: а) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки –куклы; б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом.



бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мел­ки, пастель.



русская народная музыка

Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением  предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов. Осознавать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов.  Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме.

Регулятивные: определять последовательность действий.

ЛР:

уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

 

7-

8

24.10 17.10


Народные праздничные обряды (обобщение темы)

«Я хочу, чтобы все знали: земля, на которой мы сейчас живём, по которой ходим, не замечая её древней силы и не осознавая её глубинной памяти, это – наша земля. 
Для многих она стала родиной, каждый нашёл или находит в ней что-то своё, пронзительное, новое и волнующее».

Этнограф Ольга Игоревна Конькова









2

Урок обобщения и систематизации знаний


Групповая работа

 


Народный праздник. Святочные обряды, масленичные обряды, зеленые святки, осенние праздники



Найти и разучить стихи и загадки об осени. Разучить колядки, сделать Рождественскую звезду, маски и костюмы для колядования. Сочинить частушку о Масленице, разучить масленичные игры и песни. Выполнение пасхального яйца.



Загадки, песни, пословицы, стихи об осени, игры. Стихи и песни к Рождеству, колядки.

Песни, загадки, частушки о Масленице, игры. Песни, стихи к Пасхе. Троицкие песни и игры.

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создавать атмосферу живого общения и красоты.  Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.  Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции.

Познавательные:  осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.

 

Раздел 2 «Связь времен в народном искусстве» (8 ч)



9 -1 0

14.11 07.11


 Древние образы в современных народных игрушках

Наша русская игрушка,
Не стареет сотни лет.
В красоте, в таланте русском.
Весь находится секрет.

(частушка)


2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


ДПИ


Филимоновская, каргопольская, дымковская игрушка.

Древние образы: конь, птица, баба.

Изобразительная, конструктивная, декоративная деятельность в игрушке.




М.Самошенкова. Баба с птицами. Калужская область, 1978 г. У. Бабкина. Двуглавый конь. Каргополь. 1970 г. Берегиня. Каргопольская игрушка. Е.Кошкина Баба с коровой. Дымка. 1970 г. А. Карпова Петух и курицы. 1980 г. А. Карпова. Дама и всадник. 1980 г. Е. Евдокимова. Свинья 1970. Полкан и другие игрушки. Каргополь. Катание. Дымковские игрушки.

Создать игрушку (пластилин или глина) своего образа и украсить ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.


пластилин или глина, стеки, подставка для леп­ки, водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие ки­сти для росписи.


веселая народная музыка, Р.ЩедринОзорные частушки


Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.  Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием  выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.


Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

вести устный диалог

осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

Адекватно использовать речь.

Составлять план работы по достижению планируемого результата.

ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

11

21.11


Искусство Гжели

"Это чудо синее на блюдечке раскинуто,

Раз мазок, два мазок, завиток и точки

Расцвели на белом фоне белые цветочки".

П. Синявского

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


ДПИ


Гжельская керамика.

Майолика.

Бело-голубая гжель (фаянс).

Декоративная, конструктивная, изобразительная деятельность гжельских мастеров.

Основные элементы и мотивы гжельской росписи.

Н. Туркин Ларец. Майолика. 1990 г. Посуда. Фарфор. 1980 г. Квасник. Майолика. XVIII в. Кумган. Майолика. XVIII в. Современные изделия художников Гжели. А. Азарова. Рыба – КИТ. Масленка. Фарфор. Л. Азарова. Квасник. Фарфор. 1970 г.

Изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги нарядной гжельской росписью.



Выполнить роспись баночки или бутылочки (предварительно облепив ее пластилином и загрунтовав водоэмульсионной краской) по мотивам гжельских мастеров.




белая бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти.







 баночка или бутылочка интересной формы, пластилин, водоэмульсионная краска, акварель, гуашь, большие и маленькие кисти.








стихи о гжельской керамике,

оркестр народных инструментов («Я на горку шла» и народные мелодии).


Эмоционально 

воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.

Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать  приемы гжельского

кистевого мазка - «мазка с тенями».

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Познавательные выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традициям.

12

28.11


Городецкая роспись.

Городецкая роспись.
Как ее нам не знать.
Здесь такие узоры, 
Что ни в сказке сказать,
Здесь такие сюжеты -
Ни пером описать.
Городецкая роспись.
Как ее нам не знать.


1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


ДПИ


Традиционные элементы городецкой росписи: бутоны, розаны и купавки.

Традиционные мотивы городецкой росписи: птицы, конь.

Ос­новные приемы городецкой росписи.

Петух. Настенное панно. Э. Касатова. Доска разделочная. Л. Беспалова. Сундучок-скамеечка. Расписная деревянная тарелка. XX в. Донце прялки расписное. XIX в. Коробочка. Городец. XX в.

Выполнить эскиз одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.)  украсив его традиционными элементами и мотивами городец­кой росписи.

Выполнить роспись доски для резки хлеба, деревянной коробочки, сундучка, игрушки-каталки в традиции городецкой росписи.










гуашь, большие и маленькие кисти, тонирован­ная под дерево бумага.







доска для резки хлеба, деревянная коробочка, сундучок, игрушка-каталка, акрил, кисти.

отрывок русской народной музыки, композиция в исполнении Д. Калинина (балалайка) и Академического оркестра русских народных инструментов

Эмоционально 

воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.

Создавать композицию росписи в традиции Городца.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традиции ям.

13

05.12


Хохлома.

Кисть хохломская! Большое спасибо!

Сказывай сказку для радости жизни!

Ты, как душа у народа, красива,

Ты, как и люди, служишь Отчизне!

      В.Боков                     

 


1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


ДПИ


Золотая хахлома.

Верховое письмо.

Фоновое письмо.

Травный узор.

Кудрина.

Хохломские сервизы.

С.Веселов. Тарелка. Травка. О.Лушина. Супница. Роспись травка. С.Веселов. Тарелка. Петух. С.Веселов Панно.

С.Веселов. Петушок.

Выполнить фрагмент росписи по мотивам хохломской росписи с использованием элементов «травная» роспись, роспись «под листок» или  «под ягодку»,  роспись  «пряник» или  «рыжик».


гуашь, акварель, большие и маленькие кисти, формочки под роспись.


Н.Пахоменко. Хохлома.

К.Лазарева. Хохлома (Песня о России)

Эмоционально

 воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.

Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать

композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: ценностное отношение к природному миру.













14

12.12


 Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла

Все то, что сделано руками

И сердцем русских мастеров,

Живет и будет жить веками

Среди сокровищ всех миров.






1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

 

ДПИ


 

 

 

 

Приемы жостовского письма: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.


Разнообразие форм и расцветок жостовских подносов.

Выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.

Подготовить презентацию или сообщение на тему в чем особенности жостовской росписи, почему много лет это искусство живет и не угасает.










гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага


отрывков из оперы Римского-Корсакова “Садко”.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промыслаСоотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.

Осваивать основные приемы жостовского письма.

Создавать фрагменты жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме.

Регулятивные:  определять последовательность действий.

ЛР:

уважительное отношение к труду и культуре

15

16

19.12


Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Самая существенная черта русского народного промысла – праздничное ощущение радости.



Л. Н. Толстой


1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


ДПИ


Мезенская роспись. Цветовая сдержанность. Отточенная графика. Птицы, коньки, олени, растительные мотивы, солярные знаки.

Берестяные туеса, изделия из бересты, птица счастья, расписная лубяная коробейка, мезенский узор на лопасти прялки, бегущие кони и олени на прялке, птицы в мезенской росписи.

Выполнить фрагмент мезенской росписи, включив в композицию образ птицы, конька или оленя, растительные мотивы, солярные знаки и мелкие элементы декора. Изготовить из бумаги или картона туес (можно использовать круглую картонную коробку) с последующей росписью или сделать прорезную форму из бумаги коричневого цвета и вставить внутрь цветной фон.




бумага, гуашь, кисти.

















бумага, картон, ножницы, клей ПВА, гуашь, кисти.


Русские народные песни

Эмоционально  воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям мезенской росписи.

Видеть отличие мезенской росписи от других традиционных росписей.

Осознавать взаимосвязь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделияхСоздавать  фрагменты росписи.

Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные:  составлять план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к народным традициям и мастеров своего края.

 


16

26.12


Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

Самым высоким

видом искусства,

самым талантливым,

самым гениальным

является

народное искусство,

то есть то,

что запечатлено народом, сохранено, что народ пронес

через столетия.

М.И. Калинин.






1

Урок обобщения и систематизации знаний

групповая работа


Сохранение, изучение с целью воссоздания практически утраченного многовекового культурного наследия Крыма, оказывавшего значительное влияние на искусство мастеров, обитавших в моноконфессиональной культурной среде.


Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры». «Промыслы как искусство художественного сувенира». «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни и быту». «Народное декоративно прикладное искусство Крыма». Репортажи с фестиваля «Народные промыслы Крыма».


Русские народные песни в современной обработке

Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. 

Пропагандировать культурное наследие Республики Крым Выявлять  общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала.

Участвовать в презентации выставочных работ.

Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».

Познавательные:  осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение, формировать интерес к истокам народной культуры.

Регулятивные:  адекватно использовать речь.

ЛР: отношение к труду и культуре своего народа.

 


Раздел 3 Декор – человек, общество, время. (10ч)


18 - 17

23.01 16.01


Зачем людям украшения.

«Украшения могут рассказать

многое о том, кто их носит.

Украшения – это самый простой способ

выразить себя, примерить

разные роли в жизни».



Дизайнер Джованни

Фурланетта:


1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

ДПИ

Украсить.

Характер деталей.

Рисунок орнамента.

Цветовой строй.

Композиция.

Индеец в торжественном убранстве.

Царь Алексей Михайлович. Гравюра.

Царские венец, держава и скипетр.

Трон царя Ивана Грозного, ХVI в.

Жених и невеста.


Рассмотреть и обсудить ( сделать анализ) разнообразие зритель­ного ряда, подобранного по теме; роль украшения в жизни современного человека; выполнить объемное украшение в соответствии с современными модными тенденциями.


картон, фломастеры, клей, цветная бумага, фольга, бисер, бусины, ткань, ножницы и т.д.



Характеризовать 

смысл декора не только как украшения, но прежде все­го как социального знака, определяю­щего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

Выявлять и объяснять, в чем за­ключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях деко­ративно-прикладного искусства.

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.














Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные: строить план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению

20 - 19

06.02 30.01


Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Декоративно - прикладное искусство - одно из самых многоцветных и уникальных явлений на земле. В нем выражается высокий художественный вкус народа, его любовь к прекрасному, тончайшее техническое мастерство, смелость воображения




2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

Декоративное рисование

 

Декоративно-прикладное ис­кусство Древнего Египта.

Одежда.

Символика элементов декора.

Символика цвета в украшениях.

Охота в нильских зарослях. Роспись гробницы. Треххвостый бич и жезл фараона.

Фараоны в тиаре и клафте. Рисунок. Царский мастер и его жена. Древний Египет. Головной убор жены фараона Тутмоса III. Древний Египет.

Маска фараона Тутанхамона.

Браслет с жуком-скарабеем.

Змея-Урей. Браслеты с глазом-уаджетом.


Выполнить эскиз одного из украшений в стиле древнеегипетского искусства: ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета, используя в декоративной композиции знаки-символы, выстраивая их в причудливый узор.

Выполнение эскиза костюма древних египтян высших и низших сословий общества


бумага, гуашь, кисти.





















цветные мелки, гуашь, кисти.


мифы Древнего Египта.


Эмоционально воспринимать,

раз­личать по характерным признакам произведения декоративно-прикладно­го искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.

Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материа­ла) по декоративно-прикладному искус­ству Древнего Египта.

