kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Авторская комбинаторная образовательная программа по изобразительной деятельности "Калейдоскоп"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Представленная программа - педагогическая модель развития визуального мышления (фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности, пространственных представлний, сенсорных способностей, образного мышления и воображения) дошкольников на основе цветовосприятия.

Просмотр содержимого документа
«Авторская комбинаторная образовательная программа по изобразительной деятельности "Калейдоскоп"»

Министерство образования Иркутской области

Департамент образования администрации города Братска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №76»

муниципального образования города Братска



Рассмотрено: Рекомендовано: Утверждено:

Заседание совета педагогов ЭМС МАУ «ЦРО» Приказ №____

МБДОУ «ДСОВ №76» г. Братска от___________

Протокол № __ от Протокол №_____ Заведующий МБДОУ

Заведующий МБДОУ Директор МАУ «ЦРО» «ДСОВ № 76»

«ДСОВ № 76» И.Н.Кускова_____ И.Ю Белозерцева______

И.Ю.Белозерцева_____

(печать) (печать)









Авторская комбинаторная образовательная программа

по изобразительной деятельности «Калейдоскоп».

Программа дополнительного образования

детей старшего дошкольного возраста.









Автор – составитель:

Свердлова Е.Б.

педагог дополнительного образования

МБДОУ «ДСОВ №76»

Высшая квалификационная категория.






г. Братск 2014г.



Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………………….3

2. Мониторинг целевых ориентиров, направленных на усвоение знаний…………..6

3. Примерный учебно-тематический план Программы «Калейдоскоп»………….…7

4.Содержательная часть программы…………………………………………………..9

- октябрь…………………………………………………………………………….9

- ноябрь…………………………………………………………………………......13

- декабрь……………………………………………………………………………14

- январь…………………………………………………………………………….16

- февраль…………………………………………………………………………..17

- март………………………………………………………………………………19

- апрель……………………………………………………………………………27

5. Теория цвета и техник……………………………………………………,….….…27

6. Литература…………………………………………………………………….……36

7. Приложение…………………………………………………………………….…..37.





















Пояснительная записка

Представленная программа — педагогическая модель развития визуального мышления (фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности, пространственных представлений, сенсорных способностей, образного мышления и воображения) дошкольников на основе цветовосприятия. Осуществляя принцип последовательности в обучении изобразительной деятельности, программа показывает эффективные пути и методы, создаёт условия для решения большого количества учебно-воспитательных задач. Цвет, цветовые сочетания красок – это важнейшие художественно-выразительные средства живописи, которые формируют духовную культуру личности, приобщая её к общечеловеческим ценностям, воспитывая нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.

Живопись – искусство цвета и главным средством выразительности в живописи является цвет. Он способен вызывать различные ассоциации, усиливать эмоциональность изображения. С помощью цвета, цветовых сочетаний, гармонии холодных и теплых цветов художник передает самые разнообразные чувства и настроения: радость, грусть, нежность, тревогу, ожидание. Данная программа предлагает путь постижения языка цвета, начиная с дошкольного возраста.

Изучение основ цветоведения дает воспитанникам возможность более ярко познавать окружающую действительность, развивает у них наблюдательность. Развивая и умственно, и эстетически, живопись приучает внимательно наблюдать и анализировать предметы, развивает пространственное мышление, учит точности расчета, способствует познанию красоты природы, воспитывает патриотизм и любовь к своему отечеству.

Данная программа создаёт условия для максимального развития личности ребенка, мотивации к познанию и творчеству. Она ориентирована на детей как со средними способностями, но позволяет в полной мере раскрыть внутренние резервы и талантливых детей. Педагог стремится создать условия, которые каждому учащемуся дадут возможность поверить в то, что нет никаких ограничений для его творчества, тогда и воображение пойдет по пути поиска истинного решения.

Цель:

Развитие художественно-творческих способностей дошкольников и как следствие визуального мышления (фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности, пространственных представлений, сенсорных способностей, образного мышления и воображения) на основе цветовосприятия.

Задачи:

  • Развить цветоощущение, образное мышление, фантазию, творческое воображение;

  • Познакомить с богатством цветовой палитры, с общими закономерностями цветовых сочетаний, с символикой цвета, с физическими и эмоциональными ассоциациями цвета, учить использовать эти знания для создания образа, характера и общего настроения композиции;

  • Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности;

  • Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, с выразительными возможностями художественных средств изобразительного искусства, знакомство с их образным языком на основе творческой деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними;

  • Закреплять приобретенные умения и навыки художественно – творческой деятельности и показывать детям широту их возможного применения;

  • Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность;

  • Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение, творческое мышление.

Программа рассчитана на работу с детьми 5-7лет на 1 год обучения и состоит из следующих этапов:

  1. Погружение (ознакомительный, обучающий) – первое полугодие.

  2. Развитие (закрепление и расширение знаний, умений и навыков) – второе полугодие.

1 этап: октябрь, ноябрь, декабрь

На первом этапе дети знакомятся со свойствами художественных материалов, с основными цветами солнечного спектра в пределах набора красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). С названиями и свойствами основных и дополнительных цветов спектра, с элементарными правилами смешения красок и получения многообразных оттенков цвета, с понятием тон в живописи (светлее, темнее).

2 этап: январь - апрель

Обучаемые в конце второго этапа по основам цветоведения должны получить более глубокие сведения об оттенках цвета, о светлых и тёмных красках, о характере цвета; – об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, о правилах смешивания главных красок для получения составных цветов.

К концу учебного года дети овладеют:

  • основным способами смешения цветов;

  • умениями правильно определять и изображать цвет;

  • понятиями о хроматических и ахроматических цветах;

  • простейшими правилами смешения основных красок для получения более холодного и теплого оттенков;

  • начальными сведениями о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетания оттенков цвета, колорит и т.д.)

  • .Знаниями о делении цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);

К концу учебного года дети научаться:

  • правильно работать красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности).

  • чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм и очертаний;

  • использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков;

  • верно, и выразительно передавать в рисунке форму, основные пропорции, общее строение и уметь изменять цвет предметов в зависимости от освещения;

  • правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, менять направления мазков согласно форме.

Образовательный процесс включает в себя различные инновационные методы обучения, нестандартные занятия:

Методы:

  • погружение (эмоционально-образное проживание художественного шедевра, проникновение в его суть);

  • постижение (освоение, личностное переосмысление произведений искусства);

  • сравнение (эмоциональное, аналитическое сопоставление художественных образов.)

  • наглядный (педагог поэтапно демонстрирует приёмы работы);

  • репродуктивный (воспроизводящий);

  • иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

  • проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения).

Нестандартные формы занятий:

В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы. Теоретическая часть даётся в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.

Основной формой работы являются учебные занятия.

Это могут быть:

  • занятия – загадки, разгадки;

  • занятия – творческие портреты, импровизации;

  • занятия – образы по сценарию со специальной подготовкой детей;

  • занятия – праздники; занятия – эксперименты;

  • занятия – фантазии, сказки, сюрпризы;

  • занятия – путешествия, прогулки, экскурсии;

  • занятия – конкурсы, соревнования.

Занятия проводятся в изостудии, привлекаются электронные наглядные материалы.

Текущий контроль осуществляется в форме мини-выставок творческих работ, обсуждений, викторин. Отчёт о работе проходит в форме выставок, открытых занятий, конкурсов.

В октябре месяце и апреле, по окончанию курса, проводиться итоговая проверка, мониторинг целевых ориентиров с целью определения объёма и глубины усвоенных знаний, сформированных умений и навыков в соответствии с требованиями учебной программы. Итоговый контроль проходить в форме дидактических игр.

Критерии оценки:

  1. Владение материалом (кистью, цветом, красками).

  2. Знание основных законов композиции, названия красок.

  3. Творческая активность.





Мониторинг целевых ориентиров, направленных на усвоение знаний.

Цель мониторинга в начале учебного года: определить те знания и умения, которые имеются у ребенка о цвете; выявить представления и навыки дошкольников по формированию основ цветоведения.

Цель мониторинга в конце года: отследить развитие художественно-творческих способностей дошкольников (фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности, пространственных представлений, сенсорных способностей, образного мышления и воображения) на основе цветовосприятия.

Методика проведения:

    1. Дидактическая игра "Нарисуй замок"

Цель: Учить рисовать сказочный замок в определенной цветовой гамме. В теплой – дворец Солнца, в холодной – дворец Луны, Снежной королевы. Развивать чувство цвета, пропорции.

Ход игры:

Воспитатель предлагает нарисовать сказочный дворец для Солнца, Луны или Снежной королевы, предварительно вспомнив с детьми оттенки холодных и теплых цветов. Из оттенков теплых цветов дети рисуют дворец для Солнца, а из оттенков холодных цветов – Дворец для Снежной королевы или Луны.

    1. Дидактическая игра: "Найди лишний цвет" или, наоборот,

"Какого цвета не хватает?"

Цель: Закрепить знания детей о цветах спектра и последовательности их расположения.

Ход игры:
    Далее выставляется несколько цветов (до 10 цветов). Все внимательно смотрят, потом один цвет убирается. Дети должны сказать, какой цвет убрали. Можно играть, в обратном порядке, т.е. не убирать, а поставить лишний цвет, тогда нужно заметить, какой цвет поставили. Повторить несколько раз.

    1. Дидактическая игра:  Основные и составные цвета.

Цель: оценивание освоения детьми свойств и особенностей цвета.

Ход игры:
   Предлагается большой набор различных цветов. Ребёнок должен быстро и правильно найти три основных цвета (красный, желтый и синий). Найти составные цвета, правильно их расставить, вспомнив, какой цвет получится при смешивании основных.

    1. Дидактическая игра: «Кто в домике живет?»

Цель: закрепить происхождение розового, голубого, серого цвета; развивать логическое мышление.

Ход игры:

Детям предлагаются домики, в которые надо расселить гномов в цветной одежде.

Розовый домик – красный и белый гномик.

Голубой домик – синий и белый гномик.

Серый домик – черный и белый гномик.

    1. Дидактичная игра «Волшебная палитра»

Цель: дать понятие о том, что цвет может передавать настроение, каждая краска может иметь «свой характер»; развивать воображение детей, умения совмещать разные цвета.

Ход игры: предложить детям составить палитру, угадать цвет за описанием. Составить вместе с детьми рассказ о жизни и приключениях красок. Потом дети раскрашивают рисунки в соответствии с настроением.


Оценка ответов детей.


Высокий уровень: ребенок хорошо ориентируется в предложенном материале, не испытывает особых затруднений.

Средний уровень: ребенок ориентируется в предложенной теме с помощью педагога; испытывает небольшие затруднения при выборе правильного ответа.

Низкий уровень: ребенок не может самостоятельно и с небольшой помощью педагога найти правильное решение.


Примерный учебно – тематический план программы

«Калейдоскоп»


Наименование темы

Кол-во занятий

Творческое задание


Октябрь

1.

Знакомство с волшебными красками

1

«Бабочка»


2.

Радуга-дуга

2

«Моё лето»


3.

Цветовая угадай-ка.

2

«Краски осени»


4.

Сказка про белую и черную краску

1

«В парке»


5.

Желтая сказка.

2

«Осенние листья, листопад»



Ноябрь

1.

Красная сказка.

2

«Чудесное яблоко»


2.

Тёплые цвета.


2

«Натюрморт»

3.

Холодные цвета

2


«Подводное царство»


4.

Зелёная сказка

2


«Лесная поляна»



Декабрь

1.

Зеленая сказка

3

Веселая гусеница

2.

Светлые цвета. Акварель – заливка.

Гуашь – добавление белой краски.

3

«Небесные переливы»




Январь

1.

Тёмные цвета

3


«Вечерний город»

2.

Коричневая сказка

3


«Краски земли»




Февраль

1.

Контраст.

2


«Сказочный букет»


2.

Многоголосие холодного цвета


2

«Портрет Снежной королевы»

3.

Гуашь, три основных цвета


2

«Портрет руки»

4.

Цветовой спектр


2

«Цветик – семицветик»


Март



1.

Тёплая гамма.

2

«Жар птица»


2.

Контраст

2

«Бабочка»


3.

Настроение цвета

2

Цвета веселые и грустные


4.

Техники рисования. Техника «По сырому»

2

«Весенний вернисаж»


Апрель


1.

Техника «Мозаика»


2

«Пейзаж»

2.

Техника «Монотипия»


2

«Жизнь в подводном царстве».

3.

Техника « Монотипия»


4

«Мир космоса»







Содержательная часть программы

Октябрь

Тема: Знакомство с волшебными красками.

Задачи:

- познакомить детей с новым способом смешения красок – симметричной монотипией;

- закреплять знания детей о цветообразовании;

- поощрять творческие находки и стремление детей к самостоятельному решению образа.

Самое увлекательное занятие на свете – рисование. Сегодня к нам пришли три волшебные краски: желтая, красная и синяя. Давайте попробуем с ними подружиться и узнаем их волшебные свойства. Для этого нам нужно превратиться в волшебников, позвать на помощь кисточку, выбрав ту, которая шире, возьмем лист бумаги и начнём работать.

По предложенным схемам дети последовательно, вслед за воспитателем, выкладывают краски на предварительно согнутый вдвое лист бумаги. В процессе работы дети усваивают основные правила работы кистью. Прежде чем начать рисовать, кисточка должна «попить водички», кисточка рисует «стоя», а, не «лёжа» и т.д.

Затем лист быстро по сгибу складывается вдвое. Дети произносят волшебные слова, растирая ладошкой сложенный лист. Раскрывая свои листочки, дети удивлены. Вместо трех красок, они видят многоцветные, симметрично расположенные пятна.

-- Ну что, убедились, что краски действительно волшебные? Какие новые появились цвета? –

Дети называют, какие новые цвета получаются при смешении основных цветов. Педагог показывает методическое пособие «Свойства основных цветов», закрепляя новое понятие стихами:

Если красный с желтым рядом,

Светит солнышко, жара –

Апельсины, мандарины

Нарисует детвора.

(Оранжевый).

Подружился красный с синим.

Получился цвет иной –

Баклажаны или сливы,

Догадался? Цвет какой?

(Фиолетовый).

Синее небо,

Желтое солнце,

А на лужайке

( зелёный) ковёр.

Творческое задание:

Разноцветные пятна детям предлагается превратить, во что- нибудь узнаваемое.

В симметрично расположенных пятнах дети сразу «узнают» крылья бабочки. На помощь приходит тонкая кисточка, она умеет проводить полоски, примакивать, рисовать кружочки, точки.

Дети рассматривают методическое пособие «бабочки» и заканчивают свои работы. Педагог обращает внимание на выбор красок для украшения бабочки: зелёный - красный, желтый-синий.


Тема: «Радуга – дуга».

Задачи:

- познакомить детей с тремя основными цветами (красным, желтым, синим);

- показать способ получения дополнительных цветов путем смешивания красок;

- побуждать детей к экспериментированию с цветом.

Закрепление свойств основных цветов.

При помощи красного, жёлтого и синего, последовательно, вместе с педагогом, накладывая один цвет на другой, дети рисуют волшебную радугу. В процессе работы отрабатывается навык работы широкой кистью, правила работы, объяснения, появление новых цветов.


Вышла радуга-краса Не во сне, а наяву-

Разноцветная коса: Что же здесь такого?

Ленты пёстрые в косе, Я на радуге живу, в домике лиловом.

А всего их – ровно семь. Выбегаю поутру в бежевых сапожках,

Дарит их красавица – Ем в сиреневом бору алую морошку.

Бери, какая нравится. С листьев падает роса в тёмно- синей чаще,

Перед нами красный цвет, Филин жёлтые глаза на меня таращит.

Ярче в мире цвета нет. Там, где свищут соловьи в закоулках бора,

Цвет оранжевый – огонь, Пробираются ручьи к розовым озёрам,

Этот цвет рукой не тронь! Машет белка за кустом фиолетовым хвостом,

Желтый цвет – его сосед, Белорыбицы плывут под вишнёвый мостик…

Это – урожая цвет. Я на РАДУГЕ живу, ПРИХОДИТЕ в ГОСТИ!

Цвет зелёный – цвет весенний,

Он любимый цвет растений.

Если в небе тучек нет,

Голубой у неба цвет.

В синем цвете нам видна –

Высота и глубина.

Фиолетового цвета –

Гребни гор в часы рассвета.

Белый цвет – наряд зимы.

На бумаге белой мы

Тонкой кистью рисовали:

Наше небо, наши дали.

Творческое задание;

После краткой беседы о том, когда бывает радуга, дети завершают рисунок на свободную тему.

Эти работы диагностируют уровень развития художественно-творческих способностей детей.


Тема: Цветовая угадай-ка «Краски осени».

Задачи:

- познакомить детей со свойствами красок передавать тепло и холод;

- учить детей относить цвета к теплой или холодной гамме.

Последовательно, вслед за педагогом, дети заполняют лист цветными пятнами, запоминая названия красок: желто-лимонный, желтый, охра, оранжевый, алый, рубиновый, голубой, синий, фиолетовый, зелёный. В процессе работы, отрабатывается навык работы широкой кистью. Основные правила: кисточка рисует «стоя», плавно двигаясь по листу, оставляя за собой красивый след. Вовремя даём кисточке «попить». Затем дети угадывают, что же они рисовали. Предлагаются разные версии. Педагог, поскольку рисовал заранее обдуманную картинку, двумя-тремя тонкими линиями, заканчивает работу и дети, изумляясь, узнают осенний лист, под синим небом на зелёной лужайке.

Творческое задание даётся после предварительной экскурсии в осенний лес, парк – беседы о характере деревьев, линий, просмотра репродукций с изображением осеннего пейзажа. Дети «превращают» свои пятна в осенний лес. Работа ведётся тонкой кистью, углём. Звучит музыкальный фон, стихи.



Тема: Сказка про белую и чёрную краску.

Задачи:

- формировать чувство наслаждения разнообразием и красотой цвета, чувство восхищения перед возможностями палитры, радость открытия цветового богатства состояний природы.

- дать первичное представление об эмоциональной выразительной цвета.

- развивать дальнейшие навыки работы гуашевыми красками.


Ход мероприятия:

- Ребята, на прошлом занятии мы любовались красками, узнали три главные краски.

Какие это краски? Желтая, красная, синяя.

- Узнали название красок дополнительных, Какие это цвета?

Оранжевый, зелёный, фиолетовый.

-Узнали, что умеет делать наша кисточка, учились ею правильно пользоваться:

Как нужно держать кисточку, чтобы она не уснула? (вертикально). Если кисточка не хочет рисовать, что нужно сделать? (дать ей попить водички).

И весь лист бумаги мы на прошлом уроке заполнили разноцветными пятнышками, но, что же мы нарисовали?

Дети «разгадывают» рисунок, предлагая свои версии. Педагог дорисовывает до тёплых пятен стволы деревьев, и непонятный рисунок вдруг становиться понятным: перед нами осенний лес на ещё зелёной поляне под сине-голубым, фиолетовым небом.

Лес, точно терем расписной, Лес, точно терем расписной,

Лиловый , золотой, багряный. Лиловый , золотой, багряный,

Весёлой пёстрою стеной Стоит над солнечной поляной

Стоит над светлою поляной Заворожённый тишиной.

«Разгадываем» рисунок, дорисовываем стволы, ветки деревьев.

- Разгадали мы рисунок, но вот беда, природа у нас спит. А можно ли её оживить?

Восприятие: презентация слайдов осенней природы, стихи, музыка.

- Пока в наших рисунках нет ни ветра, ни дождя, а всегда ли небо только синее, трава зелёная?

- Ребята, сегодня к нам в гости пришла белая и чёрная краска. Художники очень любят эти краски, но умело прячут их в своих картинах. Давайте попробуем их отыскать на картинах художников. Где они прячутся?

Ответы детей: в облаках, в светлых, блестящих листочках, в отсветах неба в лужах…

- Что может происходить в наших рисунках?

- Подует ветерок, побежали облака, осыпалась листва. Ветер подул сильнее, начался дождь…

-Какие краски нам помогут?

Белая – нежная, светлая.

Чёрная – мрачная, сильная.

Задание: «Оживить» осенний пейзаж. Продолжение работы предыдущего занятия.

На палитру выложили белую краску с горошек и добавили в неё чуть – чуть синий цвет, получился – голубой; затем смешали белый и фиолетовый, белый и рубиновый, что можно нарисовать этими красками? Облака.


Облако за облаком по небу гналось.

За облаком лодкой, облако – лось

Лось шагает ходко, не хочет отстать,

Но рогами лодку не может достать

А ветер гонит, гонит, торопит облака,

То с налёта тронет, то щевельнёт слегка,

Стала меньше лодочка, вытянулся лось,

И от лося облачко вдруг оторвалось.

Где же лось прыгучий? Позабудь о нём!

Обернулась туча скачущим конём!

За конём ребёнок, жёлтый жеребёнок.

Вот какая конница теперь за лодкой гонится

Бегут по небу облака, не оставляя следа

Бела спина, белы бока, как будто всё из снега!

Плывут далёко суда под парусами,

Ни за рекой, ни за бугром конца дороги нету,

Пока не грянет где то гром и потемнеет небо,

Пока седые облака не зачернят себе бока

И в тёмном небе тут же, не превратятся в тучи!


- А что ещё можно нарисовать?


Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес.

Ель надломленная стонет, глухо шепчет тёмный лес.

На ручей рябой и пёстрый за листком летит листок.

И струёй сухой и острой набегает холодок!


- Тучи! Но для этого вместо белой краски используем чёрную!

Смешиваем те же краски с чёрной и рисуем тучи.

-А сейчас каждый должен придумать свою осеннюю историю и изобразить её в своих рисунках.

Примерные темы: «В парке», «На даче», «В лесу» и т. д.

Практическая работа детей.

Мини- выставка, рассказы детей, обсуждение работ.


Тема: Желтая сказка.

Цвет Желтый. Охряный, персиковый, золотистый, янтарный, песочный, соломенный, канареечный, сливочный, слоновая кость, телесный, кремовый, опаловый, бежевой, чайная роза, виноградный, банановый...
Желтое солнце на землю глядит,

Желтый подсолнух за солнцем следит,

Желтые груши на ветках висят,

Желтые листья с деревьев летят.

Задачи:

- научить детей получать несколько оттенков желтого цвета;

- определить характер

данного цвета. Дать название оттенкам: желто-зелёный, желто-оранжевый, охра, лимонный, светлый желтый и т.д.

- познакомить детей с новым художественным предметом – палитрой.

Занятие можно построить, рассказывая сказку о путешествии желтой краски по соседним баночкам. На первом этапе, дети последовательно, вслед за педагогом, осваивают приёмы смешения красок, заполняя, в зависимости от замысла, лист бумаги. “…Я видел листву не только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую, коричневую, черную, серую и почти белую. Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы, неподвижно висевшей в воздухе. А когда шли дожди, мягкость красок сменялась блеском. Небо, покрытое облаками, все же давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загораться вдали, как багряные пожары. В сосновых чащах дрожали от холода березы, осыпанные позолотой…

Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины, красные внизу и совсем еще зеленые на верхушках…”

Читается отрывок из стихотворения И.А.Бунина “Листопад”

“Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной,
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой,
Блестят в лазури голубой …”

Рассматривая произведения художников (И.Остроухов “Золотая осень”; И.Грабарь “Рябинка”; В.Поленов “Золотая осень”) об осени, зрительно с помощью цветового круга определяется смысл слов об осени в литературном тексте.

Примеры замыслов:

  • «Осенний ковёр». Лист полностью заполняется пятнами оттенков желтого цвета. «Осенний листопад». Лист равномерно заполняется мазками и т.п.

На первом этапе дети «угадывают» изображение, а также, в зависимости от замысла, завершают работу. А кто живёт на осеннем ковре?

  • «Листопад». Ненастье, ветер, согнутые деревья.

  • «Путешествие по Африке» и т.д…


Ноябрь

Тема: «Красная сказка».

Цвет Красный. Оттенки: свекольный, клюквенный, брусничный, багровый, гранатовый, рубиновый, алый, кровавый, кумачовый, томатный, рдяный, коралловый, розовый, вишневый, малиновый, медный, рябиновый, червленый, маковый...

Задачи:

- определить характер данного цвета.

- научить получать оттенки красного цвета. Дать им название: алый, рубиновый, красно-оранжевый, красно-фиолетовый, светлый красный (розовый), тёмно-красный (бордовый) и т.д.

1-й этап.

а) - практический. Заполнение листа либо мазками, либо пятнами последовательно, вслед за педагогом. Работа с палитрой, широкая кисть.

б) – творческий. Завершение работы в зависимости от замысла.

Варианты замыслов:

«Чудо-дерево» - предварительно лист заполнен мазками.

« Чудесное яблоко» - предварительно лист заполнен большим пятном, в котором одни оттенки красного цвета переливаются в другие. Читается сказка Ефима Чистякова «Чудесное яблоко».


Тема: Тёплые цвета «Натюрморт».

Задачи:

- учить детей относить цвета к теплой цветовой гамме;

- учить детей создавать натюрморт из овощей и фруктов в ограниченной теплой гамме.

Если хочешь много знать,

Ты нас должен различать.

Зноем веет и жарой,

Добротой и теплотой…

Цвет какой? (тёплый).

Работа с методическими пособиями, репродукциями художников – отыскать тёплые краски.

Задание: Рисуем под «диктовку» натюрморт из фруктов и овощей тёплой окраски.

Заполненность листа, размещение на листе ближних и дальних предметов, заслоняемость (гуашь).


Тема: Холодные цвета. «Подводное царство».

Задачи:

- познакомить детей с новым способом рисования «по-сырому»;

- учить передавать образ подводного царства в холодной гамме.

Голубой. Бирюзовый, аквамариновый, лазурный, небесный, электрик...
Синий. Сапфировый, ультрамарин, кобальтовый, индиго, сливовый, баклажанный...
Фиолетовый. Аметистовый, сиреневый, лиловый, чернильный, гиацинт...
Пурпурный. Цвет мальвы, цвет кислой малины, давленой вишни...
Если вдруг ты рассердился,

Или буря за окном,

Или грустно стало очень,

Или холодно кругом –

День ненастный иль морозный.

Цвет, какой тут основной?

(холодный).

Дети находят на методических таблицах и репродукциях холодные цвета, дают им определение и характеристику.

Задание под «диктовку»: заполняем лист волнообразными мазками синего, сине-зеленого, снова синего, сине-фиолетового и т. д.

На подготовленном фоне рисуем композицию «Подводное царство».

1-й этап: Заполнение листа плавными движениями широкой кистью оттенками синего цвета (акварель)

2-й этап: После беседы, просмотра слайдов, репродукций о жизни подводного мира, дети завершают работы.

Варианты творческих заданий:

«Наш аквариум», «В гостях у морского царя», «Русалочка» и т.д.

В процессе работы обсуждается размещение изображений на листе (композиций), выбор цвета для главного изображения и т.д. (гуашь).



Декабрь

Тема: «Зелёная сказка»

Цвет зеленый.

Горчичный, табачный, фисташковый, оливковый, хаки, гороховый, болотный, бутылочный, салатный, малахитовый, изумрудный, цвет морской волны, цвет еловой хвои, полынный, цвет медной патины, травяной, лягушачий, кабачковый…

Задачи:

- определять характер данного цвета;

- научить определять оттенки зеленого цвета, дать им название.

У нас растет зеленый лук

И огурцы зеленые.

А за окном зеленый луг

И домики беленые. С зеленой крышей каждый дом, И в нем живет веселый гном, В зеленых брючках новых, Из листиков кленовых.

Ребята на прошлом занятии мы рисовали с вами дерево (уголь). У нас они получились разными: старые, молодые, грустные, весёлые и т.д. Сегодня мы, с вами оденем наши деревья в зимний наряд, а заодно послушаем сказку про две волшебные буквы: «с» и «т», и попробуем усвоить некоторые художественные правила.

Вот какие приключения случились с двумя буквами «с» и «т», с которых начинаются слова: свет и тень.

- Весной, когда земля пробуждается от сна и первые клейкие листочки, словно по мановению волшебной палочки, одевают деревья в земной наряд, знакомые нам «с» и «т», приодевшись в пышные платья из листьев, поселяются на деревьях. Желая обогреть свою спинку, ласковая и веселая «с», всегда поворачивается к солнышку и старается не пропустить ни одного лучика. Её одежда становится такой светлой, чистой и яркой. Совсем другое место занимает сумрачная «т». Боясь солнечных лучей, она крутится, вертится, желая спрятаться в тень. Отличается и их характер: Радостная, весёлая «с», грустная, печальная «т». Ясным, летним днём, когда светит солнышко, земная шубка «с» приобретает желтоватый оттенок, а зеленая «т», назло ей, - синеватый . На закате «с» - красным, а «т» - темнеет.

Практическое задание: Получить на палитре различные оттенки земного цвета и мазками «одеть» дерево в земной наряд.

Вариант другого задания: «Трава-мурава».


1-й этап: Практический. Заполнение листа вертикальными мазками зелёного цвета и его оттенков.

2-й этап: Творческий. Проводится после беседы. Изображение цветов, бабочки, жуков, норок и т.д.


Тема: «Весёлая гусеница»

Задачи:
- знакомство с понятием «оттенки цвета»;
- изучение оттенков зелёного цвета, его красоты и разнообразия.
Материалы: карандаш, гуашь, кисть, палитра, баночка с водой, фломастеры.

Задание 1.
Показать иллюстрации с изображением пейзажей и различных трав, и деревьев.
Обратить внимание на различное эмоциональное состояние пейзажа (солнечно-радостный, пасмурно-грустный). Рассказать детям как художник использует оттенки для передачи настроения.
Показать рисунок для выполнения упражнения. Объяснить ход работы:

А) Нанести линию движения гусеницы
Б) Нанизать на эту линию кружочки
В) Подрисовать голову, ножки, усики, глазки

Для рисования кругов можно использовать баночку гуаши, обводя её дно, или рисовать самостоятельно.
Дети выполняют зарисовку гусеницы (7 кружков)
Показать, как посадить гусеницу на листочек дерева (рисунок педагога на доске). Самостоятельное выполнение зарисовки листика.
В завершении воспитатель помогает детям исправить ошибки.

Задание 2.
1. Педагог показывает, как получить оттенки зелёного цвета путём смешивания его с другими цветами. Для начала предлагается сочинить светлые оттенки зеленого.
2. Используя палитру, смешивают зелёную краску с белой, желтой, в различных пропорциях.
А так, как в наборе имеются две различных зелёных краски, то этот опыт можно провести с каждой из них.
3. Воспитанники раскрашиваю кружочки, из которых состоит гусеница в светлые зелёные оттенки.
4. В завершении каждый «оживляет» свою гусеницу, подрисовывая ей ножки, глазки и усики фломастерами зелёного цвета.
5Анализ выполненного задания.
Задание 3.
На этом занятии дети сочиняют тёмные оттенки зелёного цвета. Педагог показывает, как смешать зелёную краску с синей и чёрной.
Раскрашивание листа дерева тёмными оттенками зелёного и яркими, из самого набора.
Украшение рисунка разнообразными дополнениями: солнышком, тучками, бабочками, цветами и т.п.
Подведение итогов всей работы. Беседа о том, какие оттенки больше понравились и запомнились.


Тема: Светлые цвета. Смешение красок с белой краской.

Задачи:

- познакомить детей с понятием светлые тона;

- учить детей получать нежные, светлые оттенки путем смешения трех основных цветов с белилами.

Однажды юный художник увидел, что небо стало безжизненно-белым. «Нет, сюда такой же синий цвет, как у моря, не подойдет, - размышлял мальчик. ­Как же сделать небо нежно-голубым? Я смешивал раз­ные краски, но ни один оттенок для неба не подходит». От бессилия мальчик заплакал. Прозрачная слеза, ска­тившись по щеке, капнула прямо на палитру с синей краской. Краска растеклась и стала светло-голубой.

Варианты замыслов: «Небесные переливы». «Какого цвета сны?»

1-й этап. Практический. Работа с палитрой, заполнение листа в зависимости от замысла. Работа широкой кистью. Получение очень светлых оттенков различных цветов путём разбавления с водой, либо смешением с белой краской (акварель, гуашь).

2-й этап. Работа над тематической композицией.

«Времена года» проводится после просмотра репродукций, слайдов, экскурсии. В качестве фона служат предыдущие работы. Присутствует музыкальный ряд. Использование разнообразных художественных материалов: пастель, уголь, гуашь и т.д.


Январь

Тема: Тёмные цвета.

Задачи:

- учить детей получать глубокие, глухие, мрачные тона путем добавления к трем основным цветам черной краски;

- поощрять творческие находки и стремление детей к самостоятельному решению образа.

1-й этап: Цветовая угадай-ка. Практический.

Добавление черной краски в разные цвета. Заполнение листа прямоугольниками, квадратами, работа над фоном. В процессе работы педагог рассказывает страшную историю о том, как злая черная краска «испортила» другие цвета, беседа о том, как изменился характер этих красок (гуашь).

2-й этап. Угадай-ка! Что же мы нарисовали?- Обсуждаются версии детей.

- А потом мы должны превратить наши прямоугольники и квадраты в домики, и нарисовать «Вечерний сад».

После обсуждения этой темы, дети просматривают репродукции с изображением городских пейзажей, вспоминают сами, что они видели на улице. Неплохо педагогу показать на своей работе «превращение в город» изображение: крыш, домов, фонарей, деревьев (черный цвет).

- Но в нашем городе пока слишком темно и страшно. Наверное, город спит. Давайте его разбудим! А какие краски нам помогут это сделать? (светлые и тёплые).

- Давайте «включим» свет в окнах домов, фонари. На небе появились луна и звёзды. Тихо падает снег, укутывая всё вокруг. Вот на улицах появились машины, и вышли на прогулку люди. Играя, педагог завершает свою работу и убирает её, оставляя только репродукции.

Звучит тихая, нежная музыка. Дети «будят» свои города.

Другой вариант темы: «В гости к бабе Яге», «Вечерний лес», «Заколдованный замок».



Тема: Коричневая сказка. «Краски земли».

А как получается коричневый цвет? Предмет выглядит коричневым, потому что вбирает очень малую часть спектра световых волн (только те, что находятся на концах спектра) и отталкивает все другие волны. Смешав три первичных цвета или три вторичных в различных пропорциях, можно получить весь ряд коричневых оттенков.

Обратить внимание детей на цветовое разнообразие красок земли. Рассматривая слайды, репродукции с видами земли сверху, дети открывают для себя, что земля бывает не только «коричневая», но и имеет множество оттенков. Дети пытаются найти оттенки цветового убранства земли. Смешивают гуашевые краски на поверхности листа: красный и зелёный, добавляя в коричневый белый, желтый охру, оранжевый, красный, синий и т.д.

«Деревянный дворец»

Задачи:

- изучение оттенков коричневого цвета на примере русской деревянной архитектуры.
Материалы: карандаш, гуашь, кисть, палитра, баночка с водой, фломастеры.

Задание 1
Краткий экскурс по истории строительства на Руси, для ознакомления с внешним видом деревянных построек. Показ иллюстраций
Педагог показывает выполнение рисунка – упражнения. Объясняет последовательность выполнения:
- Линия земли.
- Три прямоугольника разной величины.
- Крыши и забор.
- Самостоятельная работа учеников – зарисовка карандашом.
- Проверка воспитателем выполненного задания.

Задание 2
Педагог показывает, как получить оттенки коричневого цвета, а так же три способа получения этого цвета.
- Зелёный смешать с красным.
- Чёрный цвет смешать с красным.
- Синий смешать с оранжевым.
Под руководством взрослого дети на своих палитрах, путём смешивания красок, находят необходимые оттенки коричневого цвета.
На подготовленном рисунке размечают полоски изображающие брёвнышки и раскрашивают их различными оттенками коричневого.
В завершении занятия воспитатель вместе с детьми рассматривает работы и отмечает похвалой те рисунки, которые аккуратно выполнены или содержат разнообразное количество найденных оттенков.

Задание 3
Педагог предлагает украсить полученный рисунок деталями: окнами, воротами, травой, дорожками, солнышком и т.п. Обратить внимание детей на изображение травы и деревьев, напомнив им о разнообразии зелёного цвета.
Самостоятельная работа детей.
Подведение итогов всей работы.
Лучшие работы развешиваются в группе или в коридоре, как выставка. Можно предложить детям поиграть в игру «кто больше найдёт оттенков того или иного цвета» в группе или на улице. Это поможет детям закрепить свои знания, а воспитатель подскажет, как дети внимательны к окружающему их миру.

Февраль

Тема: Контраст. «Сказочный букет».

Задачи:

- знакомство с контрастными цветами и цветовым кругом;

- учить детей находить противоположные цвета.

Занятие начинается с игры со словами. Педагог начинает, а дети продолжают: добро – зло, радость – грусть, большой – маленький, тёмный – светлый …

- Ребята, у каждого цвета тоже есть свой противоположный цвет, отыскать эти цвета нам помогут разноцветные жучки.

Демонстрируется цветовой круг и по этому кругу «ползают» разноцветные жучки, отыскивая цвет, на котором они становятся более яркие и выразительные.

-Дети, где располагаются противоположные, контрастные цвета в цветовом круге? (напротив друг – друга).

Беседа по репродукциям:

- А где в природе встречаются противоположные цвета, украшая друг друга? (В траве красные цветы, на небе – солнце, в окраске крыльев бабочки и т.д.)

Варианты творческих заданий: «Сказочный дворец», «Лоскутное дерево», «Летняя поляна», «Клоун».



Тема: Многоголосие холодного цвета. «Портрет Зимы».

Задачи:

- познакомить детей с жанром портрета, учить создавать портретный образ Зимы;

- подвести детей к живописному и декоративному решению образа Зимы.

Рассматриваются произведения художников о зиме:

В.Хлебников «Зимушка-Зима»; Б.М.Кустодиев «Масленица»; А.Пластов «Первый снег». Читаются отрывки А.Толстого «Пришла зима»; В.Фетисова «Синий вечер».

Объединив все общим содержанием по цвету:

«Голубые облака, голубые ели, голубая тишина, синие метели» или «Вечер зимний в небе синем звезды синие зажег. Ветви сыплют синий иней на подсиненный снежок».

Дети вместе с преподавателем создают словесный портрет Зимы. С помощью цветового круга определяются цвета для портрета Зимы. В конце занятия дети дают характеристику получившемуся портрету (Фантастическая, Загадочная, Злая, Добрая, Суровая…).

«Дворец зимы», «Метель», «Дождь», «Чародейка зима», «Одиночество. Грусть», «Портрет Снежной Королевы».



Тема: Гуашь, три основных цвета.

«Портрет руки»

Задачи:

- Используя в качестве фона один из основных цветов, ограниченную цветовую гамму украсить силуэт своей руки.


Запоминаем названия красок:

Кадмий жёлтый – яблоко,

Охра светлая или жёлтая – репа,

Сиена натуральная - жёлтый виноград,

Золотисто – жёлтая – морковь,

Кадмий оранжевый – апельсин,

Охра красная – груша,

Сиена жёлтая – грецкий орех,

Железноокисная светло – красная – персик,

Алая – помидор,

Краплак красный –вишня,

Кармин – малина,

Краплак фиолетовый – свекла в разрезе,

Ультрамарин – баклажан,

Кобальт синий – слива,

Голубая – виноград,

Изумрудно – зелёная – стручки гороха,

Жёлто- зелёная - огурец,

Травяная зелёная – кабачок,

Умбра – неочищенная свекла,

Марс коричневый – фундук,

Умбра жжёная – картофель,

Сепия – каштан,

Нейтральная чёрная – чёрная смородина.


Тема: Цветовой спектр «Цветик семицветик».

Задачи:

- учить детей изготавливать индивидуальное методическое пособие «Цветовой круг».

- познакомить детей с «растяжкой» цвета, от насыщенного по краям до, менее насыщенного к центру цветка.

На листе формата А-3 рисуется круг с помощью шаблона, который разбивается на 8 одинаковых частей, 7 из которых будут лепестками, а нижняя одна часть останется для начала стебля. Определяется центр цветка, обрисовываются полукруглые лепестки и стебель с листьями.

Расцветка лепестков будет соответствовать круговому цветовому спектру. Для лучшего запоминания учащимся проговаривается изречение: “Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан”, где первая буква каждого слова обозначает название цвета. Каждый лепесток будет соответствовать цвету, определенному цветовым спектром: Красный, Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, Фиолетовый.

Работу можно выполнять как акварельными, так и гуашевыми красками, но в нашем случае предпочтительнее гуашью. Дополнительным нюансом является “растяжка” цвета в лепестках: от насыщенного по краям до менее насыщенного к центру цветка, путем добавления в основной цвет белой гуаши (получается красивый плавный цветовой переход). Сердцевина цветка остается белой, а листья и стебель прокрываются разнообразными оттенками зеленого цвета.

Для покрытия земли, откуда растет наш цветок, подбираем различные оттенки коричневого цвета путем смешивания 3-х первичных или 3-х вторичных цветов по спектру.

Сверху над цветком прорисовываем небольшие облачка, в которых используем оттенки серого цвета, начиная с белого до светло-серого, применяя белую и черную краски.

Для детей выполнение этого задания носит познавательный характер и является своеобразным методическим пособием в дальнейшей работе. Взглянув на свою работу “Цветик-семицветик”, они безошибочно смогут определить: каким образом из 3-х основных цветов можно получить дополнительные цвета. Как получить коричневый цвет и его множество оттенков, если в коробке с красками отсутствует данный цвет; как получить различные оттенки серого цвета; какие цвета являются теплыми, а какие холодными, понятие хроматических и ахроматических цветов.

В дальнейшем дети с уверенностью смогут применить теоретические знания и практические умения, и навыки, полученные в этом материале, в своих творческих работах.


Март

Тема коллективной работы: «Жар-птица». Теплые цвета.

Задачи:

- познакомить воспитанников с различными способами смешивания цветов, применение их на практике;

- дать представление о способах получения богатой палитры тёплого цвета;

- формировать умения применять полученные знания в творческой работе;

- развивать творческое воображение и фантазию в процессе выполнения творческого задания.

Оборудование:

Зрительный ряд: репродукция картины В.М.Васнецова «Ковер-самолет», иллюстрации И.Я. Билибина к сказке «Иван царевич, Жар-птица и Серый волк», иллюстрации к различным изданиям сказки «Конек Горбунок», иллюстрация росписи на шкатулке «Жар-птица».
Музыкальный ряд: «Звуки природы (голоса птиц)».
Материалы и инструменты: незаконченное изображение Жар-птицы, шаблоны перьев, листы бумаги, акварель или гуашь, кисточки, двусторонний скотч.

Задание: расписать перья и наклеить их в соответствующем порядке на изображение Жар-птицы.

Ход мероприятия: 1. Ребята, сегодня я пришла к вам за помощью. Долго думала, к кому же мне обратиться за ней и решила, что только вы мне можете помочь. Я уверена, что лишь вы сможете это сделать. Но сначала, отгадайте мою загадку. Дослушайте её до конца и будьте внимательны.

Птица чудная она.
Вся из пламени-огня.
Крылья плавно поднимает,
Хвост как веер распускает,
Глазки яхонтом горят –
Удивительный наряд.
Побеждает темень, мрак.
Туче черной – первый враг.
А перо той дивной птицы,
Вмиг желание исполнит,
Людям счастье принесет.

- Правильно, Жар-птица.

(Открываются створки оформленной доски)

- Ребята, тема нашего сегодняшнего занятия: «Волшебство цвета». И Жар-птица у нас в гостях неспроста: вы ей поможете, а она покажет вам все волшебство цвета.

- Любите ли вы сказки. Я тоже их люблю. Много их вы прочитали, наверное, вижу это по вашим глазам. А в каких сказках встречалась вам Жар-птица?
(«Конек – Горбунок», «Иван-царевич и Серый волк», «Жар-птица и Василиса-царевна»).

Говорят, что тот, кто найдет ее перо, у того исполнится самое заветное желание, а сама Жар-птица прилетит на зов о помощи.

Жар-птица живет в тридесятом царстве, в райском саду. Перья Жар-птицы блистают как золото на солнце или как яркое пламя, глаза ее напоминали драгоценные камни, питается она золотыми яблоками.

Она создавалась народным воображением как небесный огонь-пламя, и сияние ее также слепит глаза, как солнце.

Какая она красавица Жар-птица! Недаром в народе она была воплощением лучезарного бога солнца, красоты и светлой мечты.

Красоту и лучезарность эту запечатлели писатели и народ в строчках, а художники в своих картинах. Я приглашаю вас в галерею художников - сказочников, где главная героиня Жар-птица. По-разному и в то же время одинаково изображают ее художники. Мне кажется, что в картинах у птицы разный характер.

- Скажите, пожалуйста, какая она на ваш взгляд в картине Виктора Михайловича Васнецова «Ковер-самолет»?
(Жар-птица в клетке высокомерная и гордая).

- А в этой иллюстрации к русской народной сказке «Об Иване-царевиче, Жар-птице и Сером Волке» Ивана Яковлевича Билибина?
(Она испуганная)

- В этой иллюстрации к сказке Петра Петровича Ершова «Конек-горбунок»?
(возмущенная)

- Но разные художники изображая ее с разным настроением, не забывали придавать ей характерные черты. она какая?

- А почему она «Жар – птица»? ( она окрашена в тёплые цвета).

2. Вот и мне как-то, в очередной раз, перечитав свою любимую сказку «Конек-Горбунок», захотелось нарисовать Жар-птицу.

Вдохновение тотчас же посетило меня и, пока я только делала наброски, оно также быстро меня покинуло. Я осталась у незаконченного шедевра.

Вот тут как раз и нужна ваша помощь. Давайте вместе создадим нашу волшебную птицу. Красота и сказочность ее будет зависеть от вас. И она не будет похожа ни на одну из предыдущих птиц. Она будет особая. Перед вами лежат шаблоны перышек. Обратите внимание, что не у всех шаблоны одинаковые. У одной группы маленькие, у другой чуть больше, а у третьей еще больше. Распишем для нашей Жар-птицы перышки. Ваша задача – раскрасить эти перышки и украсить их декоративными блестками. После того как будут готовы перышки, ими будем украшать птицу. Но перышки будем наклеивать, не как попало: маленькие – на туловище и основание крыльев, средние – на крылышки, большие – на хвост.

Но прежде чем начнем раскрашивать перышки, узнаем о некоторых секретах и волшебстве цвета.

- На какую птицу похожа Жар-птица?
(на павлина)

Показываю перо из павлиньего хвоста.

- Посмотрите, какую красоту создала природа! Какого перышко цвета?
(зеленый, синий, фиолетовый)

- Но наша птица сказочная, она ЖАР – птица.

-Конечно же, за сходство с огнем, пламенем. Она горячая. Давайте сравним настоящий огонек свечи и Жар-птицу. Больше всего на пламя огонька похожи перышки хвоста.

-Какого цвета язычок пламени?
(ответ учащихся)

- Ребята, какие вы знаете тёплые краски? (жёлтый, оранжевый, красный)

- Как можно получить более богатую палитру тёплых красок?

1) Можно смешивать их друг с другом в разных пропорциях;

2) Можно добавлять в эти цвета белую или чёрную краску.

- Молодцы. Сегодня с помощью этих красок попробуем окрасить перья нашей сказочной птицы.

- Но можно заметить и синие искорки. Поэтому для основного фона мы будем использовать тёплые цвета, а синеватые блики будем дополнять декоративными блестками.

- Но прежде, чем приступим перышки расписывать, давайте почувствуем себя настоящими птицами.

3. Физминутка:

Птицы летят,
(ходьба на месте с подниманием рук через стороны вверх и вниз (держать осанку).)
Крыльями шумят.
(Наклон вперед, прогнувшись, руки в стороны.)
Прогнулись над землей,
Качают головой.
(Поворот головы.)
прямо и гордо умеют держаться.
(Выпрямиться, руки за спину - проверить осанку, пауза 3-4 с.)
И очень бесшумно
(Руки вниз – потянуться вверх.)
На место садятся.
(Сесть на место, держаться прямо)

4. А теперь, с новыми силами начинайте фантазировать и творить красоту.

После наложения основного фона, можете тонкой кисточкой нанести узоры, чтобы краше было. После завершения работы, на оборотной стороне напишите свое имя и загадайте желание. Ночью наша Жар-птица улетит в сказку и в наши сны. Обронит где-нибудь перышко с вашим желанием, оно сбудется, а тому, кто найдет его – принесет счастье.
(Выполнение задания)

Кто уже выполнил, подходите к птице и крепите перышки.

Ах, какая красота! Что за прелесть! Вот такой я именно себе ее и представляла, даже лучше получилась она у вас. Вы превзошли все мои ожидания. Не только от красоты, но и от теплоты ваших рук оживет она.

Чем, ребята, вы помогли Жар-птице? А что нового вы узнали с ее помощью? Какие впечатления у вас от сегодняшнего занятия? Спасибо за вашу фантазию и работу.



Контраст.

Тема «Бабочка».

Задачи:

- совершенствовать навыки проведения линий в различных направлениях;

-закреплять навыки изображения симметричной фигуры;

-окрашивать изображение в пределах контура приёмом «заливка»;

-применять контрастные цвета.

Оборудование: Цветовой спектр со стрелочками.

Незавершённые рисунки бабочек.

Ход мероприятия:

Создаётся игровая ситуация: «Наступила весна, оживает природа, появляются первые бабочки. А чтобы они нас порадовали своей красотой, давайте «оживим» их, закончив рисунки сначала карандашом, а потом красками».

Дети получают листы с незавершёнными рисунками бабочки и симметрично дорисовывают их.

Даётся понятие «цветовой контраст»:

« Итак, вспомним вначале три основных цвета красками Королями: желтым, красным и синим. Эти цвета единственные в своём роде. Их нельзя получить, смешивая другие цвета. Но как короли соперничают между собой, так и краски плохо сочетаются друг с другом. Поэтому им помогают краски Мудрецы, каждая из которых служит двум Королям: оранжевый служит красному и желтому Королям и, получается, от их смешения, фиолетовый – красному и синему, а зелёный – синему и желтому. Если они возьмутся за руки, то образуют цветовой круг – спектр.

Каждый из цветов Мудрецов расположен в круге напротив Короля, с которым он не связан родственными узами. Например, красный цвет не принимает участия в образовании зелёного и поэтому не дружит с ним. Встретившись, эти краски так злятся друг не друга, что теряют свою краску, обливая противника грязью. Но эти, же цвета прекрасно дополняют друг друга, выигрывая от соседства, когда один цвет располагается на фоне другого – получается самое яркое, то есть контрастное сочетание цветов».

При помощи стрелочек находим на цветовом круге контрастные цвета и окрашиваем крылья бабочки, используя их.

В конце занятия бабочки вырезаются и «сажаются» на большой зелёный лист бумаги – «зелёную лужайку».


Тема: Настроение цвета. Цвета веселые и грустные.

Задачи:

  • Определить настроение, как характеризуются “радость” и “грусть”.

  • Выяснить, сочетания, каких цветов при рассматривании вызывают ощущение радости, а какие грусти.

  • Научить создавать цельность цветового впечатления путем поиска разнообразия оттенков для выражения определенного настроения.

  • Формировать эмоциональное восприятие к цвету, поиску ассоциативных связей между цветом и настроением.

  • Познакомить с новыми приемами печати поролоном, созданием различных фактур.

  • Развивать творческое воображение и фантазию.

Задание: выполнить два живописных упражнения на создание контрастной гаммы цветов, выражающей состояние грусти и радости, используя соответствующие цветовые сочетания. Разместить веселого и грустного персонажей на соответствующий фон, сочинить название работе.


Техника: гуашь, печать поролоном, коллаж.

Оборудование:

  • разнообразный иллюстративный материал:

    • репродукции работ художников,

    • книжные иллюстрации и т.п. в соответствующем колорите,

    • работы ребят из фонда;

  • музыка-настроение и стихи-настроение для создания эмоционального настроя на выбор педагога;

  • дидактические игры:

    • “Цветные приветики”.

Материалы и принадлежности: формат бумаги 30 Х 40 см, 2 вырезанных персонажа, примерно 10 Х 10 см (веселый и грустный), гуашь, кисти, поролон, клей ПВА, палитра, салфетка.

Предварительная подготовка:

Рассматривая дома и на занятиях репродукции с картин художников или иллюстрации в книгах, а также фотографии, обращайте внимание на то, какое настроение они несут, какие выразительные средства – цвет, мимика, поза, композиционное расположение – помогают передать это настроение.
Дома попросить ребят подобрать картинки с персонажами – веселый и грустный, вырезать их можно из открыток, журналов, календарей и т.п. Попросить обратить внимание на персонажей русских сказок, мультфильмов и т.п., постараться воздержаться от героев Диснея, т.к. они почти всегда не соответствуют настроению персонажа, его цветовому решению; даже если персонаж грустный, цвет одежды всегда яркий, веселый. Это нам в нашей работе помочь не сможет, а только запутает. Картинки необходимо вырезать по контуру персонажа. Здесь вы сможете закрепить навыки работы с ножницами. Картинки не должны быть очень большими, постарайтесь подобрать размер приблизительно 10 х10 см.

ХОД мероприятия:

I этап “Вхождение в настроение”

Дидактическая игра “Цветные приветики”

На подносе расположены карточки разных цветов. Предложить детям выбрать тот цвет, каким сегодня они хотели бы с нами “поздороваться”, цвет, который сейчас выражает его настроение, а в конце занятия можно сказать “до свидания”.

– У Маши ярко-желтое “Здравствуйте”, а у Кати зеленое “Здравствуйте”, а вот Вася выбрал серое “Здравствуйте”. Как вы думаете, какое настроение несут эти цвета, отражают ли они ваше настроение? Попробуйте сейчас тембром голоса показать настроение и поздороваться с нами цветным “приветиком”.

– Почему мы грустим, что заставляет нас грустить. Вам когда нибудь, бывает грустно?

Настроение: жалобное, капризное, обиженное, печальное, плачущее, привередливое, просящее, скорбное, тоскливое, угрюмое, удручённое.

Ребята поднимают руки и по очереди рассказывают свою грустную историю. Очень важно с понимание выслушать друг друга.

– Когда вы грустите, как вы думаете, что изменяется в положении вашего тела, головы, выражении лица? Примите позу грустящего человека и опишите ее.
Сейчас грустили мы сами, а бывают ситуации, когда мы грустим вместе с кем-то, переживаем за кого-то и для нас это очень важно, эти герои живут в своих историях. Мы можем узнать о них, если только прочитаем в книгах, сказках, стихотворениях.

– Знаете ли вы грустных героев сказок, грустных по чертам своего характера и взгляду на мир?

Дети называют разных героев – Пьеро, Царевну-Несмеяну, Ослика Иа, Снегурочку, Принца из сказки “Любовь к трем апельсинам” и др.

– Вы помните, какие грустные стихи всегда читал Пьеро из сказки “Буратино”? Может ли кто прочесть нам грустное стихотворение?

– А что еще бывает грустным? (Время года, погода, дождь, туман и т.п.)

– Что еще? Конечно, музыка, под музыку очень хорошо грустить, и даже если у вас было веселое настроение, то, слушая спокойную, грустную музыку, вы все равно задумаетесь и взгрустнете. Давайте представим себя под эту грустную музыку в грустной комнате, как она будет выглядеть, опишите обстановку, предметы вокруг.

– Где еще нам может быть грустно? (Одному вечером дома, в больнице, когда болеешь, и т.п.)

– Вы заметили, что “грусть” у нас какая-то трагичная и несчастная, а ведь она может быть совсем другая – мечтательная, тоскливая, меланхоличная, и это все тоже грусть.
Давайте рассмотрим репродукции с картин художников и поразмышляем, как художники отражали настроение в своих картинах, какими выразительными средствами и в первую очередь цветом. Сюжеты на картинах, как вы успели заметить, разные; и природа, и животные, и даже абстрактные картины, но одно у них общее – это колорит. А как вы считаете, какой цвет у грусти? (Коричневый, зеленый, серый, синий и т.п.)

Бывает, что очень часто называют черный цвет, здесь необходимо пояснить, черный цвет в данном случае может использоваться в качестве отражения горя, страдания, несчастья и даже смерти, а мы выяснили, что грустьэто немного другое настроение.

Дидактическая игра “Палитра художника”

Игра используется для подбора колорита. Те цвета, которые называют дети, составить на палитре. Выложить кружочки разных цветов на верхнюю половину палитры. Проследить, достаточно ли разнообразно её содержание.
Наше практическое занятие включает в себя выполнение двух упражнений “Зарисовки путешествия”.
Путем подбора цветовых сочетаний, созвучных настроению, выполнить первое упражнение “Грустный листочек бумаги”, создание цветовой гаммы из спокойных, приглушенных тонов.
Педагог показывает последовательность работы в материале, смешение цвета на палитре, приемы нанесения краски с помощью разных способов печати поролоном – примакивание, растирание, закручивание и др. Наносить цвет на лист, используя выразительные композиционные приемы – ритм цветового пятна и линий.
Показать рисунки ребят из фонда.
Далее дети приступают к самостоятельной творческой деятельности. Смешивают цвета на палитре, создают фактуру. Педагог словесно корректирует и помогает затрудняющимся ребятам. Может в это время завершить и свой рисунок. Наглядный пример работы самого педагога стимулирует творческую активность детей.



Выполненные задания располагаются для просмотра.
Ребята высказывают свое мнение о проделанной работе, вместе мы рассматриваем и описываем рисунки, определяем самый грустный рисунок.

– Вспомните, сколько разных состояний грусти мы с вами определили в процессе беседы, какой она бывает разной, и наши рисунки нам это доказали. Но наше путешествие на этом не закончилось. Сейчас мы отправимся по веселой тропинке к веселому домику.

Звучит веселая, ритмичная музыка.  Ребята подходят ко второму стенду репродукций. Здесь у нас “страна веселья, радости и смеха”.

– А что нас радует больше всего?

Беседу можно построить по аналогии с беседой о “грустном настроении”.

Практическое задание. Выполняем второе упражнение “Листочек радости”, создание цветовой гаммы из радостных, ярких тонов. Цветовые ассоциации – созвучные настроению.

Настроение: бойкое, задорное, игривое, радостное, резвое, сверкающее, скачущее, смешное, солнечное.

Выполненные задания располагаются для просмотра.
Ребята высказывают свое мнение о проделанной работе, вместе мы рассматриваем и описываем рисунки, определяем самый веселый рисунок.



– Вспомните, сколько разных состояний радости мы с вами определили в процессе беседы, какой она бывает разной, и наши рисунки нам это вновь доказали. Получилось ли у нас передать состояние грусти и радости, отличаются ли они и чем? Как мы можем использовать эти знания в будущих творческих работах?

II этап “Расположение персонажа”

– Давайте рассмотрим те картинки, которые вы приготовили к занятию, они тоже несут в себе определенное настроение, и поиграем в игру “Я превращаюсь…” (работа на мягкой зоне).

– Что же делают ваши персонажи? Примите позу персонажа, попытайтесь описать возникающие ощущения, рассказать, что он испытывает, как себя чувствует, где может находиться и т.д.

Важно выслушать каждого ребенка.

– Сейчас наш персонаж отправится в путешествие по выполненному вами фону. Рассмотрите его внимательно, наша фактура не однородна, где-то есть темные и светлые пятна, сочетание линий разного изгиба, все они могут что-то обозначать. Расположим персонаж на листочке, но не просто так, а сочиним целую историю; если, например, персонаж находится в лесу, то вот это темное пятно вполне может стать “норкой”, вот туда мы его и поместим. А вокруг будет недружелюбный лес, и наш лисенок залез в норку и грустит, что не успел добраться домой до вечера.


Дети приступают к самостоятельной работе. Внимательно рассматривают рисунки и размещают персонажи каждый в соответствии с колоритом. Аккуратно подклеивают. Педагогу необходимо поддерживать идеи ребенка, предлагать ему искать варианты, пробовать, экспериментировать.

– Сейчас еще один важный момент – нам необходимо дать название вашей работе. Вы помните, какую важную роль играют в картинах названия. Они во многом помогают понять, что хотел передать нам художник, или заставляют задуматься.
Наше название не должно быть скучным, оповещая только о том, что это, например, “грустный мальчик” или “веселый Чебурашка”, нам важно описать не только настроение, но и действие персонажа в этом пространстве фона. Например: “А, может, здесь я найду свою маму?”, “Как же грустно плавать одному!” и т.п.

Устраиваем выставку по окончании занятия в галерее “Грустного настроения” и “Веселого настроения”. Рассматриваем работы. Делимся впечатлениями.

– Понравилось ли вам наше путешествие? Что понравилось больше всего?

– Теперь, рассматривая картины, старайтесь видеть настроение в целом, как персонажа, так и фона, это поможет вам в создании выразительных рисунков настоящих картин.



Тема: «Весенний вернисаж»

Задачи:

– познакомиться с приёмами рисования с натуры и методикой живописного выполнения работы в технике «по-сырому»;

– совершенствование работы приёмом раздельного мазка, закрепление понятий о составных цветах (смешивание красок прямо на листе);

– развитие умения восхищаться красотой красок природы и палитрой цветов.

Оборудование:

Букет весенних цветов, при отсутствии различные цветы или фотографии цветов, формат бумаги А-4, кисти, художественные материалы. Бумага, краски акварельные, кисти, палитра.

ТСО: телевизор, DVD- проигрыватель, компьютер.

Литературный ряд: стихи об осени.


Ход:

Здравствуйте ребята! Тема нашего сегодняшнего урока «Весенний вернисаж».

Вернисаж – это художественная выставка работ. Вот и сегодня мы попробуем организовать нашу небольшую выставку весенних букетов.

Ребята, какое сейчас время года? Правильно. Весна. Что происходит весной с природой?

У каждого времени года особенный запах и цвет.

Но как совершенна природа, что в целом её краше нет.

Посмотрите на разнообразие цветов и на форму лепестков этих цветов. Какого они цвета? Какой формы. Давайте вспомним, каким образом художники добиваются создания именно такой формы лепестков? Правильно, при помощи мазка. Сегодня мы представим себя в роли художников и постараемся нарисовать те замечательные и разнообразные цветы, которые вы видите у меня на столе.

Давайте познакомимся с картинами некоторых знаменитых художников, которые рисовали цветы

Обратите внимание на различные цвета и оттенки в данных букетах. В природе нет двух одинаковых цветков, так и у нас не получится двух одинаковых работ. Давайте вспомним, как получить нужный цвет. Правильно. Нужно смешать краски. Но нельзя смешивать больше трёх цветов ­­­­- это правило рисования акварельными красками в живописи. Ребята называют, как получить сиреневый, фиолетовый, зелёный цвета.

Наше занятие посвящено рисованию с натуры. Поэтому в ваших работах должны быть цветки именно тех цветов и оттенков как на этих цветах у меня на столе, а рисовать мы будем в технике живописи «по-сырому».

Педагог раздаёт каждому ребенку свой индивидуальный цветок. Ваша задача: добиться точного копирования цвета и оттенка вашего цветка.

Сейчас выполняйте вместе со мной: (педагог выполняет поэтапно)

1. вначале определяем и подбираем на палитре основной фоновый цвет, можно фон сделать почти прозрачным,

2.покрываем рисунок прозрачным слоем краски или увлажняем водой - заливка (работаем плоской или толстой кистью),

3.не давая краске просохнуть, быстро, мазками прорисовывают основной цвет выбранных цветков, мазки наносят широкие от центра цветка к краю сначала одним цветом, затем если надо другим, смешивая краски на листе (краски должны расплываться на листе),

4. после частичного или полного высыхания рисунка тонкой кистью на лепестки наносим нужный цвет и прорисовываем детали, тени.

Во время практической работы педагог делает целевые обходы и контролирует работу детей, делает замечания, помогает правильно учиться владеть кистью и смешивать краски.

Итак, на сегодняшнем уроке мы познакомились с техникой работы «по-сырому» и выполнили живописную работу с натуры на тему весенних цветов. У каждого из вас получились свои цветки, но они все разные. Вам понравились ваши работы? Это очень важно. Вы должны полюбить, то что вы изобразили на бумаге, ведь вы вложили в свой рисунок капельку себя.

Демонстрация наиболее удачных работ у доски с проговариванием типичных ошибок, недочётов и акцентированием наиболее удавшихся изображений цветков в работах.

Приведение рабочего место в порядок.


Апрель

Тема: Техника «Мозаика».

Рисунок выполняют только короткими мазками чистых красок, образуя как бы мозаичную поверхность. Краски сразу берут в полную силу звучания.

На расстоянии эти мазки как бы сливаются, образуя сложный цвет.

Первыми этот способ стали использовать в своем творчестве художники-импрессионисты. В дальнейшем в живописи появилось целое направление – «пуантилизм». Мазки можно заменить точками. Цветными точками.

Все, что вы здесь можете делать - ставить цветные крошечные пятнышки на поверхность листа.

Теория цвета и техник.


Белый (солнечный) свет, проходя через дождевые капли как призму, распределяются на цвета радужного спектра. Если расположить их по кругу, то они образуют цветовую диаграмму, по которой четко можно понять принципы смешивания цветов. Красный, желтый и синий считаются основными, или первичными цветами – это чистые цвета, которые невозможно получить путем смешения никаких других. Три оставшихся цвета – оранжевый, зеленый и фиолетовый – называют вторичными цветами, потому что они образуются равномерным смешением двух основных цветов.

Число цветов может быть расширено за счет третичных цветов, получаемых путем смешения любого первичного цвета с любым вторичным, соседним по цветовой диаграмме. Например, синий и зеленый дают сине-зеленый цвет, обычно называемый бирюзовым.

Цвета могут быть теплыми и холодными, темными и светлыми.

Цвета: красный, оранжевый, желтый называют теплыми, так как они создают впечатление выпуклости изображения, а цвета: зеленый, синий, фиолетовый называют холодными – они зрительно отодвигают предметы назад. Это свойство можно использовать, например, в пейзажной живописи. Придав деревьям дальнего плана сине-зеленый оттенок, можно зрительно отодвинуть их на нужное расстояние.



Тема: КОЛЛАЖ

Коллаж (от фр. collage — приклеивание, наклеивание) — технический приём в изобразительном искусстве, заключающийся в создании живописных или графических произведений. Путем наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре. (обрывки газет,  журналов,  фотографий,  бумаги, лоскутков ткани,  щепки, бусинки, тесьму, ракушки и т. д.) 

Коллажем также называется произведение, целиком выполненное в этой технике.

Коллаж используется главным образом для получения эффекта неожиданности от сочетания разнородных материалов, а также ради эмоциональной насыщенности и остроты произведения.

Занятия коллажом напоминают скорее игру. Здесь важна не строгая профессиональная подготовка и отточенное техническое мастерство, а способность к парадоксальному мышлению, догадка, озарение, когда дело может решить один острый ход. Интеллект, юмор, шутка – непременные атрибуты коллажа.

Флористический коллаж — сочетает черты классической аранжировки, эстетику икебаны и композиционные концепции живописи — может материализовать любую фантазию.

Техника флористического коллажа (фитоживописи).

Создавая флористический коллаж не всегда возможно точно представить, чем все закончится. Настоящий творческий поиск, где задействованы безупречный художественный вкус, смелая фантазия, композиционно-гармоничное восприятие, с помощью которого, по ходу аранжировки, ассоциативно, на ощупь формируется картина.

В искусстве коллажа, в том числе флористического, фантазия автора абсолютно ничем не ограничена. Можно использовать сочетания различных материалов, создавать любые линии, реализовать мечты и фантазии.

Флористические коллажи – это еще и умение создавать цветочный букет. Только, когда аранжировщик создает букет из живых цветов, он заранее знает, что через 3-5 дней цветы завянут, ведь живые цветы не долговечны. А во флористическом коллаже можно создать букет из цветов, и этот букет будет жить очень долго.

Теперь собственно о том, как сделать коллаж.

Невзирая на широкое распространение всяческих компьютерных программ для создания коллажей, все-таки настоящий коллаж - это созданный вручную. Дело это совершенно нехитрое. Фотографии, залежи глянцевых журналов, цветная и оберточная бумага самых разных расцветок и фактур, однотонная бумага для фона, обои, ножницы, клей и полет фантазии – фот и все что вам понадобится.

Кстати, очень интересные фактуры можно получить, прогоняя через ксерокс или сканер помятую бумагу, ткань, марлю, листики, травку, цветочки и все что помещается на планшете. Только следите за тем, чтобы все это не очень сильно выпирало из под крышки ксерокса или сканера, или накройте аппарат темной тканью – иначе чревато засветить лампы. Есть чудесные альбомы-самоклейки, или можно раздобыть что-то из старых «классических» альбомов – и это прекрасный способ разнообразить «меню» семейных фотоальбомов. Начать хотя бы с того, что рядом с фотографиями отпуска вклеить парочку засушенных травинок, перышко или вырезку из рекламного туристического проспекта. Фотографии дня рождения чудесно будут смотреться на фоне кусочков подарочной бумаги. Кстати, туда же можно вклеить открытки. А еще смонтировать свою фотографию с какой-нибудь звездой. А еще, когда вы начнете превращать обычные фотоальбомы в чудесные коллажи, у вас появится множество своих новых идей.

В таких альбомах прекрасно смотрятся разные подписи и забавные комментарии – можно написать вручную или распечатать на принтере разными шрифтами. В общем, такие альбомы-коллажи это просто чудо в сравнении с потрепанными альбомчиками и унылыми фотографиями из серии «я на фоне…» - вы получите массу наслаждения, создавая такие альбомы, а потом купаясь в восхищении зрителей.

 

Парочку тонкостей о создании коллажей вручную.

О клее.

Хорошо использовать резиновый – в отличие от ПВА он не оставляет отпечатков пальцев и блестящих потеков на бумаге, и почти не коробит фотографии и вырезки из журналов. Если вы размазали резиновый клей «не в том месте» - его легко скатать в шарики, и поверхность снова будет как новая. Однако со временем резиновый клей может «просочится» сквозь бумагу темными пятнами. Так что лучше готовый коллаж отснять на сканере или цветном ксероксе сразу после завершения.

Можно также использовать клей марки «дракон» - это такой прозрачный, вязкий, продается на хозяйственных рынках, изначально предназначен для приклеивания всяких пенопластовых панелей и плинтусов на потолок. Кстати отличный клей для всякого рода рукоделия – если обматывать веревками и нитками бутылки – то этот клей однозначно лучше чем ПВА.

Годится и клей-карандаш. Только имейте ввиду, что почти все клеи подобного типа не очень прочные и то, что вначале казалось прочно приклеенным через месяц другой начинает рассыпаться.

Для создания коллажей прекрасно подходит двусторонний скотч, только если бумага не слишком тонкая.

В любом случае рекомендую завершенный коллаж переснять на сканере или цветном ксероксе – всякие недостатки виде бликов на покоробленной бумаге и прочее исчезают, а на качественном ксероксе видны даже толщинки вырезанной бумаги, и получается даже лучше чем оригинал. Кроме того, вы сможете подарить пару экземпляров своего шедевра друзьям и поклонникам.

О ножницах.

Тупые ножницы могут испортить удовольствие от работы. Заточите старые или обзаведитесь новыми.

Для вырезания особо мелких деталей прекрасно подходят маникюрные ножницы.

Если вам необходим очень ровный край – вы вряд ли добьетесь этого с помощью ножниц. Для этого вам понадобится макетный нож – таким ножом пользуются те, кто делает макеты из картона, строительные мастера для разрезания обоев, линолеума и пр. Такие ножи продаются в канцтоварах и в хозяйственных отделах. У них пластиковая ручка и выдвижное лезвие. Лезвия могут меняться и продаются отдельно. Кроме того, на таком лезвии есть поперечные насечки – когда кончик ножа затупляется, один сегмент обламывается или с помощью плоскогубцев или на обратном конце ручки есть такая снимающаяся насадка со специальной щелкой.

Резать таким ножом лучше всего с помощью металлической линейки. Можно использовать пластмассовую, но из-за неловких движений с нее «слезает стружка».

 


Тема: Монотипия.

Монотипия (от «моно» - один и греч. «типос» — отпечаток, оттиск, касание, образ...) – техника, целью которой является получение оттисков. Каждый оттиск неповторим и уникален, так как в создании монотипии достаточно большую роль играет фактор случайности.

Существует множество различных техник монотипии, самая простая из которых – нанести на бумагу или стекло какое-либо изображение, а потом накрыть сверху листом бумаги и плотно прижать. На верхнем листе получится искомый оттиск. Плюсы монотипии заключаются в том, что для ее изготовления не нужно уметь рисовать. Все, что потребуется – немного терпения и, конечно же, вдохновение. Процесс изготовления одной монотипии занимает три-четыре минуты, а вот результат будет радовать еще долгое время.

 «Кто сказал, что пишут красками? Пользуются красками, а пишут чувствами…» Шарден

Монотипия – удивительный жанр, который занимает срединную позицию между живописью и графикой, между искусством и психологией.

Монотипия – это способ свободы самовыражения, это проекция внутреннего мира.

Поэтому искренность жанра бесспорна!

Монотипия доступна всем: и самым маленьким, и взрослым.

Отпечаток руки – это тоже монотипия.

Монотипия может стать совместным досугом со своими детьми, когда вы становитесь сотворцами.

Самый простой приём - накладываем краску на бумагу и складываем лист пополам.

Получается чудесная бабочка.

Угадывание в кляксах знакомых образов – развивает фантазию и творческое мышление.

Можно использовать листья для получения вот такого опечатка.

Монотипии доступны все жанры: натюрморт, пейзаж, портрет, сюжетные композиции.

Монотипию художники редко используют как самостоятельное произведение, часто её используют как фон.

Исследователь графического искусства П. Е. Корнилов сказал:

«В монотипии могут работать люди с художественным темпераментом, изощренным глазом, смелой рукой и тонким артистическим вкусом».

Попробуем соответствовать.

Ну и ещё раз хотелось бы сказать – что сама прелесть монотипии в том, что в ней существует Божественная непредсказуемость, которая вносит в монотипию ощущение ожидания чуда!

Пусть небольшого , но всё же чуда, которое и заставляет радостно трепетать сердце художника!

Процесс в монотипии – наверное, самое захватывающее из всего действа!

Шаг 1: готовим материалы.
    Для изготовления монотипии на стекле понадобится: мелованная (то есть глянцевая, скользкая на ощупь) бумага, большая круглая беличья кисть, стекло, акварель, вода. Бумага и стекло могут быть любого размера, но в данном случае для удобства я использовала одинаковый формат - А4. Бумага также может быть и простой, но в таком случае эффект получится намного хуже. Шершавую (например, акварельную) бумагу использовать не рекомендуется.
    Шаг 2: наносим краску на стекло.
      Стекло должно быть полностью закрыто. Чем плотнее будет слой краски на стекле, тем ярче и четче получится монотипия.
    Шаг 3: накрываем стекло с краской листом бумаги А4, плотно прижимаем, проводя рукой сверху вниз. Затем очень аккуратно, чтобы не побежала акварель, переворачиваем стекло с бумагой стеклом вверх.

Шаг 4: самый ответственный этап. Резко, но маленькими кусочками, начинаем отрывать стекло от бумаги, держа его за верхний угол.
     Для создания эффекта “волн” постоянно отрываем и вновь накладываем стекло на бумагу, каждый раз сдвигаясь ниже на пару сантиметров. Также в процессе могут появляться различные “водоросли” и забавные потеки. Процесс полностью контролируется; если не понравилось какое-то место, на него вновь накладывается стекло, и картина совершенно меняется.
   Шаг 5: доработка. Можно наложить стекло с краской на непропечатавшиеся места еще раз, добавить эффектов. При желании также можно дорисовать монотипию вручную, чтобы довести до какого-либо конкретного образа.
   Шаг 6: поскольку белые края выглядят не очень эстетично, их можно обрезать. Но только после того, как монотипия высохнет. Ни в коем случае нельзя пытаться ускорить процесс сушки; фен категорически не приветствуется - бумага свернется. После того, как монотипия просохнет, ее можно прогладить утюгом – через тряпку и с изнаночной стороны. Ну, вот и все.
В рамочку и на стену!       Работа готова.

Примерные темы заданий:

1) «Духи» воды, жизнь подводного царства;

2) «Мир космоса»;

3) Создание композиций из засушенных растений из гербария на отпечатке;

4) Романтический пейзаж. И т.д.


Разноцветная сказка.

Итак, познакомимся вначале с тремя основными цветами – красками Королями: желтым, красным и синим. Эти цвета единственные в своём роде. Их нельзя получить, смешивая другие цвета. Но как короли соперничают между собой, так и краски плохо сочетаются друг с другом . Поэтому им помогают краски Мудрецы, каждая из которых служит двум Королям: оранжевый служит красному и желтому Королям и получается от их смешения, фиолетовый – красному и синему, а зелёный – синему и желтому. Если они возьмутся за руки, то образуют цветовой круг – спектр. Каждый из цветов Мудрецов расположен в круге напротив Короля, с которым он не связан родственными узами. Например, красный цвет не принимает участия в образовании зелёного и поэтому не дружит с ним. Встретившись, эти краски так злятся друг не друга, что теряют свою краску, обливая противника грязью. Но эти, же цвета прекрасно дополняют друг друга, выигрывая от соседства, когда один цвет располагается на фоне другого – получается самое яркое, то есть контрастное сочетание цветов.

Чтобы запомнить расположение цветов в спектре, можно воспользоваться расположением этих цветов в радуге по фразе: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».

У красок Мудрецов есть слуги – курьеры, которые передают дипломатическую почту от Мудреца к ближайшему Королю: желто-оранжевый служит желтому Королю и Оранжевому Мудрецу, а оранжево-красный – тому же Оранжевому Мудрецу и Красному Королю. Так цветовой спектр расширяется до двенадцатицветного, а может достигать и 100 цветов.

Если мы умножим радугу на радугу, как в таблице умножения, то получим ещё много цветовых оттенков. И все эти цвета живут на Хроматическом материке (хром – от греческого «цвет»). Главным божеством в этом цветном мире, является солнечный свет, все хроматические цвета – его дети.

Но этому, же божеству подчиняется ещё одна страна, жители которой живут на Ахроматическом материке (ахром – не цветной). Здесь правят Белая Королева и Черный Король, а советником у них служит Серый Кардинал. Слуги у них – все оттенки серого – от почти белого, до почти черного. Когда они выстраиваются на парад по росту (по тону или по светлоте), то получается тоновая растяжка.

Хроматические тона, собравшись вместе, шумны и крикливы, образуют «цветовой шум», как на ярмарке – все хвастают собой и своими нарядами, да так, что пестрит в глазах, и часто устают друг от друга от цветового шума. Тогда Серый Кардинал предложил им встретиться с Белой Королевой, и тотчас краски обнаружили, что у них есть светлая душа: красный цвет превратился в розовый, синий – в голубой, фиолетовый – в нежно сиреневый. Это Белая Королева изменила их светлоту. Когда же краски встретились с Черным Королём, то их одежды приобрели глубокий, торжественный, весомый плотный оттенок. А сам Кардинал дал их душе спокойствие, изменив насыщенность их чувств (насыщенность цвета – это соотношение чистого и серого цвета в краске), а тех, кто очень устал, погрузил в серебристый сон с перламутровыми грёзами. Оказалось, что если к хроматическим цветам добавлять белый или черный цвет, меняя светлоту чистых цветов, то можно получить ещё множество новых цветов. Красильщики черных тканей различают 63 оттенка черного цвета, а ученики японских школ к 10-ти годам должны различать 88 оттенков серого, у алеутов в языке 33 определения белого цвета – всё это определяет богатство восприятия.

Познакомившись друг с другом, хроматические и ахроматические цвета поняли, что вместо глупой гордыни и самолюбования гораздо интереснее, как и людям, вместе переживать и передавать самые различные оттенки чувств и эмоций. Оказывается, цвета умеют создавать ощущение тепла и холода. Все цвета, напоминающие нам о солнышке, огне, багряных листьях, так и называются – тёплыми цветами; а всё, что напоминает о замёрзшей речке, осеннем дожде, сосульках и льдинах, относятся к холодным цветам. Спектр так и делится на две половинки: тёплую и холодную. А каждый цвет может носить тёплый и холодный оттенок: зелёный может быть тёплым – салатовым, а также холодным – изумрудным; тёплый фиолетовый – лилово-вишнёвый, холодный – чернильный; красный при добавлении капли жёлтого теплеет, при добавлении капли синего становится холоднее.

Цвет может обладать тяжестью, плотностью и лёгкостью, следовательно, передавать горе, трагедию или радость, лёгкость, нежность в зависимости от участия белого и черного цвета в хроматических цветах. Он может быть вялым и приглушенным, благодаря добавлению серого цвета и очень будоражащим, энергичным как ураган или битва, сочным и ярким как ярмарка.

Цвета могут выступать на нас или отступать в глубину. Тёплые цвета тянутся к нам, а холодные как бы держатся в тени, вдалеке. Такие свойства цвета позволяют выстраивать большие пространства – воздушную перспективу, а тон (светлый или тёмный) помогает укладывать плоскость земли, моря или неба до самого горизонта, или даёт возможность космическому кораблю улететь в бесконечность вселенной.

Краски могут создавать общую цветовую гамму – колорит картины (голубой, перламутровый, сиреневый и т.п.).

Хроматические и ахроматические цвета.

Это две основные группы цветов. Хрома, хроматос - в переводе с греческого “цвет”. Так что их названия говорят о том, что в одну группу входят цвета, а в другую - не содержащие цвет.

Ахроматические - не цветные. Это белый и черный цвета, а также все серые, получаемые при смешивании черного и белого.

Вторая группа цветов: Хроматические - цветные - это все остальные цвета.

Хроматические, в свою очередь, делятся на основные и составные цвета.

Основные и составные цвета.

Какая краска вам нравится больше всего? А есть ли краска самая главная, основная? А если бы вас попросили нарисовать яркое зрелище, например цирк, и разрешили взять только три краски, какие бы вы выбрали?

Художники считают, что такими красками являются синяя, желтая, красная. Их называют основными, потому что с их помощью можно получить другие цвета.

Попарно смешивая основные цвета, получаем группу цветов, которые называют составными, потому что они составляются из основных цветов.

Смешивание красного и желтого дает нам оранжевый. Красного и синего – фиолетовый. Синего и желтого - зеленый. Оранжевый, зеленый, фиолетовый - группа составных цветов.

Итак, у нас получилось шесть цветов: 3 составных и 3 основных - это те цвета, которые составляют радугу. Красный, Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, Фиолетовый (можно сказать поговорку). Исключение составляет Голубой цвет, который не является составным, так как получается смешиванием (основного) синего с белым.

Вернемся к трем основным и трем составным цветам. Для удобства эти цвета можно замкнуть в виде кольца, в котором цвета сменяют друг друга. Это и будет - цветовой круг, которым в дальнейшем мы будем пользоваться.

Если мы внимательно посмотрим на цветовой круг, то увидим, что напротив синего цвета - оранжевый, напротив красного цвета - зеленый, напротив желтого - фиолетовый. Эти цвета называют - контрастными.

Контрастные цвета подчеркивают яркость друг друга.

Свойство контрастных цветов таково, что красный рядом с зеленым кажется еще краснее, в свою очередь, зеленый - зеленее на фоне красного.

Художники пользуются этими свойствами красок, когда хотят что-то выделить на картине.

Сближенные цвета

Если есть противоположные, разные цвета, то должны быть похожие, близкие. Например, оранжевый и желтый, они находятся в цветовом круге рядом синий и фиолетовый, красный и фиолетовый. Эти цвета - сближенные.

А отношение этих цветов художники называют “нюансом “.

Но сближенными, или нюансом могут быть не только те цвета, которые находятся рядом в цветовом круге, но и цвета, полученные при смешивании какого-то одного цвета и двух других. (Например: зеленый и желтый, зеленый и синий; или желтый и зеленый, желтый и оранжевый).

Еще один из способов деления цветов по признакам - деление на теплые и холодные цвета.

Само название говорит о том, что при взгляде на теплые цвета мы чувствуем тепло, а при взгляде на холодные - холод. Теплыми принято считать: красный, оранжевый, желтый, а также те цвета, которые получаются их смешиванием. Это цвета солнца, цвета - огня. В цветовом круге они держатся вместе.

Также ведут себя и холодные цвета - синий, фиолетовый и производные от них. Это цвета сумерек, цвета зимы, мороза, льда, холодной воды.

А как же зеленый, который остался в круге один? Оказывается, зеленый может быть и теплым, и холодным. Он не принадлежит ни к одной из групп, и в то же время примыкает к обеим сразу. Зеленый находится на границе этих двух групп, и поэтому будет все зависеть от того, какого цвета в нем больше. Если желтого - то зеленый теплый, а если синего - то холодный.

Знание классификации цветов позволит ребенку более грамотно использовать цвет в своих работах.

Зная об основных и составных цветах, юный художник может расширить свою цветовую палитру, и творческие работы станут многоцветными.

Используя контрастные цвета - можно выделить в рисунке главное.

И, наконец, знание о холодных и теплых цветах позволит выполнить творческую работу, по-новому осознавая окружающее. Придать своей работе настроение (теплые - радость, оптимизм, холодные - грусть, задумчивость).

Цвет и эмоции.

Цвет обладает большой эмоциональной самоценностью и без конкретного изображения. Василий Кандинский, посетив выставку импрессионистов в Москве, был потрясён картиной О. Моне «Стог сена». Он писал: « Всё стало ненадёжным, зыбким, расплывчатым…. В картине не было предмета, однако картина эта волнует и покоряет». Такую самоценность цвета особенно приходиться учитывать дизайнерам интерьеров. С помощью цвета можно снять усталость, а можно снизить работоспособность. Умение работать с цветом, учитывая его психологическое воздействие, определяет профессиональный уровень любого художника.

Гармоничные сочетания цветов.

Художнику необходимо формировать воспитанность цветовой гармонии. Этот эмоционально-чувственный опыт требует большой практики. Для ощущения гармоничного взаимодействия цветов вашей интуиции, может помочь знание некоторых закономерностей:

  1. Гармонично сочетаются цвета, расположенные рядом в спектре (отличие по нюансу, спектр не менее 12 цветов).

  2. Гармонично сочетаются дополнительные цвета, если тон соответствует тону в спектре (гармония по контрасту).

  3. Два цвета сочетаются между собой, если они расположены через четверть спектра.

  4. Два цвета сочетаются между собой, если они расположены через треть спектра.

  5. Три цвета сочетаются между собой, если расположены по принципу деления спектра на три или четыре равные части.

  6. Четыре цвета сочетаются между собой, если они расположены через равные интервалы в цветовом круге (легко найти эти цвета путём деления спектра на равные части, ритмичный интервал между цветами).

Символика цвета.
Всё, что нас окружает, природа одарила своим цветом, белая ромашка подмигивает жёлтым глазком синему васильку, который спрятался в зелёной траве с красными ягодами. На ветках висят спелые фиолетовые сливы, тёмно малиновые вишни, яркие яблоки, оранжевые апельсины. А на голубом небе торжественно и звучно поднялась радуга.

В древности цвет использовался для опознания определенных социальных слоев, а также как символический знак, выражавший мифологические или религиозные понятия. В Китае жёлтый цвет предназначался для императора, сына Неба. Никто другой не смел носить жёлтую одежду. Жёлтый цвет был символом высшей мудрости и просвещённости. Если же китайцы по случаю траура надевали белые одежды, то это означало сопровождение ушедшего в Царство чистоты и неба. В изобразительном искусстве Мексики, часто встречается фигура, одетая в красную одежду. В данном случае речь идет о боге Земли Ксипе-тотек, а стало быть, и о восточном небе, ассоциирующемся с восходом солнца, рождением, юностью и весной. Красному цвету на Руси отводилось важное значение, он считался признаком красоты, и всё что связывалось с понятием “красивый” называли красным: красная площадь, красная девица, весна красна, красный угол, красно солнышко.

Помимо цветовых символов, принадлежащих определенным культурам, существуют общечеловеческие символы, которые понятны всем. Так, белый цвет это благо, свет, неземная чистота, приумножение святости, вода, молоко или семя, в свою очередь олицетворяющие жизнетворное начало. Белый символизирует невинность, свет, чистоту, поэтому невесту одевают в белый свадебный наряд. Красный это кровь, огонь, тепло, солнце. Красный в сочетании с белым жизнь, жизнеутверждающие силы. Черный цвет в представлении людей означает мрак, темноту ночи, распад и смерть, а следовательно, зло. Серый цвет являлся в средние века цветом нищенского рубища, цветом отверженности от христианского мира. Он считался даже не цветом, а просто отсутствием его. Коричневый тоже не любили. Божественными цветами считали золото и жёлтый как материальное воплощение “застывшего солнечного света”. В Священном писании свет и цвет называются венцом всяческой красоты, отдается дань восхищения всему сияющему и светоносному. Вплоть до XII века символический смысл жёлтого цвета носил только положительный характер, но в эпоху готики он получил второй, негативный, смысл. Его стали считать цветом измены, лжи, продажности, бесстыдства, цветом дурных намерений. Синий цвет королевской власти и благородного происхождения, означает постоянство, преданность, правосудие, совершенство и мир. Фиолетовый означает ночь, тайну, мистику, созерцание, внушаемость.

В христианской символике зеленый цвет напоминает о земной жизни Христа, о его гуманной миссии. В народных сказаниях и легендах многих стран зелёный цвет является символом надежды, т.к. он ассоциируется с молодостью, ростом. Оранжевыйлюбимый цвет людей обладающих интуицией, страстных мечтателей.

Символика цвета рождалась и умирала, но и в наши дни сохранилась в поговорках и крылатых фразах. Давайте вспомним некоторые из них. (Преподаватель дополняет ответ учащихся: “тоска зелёная”, “скука серая”, “дела чёрные”, “радость светлая”.)

Цвет может вызывать самые разные ощущения (показ таблиц цвета и репродукций картин). Температурные (тёплые, холодные, горячие, ледяные, жгучие), акустические (тихое, громкое, кричащее, глухое), пространственные (выступают вперёд, отдаляются, создают чувство глубины). Ребята, посмотрите на работы художников и скажите мне: какие цвета создают ощущение глубины, а какие наоборот приближаются к зрителю? Какие звучат тихо, громко, а какие кричат и настойчиво заявляют о себе?( ответы детей)

Фактурные свойства цвета создают более точное представление о предмете. Посмотрите на репродукции картин, мы видим, что котёнок пушистый, кувшин гладкий, луковица шёлковая, ткань бархатная. Художник по-разному наносит краску густо, заливкой, по-сырому, использует мазки разной длины и направления. (Показ репродукций и таблиц с фактурными свойствами цвета)

Цвет вызывает ощущения лёгкости, тяжести, воздушности, давящее ощущение. На доске прикреплены изображения 4 мешков: который из них лёгкий, который воздушный, тяжёлый и давящий?

Цвет может вызывать разные эмоциональные состояния (весёлое, грустное, бодрое, радостное, печальное, спокойное, безразличное). Рождать эстетические чувства (красивое, безобразное, отвратительное).

В изобразительном искусстве принято считать, что красный цвет – возбуждающий, согревающий, оживляющий, активный, энергичный, воинственный. А жёлтый как вы думаете какой? Тёплый, бодрящий, весёлый, привлекательный. Оранжевый – весёлый, радостный, пламенный, добрый. Зелёный создаёт спокойное, приятное и мирное настроение. Синий – серьёзный, печальный, тоскливый, сентиментальный, спокойный. Путём смешивания каких цветов получается фиолетовый? Так, значит какой он? Соединяет эмоциональное воздействие синего и красного. Он является одновременно и притягивающим, и отталкивающим, полным жизни и вместе с тем вызывает тоску и грусть. Художники, создавая полотна, используют знания о воздействии цвета на человека, чтобы “донести” до зрителя свою идею, наиболее выразительнее передать художественный образ произведения. Показ иллюстраций, сопровождающийся беседой с воспитанниками. Примерные вопросы: какой цвет преобладает в картине? Как он воздействует на зрителя? Какое настроение в картине? Что хотел сказать нам художник.


Литература

  1. Беда Г.В. “Основы изобразительной грамоты” М., 1989.

  2. Компанцева Л.В. “Поэтический образ природы в детском рисунке” – М., 1985 г.

  3. “Программно–методические материалы. Изобразительное искусство”.
    Сост. В.С.Кузин.

  4. “Программы дополнительного художественного образования детей” Москва “Просвещение” 2009 год.

  5. “Рисунок. Живопись. Композиция” хрестоматия “Просвещение” 1989.

  6. Сокольникова Н.М. “Основы живописи”. Обнинск. 1996 г.

  7. Сокольникова Н.М. “Основы композиции”. Обнинск, 1996 г.

  8. Сокольникова Н.М. “Основы рисунка”. Обнинск, 1996 г.

  9. Стасевич В.Н. “Пейзаж: картина и действительность”. М., 1978 г.

  10. Энциклопедический словарь юного художника. – М., 1983 г.

  11. Шитов Л.А. “Живопись” М., 1995.





















































Приложение























Дидактическая игра для детей старшего и среднего

дошкольного возраста на смешивание красок

«КАКОЙ ЦВЕТ ПОЛУЧИТСЯ»


Цель:

1.  Формировать интерес к изобразительному искусству

2. Закрепить знания о смешивании  красок для получения новых цветов и оттенков.

3. Доставить детям радость, уверенность в своих силах через развлекательный досуг, посвященный изобразительному искусству.

Что нужно приготовить: По 2-3 комплекта кружочков из картона  ( или воздушных шариков) разного цвета . Цвета: красный, синий, белый, черный, желтый  . Красивая коробочка в которой лежат карточки  таких же цветов .  

Ход игры.

 Две команды по 5 человек в каждой. Можно и больше команд, это зависит от количества детей в группе и их желания играть . Всем членам команды выдаются кружочки 5 цветов по одному цвету каждому. Цвета: красный, синий, белый, черный, желтый. Карточки с цветом можно заменить на воздушные шарики, если получится найти черного цвета .

   Напротив каждой команды ставятся по 2 стула на расстоянии 3-4 метров от игроков.

 

Ведущий из красивого ящичка достает кружок определенного цвета и читает стихотворение , посвященное этому цвету. Потом спрашивает у детей как этот цвет получить путем смешивания красок.

     Дети должны вспомнить, как получить эти цвета .

  •  Оранжевый =желтый + красный

  • Зеленый =желтый + синий

  • Фиолетовый = красный + синий

  • Голубой = белый + синий

  • Розовый =белый + красный

  • Серый = белый + черный

                Игроки команды совещаются и решают кто должен выбежать и сесть на стульчики напротив команды . Например, если речь идет о том , как получить  розовый цвет, то из команды выбегают и занимают места на стульчиках дети с  с белым и красным шариками  в руках .Если зеленый , то дети с желтым и синим шариками и т . д . Оценивается скорость и правильность ответов.

         Интересно эта игра проходит на праздниках , где присутствуют родители. Тогда одна из команд формируется из их числа.

   Побеждает команда, выполнившая задание первой и без ошибок.

Максимальное число баллов - 6.  (По количеству правильных ответов.)

Стихотворения о красках.

Это очень яркий цвет,

Словно солнышком согрет.

Мы им любим рисовать

Разные картины.

Он особенно хорош-

Раскрасить апельсины.

Каждый , вижу, догадался :

Цвет  оранжевый достался. ( Из ящика достается карточка оранж .цвета)

Нет его , то где же взять ?

Какие краски нам смешать?

Ирис вырос просто класс!
Фиолетовый у нас. (Карточка фиолетового цвета)

Где нам краску раздобыть,

Чтоб его изобразить?

Помешаем… поколдуем –

Ирис яркий нарисуем .

Какие краски нам смешать,

Чтобы травку рисовать?

Лес и луг , и огород…

Кто подскажет , кто поймет ?

      Дети подсказывают, что речь идет о зеленом цвете , из ящичка достается карточка зеленого цвета, это необходимо делать для того, чтобы дети воспринимали информацию и на слух и зрительно.

Рисуем небо голубое.
Рисуем море мы такое.
И даже мамины глаза,

Как голубые небеса.

Какие ж краски нам смешать,

Чтоб это все нарисовать? ( Демонстрируется карточка голубого цвета)

Розовый цвет у девчонок любимый.

    Он и нарядный, он и красивый !

Можно цветочек им рисовать…

Только вот где его , девочки, взять?( Карточка розового цвета)

Серый мышонок в серую норку

Спрятался , бедный, сидит и дрожит –

Серая кошка с большими глазами

Очень сердито на норку глядит.

Мы нарисует серую тучку,
Кошка от дождика спрячется в дом.

Мы нарисуем все это , конечно…

Только , ребята, где краску возьмем?( Карточка серого цвета)

R.S.    Эту игру можно провести на празднике «Вот и стали мы на год взрослее». Она проводиться в конце учебного года и показывает каких результатов добились дети, занимаясь рисованием в детском саду. К этому празднику обычно готовится выставка рисунков, открываем ее торжественно, с перерезанием ленточки и пригласительными билетами для родителей .

 Экскурсоводы на выставке или воспитатели (средняя группа) или сами дети (старшая группа).













Игры по цветоведению для дошкольников.

Игры направлены на произвольное запоминание цветов и цветовых оттенков. В результате использования игр дети без труда запоминают цвета и их образование, развивают логическое мышление, память, внимание.

«Давайте знакомиться» - жёлтый.

Цель: познакомить детей с цветом. Учить находить цвет по образцу и названию.

Оборудование: белый лист бумаги, размер А4, предметы жёлтого цвета (плоскостные и объёмные), гномик в жёлтой одежде («Жёлтый»), карандаши жёлтого цвета.

Ход игры:

В гости приходит гном. Педагог знакомит детей с гномом, рассказывает, что зовут его «Жёлтый». Живет он в жёлтой стране. Гном приносит предметы только жёлтого цвета. Дети выкладывают предметы на белых листах, рассматривают их и обводят карандашом жёлтого цвета. Педагог проводит игру «Найди такой же», где дети выбирают предметы жёлтого цвета по образцу.

Упражнение «Раз, два, три, жёлтый принеси» - дети в окружающем пространстве находят предметы жёлтого цвета по словесному указанию.

Аналогично проходит ознакомление со всеми основными цветами.

«Цветовое лото.»

Цель: закреплять умение детей узнавать и называть цвета.

Оборудование: 4 карты, 32 карточки с предметами основных цветов.

Ход игры:

Детям предлагаются карточки, разделённые на 9 квадратов. В середине квадрата изображено цветовое пятно. Водящий показывает карточку и называет (например, -красный флажок). Ребёнок, пятно, забирает эту карточку. Выигрывает тот, у кого все пустые квадраты будут заполнены.

«Конкурс для родителей на лучшую сказку о

«Белокраске и гномах.»

Цель: приобщить родителей к закрплению знания цветов у детей.

Предложить родителям придумать вместе с детьми сказку , которая начинается следующим образом: «Жила – была Белокраска и повстречала она разноцветных гномов.»

По представленным сказкам можно сделать инсценировку , используя в костюмах «чистые» цвета (белый , жёлтый , красный , синий и т. д.)

«Кто в домике живет ?»

Цель: закреплять происхождение розового , голубого , серого цвета; развивать логическое мышление.

Оборудование: домики розового , голубого , серого цвета, гномики красный , белый , чёрный , синий.

Ход игры:

Вспомнить с детьми, как на занятии получали розовую, голубую, серую краску.

Детям предлагаются домики: в которые надо расселить гномов в цветной одежде.

Розовый дом – красный и белый гномы.

Голубой дом – синий и белый гномы.

Серый дом – чёрный и белый гномы.

«Собери поезд».

Цель: развивать логическое мышление, внимание, учить подбирать предметы в определённой цветовой гамме.

Оборудование: игровое поле.

Предварительная работа: Изготовить игровое поле – взять альбом с пружинами , по горизонтали разрезать его на три части длиной каждая по 10 см.

На каждой части нарисовать:

1 – паровозики разного цвета.

2-3 – вагончики разного цвета.

Одинаковые по цвету части перепутать.

Ход игры:

Ребёнку предлагается игровой блок с перепутанными частями. Решается игровая задача: собрать поезд в путешествие. Необходимо подобрать для поезда вагончики соответственного цвета.

Усложнение игры – добавить детали другого цвета (например , жёлтые вагоны с красной крышей).

«Угости гномов фруктами и овощами».

Цель: закреплять знания цветового спектра у детей.

Оборудование: гномы жёлтый, красный , зелёный , синий , фиолетовый , оранжевый.

Набор фруктов: слива, апельсин, лимон , банан , яблоко красное и зелёное , груша , виноград.

Набор овощей: баклажан, перец красный, жёлтый, зелёный; морковь , помидор , огурец.

Ход игры:

Гномики пришли в гости. Детям предлагают угостить гномов фруктами (овощами). Как вы думаете, какие фрукты и овощи любят гномы? Например , жёлтый гномик любит банан ,красный – красное яблоко.

Игры-сказки

История про утенка

Цель. Формировать представление о средствах выразительности изобразительного искусства; развивать эмоциональное восприятие цветовой гаммы; учить соотносить цветосочетание с эмоциональным состоянием персонажа.

Материал. Изображение Солнышка и Снеговика; две палитры (теплая и холодная цветовая гамма); «странички» для создания сюжета сказки (фон каждой передает различное состояние погоды; всего пять-шесть штук); изображение Утенка для каждой странички (цвет и пластика передают его эмоциональное состояние; всего пять изображений).

Ход игры-сказки

Первый этап: беседа

Вы сказки любите? А откуда они берутся? Однажды мне довелось услышать сказку о Солнышке и Снеговике. Хотите узнать, о чем она? Слушайте.

Жили-были Снеговик и Солнышко. Снеговик жил на заснеженной земле, а Солнышко - в небе. Как вы думаете, дружны они были?

Совершенно верно, им никак не удавалось подружиться. Как только Солнышко приближалось к Снеговику, он начинал уменьшаться в размерах и превращался в лужицу, потому что снег тает под жаркими лучами солнца. А между тем подружиться им очень хотелось: они оба были художниками и давно интересовались творчеством друг друга.

Солнышко теплое, ласковое, и краски у него были теплых цветов. Какие это цвета? И поэтому Солнышко писало свои картины в теплых тонах. Радостные, веселые, жаркие, знойные картины получались у него. Какая цветовая гамма отражает веселье, радость, праздник?

Снеговик любил холодную цветовую гамму. Какие это цвета спектра? И Снеговик писал холодные картины зимы, ледяные горы, ночь, вьюгу, проливные дожди. От его картин становилось холодно на душе, грустно, печально и даже страшно. Какое настроение отражает холодная цветовая гамма?

Но иногда Солнышку хотелось в своих картинах выразить не бурную радость и праздничное веселье, не палящий зной, а нежную прохладу летнего утра, ласковый освежающий ветерок. А чтобы отразить нежную прохладу, нужно добавить прохладный тон. Какой? А у Солнышка он есть? И Снеговику тоже надоели проливные дожди и морозные зимы, ему хотелось радостный грибной дождик изобразить. А для этого ему не хватало... Каких цветов?

И вот однажды Солнышко придумало, как можно поговорить со Снеговиком, не приближаясь к нему. Оно решило окликнуть Снеговика издали.

-Сударь, - крикнуло Солнышко (так всегда вежливые люди обращаются к незнакомым). - Сударь! Меня зовут Солнышко. Я люблю рисовать и рисую веселые картины.

-А меня зовут Снеговиком, - ответил Снеговик. - Я тоже художник, но мои картины грустны, печальны и холодны, потому что на моей палитре все цвета - холодные.

- Давайте создавать картины вместе, - предложило Солнышко. - Я буду добавлять в вашу холодную гамму теплые тона, а вы в мою теплую -холодные.

Снеговику очень понравилось это предложение, и они принялись за дело. Когда они оторвались от своего увлекательного занятия, то увидели, что у них получилась сказка. У меня эта сказка есть, только странички в ней все перепутались. Разложим их по порядку? А изображения Утенка помогут нам почувствовать характер цвета.

Второй этап: сказка-игра «История про Утенка»

1-я страничка. Был жаркий летний полдень. Кто должен был нарисовать эту страничку - Солнышко или Снеговик? Утенок, важничая и любуясь собой, отправился на речку. Идет не спеша, словно взрослый селезень. Как вы думаете, который из утят (рис. 2) соответствует этой характеристике?

2-я страничка. Вдруг налетела тучка и стала постепенно закрывать Солнышко. Какие оттенки должны появиться на этой страничке?

3-я страничка. И все-таки тучка побеждает. Закрыла она Солнышко, все вокруг потемнело. Какую цветовую гамму выберем для этой странички? Испугался утенок и бросился бежать, искать себе убежище. Как вы думаете, какой Утенок здесь?

4-я страничка, И полил проливной дождь. На какой страничке это отображено? Не успел Утенок спрятаться. Холодно ему, сыро, неприятно, неуютно. Какого Утенка вам хочется согреть и приласкать, пожалеть?

5-я страничка. Пролилась тучка, опять выглянуло Солнышко. Все вокруг стало чистым, светлым, прозрачным. Какая это страничка? Обрадовался Утенок, крылышки расправил и отправился к речке. Идет и оглядывается: «Не собирается ли тучка вернуться?».

Третий этап: «любование» результатами совместной работы по составлению иллюстрированного ряда к сказке и обсуждение их; беседа об эмоциональном состоянии Утенка на разных страничках.

•Какое настроение у нашего Утенка с первой странички? Как это настроение отражено в цветовой гамме?

•Какое настроение Утенка отражено в цветовой гамме третьей странички? Почему вы так считаете?

Мы сейчас «прочитали» с вами сказку, которую сочинили художники Солнышко и Снеговик. Они сочинили ее словами? Верно, художники использовали выразительность не слов, а цветосочетаний и линий. Вы знаете, что все сочинители - художники, композиторы, поэты, писатели -волшебники. И мы с вами тоже немножко волшебники.













Развлечение «Вдоль по Радуге-дуге» в старшей группе



Задачи:

  • Закреплять у детей знание цветов радуги в их последовательности.

  • Развивать сенсорные способности.

  • Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, эстетическое отношение к природе.

Оборудование и материалы:

Демонстрационный: изображение радуги (плакат), цветы на липучках, круг с липкой лентой, цветные дощечки.

Раздаточный: разноцветные колпачки, воздушные шары, обруч с цветными лентами.

Ход развлечения

Ведущий: Приглашаю вас в путешествие. Но сначала, отгадайте загадку: «Над рекой повисло разноцветное коромысло».

Дети: Радуга!

Ведущий:

Радуга красавица

Вам велела кланяться.

В гости приглашает,

В разноцветный край!

Вот вам разноцветные колпачки, выбираем, надеваем и отправляемся в гости (дети выбирают колпачки понравившегося цвета).

Ведущий: Посмотрите впереди разноцветный мостик, нужно его перейти. Ой! Да здесь письмо! (читает)"Помогите! Ветер-озорник перепутал все цвета!"

Дети: Поможем, Поможем!

Игра: "Разноцветный мост" - дети складывают мост по цветам радуги.

Ведущий: Давайте проверим! Радуга придумала шутку-подсказку: "Каждый охотник желает знать, где сидит фазан!" Первая буква каждого слова такая же, как и первая буква названия цвета.

Каждый - красный,

Охотник - оранжевый,

Желает - желтый,

Знать - зеленый,

Где - голубой,

Сидит - синий,

Фазан - фиолетовый.

Ведущий: Молодцы! Мост перешли, дальше пошли. Вот цветочная поляна (на поляне разноцветные цветы). Давайте для Радуги-дуги сплетем венок.

Игра: "Радужный венок"

(каждый ребенок берет цветок и прилепляет к кругу на липучке).

На поляну входит Радуга-Дуга.

Радуга-дуга: Здравствуйте ребята!

Дети: Здравствуй, Радуга-дуга! В гости мы к тебе пришли и подарок принесли (дарят ей радужный венок).

Радуга-дуга: Спасибо ребята!

Ведущий: А мы еще игру знаем про Радугу-дугу.

Игра: "Ах ты, Радуга-дуга" - дети бегают по поляне, ведущий говорит слова:

Ах ты, Радуга-дуга,

Ты высока и туга.

Вся разноцветная - вот красота,

Ты полюбуйся, какие цвета!

Всем теперь понравится

Радуга-красавица!

По окончании слов дети образуют цветной ручеек. Ручеек должен быть построен по цветам радуги. Радуга-дуга проверят правильность построения.

Радуга-дуга: Молодцы! А у меня для вас есть другая игра!

Игра: "Цветные ворота"

Ведущий и Радуга-дуга образуют ворота. Дети берутся за руки, образуя цепочку. Взрослые говорят считалку, а цепочка быстро старается пройти между ними.

Вот цветные ворота,

Пропускают не всегда.

Отворяем ворота,

Пропускаем раз.

Цветные ворота,

Пропускаем два!

А на третий раз

Не пропустим мы вас!

Игроки опускают руки вниз - ворота закрываются. Те дети, которые оказались пойманными становятся воротами. Игра продолжается до тех пор, пока не будет пойман последний игрок.

Радуга-дуга: А теперь, ребята, я предлагаю покататься на цветной карусели. Выбирайте свой цвет, держитесь за ленту и поехали!

Игра: "Цветная карусель"

Еле-еле, еле-еле

Закружились карусели.

А потом кругом, кругом,

Все бегом, бегом, бегом!

Тише-тише, не спешите!

Карусель остановите

Раз-два, раз-два

Вот и кончилась игра!

Ведущий: А мы, Радуга-дуга, про тебя стихотворение знаем (дети хором рассказывают стихотворение "Радуга" Г. Лагздынь).

Радуга-дуга: Порадовали вы меня! Вот разноцветные шары вам в подарок от меня (дети выбирают воздушный шар понравившегося цвета).

Дети: Спасибо Радуга-дуга! До свидания!













Краски радуги

Спектакль по теме:

Смешивание красок















/На фоне красивой мелодии / Ведущая /спокойно/

В каком-то царстве, много лет,

Жил царь красок РАЗНОЦВЕТ.

Жил достойно, без опаски,

Подрастали дочки - краски :

СИНЯЯ, ЖЁЛТАЯ, КРАСНАЯ,

Семья РАЗНОЦВЕТА прекрасная!

/ выходит царь РАЗНОЦВЕТ в цветной короне, живописном халате, с большой кисточкой, за ним, пританцовывая под музыку, появляются дочки-краски в ярких цветных юбочках, в шляпках и с маленькими кисточками, рассаживаются возле трона у ног царя, он, улыбаясь, их гладит по голове /

Ведущая: Жили весело и дружно.

РАЗНОЦВЕТУ было нужно

Этюд какой-то рисовать,

И царь стал думать, размышлять.

ЦАРЬ /почёсывает затылок, морщит брови, думает/

-Чтоб обозначить линию

Возьму-ка краску СИНИЮ. /рисует и любуется/

Закрашу ЖЁЛТОЙ все кружочки.

КРАСНОЙ краской брызну я точки.

Музыкальный момент, тревожная музыка

Ведущая :О!! Как рассердились его дочки!

Вскакивают КРАСНАЯ и ЖЁЛТАЯ краски, наступают на отца, тот растерянно машет руками

КРАСНАЯ краска/ всхлипывая/ - Как? Нам кружочки и только точки? Мы главные краски тоже /топает/. СИНЕЙ всё досталось? И что же?

/руки в бока, сердито насупилась и отвернулась от всех/

ЖЁЛТАЯ краска /гневно/ - Отец, ты нас разлюбил? / царь испуганно мотает головой /-нам хватит упорства и сил, чтоб доказать, кто важнее и кто отцу всех милее! /грозит в сторону СИНЕЙ краски /

СИНЯЯ краска, задираясь. - Эй, вы краски-зазнайки!

выбросят вас на лужайки, размокнете там под дождём. отец не пустит вас в дом ./дразнит их/

под музыку " танец маленьких лебедей" дочки-краски, как пиками, сражаются кисточками, пританцовывают, царь в ужасе закрыл лицо руками.

РАЗНОЦВЕТ /вскочил и строго-/- Хватить, хватит, дочки, не надо нам спора. я всех люблю без разбора.

/ дочки надули сердито щёки и смотрят сердито друг на друга.

-Давайте же, краски, дружить, без зависти надо всем жить!

/на фоне печальной музыки/

Ведущая : Напрасно просил РАЗНОЦВЕТ, в доме согласия нет, и будет ли ДРУЖБА едва ли? /краски прохаживаясь, незаметно подталкивают друг друга/

/грустно / Царь заболел от печали! !

Разноцвет, охая, повязывает голову и садится на трон, опустив голову и плечи, дочки, волнуясь, трогают ему лоб, щупают пульс, царь то один глаз приоткроет, то другой, поглядывая на дочек, которые отталкивают друг друга, машут гневно руками /

ВЕДУЩАЯ /печальным голосом продолжает/ -Дочки кричат друг на друга. отцу совсем стала худо!

Дочки звали врачей, не спали много ночей!

/ под музыку, дочки-краски звонят по телефону. разводят беспомощно руками, трут глаза, украдкой зевают.

Звучит ритмическая музыка.

Ведущая: Постучалась в двери сорока

/ громкий стук, все вздрагивают, и царь приоткрыл глаз и внимательно смотрит на дверь.

Танец сороки. /она, танцуя, всё осмотрела и строго/

Сорока - Привет! Я - тётя Сорока, с отцом поступать так жестоко! /грозит, дочки, прижимая руки к груди, с надеждой умоляюще смотрят на неё/

Сорока / открывает книгу, скороговоркой что-то непонятно строчит на сорочьем языке, все уважительно, открыв рот, её слушают, царь засыпает и похрапывает/

Сорока - я тётушка разумная, сорока о-о-очень умная!

Так вот, отца вы не будите, кувшинчики с краской возьмите /дочки берут на столе кувшинчики, выкрашенные в синий, красный и жёлтый цвет /

/на фоне сказочной музыки/

Сорока /таинственным тоном /-Скажу всем без подсказки, отца только РАДУГИ КРАСКИ поднять смогут с постели! Дочки-краски /удивляясь, делают большие глаза / вместе - Неужели?

Поочерёдно: А мы две недели, даже верить об этом не смели.

-Потеряли веру совсем ! /растерянно разводят руками/

Сорока - /наставляя/ в радуге сколько цветов?

Дочки пожимают плечами.

Сорока /убедительно /- СЕМЬ!

Дочки /нерешительно вторят / -семь.

Сорока /учительским тоном/ -Так вот, чтобы цвета эти найти. путь ЗНАНИЙ надо пройти!

Красная краска- /разводит руками / А, как найти эти краски?

Жёлтая краска- /озабоченно/ -Это труднее. чем в сказке!

Синяя краска /капризно/ - Подскажи, подскажи нам, сорока?

Сорока /ворчит / -какая с вами морока! Даже трещит голова/постучала по голове. нарисовала клювом в воздухе какие-то таинственный знаки ,запоминайте слова:

КОМАРИКИ ОХОТНИКИ- ЖУКИ ЗНАКОМЯТСЯ, ГДЕ СВЕТЯТ ФОНАРИ

Раз-два-три! за мною снова повтори!

/ все старательно повторяют эти слова по слогам/

КОМАРИКИ, ОХОТНИКИ-ЖУКИ ЗНАКОМЯТСЯ, ГДЕ СВЯТЯТ ФОНАРИ

Красная краска /разочарованно / Ну, знакомятся и что?

Жёлтая /насмешливо /Нам не понятно ни за что!

Синяя краска /с досадой / разыграла нас сорока, отцу больно. одиноко

/показывает на царя, тот посапывает/

- а ты про РАДУЖНЫЕ КРАСКИ, может, здесь устроишь пляски? /гневно/

Сорока /миролюбиво/ -Ну. зачем же так сердиться? Сорока может пригодиться, искать краски нужно. только очень дружно, это всех касается. а первой буквой слова краска называется. в радуге есть СЕМЬ цветов, в приговорке Семь

есть слов. Слово первое -комарики, какая буква первая, А?

Дочки-краски/дружно / -" К а"

Сорока- буква "К а" наверняка. имя краски без подсказки. обязательно найдёте ,спасибо скажите вы тёте. Ну, а мне уже пора, возможно, загляну с утра.

/под музыку сорока улетает и поёт / : пока, пока, пока, не забудьте букву "К а"

Красная краска торжествующе ходит по кругу. задирая нос. прижимает к себе кувшинчик с краской / Буква "Ка - это Я- краска КРАСНАЯ. я самая прекрасная!

Ведущая достаёт красную полоску бумаги, показывает

-Отгадала, наконец. Ты, конечно, молодец, но в приговорке много слов, кто отгадывать готов?

/красная краска продолжает победно ходит, ей путь преграждает жёлтая краска

Жёлтая краска /сердито/ -Перестань ходить вокруг. в загадке есть там слово ЖУК. с буквы ж-ж- ЖЁЛТАЯ -это красочка моя, значит главной буду Я! /поднимает кувшинчик и топает/

Красная/возмущённо/ Ну, уж нет! Ты?! Да никогда, а ну-ка, дай кувшин сюда! /вырывает

ТАНЕЦ СЕРДИТЫХ ПЕТУШКОВ. В конце танца они наклоняют кувшинчики. из которых "льются» краски красная и жёлтая, ведущая быстро подходит и незаметно смешивает краски кисточкой и кладёт оранжевую полоску.

Девочки схватились за голову: Ой. смешались наши краски / восторженно смотрят на оранжевую полоску / - Получилось как из сказки!

Подбегает СИНЯЯ краска - Что скажите, мне на милость?

Красная и жёлтая вместе - ОРАНЖЕВАЯ краска получилась!

Получилась! Получилась! /взявшись за руки, прыгают/

Ведущая - Вот теперь вы знаете, когда свои цвета смешаете /общается к красной и жёлтой краске / и ОРАНЖЕВЫЙ цвет получится и не надо долго мучиться /смеётся

Вот чудеса какие!

СИНЯЯ краска обиженно фыркает/- Есть краски и другие. проявите интерес есть там слово с буквой "эС"-это краска СИНЯЯ!

Желтая краска - А ты слово назови!

Синяя краска- Слово "СВЕТЯТ" с буквы "эС. я имею тоже вес, я очень-очень важная!

ЖЁЛТАЯ краска /передразнивает её /- важная- бумажная! Важная –бумажная!

ТАНЕЦ БОЕВЫХ ПЕТУШКОВ

краска ЖЁЛТАЯ дразнится и бегает, а Синяя её догоняет и сталкиваются, .краски выливаются, ведущая подходит и быстро смешивает краски и положила зелёную полоску!

Дочки-краски радуются:/вместе

-Получилась новая - краска у нас ЗЕЛЁНАЯ!

Как трава ЗЕЛЁНАЯ - эта краска новая!

Ведущая : Если будете дружить /обращается к жёлтой и синей краске/ можно цвет зелёный получить.

.- Много красок отгадали, дальше слово «ГДЕ» с буквы Г – и будет краска здесь какая? /загадочно/

Все вместе- ГОЛУБАЯ!

Синяя краска - а как же получить такую, эту краску ГОЛУБУЮ?

Ведущая поворачивается к ней : Ты из кувшинчика нам синей краски дай чуть-чуть, водички тоже не забудь ! /подливает воды/ -никому мы не мешаем, воду с краской мы смешаем, задачу выполним простую /пауза / получим краску

Все радостно - ГОЛУБУЮ!

/ведущая показывает голубую полоску

Ведущая -осталось слово ФОНАРИ ,здесь буква Ф -раз. два. три ты внимательно смотри/ предлагает синей и красной краске полить из кувшинчика краски/ Немножко краски мы нальём, СИНИЮ и КРАСНУЮ хорошенько разотрём.

- Ты поверишь или нет- ФИОЛЕТОВЫЙ наш цвет, сейчас с вами получили, приговорку не забыли?

Все вместе: КОМАРИКИ, ОХОТНИКИ-ЖУКИ ЗНАКОМЯТСЯ, ГДЕ СВЕТЯТ ФОНАРИ

В радуге СЕМЬ цветов и обязательная их очерёдность,

Давайте назовём все цвета радуги ,загибайте пальчики

  1. - КРАСНЫЙ

  2. - ОРАНЖЕВЫЙ

  3. ЖЕЛТЫЙ

  4. ЗЕЛЁНЫЙ

  5. ГОЛУБОЙ

  6. СИНИЙ

  7. ФИОЛЕТОВЫЙ

Дочки -краски /восторженно поочерёдно /Вот и радуга-дуга. осветила все луга!

- получилось, наконец!

- Ой, смотрите наш отец, он поправился, здоров!

/Все заботливо помогают царю РАЗНОЦВЕТУ встать

РАЗНОЦВЕТ /с улыбкой/ Молодцы! Без грубых слов будем жить теперь мы дружно!

Появляется Сорока- Похвалить теперь их нужно. я была здесь недалеко.

Все её обнимают- Спасибо, тётушка Сорока!

РАЗНОЦВЕТ - Как хорошо всем дружно жить, краски надо раздарить!

Ведущая /торжественно/ - Чтоб рисовали на планете КРАСКОЙ РАДУГИ

Все хором: все ДЕТИ!

35




Получите в подарок сайт учителя

Предмет: ИЗО

Категория: Планирование

Целевая аудитория: Дошкольникам.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Свердлова Елена Борисовна

Дата: 30.07.2016

Номер свидетельства: 338300

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства