Война за независимость английских колоний. Образование США. День Благодарения.

Этапы урока

Субкомпетенции

Учебная деятельность

Дидактические стратегии (формы и методы познания)

Оценивание

Оценивание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Вызов:

Организационный момент.

Формулирование целей.

Запись темы урока. Плана урока. Мотивация учащихся.

2. Проверка домашнего задания. Составление хронологической оси. Адекватное использование исторической терминологии в составлении устных и письменных сообщений 3.Актуализация опорных знаний и способностей учащихся

(10 минут)

1. Формировать у учащихся умение концентрировать внимание, собранность, формулировать и грамотно излагать историческую информацию на английском и русском языках.

2. Развивать навыки аналитического и синтезирующего мышления по истории становления независимости английских колоний.

3. Адекватно использовать историческую терминологию в составлении устных и письменных сообщений о данном историческом периоде, лингвистические навыки устной и письменной речи на английском языке.

4. Характеризовать исторические процессы.

1.Приветствте. Отмечает отсутствующих.

2.Проверка готовности к уроку: историческое досье, задания.

3.Цели урока. Озвучить план.

4. Мотивация учащихся. Отбор материала. Хронометраж.

5.Видео материал. Начало. Презентационный материал учителя.

4 минуты.

6.Вводная. Эвристическая беседа с элементами биоадекватной методики. Работа с интерактивной хронологической осью и таблицей, историческими и лингвистическими терминами.

7. Опрос. Историческая лаборатория (историко-лингвистический диктант).

1. На территории, какой страны в 17 веке были основаны колонии? (Северная Америка)

2. Как называлось первое постоянное поселение? (Виргиния)

3. В каком году было основано первое поселение? (1607)

4. Кто такие пилигримы? (странники – богомольцы)

5. На каком корабле пилигримы переплыли Атлантический океан? (Мэйфлауэр)

6. Сколько первых колоний было основано? (13)

7. Страна, владеющая колонией? (метрополия)

8. В каком году пилигримы покинули свою родину? (1620)

9. Какие страны в 17 веке основывали свои колонии за Атлантическим океаном?
   (Англия, Голландия, Франция)

10. Какие категории населения основывали колонии? (преступники, пуритане, крестьяне)

11. Территория, которая захвачена другой страной, и потеряла свою экономическую и политическую независимость (колония)

12. Страна, владеющая колонией (метрополия)

6 минут.

• Ученики готовятся к уроку:

1. Хронологический исторический диктант на английском языке. Презентация. Составление хронологической оси об этапах становления английских колоний и борьбы за независимость. Работа в группах.

2. Исторический источник. Дневник. Ручки, карандаши, фломастеры. Тетради.

• Задание 1. Озвучивают хронологическую ось и ключевые слова и фразы, отражающие этапы становления английских колоний на континенте и формирование американской нации в рамках исторической лаборатории.

1.Проектная биоадекватная методика профессора Масловой Натальи Владимировны. Опережающее задание: работы с архивными документами; аудиовизуальной продукцией; подбор презентационного факто-графического материала, 2.Лабораторная методика. Таблица ключевых слов и фраз. Исторический диктант.

1. Проверка готовности к уроку.

2.Умение самостоятельно анализировать информацию и характеризировать процессы на заданную историческую тему.

3. Адекватно и грамотно использовать историческую терминологию в составлении устных и письменных сообщений о периоде становления английских колоний, умение пользоваться хронологическим материалом. Грамотно излагать историческую информацию на английском и русском языках.

2. Реализация замысла.

Исследовательско- познавательный этап.

Преподавание – изучение нового исторического и лингвистического материалов.

(35 минут).

1.Формируем умение анализировать и объяснять основные и характерные особенности влияния конституционных демократических идей на становление государственности США.

2.Учимся использовать навыки анализа взаимозависимости событий различных исторических периодов и пространств. Анализируем влияние Либеральной программы Американской революции на Французскую революцию 1789-1795 годов. (1-я конституция Франции написана к августу 1789 года, а Декларация прав человека и гражданина в принята 26 августа 1789 года).

3.Характеризуем поступки людей, на основе принципов общечеловеческой морали формирования и развития государств в эпоху НОВОГО ВРЕМЕНИ.

Анализируем отношения членов общности к национальным и общечеловеческим цивилизационным ценностям в изучаемой исторической эпохе.

4. Комментируем изменения, произошедшие в истории данного периода с помощью исторических карт и презентационного видеоматериала, учебника.

5. Развиваем навыки работы: с документальным, художественным и историческим материалом; анализируем, аргументируем и излагаем исследуемую информацию в процессе дискуссии, навыки поиска исторических фактов, самостоятельной работы с большим объемом информации, построения диалога и гипотез, видения проблемы и намечаем пути ее решения.

6. Воспитываем терпимость и толерантность отношения к мнению других людей, развиваем культуру речи, лингвистические навыки общения и проявляем поликультурное уважение к национальным традициям американского народа.

Дидактическая ситуация:

Задание 2. Видео-фрагмент. Создание образа.

• Вступительное слово учителя.

О каких событиях в жизни двух народов, проживающих на разных континентах рассказывает вам данный рисунок?

Что объединяет эти народы?

3 минуты.

• Задание 3. Презентация (об историческом процессе). С помощью исторических источников из исторического досье анализируем причины бунта в английских колониях.

• стр.62-63 или 54-55 учебника. Презентационный материал. Слайд 10-16.

• Выполнить задание 3 по группам.

• Ответить на проблемные вопросы задания.

1 группа. Слайд 10-11.

2 группа. Слайд 12-13.

3. группа. Слайд 14-15.

4 группа. Слайд 14-15.

Беседа учителя по слайдам 16-17-18.

• Кейс. Историческое досье по эпохе становления политико-административного устройства английских колоний и причин войны за независимость.

• Проблемные вопросы классу.

Вывод. Проблемные вопросы. Подвести к принятию Декларации о независимости.

Хронометраж: 12 минут.

• Блок на английском языке о принятии Декларации о независимости.

• Биографическая справка об исторических личностях: Т.Джеферсон, Бенджамин Франклин, Дж.Вашингтон, Дж.Адамс,Д.Хэнгкок.

10 минут.

• Арт-фрагмент о принятии Декларации. Диалог на англ. Языке в исполнении учащихся. Зачитываются фрагменты декларации.

• Вопросы группам:

1. Почему назрела необходимость принятия такого документа, как Декларация о независимости штатов?

2. Каковы были основные принципы, изложенные в Декларации о независимости?

3. Какое значение имеет Декларация о независимости для современной Америки?

10 минут.

• Задание 2. Анализ рисунка на слайде. Задание 2 выполняется по группам.

• Эвристическая беседа, отвечают на вопросы к заданию 2.

• Задание 3. Использование материала из исторического досье.

• Работа с материалом на стр.62-63 или 54-55 учебника. Презентационный материал. Слайд 10-16.

• Составляют Схему организации административного управления английскими колониями.

• Отвечают на проблемные вопросы.

• Задание 2.

1 группа. Слайд 10-11.

2 группа. Слайд 12-13.

3. группа. Слайд 14-15.

4 группа. Слайд 14-15.

• Работа по видео-фрагменту.

• Вывод.

• Исследуют исторический материал по слайдам 16-17-18. Обобщают исследуемый материал.

• Блок на английском языке о принятии Декларации о независимости.

• Биографическая справка об исторических личностях: Т.Джеферсон, Бенджамин Франклин, Дж.Вашингтон, Дж.Адамс,Д.Хэнгкок.

Рассказывают свои рефераты на англиском языке учащиеся.

• Группы отвечают на вопросы участников диалога.

3.Метод кейса (Индивидуальные поиски). Историческое досье 4.Релаксационно-активный процесс учения (Real-технология), 5.Сюжетный арт-диалог, интеллектуальный анализ и толкование информации через образное описание по системе инвайроментальной технологии - развитие сознания человека. 6.Аналитическо-мозговой штурм.

7.Создание образа.

8. Рассказ, беседа.

9. Брайноминг.

1. Умение анализировать, и излагать свою точку зрения на исторические факты и события.

2. Оценка качества и уровня достигнутых знаний по работе с терминами, видео-материалом, тестами, навыков работы: с документальным, художественным и историческим материалом;.

3. Оценка творческого подхода исследовательских и поисковых проектов в группах, с применением навыков лингвистического построения диалога на английском языке.

4. Оценка умения анализировать и объяснять основные характерные особенности исторических процессов и личностей.

3. Рефлексия (обратная связь)

Применение умений и навыков. Проверка и контроль полученных на уроке знанийпо борьбе за независимость английских колоний. Образованию США.Дню Благодарения.

Закрепление исторического и лингвистического материала и формирование синтезирующих способностей у учащихся.

Оценивание уровня достижения целей:

1.Аспект знаний и навыков, способностей и отношений.

2.Аспект личностного отношения.

3.Аспект самооценки

4.Консультационное оценивание учителем.

Анализ ошибок.

(40 минут).

1.Развиваем навыки самостоятельного творческого анализа исторического материала по изучаемому историческому периоду.

2.Применяем практически усвоенный в процессе познания исторический материал, умение объяснять и аргументировать основные особенности общечеловеческих ценностей, предпосылки исторических процессов влияния европрейских ценностей на формирование государственности и Конституции США и общества, исторические факты.

3.Проявляем умение выслушивать мнение товарищей по обсуждаемым историческим вопросам и событиям (период формирования и развития государств, исторических личностей).

4. Используем электронные ресурсы при работе с историческими источниками или при создании аналитической работы на данную историческую тему, включая сеть Интернет, в реальных ситуациях.

5. Отстаиваем свои позиции в понимании особенностей проявления и становления общественных отношений, представляем их взаимосвязи в мировом историческом процессе.

6. Демонстрируем навыки лингвистического базиса по английскому языку.

1.Создавать педагогические ситуации для самореализации школьника.

Задание 4. Обратная связь

Экспресс опрос. Используя учебник расставьте в правильной хронологической последовательности события войны за независимость североамериканских колоний:

• Принятие Декларации независимости.

• Начало войны за независимость североамериканских колоний (события в Конкорде).

• Принятие I континентальным Конгрессом решения о бойкоте английских товаров.

• Версальский мирный договор с Англией.

• Поражение английских войск под Йорктауном.

• Победа континентальной армии под Саратогой.

4 минуты.

Слово учителю истории.

• Закрепление полученной информации о данном историческом периоде и процессе: сравнение, записи в тетради, дополнения, исправления, выводы; Слайд 24-27.

3 минуты.

Задание 5. Историческая спираль. Дополнить схему «Высшие органы власти в США по Конституции».

• Слово учителя. Историческое досье. Анализ. Работа в группах:

Работа с историческим документом учебника и подобранным материалом, с использованием элементов эвристического анализа.

Углубление понятия о государственной политике США. Конституции.

4 минуты.

Учитель истории. Домашнее задание. Слайд 29-30.

Учитель английского языка. Домашнее задание. Слово о 13 первых штатах.Слайд 31.

2 минуты.

• Слайд 32. Парад штатов. Английский блок.

13 минут.

• День благодарения. Слайд.33:

- Историческая справка на английском языке. Слайд 34.

2 минуты.

- Историческая справка о белой индейке на русском языке. Слайд 35.

2 минуты.

- Оформление плаката «Индейка». Английский блок.

5 минут.

- Карточки-высказывания. Соединить начало и конец фразы. Как обобщение изученного на уроке исторического материала.

5 минут.

Задание 4. Экспресс опрос. Расставит события в хронологическом порядке.

• Просмотр презентации. Слайд 24-27. Обощение изученного на уроке материала.

• Работа в группах.

Задание 5.

Дополнить схему «Высшие органы власти в США по Конституции».

Выполнение задания.

Работа с историческим документом учебника и подобранным материалом, с использованием элементов эвристического анализа.

Углубление понятия о государственной политике США. Конституции.

• Домашнее задание. Запись в дневниках.

• Парад штатов. Представление учащимися творческого задания по английскому языку.

• Представление исторической справки.

• Оформление плаката по группам.

• Работа по карточкам высказываниям.

10. Фит-бэк (обратная связь) 11.Релаксационно-активное аналитическое упражнение (накопления информации, работа правого творческого полушария) с этапами активности (тренировка левого полушария: логика, анализ, структурирование информации).

12. Лестница.

13.Междисциплинарный подход (Спиральный метод).

14. Метод съемки.

1.Оценка знаний и умений учащихся, полученных в результате работы на уроке.

2.Оценка творческой активности деятельности учащихся.

3.Умение осмысливать информацию и аргументировать свою позицию, рассуждать, вести диалог. 4.Осознанное отслеживание и образный анализ событий.

5. Оценка качества и уровня достигнутых знаний по работе с историческим и лингвистическим материалом и таблицами. Умения выслушивать мнение товарищей по обсуждаемым историческим вопросам и событиям.

Аспект личностного отношения к изучаемым историческим процессам и событиям.

4.Экстензия (расширение):

Итоги урока.

(5 минут).

Развиваем навыки самостоятельного творческого оценивания учащимися работы групп на уроке и работы учителя-консультанта.

Синквейн.

Оценка учителем.

Синквейн.

Самооценка.

Оценка консультативной группы учителей.

11.Синквейн.

12.Информационное табло-Лаборатория.

Оцениваем самостоятельного творческого оценивания учащимися работы групп на уроке и работы учителя-консультанта.

Домашнее задание: На основе алгоритма предложенного учителем (4 исследовательские группы), поработать над историческим материалом по теме: «Война за независимость английских колоний. Образование США. День Благодарения», изложенным в форме своего мыслеобраза: эссе, стихотворения, рассказа-презентации, картины. Атлас. Историческое досье. Учебник истории стр.62-65, или 54-57. Задание по английскому языку: Comment on the following
“Heaven and earth never agreed better to frame a place for man’s habitation” (John Smith. Founder of the Colony of Virginia, 1607).