Создавать эскизы украшений (брас­лет, ожерелье) одежды по мотивам декоративно-прикладного ис­кусства Древнего Египта.

Овладевать навыками декоратив­ного обобщения в процессе выполне­ния практической творческой работы.


Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности.

Коммуникативные:

проявлять активность,

выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий;

вносить необходимые изменения в действие.

ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности.

22 - 21

23

20.02 13.02


 Одежда «говорит» о человеке.

Часть 1. Древняя Греция, Древний Рим и Древний Китай.

Часть 2. Западная Европа (эпоха барокко ХVIIв.).

2

Урок - практикум

ДПИ

1.Регламентация в одежде.

Символы и знаки отличая в одежде.

2. Формы, орнаменти­ка, цветовая гамма.

Суть декора.

Император в желтом халате с драконом. Золотая пластина с драгоценными камнями и драконом. Фрагмент. Белый журавль. Нашивка на костюм чиновника. Костюм чиновника. Китай. Женщины в аристократических костюмах. Туфелька, шпильки, шелковые подвязки богатой дамы. Девушка из семьи рыбака. А. Босс. Бал во дворце. XVII в. Король и придворные. Франция. XVII в. Светская дама в платье с фартучком. Франция, XVII в. Костюмы офицеров. Германия, XVII в. Крестьянин. Франция, XVII в.

1.Выполнить эскиз костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом отличий в одежде у людей разных сословий.

Моделирование одежды императора Древнего Китая или знатной китаянки. Составление коллективной композиции.

2. Выполнение эскиза костюма Западной Европы XVII века высших и низших сословий общества в технике «коллаж».

Индивидуально-коллективная работа— создать де­коративное панно на тему «Бал в интерьере дворца» по моти­вам сказки Ш.Перро «Золушка»

гуашь, кисти, бумага, салфетки, ножницы, нитки, клей, цветная бумага, восковые мелки, ткань разной фактуры и разного цвета, бисер, бусины и т.д.


Поэзия Древнего Китая.

 Фуги 

Иоганна Себастьяна Баха, хор «Аллилуйя» из оратории «Мессия»Георга Фридриха Генделя, «Времена года» Антонио Вивальди, «Вечерня» Клаудио Монтеверди. 

Органная музыка И. Баха.

Рассуждать, высказывать свое мнение, суждение о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий.

Соотносить образный строй одеж­ды с положением ее владельца в обще­стве.

Участвовать

в индивидуальной и коллективной формах дея­тельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий сти­левое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.


Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Регулятивные:  строить план последовательности действий.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению

24 - 23

25

06.03 27.02


О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Нам Родину завещано любить,
И сердцем отовсюду к ней тянуться,
Не перервать связующую нить,
И нам порой так нужно оглянуться”.




2

Урок изучения и закрепления знаний


Декоративное рисование, ДПИ



Геральдика.

Символы и эмблемы.

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность.

Символика цвета.

Геральдические фигуры на щитах. Негеральдические фигуры на щитах. Герб. Гербовые платья. Западная Европа, Средние века. Старинный герб. Западная Европа. Старинный герб. Россия. Герб России. Герб Крыма. Гербы крымских городов.

Создать проект герба своего города, поселка, села используя язык символики.

Создать проект собственного герба или герба сво­ей семьи, своей школы, класса, объединения с использованием декоративно-символического языка геральдики.






бумага, гуашь, фломастеры, гелевые ручки, акварель, тушь.


бумага белая и цветная, ножницы, гуашь, кисти.



Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элемен­тов герба страны, республики, родного города, городов республики, поселка, села.

Определять, называть символичес­кие элементы герба и использовать их при создании эскиза, проекта герба.

Находить в рассматриваемых гер­бах связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного элементов.

Создавать 

декоративную компози­цию герба, в соответствии с традициями цветово­го и символического изображения гербов

Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные:  строить план последовательности действий.

ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

26 - 25

27

20.03 13.03


Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

В том-то и признак настоящего искусства, что оно всегда современно, насущно - полезно.
Федор Достоевский



.


2

Урок обобщения и систематизации знаний



ДПИ



Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, про­изведений декоративно - прикладного искусства разных времен. Выполнение различных аналитически - творческих заданий, например, рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку.



Участвовать в итоговой игре-вик­торине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

Распознавать и 

систематизиро­вать зрительный материал по декора­тивно-прикладному искусству и систематизировать его по соци­ально-стилевым признакам.

Соотносить костюм и его образный строй с владельцем.

Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладно­го искусства и его отличии от искус­ства народного (крестьянского).

Использовать в речи новые худо­жественные термины.


Познавательные:

 осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.

 

Подбор информации о

современном ДПИ



Раздел 4 Декоративное искусство в современном мире. (8 ч)

29 – 28 - 27

29

17.04 10.04 03.04


Современное выставочное искусство.

Декоративно - прикладное искусство — составная часть искусства народа, оно нес в себе духовные и эстетические ценности, накопленные трудом и талантом многих поколений.


3

Урок закрепления новых  знаний

Декоративное рисование


Многообразие материалов и техник современного ДПИ.

Художественная керамика.

Майолика.

Терракота.

Фактура керамики.

Декоративная пластика.

Художественное стекло.

Художественная ковка.

Гобелен.

Батик.

Выставочная деятельность.

Творческая интерпретация древних образов.

Образное звучание.



Майолика, расписанная по мотивам работ М. Шагала.

Э.Детлав. Сосуды для цветов.

Л.Шулнайте. Весеннее настроение.

О. Аболиня. Кислые щи. Декоративное панно. Терракота.

Кошки. Мелкая пластика. Глина. Глазурь.

В.Корнеев. Фома и Ерема. Стекло. Гусь-Хрустальный.

А.Степанова. Земля детства. Цветное стекло.

В.Воробьев. Клоун. Сталь, ковка.А.Воронова. Отражение.Гобелен.

Е.Мельникова. Панно. Камни. Холодный батик.

  Разработать эскиз коллективного панно (витраж, соленое тесто, лоскутная аппликация, коллаж, декоративное панно полимерная глина, глина и т.д.), для украшения интерьера школы по мотивам русских народных сказок, народных праздничных гуляний, древних образов народ­ного (крестьянского) искусства. Творческая интерпретация древ­них образов: древа жизни, коня, птицы, матери-земли.

цветные мелки, тонированная бумага, акварель.



Ориентироваться в широком раз­нообразии современного декоративно­-прикладного искусства, различать 

по материалам, технике исполнения худо­жественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.

Выявлять и называть характерные особенности современного декоратив­но-прикладного искусства.

Находить и определять в произве­дениях декоративно-прикладного искус­ства связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.

Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.

 Познавательные:

узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства;

Коммуникативные:

обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа.

Регулятивные:

преобразовать познавательную задачу в практическую.

ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений

Подбор информации о



современном ДПИ


30 - 31

08.05 24.04


Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства.

Витраж.

«Чтобы понять что-нибудь, надо это сделать» Софокл




2

Урок комплексного применения знаний

Декоративное рисование, ДПИ

 

Замысел.

Эскиз.

Картон -вспомогательный рисунок.

Витражи в интерьере.

Выполнить творческую работу (проект), в разных материалах и техниках.

Витраж.

Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим школу своими рука­ми».




бу­мага, кисти, гуашевые краски, акварель, фломастеры, стекло, витражные краски.


Русские народные песни в современной обработке.

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, колла­жей, декоративных панно для украшения интерь­ера школы.

Пользоваться языком декоративно-­прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Владеть 

практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств.

Собирать отдельно выполненные детали в крупные блоки. Выполнять монтаж композиции.







Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения творческих задачи.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: 

применять установленные правила в решении задачи.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению. Уважительное отношение к коллективному труду.

 

32 - 33

33



 Ты сам - мастер декоративно-прикладного ис­кусства.

Соленое тесто. Полимерная глина.

«Чтобы понять что-нибудь, надо это сделать» Софокл




2

Урок комплексного применения знаний

ДПИ

Замысел.

Эскиз.

Картон -вспомогательный рисунок

Панно. Весна. Соленое тесто.

Панно. Весеннее настроение. Соленое тесто. Ткань. Вышивка. Дерево.

Выполнить творческую работу (проект), в разных материалах и техниках.

Соленое тесто.

Полимерная глина.

Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим школу своими рука­ми».






картон, фанера, ткань разного цвета и разной фактуры, соленое тесто, полимерная глина.


Русские народные песни в современной обработке

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, колла­жей, декоративных панно для украшения интерь­ера школы.

Пользоваться  языком декоративно-­прикладного искусства, принципами в процессе выполнения практической творческой работы.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объ­емных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные детали в крупные блоки, т. е. Выполнять монтаж композиции.

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.


Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения творческих задач.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: 

применять установленные правила в решении задач.

ЛР: уважительное отношение к иному мнению. Уважительное отношение к коллективному труду.



 

34

29.05


  Обобщение материала по темам года

Все виды искусств служат величайшему из искусств — искусству жить на земле.
Бертольд Брехт






1

Урок комплексного применения знаний


ДПИ


Декоративные вазы.

Реализация разнообразных твор­ческих замыслов, с учетом свойств  материалов. Выполнить творческую работу (проект), используя огромное разнообразие материалов и техник исполнения.

Декоративная ваза.

Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим школу своими рука­ми».




стеклянная банка, бутылка, соленое тесто, полимерная глина, натуральная кожа, клей, краски, цветные нитки, бантики, бусины и т.д.



Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, колла­жей, декоративных панно для украшения интерь­ера школы.

Пользоваться  языком декоративно-­прикладного искусства, принципами в процессе выполнения практической творческой работы.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания рельефных, объ­емных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные детали в крупные блоки, т. е. Выполнять монтаж композиции.

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.



Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения творческих задач.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Регулятивные: 

 предвидеть возможности получения конкретного результата

ЛР: эстетические чувства

 







Паспорт календарно-тематического планирования


Согласовано Утверждаю

руководитель ШМО зам. директора по УВР

учителей ….. ____________/__________

____________ /___________ «____» _________ 20__ г.

«____» _________ 20__ г.



Учебный предмет____________________________________

Количество часов в неделю по учебному плану___________

Всего количество часов в году по плану _________


Класс ___________

Учитель ______________________________________________________

______________________________________________________________


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования

20 ___ г.

Программа по курсу________________________________________________

утверждена заместителем директора по УВР ( от «____» _________ 20__ г.)


Количество обязательных контрольных работ________________________

Количество обязательных практических работ _______________________

Учебное пособие для учащихся____________________________________

_______________________________________________________________

(рекомендовано/допущено Министерством образования и науки РФ)



Ведомость о прохождении рабочей программы по четвертям




Предмет_________________ Учитель _________________________________


Класс

Предмет

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт












































































































28


Просмотр содержимого документа
«титул»

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЖАНКОЙСКОЙ РАЙГОСАДМИНИСТРАЦИИ

ЛОБАНОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА



РАССМОТРЕНО


Заседание МО

Лобановской ОШ

Протокол № _____

от «____» августа 2014 г.

Руководитель МО

­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________Е. А. Костыря

СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

С.И. Штоп

от «____» августа 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ


Приказ № ___________

от «__»_____________2014 г.

Директор Лобановской ОШ

_____________С.В. Костыря






Рабочая программа

учебного предмета

«Изобразительное искусство»


для учащихся 5 классов


на 2014/ 2015 учебный год







Разработала:

Анисимова Людмила Юрьевна

учитель ИЗО











2014 г


Получите в подарок сайт учителя

Предмет: ИЗО

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 5 класс

Автор: Анисимова Людмила Юрьевна

Дата: 06.10.2014

Номер свидетельства: 116633

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства