Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
УРОК ИСТОРИИ В ФОРМАТЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ "Установление господства Рима во всем Средиземноморье"
ТЕМА: «Установление господства Рима во всем Средиземноморье».
Цели:
1 Образовательные:
- познакомить обучающихся с ходом дальнейших завоеваний Рима, с установлением римского господства на всем Средиземноморье.
2 Развивающие:
- развивать и закреплять навыки работы с текстом, критического анализа информации, ее систематизации и обобщения.
- развивать умения переводить информацию из одной знаковой системы в другую.
3 Воспитательные:
- показать безнравственность захватнической, грабительской политики Рима.
- формировать культуру умственного труда.
- продолжить формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Приемы ТРКМ:
«Перепутанные логические цепочки», «Кластеры», «Кто? Что? Где? Когда? Почему?», «Синквейн», «Тонкие» и «толстые» вопросы».
Просмотр содержимого документа
«УРОК ИСТОРИИ В ФОРМАТЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ "Установление господства Рима во всем Средиземноморье"»
УРОК ИСТОРИИ В ФОРМАТЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.
Учитель: Николаева Наталья Юрьевна.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Чиканская средняя общеобразовательная школа
Жигаловского района Иркутской области.
Класс: 5.
ТЕМА: «Установление господства Рима во всем Средиземноморье».
Цели:
1 Образовательные:
- познакомить обучающихся с ходом дальнейших завоеваний Рима, с установлением римского господства на всем Средиземноморье.
2 Развивающие:
- развивать и закреплять навыки работы с текстом, критического анализа информации, ее систематизации и обобщения.
- развивать умения переводить информацию из одной знаковой системы в другую.
3 Воспитательные:
- показать безнравственность захватнической, грабительской политики Рима.
- формировать культуру умственного труда.
- продолжить формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Приемы ТРКМ:
«Перепутанные логические цепочки», «Кластеры», «Кто? Что? Где? Когда? Почему?», «Синквейн», «Тонкие» и «толстые» вопросы».
Ход урока:
Учитель приветствует обучающихся, сообщает тему урока (тема урока на доске), цели урока.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Вызов | Цель: активизация мыслительной деятельности путем актуализации имеющихся знаний, пробуждение познавательной активности. Прием: «Перепутанные логические цепочки». Учитель предлагает обучающимся карточки с небольшими информационными текстами и дает задание: восстановить последовательность событий. Текст карточки: 1.Пятнадцать суток войско Ганнибала карабкалось вверх, а затем спускалось вниз по узким, скользким тропинкам. 2. Сципион высадился в Африке. 3. Весь Рим наполнился рыданиями. 4. Консулы спорили, у каждого был свой план битвы. 5. Остров Сицилия стал владением Рима. 6. Галлы поверили Ганнибалу. Дали ему продовольствие, лошадей и сами вступили в его войско. 7. Сражение под городом Зама принесло победу Риму.
При помощи приема «Кластеры» учитель предлагает обучающимся вспомнить итоги второй войны Рима с Карфагеном. Каждый обучающийся получает подготовленный учителем кластер с ключевыми словами на карточке. Заполняется индивидуально. Итоги войны 218-201гг. до н. э. Рим Карфаген
| На основе изученного ранее материала учащиеся восстанавливают события в правильной хронологической последовательности. Итог работы:
Итог работы:
Итоги войны 218-201гг. до н. э.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Осмысление | Цель: развитие системно-аналитических способностей и целостного восприятия текста при чтении и изучении информации, моделирование.
Учитель называет государства Восточного Средиземноморья, которые римляне считали своими соперниками: Македония, Сирия, Египет. Обучающиеся на карте показывают территории этих государств. Используется настенная карта и карта учебника на стр.221. Прием: «Кто? Что? Где? Когда? Почему?» Учитель предлагает познакомиться с развитием событий по учебнику – стр.221-225 и заполнить таблицу с ключевыми словами на карточке:
При небольшом опыте работы обучающихся с этим приемом, работа может быть коллективной, с чтением вслух, по очереди. Учитель руководит работой.
|
Итог работы:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Рефлексия | Цель: присвоение и обобщение полученной информации. Выработка собственного отношения к изученному материалу, т.е.выражение новых идей и информации собственными словами. Учитель предлагает обучающимся составить синквейн, в котором резюмируется информация и еще раз проговариваются ее основные понятия. | Индивидуальная работа. Пример: 1. Рим. 2. Сенат, легионеры. 3. Захватывают, подчиняют, грабят. 4. «Разделяй и властвуй». 5. Триумф! Каждый обучающийся озвучивает свой синквейн, с пояснениями. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Д.З. | Пар.48. Обучающимся предложено составить таблицу «тонких» и «толстых» вопросов по теме, с ответов на которые можно будет начать следующий урок. |
|
| «Тонкие» вопросы | «Толстые» вопросы |
| Начинаются со слов: Кто? Что? Где? Когда? и др. Например: когда римляне овладели Карфагеном? Кто именовался «императором»? | Начинаются со слов: Почему? Каким образом? Каковы последствия? и др. Например: какие чувства вызывает у вас триумф? Каковы последствия захватнических войн Рима? |
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт