О?ушылар сыни т?р?ыдан ойлану?а ?з ойын сенімді т?рде айта алу?а ?зін ба?алау?а, топты? ж?мыс барысында ?діл ба?алау?а, диологтік о?ыту барысында ?зін-?зі реттеуге м?мкіндік алады.
О?ушы ?з бетімен ж?мыс істеуге да?дыланады.
Ойлау ?абілеті, ізденісі дамиды, тіл байлы?ы жетіледі.
Саба?ты? т?рі:
аралас
Саба?та ?олданылатын ?діс-т?сілдер:
Т?сіндіру, с?ра?-жауап, ??гімелеу, талдау, ой ту?ызу, топпен ж?мыс
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлануға өз ойын сенімді түрде айта алуға өзін бағалауға, топтық жұмыс барысында әділ бағалауға, диологтік оқыту барысында өзін-өзі реттеуге мүмкіндік алады.
Оқушы өз бетімен жұмыс істеуге дағдыланады.
Ойлау қабілеті, ізденісі дамиды, тіл байлығы жетіледі.
Сабақтың түрі:
аралас
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
Түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау, ой туғызу, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:
Интерактивті тақта, семантикалық карталар, Қазақстан картасы
Сабақтың типі:
Жаңа білім меңгерту
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
1.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
2.Топқа бөлу
3.Өзін-өзі бағалау парағы
1.Сыныптастарының бұрын танып білмеген басқа қасиеттерінен ақпарат алады.
2.«Алтын ереже» құрады.
3.Топқа бөлінеді.
4.Топ арасынан көшбасшысын анықтау.
Топтау/ кеңістік құру
Сыныпты топқа бөлу мақсатында, мұғалім оқушыларға қызыл және көк түстерді айтқыздырады. Мысалы, сыныпта 10 оқушы. Мұғалім 3 топқа бөлуді жоспарлады. Қызыл, жасыл, сары деп айтып, қызыл дегендер бір топқа жиналады, жасыл және сары дегендер 2-3-ші топқа жиналады. Осылай 3 топ құралады.
Білім
«Оқытушы, оқушы» сұрақ қою және қайта сұрақ қою.
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Әр топ мүшесі жауап береді.
Топта талқылап жауап береді..
Түсіну
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жаңа сабақ қысқаша түсіндіріліп, түсініксіз сөздердің мағынасын ашады.
Топқа плакат таратылады, жаңа сөздерге оқушылар сөздікпен жұмыс жасап, топта талқылайды, ұжымды түрде аударады, сөзді оқиды, бір-бірінің қатесін жөндейді. Өз ойларын ортаға салады.
Қолдану
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жигсо әдісі бойынша оқушыларға тапсырма береді. Кітаппен жұмыс жасау тапсырманы береді.
Әр топ мүшелері басқа топтан жинақтап келген ақпаратты бірі-біріне таныстырып, ой бөліседі. Топта талқылап, жауап береді
Талдау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Сұрақ: Дәуірлерді ата. Кезең - кезеңімен бөліп көрсет?
Оқушылар топтаса отырып, өз ойларын ортаға салады. Салыстырып ортақ шешім шығарады.
Жинақтау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Топтық тергеу»
Көне тас, ортатас, жаңатас сөздерін түсіндіріп беріңдер?
Жоспар құрады, мазмұнын түсіндіреді, баяндайды..
Бағалау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Тапсырмаға қойылған критерийлер арқылы оқушыларды бағалау.
Қойылған критерийлермен өздерін бағалайды. Кері байланыс парағын толтырады. Әр топ жинаған фишкалар санына қарай бағаланады.
Үйге тапсырма беру:
«Ноелиттік төңкеріс» жайлы эссе жазып келу.
Күні: 17.09
Сыныбы: 10 “A”
Пәні: Қазақстан тарихы
Сабақ тақырыбы:
«Қазақстан қола дәуірінде»
Жалпы мақсаты:
Қола дәуірі кезеңіндегі Қазақстанның жағдайы туралы мағлұмат беру.
Міндеті:
Қола дәуірі кезеңіндегі Қазақстан туралы білімдерін тереңдету.
Тарихи балама жолдың болу мүмкіндігін қарастыра отырып, қоғам даму диалектикасына ой жүгірту.
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлануға өз ойын сенімді түрде айта алуға өзін бағалауға, топтық жұмыс барысында әділ бағалауға, диологтік оқыту барысында өзін-өзі реттеуге мүмкіндік алады.
Оқушы өз бетімен жұмыс істеуге дағдыланады.
Ойлау қабілеті, ізденісі дамиды, тіл байлығы жетіледі.
Сабақтың түрі:
аралас
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
Түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау, ой туғызу, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:
Интерактивті тақта, семантикалық карталар, Қазақстан картасы
Сабақтың типі:
Жаңа білім меңгерту
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
1.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
2.Топқа бөлу
3.Өзін-өзі бағалау парағы
1.Топқа бөлінеді.
2.Топ арасынан көшбасшысын анықтау.
Топтау/ кеңістік құру
Сыныпты топқа бөлу мақсатында, мұғалім оқушыларға қызыл және көк түстерді айтқыздырады. Мысалы, сыныпта 16 оқушы. Мұғалім 4 топқа бөлуді жоспарлады. Қызыл, жасыл, сары, көк деп айтқызып, қызыл дегендер бір топқа жиналады, жасыл және сары, көк дегендер 2-3-4-ші топқа жиналады. Осылай 4 топ құралады.
Білім
«Оқытушы, оқушы» сұрақ қою және қайта сұрақ қою.
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Әр топ мүшесі жауап береді.
Топта талқылап жауап береді..
Түсіну
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жаңа сабақ қысқаша түсіндіріліп, түсініксіз сөздердің мағынасын ашады.
Топқа плакат таратылады, жаңа сөздерге оқушылар сөздікпен жұмыс жасап, топта талқылайды, ұжымды түрде аударады, сөзді оқиды, бір-бірінің қатесін жөндейді. Өз ойларын ортаға салады.
Қолдану
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жигсо әдісі бойынша оқушыларға тапсырма береді. Кітаппен жұмыс жасау тапсырманы береді.
Әр топ мүшелері басқа топтан жинақтап келген ақпаратты бірі-біріне таныстырып, ой бөліседі. Топта талқылап, жауап береді
Талдау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Сұрақ: Дәуірлерді ата. Кезең - кезеңімен бөліп көрсет?
Оқушылар топтаса отырып, өз ойларын ортаға салады. Салыстырып ортақ шешім шығарады.
Жинақтау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Топтық тергеу»
Көне тас, ортатас, жаңатас сөздерін түсіндіріп беріңдер?
Жоспар құрады, мазмұнын түсіндіреді, баяндайды..
Бағалау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Тапсырмаға қойылған критерийлер арқылы оқушыларды бағалау.
Қойылған критерийлермен өздерін бағалайды. Кері байланыс парағын толтырады. Әр топ жинаған фишкалар санына қарай бағаланады.
Үйге тапсырма беру:
«Қазақстан қола дәуірінде» жайлы эссе жазып келу.
Сабақтың тақырыбы: Солтүстік Америка елдері.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Солтүстік Америка материгінің халқы мен елдерін жекелеген түрде оқып танысу; халықтың ұлттық, нәсілдік , жастық және жыныстық құрамымен оқып білу. Дамытушылық : Картамен жұмыс жасау арқылы Солтүстік Америка материгінің халқы мен елдерін көрсете отырып, оқушылардың есте сақтау , ойлау қабілетін дамыту. Тәрбиелік: Солтүстік Америка халқы мен елдерін оқыта отырып, басқа ұлтты, елді қадірлеп, оның салты мен дәстүрін құрметтеуге тәрбиелеу. Сабақтың түрі: Жаңа материалды игерту. Сабақтың әдіс-тәсілі: Баяндау, картамен жұмыс, бейне материал көрсету. Түртіп алу, ой қозғау, болжау, творчестволық ізденіс. Оқыту құралдары: Солтүстік Америка материгінің әкімшілік-аумақтық картасы, контур карта, бейнесюжет, тақырыптық слайд, оқулық, интерактивті тақта. Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру. II. Жаңа тақырып. Жоспар: 1. Кіріспе. 2. АҚШ. 3. Канада. 4. Орталық Америка елдері. 5. Қорытынды. Сабақтың барысы: 1. Кіріспе( слайд көрсету және картамен көрсету арқылы мұғалім сөзі): Қазіргі кезде Солтүстік Америка халқының саны 450 млн-ға жуық. Материктің байырғы халқын моңғол нәсіліне жататын үндістер мен эскимостар құрайды . Бұл халықтар Азиядан Солтүстік Америкаға шамамен осыдан 25-40 мыңдай жыл бұрын материкті Еуразиямен жалғастырып тұрған Берингия құрлығы арқылы қоныс аударған. " Америка үндістері" деген атаудың өзі Х. Колумбтың тарихи қатесімен (қандай?) байланысты пайда болды. Қазіргі кезде Солтүстік Американың негізгі халқын Еуропадан , әсіресе Ұлыбритания мен Франциядан қоныс аударғандар құрайды. Олар негізінен материктегі ірі мемлекеттер АҚШ- пен Канадада тұрады. Халықтың басым көпшілігі ағылшын тілінде сөйлесетіндіктен , материктің бұл елдер орналасқан бөлігін Ағылшындық Америка деп атайды. АҚШ-тың халқы нәсілдік және ұлттық айырмашылықтарына қарамастан америкалықтар деген жалпы атпен аталады. Халқы латын тілдерінде сөйлесетін Мексика жері мен Кариб теңізі аралдары Оңтүстік Америкамен бірге Латын Америкасын құрайды. Мұнда испандар және португалдардың басқа халықтармен некелесуі нәтижесінде Американың жаңа халқы: мулаттар, самбо, метистер қалыптасты. Солтүстік Америкада материктің табиғат жағдайлары мен игерілу тарихына байланысты халық әркелкі қоныстанған. Мысалы, табиғат жағдайлары қолайлы және ертерек игерілген Ұлы көлдер маңы мен оңтүстік –шығыста халық неғұрлым жиі қоныстанған. Бұл бөлікте Нью-Йорк ,Бостон, Филадельфия , Чикаго, Торонто, Детройд, Майами, Хьюстон сияқты ірі қалалар(картадан табыңдар) орналасқан. Ал, табиғат жағдайлары өте қолайсыз солтүстік аудандарда және климаты құрғақ , жер бедері таулы болып келетін батыс бөлікте халық салыстырмалы түрде сирек қоныстанған. Солтүстік Америкада дүниежүзіндегі ең дамыған ел – Америка Құрама Штаттары орналасқан. АҚШ –тың материктегі бөліктерінің аралығында Канада, ал оңтүстігінде Мексика орналасқан. Орталық Америка мен Кариб теңізі аралдарын кішігірім елдер алып жатыр (оларды картадан табыңдар).
Оқушылардың творчестволық- танымдылық ізденіс жұмыстары. 2. Америка Құрама Штаты ( слайд). 3. Канада (слайд). 4. Орталық Америка елі (Мексика слайды) 5. Қорытынды.
III. Бекіту. Бекітуге арналған қосымша сұрақтар:
1. Солтүстік Америка материгіндегі елдердің ГФЖ. 2. Американы ашқан саяхатшы. 3. "Америка" атауы қалай пайда болған? 4. Америка халқының тілі. 5. Американың ірі қалаларын ата. 6. Мексикадағы мекендеген тайпалар. 7. Орталық Америка елдерін ата.
IV. Қорытынды.
V. Үй тапсырмасы: § 2 Сұрақтар мен тапсырмалар .
Күні: 1.10
Сыныбы: 10 “A”
Пәні: Қазақстан тарихы
Сабақ тақырыбы:
«Сақтар туралы антикалық деректер. Геродоттың "Тарихы"»
Жалпы мақсаты:
Қола дәуірі кезеңіндегі сақтардың шаруашылығы, мәдениеті, тарихтың атасы Геродот жайлы мағлұмат беру.
Міндеті:
Қола дәуірі кезеңіндегі сақ тайпалары туралы білімдерін тереңдету.
Тарихи балама жолдың болу мүмкіндігін қарастыра отырып, қоғам даму диалектикасына ой жүгірту.
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлануға өз ойын сенімді түрде айта алуға өзін бағалауға, топтық жұмыс барысында әділ бағалауға, диологтік оқыту барысында өзін-өзі реттеуге мүмкіндік алады.
Оқушы өз бетімен жұмыс істеуге дағдыланады.
Ойлау қабілеті, ізденісі дамиды, тіл байлығы жетіледі.
Сабақтың түрі:
аралас
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
Түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау, ой туғызу, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:
Интерактивті тақта, семантикалық карталар, Қазақстан картасы
Сабақтың типі:
Жаңа білім меңгерту
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
1.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
2.Топқа бөлу
3.Өзін-өзі бағалау парағы
1.Топқа бөлінеді.
2.Топ арасынан көшбасшысын анықтау.
Топтау/ кеңістік құру
Сыныпты топқа бөлу мақсатында, мұғалім оқушыларға қызыл және көк түстерді айтқыздырады. Мысалы, сыныпта 16 оқушы. Мұғалім 4 топқа бөлуді жоспарлады. Қызыл, жасыл, сары, көк деп айтқызып, қызыл дегендер бір топқа жиналады, жасыл және сары, көк дегендер 2-3-4-ші топқа жиналады. Осылай 4 топ құралады.
Білім
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Оқытушы, оқушы» сұрақ қою және қайта сұрақ қою.
Әр топ мүшесі жауап береді.
Топта талқылап жауап береді..
Түсіну
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жаңа сабақ қысқаша түсіндіріліп, түсініксіз сөздердің мағынасын ашады.
Топқа плакат таратылады, жаңа сөздерге оқушылар сөздікпен жұмыс жасап, топта талқылайды, ұжымды түрде аударады, сөзді оқиды, бір-бірінің қатесін жөндейді. Өз ойларын ортаға салады.
Қолдану
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жигсо әдісі бойынша оқушыларға тапсырма береді. Кітаппен жұмыс жасау тапсырманы береді.
Әр топ мүшелері басқа топтан жинақтап келген ақпаратты бірі-біріне таныстырып, ой бөліседі. Топта талқылап, жауап береді
Талдау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Сұрақ: Қола мәдениеті неше кезеңге бөлінеді және олар қандай? Кезеңдерге тоқталып, түсіндіріп дәлелде.
Оқушылар топтаса отырып, өз ойларын ортаға салады. Салыстырып ортақ шешім шығарады.
Жинақтау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Топтық тергеу»
Грек ғалымдары Геродот пен Страбонның сақ тайпалары туралы не айтты?
Жоспар құрады, мазмұнын түсіндіреді, баяндайды..
Бағалау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Тапсырмаға қойылған критерийлер арқылы оқушыларды бағалау.
Қойылған критерийлермен өздерін бағалайды. Кері байланыс парағын толтырады. Әр топ жинаған фишкалар санына қарай бағаланады.
Үйге тапсырма беру:
«Сақтар туралы антикалық деректер. Геродоттың "Тарихы"» жайлы эссе жазып келу.
Күні: 3.10
Сыныбы: 10 “A”
Пәні: Қазақстан тарихы
Сабақ тақырыбы:
«Ертедегі парсы -қытай деректері"»
Жалпы мақсаты:
Оқушыларға ертедегі парсы, қытай деректері жайлы мағлұмат беру.
Міндеті:
Парсы, қытай деректері туралы білімдерін тереңдету.
Тарихи балама жолдың болу мүмкіндігін қарастыра отырып, қоғам даму диалектикасына ой жүгірту.
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлануға өз ойын сенімді түрде айта алуға өзін бағалауға, топтық жұмыс барысында әділ бағалауға, диологтік оқыту барысында өзін-өзі реттеуге мүмкіндік алады.
Оқушы өз бетімен жұмыс істеуге дағдыланады.
Ойлау қабілеті, ізденісі дамиды, тіл байлығы жетіледі.
Сабақтың түрі:
аралас
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
Түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау, ой туғызу, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:
Интерактивті тақта, семантикалық карталар, Қазақстан картасы
Сабақтың типі:
Жаңа білім меңгерту
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
1.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
2.Топқа бөлу
3.Өзін-өзі бағалау парағы
1.Топқа бөлінеді.
2.Топ арасынан көшбасшысын анықтау.
Топтау/ кеңістік құру
Сыныпты топқа бөлу мақсатында, мұғалім оқушыларға қызыл және көк түстерді айтқыздырады. Мысалы, сыныпта 16 оқушы. Мұғалім 3 топқа бөлуді жоспарлады. Қызыл, жасыл, сары, көк деп айтқызып, қызыл дегендер бір топқа жиналады, жасыл және сары, көк дегендер 2-3-4-ші топқа жиналады. Осылай 4 топ құралады.
Білім
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Оқытушы, оқушы» сұрақ қою және қайта сұрақ қою.
Әр топ мүшесі жауап береді.
Топта талқылап жауап береді..
Түсіну
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жаңа сабақ қысқаша түсіндіріліп, түсініксіз сөздердің мағынасын ашады.
Топқа плакат таратылады, жаңа сөздерге оқушылар сөздікпен жұмыс жасап, топта талқылайды, ұжымды түрде аударады, сөзді оқиды, бір-бірінің қатесін жөндейді. Өз ойларын ортаға салады.
Қолдану
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жигсо әдісі бойынша оқушыларға тапсырма береді. Кітаппен жұмыс жасау тапсырманы береді.
Әр топ мүшелері басқа топтан жинақтап келген ақпаратты бірі-біріне таныстырып, ой бөліседі. Топта талқылап, жауап береді
Талдау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Сұрақ: Сақтар мәдениеті неше кезеңге бөлінеді және олар қандай? Кезеңдерге тоқталып, түсіндіріп дәлелде.
Оқушылар топтаса отырып, өз ойларын ортаға салады. Салыстырып ортақ шешім шығарады.
Жинақтау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Топтық тергеу»
Грек ғалымдары Геродот пен Страбонның парсы қытай тайпалары туралы не айтты?
Жоспар құрады, мазмұнын түсіндіреді, баяндайды..
Бағалау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Тапсырмаға қойылған критерийлер арқылы оқушыларды бағалау.
Қойылған критерийлермен өздерін бағалайды. Кері байланыс парағын толтырады. Әр топ жинаған фишкалар санына қарай бағаланады.
Үйге тапсырма беру:
«Ертедегі парсы қытай деректері» жайлы эссе жазып келу.
Күні: 8.10
Сыныбы: 10 “A”
Пәні: Қазақстан тарихы
Сабақ тақырыбы:
«Қазақстан тарихындағы сақ тайпалары»
Жалпы мақсаты:
Оқушыларға ертедегі сақ тайпалары жайлы мағлұмат беру.
Міндеті:
Қазақстан жерінде өмір сүрген сақ тайпаларының мекендеген жерлерін, олардың немен айналықаны туралы түсіндіре отырып, білімдерін тереңдету.
Тарихи балама жолдың болу мүмкіндігін қарастыра отырып, қоғам даму диалектикасына ой жүгірту.
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлануға өз ойын сенімді түрде айта алуға өзін бағалауға, топтық жұмыс барысында әділ бағалауға, диологтік оқыту барысында өзін-өзі реттеуге мүмкіндік алады.
Оқушы өз бетімен жұмыс істеуге дағдыланады.
Ойлау қабілеті, ізденісі дамиды, тіл байлығы жетіледі.
Сабақтың түрі:
аралас
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
Түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау, ой туғызу, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:
Интерактивті тақта, семантикалық карталар, Қазақстан картасы
Сабақтың типі:
Жаңа білім меңгерту
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
1.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
2.Топқа бөлу
3.Өзін-өзі бағалау парағы
1.Топқа бөлінеді.
2.Топ арасынан көшбасшысын анықтау.
Топтау/ кеңістік құру
Сыныпты топқа бөлу мақсатында, мұғалім оқушыларға қызыл және көк түстерді айтқыздырады. Мысалы, сыныпта 16 оқушы. Мұғалім 3 топқа бөлуді жоспарлады. Қызыл, жасыл, сары, көк деп айтқызып, қызыл дегендер бір топқа жиналады, жасыл және сары, көк дегендер 2-3-4-ші топқа жиналады. Осылай 4 топ құралады.
Білім
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Оқытушы, оқушы» сұрақ қою және қайта сұрақ қою.
Әр топ мүшесі жауап береді.
Топта талқылап жауап береді..
Түсіну
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жаңа сабақ қысқаша түсіндіріліп, түсініксіз сөздердің мағынасын ашады.
"Сақ" сөзі
Топқа плакат таратылады, жаңа сөздерге оқушылар сөздікпен жұмыс жасап, топта талқылайды, ұжымды түрде аударады, сөзді оқиды, бір-бірінің қатесін жөндейді. Өз ойларын ортаға салады.
Қолдану
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жигсо әдісі бойынша оқушыларға тапсырма береді. Кітаппен жұмыс жасау тапсырманы береді.
Әр топ мүшелері басқа топтан жинақтап келген ақпаратты бірі-біріне таныстырып, ой бөліседі. Топта талқылап, жауап береді
Талдау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Сұрақ: Сақтар мәдениеті неше кезеңге бөлінеді және олар қандай? Кезеңдерге тоқталып, түсіндіріп дәлелде.
Оқушылар топтаса отырып, өз ойларын ортаға салады. Салыстырып ортақ шешім шығарады.
Жинақтау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Топтық тергеу»
Сақ тайпалары Қазақстанның қай жерін мекендеген?
Сақтар нешеге бөлінеді және олардың мәдениетә туралы айтып бер?
Жоспар құрады, мазмұнын түсіндіреді, баяндайды..
Бағалау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Тапсырмаға қойылған критерийлер арқылы оқушыларды бағалау.
Қойылған критерийлермен өздерін бағалайды. Кері байланыс парағын толтырады. Әр топ жинаған фишкалар санына қарай бағаланады.
Үйге тапсырма беру:
«Қазақстан тарихындағы сақ тайпалары» жайлы эссе жазып келу.
Күні: 22.10
Сыныбы: 10 “A”
Пәні: Қазақстан тарихы
Сабақ тақырыбы:
«Қазақстан территориясындағы ертедегі мемлекеттер »
Жалпы мақсаты:
Оқушылар Қазақстан территориясындағы ертедегі мемлекеттер жайлы мағлұмат алады.
Міндеті:
Қазақстан жерінде ертедегі мемлекеттер, олардың мекендеген жерлерін, олардың немен айналықаны туралы түсіндіре отырып, білімдерін тереңдету.
Тарихи балама жолдың болу мүмкіндігін қарастыра отырып, қоғам даму диалектикасына ой жүгірту.
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлануға өз ойын сенімді түрде айта алуға өзін бағалауға, топтық жұмыс барысында әділ бағалауға, диологтік оқыту барысында өзін-өзі реттеуге мүмкіндік алады.
Оқушы өз бетімен жұмыс істеуге дағдыланады.
Ойлау қабілеті, ізденісі дамиды, тіл байлығы жетіледі.
Сабақтың түрі:
аралас
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
Түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау, ой туғызу, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:
Интерактивті тақта, семантикалық карталар, Қазақстан картасы
Сабақтың типі:
Жаңа білім меңгерту
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
1.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
2.Топқа бөлу
3.Өзін-өзі бағалау парағы
1.Топқа бөлінеді.
2.Топ арасынан көшбасшысын анықтау.
Топтау/ кеңістік құру
Сыныпты топқа бөлу мақсатында, мұғалім оқушыларға қызыл және көк түстерді айтқыздырады. Мысалы, сыныпта 16 оқушы. Мұғалім 3 топқа бөлуді жоспарлады. Қызыл, жасыл, сары, көк деп айтқызып, қызыл дегендер бір топқа жиналады, жасыл және сары, көк дегендер 2-3-4-ші топқа жиналады. Осылай 4 топ құралады.
Білім
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Оқытушы, оқушы» сұрақ қою және қайта сұрақ қою.
Әр топ мүшесі жауап береді.
Топта талқылап жауап береді..
Түсіну
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жаңа сабақ қысқаша түсіндіріліп, түсініксіз сөздердің мағынасын ашады.
Түрік
Түркеш
Оғыз
Қарлұқ
Қимақ Қыпшақ
Топқа плакат таратылады, жаңа сөздерге оқушылар сөздікпен жұмыс жасап, топта талқылайды, ұжымды түрде аударады, сөзді оқиды, бір-бірінің қатесін жөндейді. Өз ойларын ортаға салады.
Қолдану
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жигсо әдісі бойынша оқушыларға тапсырма береді. Кітаппен жұмыс жасау тапсырманы береді.
Әр топ мүшелері басқа топтан жинақтап келген ақпаратты бірі-біріне таныстырып, ой бөліседі. Топта талқылап, жауап береді
Талдау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Сұрақ:
Түрік қағанаты қашан құрылды?
Қарлұқ қағанаты неше жыл өмір сүрді?
Оқушылар топтаса отырып, өз ойларын ортаға салады. Салыстырып ортақ шешім шығарады.
Жинақтау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Топтық тергеу»
Оғыз мемлекетінің мемлекеттік құрылысы қандай?
Жоспар құрады, мазмұнын түсіндіреді, баяндайды..
Бағалау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Алғаш құрылған мемлекеттердің қазіргі кезде бізге жеткені бар ма?
Тапсырмаға қойылған критерийлер арқылы оқушыларды бағалау.
Қойылған критерийлермен өздерін бағалайды. Кері байланыс парағын толтырады. Әр топ жинаған фишкалар санына қарай бағаланады.
Үйге тапсырма беру:
«Қазақстан территориясындағы ертедегі мемлекеттер» жайлы эссе жазып келу.
Қазақстан жеріндегі ерте және орта ғасырлардағы мемлекеттер
Б. з. д. I - II - б. з. V ғасырларда шығыстан батысқа қарай алғанда, Іледен Талас өзеніне дейін, солтүстіктен оңтүстікке қарай Балқаш көлінен Ыстықкөлге дейінгі аумақта Үйсін мемлекетіжайлады.
Осы кезеңнен бастап ежелгі түркі тайпалары мекендеген аймақта көшпелі мемлекеттердің қалыптасуы мен дамуы басталды. Түрік қағанаттарында мемлекеттілік одан әрі жетіле түсті.Билік қағанның қолында болды. Түркілік қағандар мемлекетінің басты белгісі болды. Ол мемлекеттің ішкі және сыртқы саяси істерінің бәріне басшылық жүргізді.
Қағандар басқа мемлекеттерге шабуыл жасай отырып, билік құрды. Соғыс арқылы шекараларын кеңейтіп отырды. Бірақ даму барысында мемлекетті билеп отырған тайпадан күштіректайпалар шығып, соғыс ісін негізгі кәсібіне айналдырған мемлекеттер бірін-бірі ауыстырған.
Мемлекеттердің саяси-әлеуметтік, экономикалық құрылымы
Көшпелі мемлекеттер барлық өркениетті елдердегідей қалыптасқан бұрынғы әлеуметтік құрылымды сақтап қалды.
Түркі мемлекеттерінің құрылуында басқа көрші тайпалармен күрестің әсері айқын рөл атқарды. Бірінші кезекте отырықшы жер өңдеуші көршілерімен әскери қақтығыстар кезінде жекелеген тайпалар тайпалар одағына біріккен. Осылайша тайпа ішіндегі байланыстар нығайтылды. Сондай-ақ сыртқы қауыпсіздікті қамтамасыз ету қажеттігі мемлекеттің құрылуына объективті себеп болды. Дегенмен таза отырықшы елдердегі мемлекеттермен салыстырғанда, орталық билік шектеулі еді. Онда әскери демократияның белгілері: әскери ақсүйектер кеңесі елеулі орынға ие болды. Барлық әскери-саяси басқару жүйесі өмір сүрудің көшпелі түріне қолайлы, көшпелі тұрмыстың ерекшелігіне бейімделген. Сондықтан басқарудыңәскери- әкімшілік жүйесі ерекше орын алады.
Ерте ортағасырлық мемлекеттерде дәстүрлі рулық-тайпалық ұйым: патриархатты отбасы — ру — тайпа — ел сақталып калды. Әрбір тайпаның өзінің белгілі аумағы болды. Жайылымдарды пайдалану және көші-қон жолдарын бөлу тайпа басшыларының құзырында болды. Бөліп берген үлестік жер, жайылымдар үшін тайпа көсемі жоғары билеушіге жыл сайын салық телеп тұрды.
Қоғамның қатардағы өкілдері, азат адамдар болды. Әскери-әкімшілік тұрғыдан ерте ортағасырлық мемлекеттер бірнеше үлестік-тайпаларға бөлінді немесе кейбір жағдайда 2 қанаттан (бөліктен) тұрды.
Көшпелі қоғамда тайпалар одағынан мемлекеттік құрылымға ету кезеңінде күшті әскери билік дәстүрі үлкен рөл атқарды. Үлес-тайпа билеушілері әрі әскери қолбасшы, әрі әкімшілікбасқарушысы болды. Әскери және әкімшілік биліктердің біріктірілуі олардың билеуші көсемдерінің саяси-экономикалық жағынан нығаюына әкелді. Мәселен, Қарлұқ қағанатындағыүлестік-тайпаның кейбір басшылары орталық билікті мойындамады. Олар қолайлы жағдай туғанда мемлекеттегі жоғары билікті басып алуға ұмтылды. Соның салдарынан билеуші әулетті ауыстыратын күштер олардың өз ортасынан өсіп шықты. Барлық тарихи кезенде Түрік, Түркеш, Қарлұқ, Оғыз, Қимақ, Қыпшақ, Қарахан мемлекеттерінің бірін-бірі ауыстырып отыруып, бір жағынан, осылай түсіндіруге болады. Екіншіден, мемлекеттік құрылымдардың санғасырлық әлеуметтік-мәдени дәстүрлері қалыптасты. Жоғарыда аталған мемлекеттік этно-саясибірлестіктер негізінде түркі халықтарының үнемі бірігіп бас қосуға ұмтылғанын анық көреміз.
Мемлекетті билеуші ақсүйектер тобында қатаң иерархия — қызмет адамдары мен әлеуметтік топтардың төменнен жоғары қарай бір-біріне бағыныштылық жүйесі қалыптасқапын байқаймыз.
Әлеуметтік жағынан ақсүйек тайпалар мен оларға бағынышты тәуелді тайпалар болып бөлінген. Бағыныштылық әскери міндеткерліктермен алым-салық төлеумен қатар жүрді. Түрік қағанатында билік лауазымы 20-дан астам сатыдан тұрды.
Жоғары билік мұрагерлік жолмен беріліп отырды. Хан мұрагеріне оның мөртаңбасы берілді. Бұл мөр таңба — мемлекеттіліктің нышаны болатын. Мұны ерте ортағасырлық мемлекеттердің мәнді белгілерінің бірі деп айтуға болады. VI—XIII ғасырларда Қазақстан аумағындағы ертедегі көшпелі түрік мемлекеттерінде мұрагерлік тікелей жолмен емес, сатылы түрде жүрді. Таққа үміткерлердің арасында жасы үлкендерінің артықшылығы көбірек.
Егер билеуші қайтыс болса, таққа бірінші тікелей оның баласы емес, жасы үлкен інісі отыра алатын. Ал кейін XIV—XV ғасырлардағы Қазақстандағы ортағасырлық мемлекеттерде бұрынғы "сатылы жүйемен" қатар хан билігіне тікелей баласы мұрагер болу дәстүрі пайда болды.
Көшпелілерде билеушінің бас ордасы — мемлекеттік және әкімшілік басқару орталығы. Өз кезегінде әр үлес билеушілерінің де қаған сияқты өз сарайлары, тұрақты ордалары бар. Әдетте, ірі үлестік жерлерді иеленушілер билеуші әулеттен болды. Олар жоғары билеушінің туған-туыстарынан тұрды. Жоғары басшы ішкі тәртіп пен шекараларды қорғауды, сотүкімдерінің және әдеттегі құқық нормаларының орындалуын қадағалады. Мемлекеттің бүкіл аумағы формальды түрде билеуші әулеттің меншігі болып есептелді. Мемлекеттік жерге қожалық ету құқығы тек жоғары билеушіде ғана еді.
Мемлекетке бағыныштылық әрқашан да алым-салық төлеуден көрінеді. Мемлекет өз қазынасын жергілікті халықтардан, сондай-ақ қол астындағы бағынышты аймақ халықтарының алынатын салық есебінен толтырып отырды. Қазақстан аумағындағы халықтар көшпелі мал шаруашылығымен қатар отырықшы жер шаруашылығымен, саудамен, қолөнерменайналысқаны белгілі. Отырықшы қоныстардағылар көбінесе кедейленген, малы жоқ көшпелілер еді. Отырықшылыққа көшу үдерісі де малға деген мүлік теңсіздігімен тікелей байланысты. Малынан айырылған көшпелілер отырықшылыққа көшуге мәжбүрленді. Сондықтан екі түрлі аймақтан алынатын салық та әр түрлі. Көшпелі және отырықшы халықтар үстемтайпаға мал және аң терісі, заттай алым түрінде салық, төледі. Мың адамға дейін жететін салық жинайтын арнаулы атты әскерлері болды. Тағы да осы жерде айта кететін жайт, — бұл ертедегі мемлекеттік бірлестіктердің экономикалық негізі екі түрлі қоғамның ұштасуынан пайда болды:
мал шаруашылығын көшпелі әдіспен жүргізуге негізделген қоғам;
отырықшы-егіншілік қоғам. Бұл екі дәстүрді асқан іскерлікпен біріктірген Қарахан мемлекеті.
Көшпелі мемлекеттердің сипаты[өңдеу]
Қазақстан аумағындағы түркі тілдес халықтар мемлекеттілігінің әлеуметтік-экономикалық және саяси билік деңгейіне, белгілеріне төмендегідей сипаттама беруге болады. Көшпелі және жартылай көшпелі аймақтарда:
Әскери ұйым мен әскери-әкімшілік басқару жүйесі болды.
Дәстүрлі рулық-тайпалық ұйымдар сақталып қалды (патриархаттық отбасы — ру — тайпа — ел — мемлекет).
Билік жүргізуші ақсүйек топтарының қатаң иерархиясы қалыптасты (Рубасы — тайпа көсемі — елбасы — үлес билеушісі — мемлекет басшысы).
Билік мұралық жолмен беріліп отырды. "Сатылы" және "тікелей мұрагерлік" қағидасы қолданылды.
Мәдени-әлеуметтік дамудың жоғары көрсеткіші — әлемдік діндердің таралуы, ортақ тіл мен жазу пайда болды.
Әр түрлі шаруашылық-мәдени үлгілердің бірігуі байқалды: а) көшпелі немесе жартылай көшпелі мал шаруашылығы басым болуы жағдайында; ә) жартылай отырықшы егін шаруашылығының қолөнермен ұштастырылған түрінің қатар өмір сүруі.
Әкімшілік, сауда, қоленер, мәдениет орталығы ретінде қалалар дамыды.[1]
Күні: 24.10
Сыныбы: 10 “A”
Пәні: Қазақстан тарихы
Сабақ тақырыбы:
«Үйсін мемлекеті, шаруашылығы »
Жалпы мақсаты:
Оқушылар Қазақстан территориясындағы ертедегі мемлекеттер ішіндегі үйсіндер жайлы мағлұмат алады.
Міндеті:
Қазақстан жерінде ертедегі үйсіндер, олардың мекендеген жерлерін, олардың немен айналысқаны туралы түсіндіре отырып, білімдерін тереңдету.
Тарихи балама жолдың болу мүмкіндігін қарастыра отырып, қоғам даму диалектикасына ой жүгірту.
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлануға өз ойын сенімді түрде айта алуға өзін бағалауға, топтық жұмыс барысында әділ бағалауға, диологтік оқыту барысында өзін-өзі реттеуге мүмкіндік алады.
Оқушы өз бетімен жұмыс істеуге дағдыланады.
Ойлау қабілеті, ізденісі дамиды, тіл байлығы жетіледі.
Сабақтың түрі:
аралас
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
Түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау, ой туғызу, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:
Интерактивті тақта, семантикалық карталар, Қазақстан картасы
Сабақтың типі:
Жаңа білім меңгерту
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
1.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
2.Топқа бөлу
3.Өзін-өзі бағалау парағы
1.Топқа бөлінеді.
2.Топ арасынан көшбасшысын анықтау.
Топтау/ кеңістік құру
Сыныпты топқа бөлу мақсатында, мұғалім оқушыларға қызыл және көк түстерді айтқыздырады. Мысалы, сыныпта 16 оқушы. Мұғалім 3 топқа бөлуді жоспарлады. Қызыл, жасыл, сары, көк деп айтқызып, қызыл дегендер бір топқа жиналады, жасыл және сары, көк дегендер 2-3-4-ші топқа жиналады. Осылай 4 топ құралады.
Білім
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Оқытушы, оқушы» сұрақ қою және қайта сұрақ қою.
Әр топ мүшесі жауап береді.
Топта талқылап жауап береді..
Түсіну
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жаңа сабақ қысқаша түсіндіріліп, түсініксіз сөздердің мағынасын ашады.
Қандай тайпаларды білесің?
Олар Қазақстанның қай жерлерін мекендеген?
Топқа плакат таратылады, жаңа сөздерге оқушылар сөздікпен жұмыс жасап, топта талқылайды, ұжымды түрде аударады, сөзді оқиды, бір-бірінің қатесін жөндейді. Өз ойларын ортаға салады.
Қолдану
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жигсо әдісі бойынша оқушыларға тапсырма береді. Кітаппен жұмыс жасау тапсырманы береді.
Әр топ мүшелері басқа топтан жинақтап келген ақпаратты бірі-біріне таныстырып, ой бөліседі. Топта талқылап, жауап береді
Талдау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Сұрақ:
Үйсіндер қай жерді мекендеді және олар немен айналысты?
Оқушылар топтаса отырып, өз ойларын ортаға салады. Салыстырып ортақ шешім шығарады.
Жинақтау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Топтық тергеу»
Үйсін мемлекетінің мемлекеттік құрылысы қандай?
Жоспар құрады, мазмұнын түсіндіреді, баяндайды..
Бағалау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Үйсіндер туралы қандай ой айтар едіңдер?
Тапсырмаға қойылған критерийлер арқылы оқушыларды бағалау.
Қойылған критерийлермен өздерін бағалайды. Кері байланыс парағын толтырады. Әр топ жинаған фишкалар санына қарай бағаланады.
Үйге тапсырма беру:
«Үйсін мемлекеті, шаруашылығы » жайлы эссе жазып келу.
Күні: 29.10
Сыныбы: 10 “A”
Пәні: Қазақстан тарихы
Сабақ тақырыбы:
«Қаңлылар саяси тарихы, шаруашылығы »
Жалпы мақсаты:
Оқушылар Қазақстан территориясындағы ертедегі мемлекеттер ішіндегі қаңлылар жайлы мағлұмат алады.
Міндеті:
Қазақстан жерінде ертедегі қаңлылар, олардың мекендеген жерлерін, олардың немен айналысқаны туралы түсіндіре отырып, білімдерін тереңдету.
Тарихи балама жолдың болу мүмкіндігін қарастыра отырып, қоғам даму диалектикасына ой жүгірту.
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлануға өз ойын сенімді түрде айта алуға өзін бағалауға, топтық жұмыс барысында әділ бағалауға, диологтік оқыту барысында өзін-өзі реттеуге мүмкіндік алады.
Оқушы өз бетімен жұмыс істеуге дағдыланады.
Ойлау қабілеті, ізденісі дамиды, тіл байлығы жетіледі.
Сабақтың түрі:
аралас
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
Түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау, ой туғызу, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:
Интерактивті тақта, семантикалық карталар, Қазақстан картасы
Сабақтың типі:
Жаңа білім меңгерту
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
1.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
2.Топқа бөлу
3.Өзін-өзі бағалау парағы
1.Топқа бөлінеді.
2.Топ арасынан көшбасшысын анықтау.
Топтау/ кеңістік құру
Сыныпты топқа бөлу мақсатында, мұғалім оқушыларға қызыл және көк түстерді айтқыздырады. Мысалы, сыныпта 16 оқушы. Мұғалім 3 топқа бөлуді жоспарлады. Қызыл, жасыл, сары, көк деп айтқызып, қызыл дегендер бір топқа жиналады, жасыл және сары, көк дегендер 2-3-4-ші топқа жиналады. Осылай 4 топ құралады.
Білім
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Оқытушы, оқушы» сұрақ қою және қайта сұрақ қою.
Әр топ мүшесі жауап береді.
Топта талқылап жауап береді..
Түсіну
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жаңа сабақ қысқаша түсіндіріліп, түсініксіз сөздердің мағынасын ашады.
Қандай тайпаларды білесің?
Олар Қазақстанның қай жерлерін мекендеген?
Топқа плакат таратылады, жаңа сөздерге оқушылар сөздікпен жұмыс жасап, топта талқылайды, ұжымды түрде аударады, сөзді оқиды, бір-бірінің қатесін жөндейді. Өз ойларын ортаға салады.
Қолдану
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жигсо әдісі бойынша оқушыларға тапсырма береді. Кітаппен жұмыс жасау тапсырманы береді.
Әр топ мүшелері басқа топтан жинақтап келген ақпаратты бірі-біріне таныстырып, ой бөліседі. Топта талқылап, жауап береді
Талдау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Сұрақ:
Қаңлылар туралы айтылатын жазба ескерткіштерді ата?
Оқушылар топтаса отырып, өз ойларын ортаға салады. Салыстырып ортақ шешім шығарады.
Жинақтау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Топтық тергеу»
Қаңлылардың археологиялық мәдениетін ата?
Жоспар құрады, мазмұнын түсіндіреді, баяндайды..
Бағалау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Қаңлылар туралы қандай ой айтар едіңдер?
Тапсырмаға қойылған критерийлер арқылы оқушыларды бағалау.
Қойылған критерийлермен өздерін бағалайды. Кері байланыс парағын толтырады. Әр топ жинаған фишкалар санына қарай бағаланады.
Үйге тапсырма беру:
«Үйсін мемлекеті, шаруашылығы » жайлы эссе жазып келу.
Күні: 31.10
Сыныбы: 10 “A”
Пәні: Қазақстан тарихы
Сабақ тақырыбы:
«Ғұндар әлеуметтік құрылымы, саяси тарихы »
Жалпы мақсаты:
Оқушылар Қазақстан территориясындағы ертедегі мемлекеттер ішіндегі ғұндар жайлы мағлұмат алады.
Міндеті:
Қазақстан жерінде ертедегі ғұндар, олардың мекендеген жерлерін, олардың немен айналысқаны туралы түсіндіре отырып, білімдерін тереңдету.
Тарихи балама жолдың болу мүмкіндігін қарастыра отырып, қоғам даму диалектикасына ой жүгірту.
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлануға өз ойын сенімді түрде айта алуға өзін бағалауға, топтық жұмыс барысында әділ бағалауға, диологтік оқыту барысында өзін-өзі реттеуге мүмкіндік алады.
Оқушы өз бетімен жұмыс істеуге дағдыланады.
Ойлау қабілеті, ізденісі дамиды, тіл байлығы жетіледі.
Сабақтың түрі:
Аралас
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
Түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау, ой туғызу, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:
Интерактивті тақта, семантикалық карталар, Қазақстан картасы
Сабақтың типі:
Жаңа білім меңгерту
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
1.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
2.Топқа бөлу
3.Өзін-өзі бағалау парағы
1.Топқа бөлінеді.
2.Топ арасынан көшбасшысын анықтау.
Топтау/ кеңістік құру
Сыныпты топқа бөлу мақсатында, мұғалім оқушыларға қызыл және көк түстерді айтқыздырады. Мысалы, сыныпта 16 оқушы. Мұғалім 3 топқа бөлуді жоспарлады. Қызыл, жасыл, сары, көк деп айтқызып, қызыл дегендер бір топқа жиналады, жасыл және сары, көк дегендер 2-3-4-ші топқа жиналады. Осылай 4 топ құралады.
Білім
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Оқытушы, оқушы» сұрақ қою және қайта сұрақ қою.
Әр топ мүшесі жауап береді.
Топта талқылап жауап береді..
Түсіну
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жаңа сабақ қысқаша түсіндіріліп, түсініксіз сөздердің мағынасын ашады.
Қандай тайпаларды білесің?
Олар Қазақстанның қай жерлерін мекендеген?
Топқа плакат таратылады, жаңа сөздерге оқушылар сөздікпен жұмыс жасап, топта талқылайды, ұжымды түрде аударады, сөзді оқиды, бір-бірінің қатесін жөндейді. Өз ойларын ортаға салады.
Қолдану
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жигсо әдісі бойынша оқушыларға тапсырма береді. Кітаппен жұмыс жасау тапсырманы береді.
Әр топ мүшелері басқа топтан жинақтап келген ақпаратты бірі-біріне таныстырып, ой бөліседі. Топта талқылап, жауап береді
Талдау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Сұрақ:
Ғұндар туралы айтылатын жазба ескерткіштерді ата?
Оқушылар топтаса отырып, өз ойларын ортаға салады. Салыстырып ортақ шешім шығарады.
Жинақтау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Топтық тергеу»
Ғұндардың археологиялық мәдениетін қай кезеңге жатады ?
Жоспар құрады, мазмұнын түсіндіреді, баяндайды..
Бағалау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Ғұндар туралы қандай ой айтар едіңдер?
Тапсырмаға қойылған критерийлер арқылы оқушыларды бағалау.
Қойылған критерийлермен өздерін бағалайды. Кері байланыс парағын толтырады. Әр топ жинаған фишкалар санына қарай бағаланады.
Үйге тапсырма беру:
«Ғұндар әлеуметтік құрылымы, саяси тарихы » жайлы эссе жазып келу.
Күні: 12.11
Сыныбы: 10 “A”
Пәні: Қазақстан тарихы
Сабақ тақырыбы:
«Ғұндар әлеуметтік құрылымы, саяси тарихы » Қайталау.
Жалпы мақсаты:
Оқушылар Қазақстан территориясындағы ертедегі мемлекеттер ішіндегі ғұндар жайлы мағлұмат алады.
Міндеті:
Қазақстан жерінде ертедегі ғұндар, олардың мекендеген жерлерін, олардың немен айналысқаны туралы түсіндіре отырып, білімдерін тереңдету.
Тарихи балама жолдың болу мүмкіндігін қарастыра отырып, қоғам даму диалектикасына ой жүгірту.
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлануға өз ойын сенімді түрде айта алуға өзін бағалауға, топтық жұмыс барысында әділ бағалауға, диологтік оқыту барысында өзін-өзі реттеуге мүмкіндік алады.
Оқушы өз бетімен жұмыс істеуге дағдыланады.
Ойлау қабілеті, ізденісі дамиды, тіл байлығы жетіледі.
Сабақтың түрі:
Аралас
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
Түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау, ой туғызу, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:
Интерактивті тақта, семантикалық карталар, Қазақстан картасы
Сабақтың типі:
Жаңа білім меңгерту
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
1.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
2.Топқа бөлу
3.Өзін-өзі бағалау парағы
1.Топқа бөлінеді.
2.Топ арасынан көшбасшысын анықтау.
Топтау/ кеңістік құру
Сыныпты топқа бөлу мақсатында, мұғалім оқушыларға қызыл және көк түстерді айтқыздырады. Мысалы, сыныпта 16 оқушы. Мұғалім 3 топқа бөлуді жоспарлады. Қызыл, жасыл, сары, көк деп айтқызып, қызыл дегендер бір топқа жиналады, жасыл және сары, көк дегендер 2-3-4-ші топқа жиналады. Осылай 4 топ құралады.
Білім
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Оқытушы, оқушы» сұрақ қою және қайта сұрақ қою.
Әр топ мүшесі жауап береді.
Топта талқылап жауап береді..
Түсіну
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жаңа сабақ қысқаша түсіндіріліп, түсініксіз сөздердің мағынасын ашады.
Қандай тайпаларды білесің?
Олар Қазақстанның қай жерлерін мекендеген?
Топқа плакат таратылады, жаңа сөздерге оқушылар сөздікпен жұмыс жасап, топта талқылайды, ұжымды түрде аударады, сөзді оқиды, бір-бірінің қатесін жөндейді. Өз ойларын ортаға салады.
Қолдану
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жигсо әдісі бойынша оқушыларға тапсырма береді. Кітаппен жұмыс жасау тапсырманы береді.
Әр топ мүшелері басқа топтан жинақтап келген ақпаратты бірі-біріне таныстырып, ой бөліседі. Топта талқылап, жауап береді
Талдау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Сұрақ:
Ғұндар туралы айтылатын жазба ескерткіштерді ата?
Оқушылар топтаса отырып, өз ойларын ортаға салады. Салыстырып ортақ шешім шығарады.
Жинақтау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Топтық тергеу»
Ғұндардың археологиялық мәдениетін қай кезеңге жатады ?
Жоспар құрады, мазмұнын түсіндіреді, баяндайды..
Бағалау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Ғұндар туралы қандай ой айтар едіңдер?
Тапсырмаға қойылған критерийлер арқылы оқушыларды бағалау.
Қойылған критерийлермен өздерін бағалайды. Кері байланыс парағын толтырады. Әр топ жинаған фишкалар санына қарай бағаланады.
Үйге тапсырма беру:
«Ғұндар әлеуметтік құрылымы, саяси тарихы » жайлы эссе жазып келу.
Күні: 14.11
Сыныбы: 10 “A”
Пәні: Қазақстан тарихы
Сабақ тақырыбы:
«Көшпелілер немесе дала өркениеті »
Жалпы мақсаты:
Оқушылар көшпелілер өркениетін темір дәуірінің алғашқы кезіндегіру-тайпалардың тіршілік көздерінің дамуы жайлы мағлұмат алады.
Міндеті:
Қазақстан жерінде ертедегі өркениет - өркендеген немесе дамыған мемлекет туралы түсіндіре отырып, білімдерін тереңдету.
Тарихи балама жолдың болу мүмкіндігін қарастыра отырып, қоғам даму диалектикасына ой жүгірту.
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлануға өз ойын сенімді түрде айта алуға өзін бағалауға, топтық жұмыс барысында әділ бағалауға, диологтік оқыту барысында өзін-өзі реттеуге мүмкіндік алады.
Оқушы өз бетімен жұмыс істеуге дағдыланады.
Ойлау қабілеті, ізденісі дамиды, тіл байлығы жетіледі.
Сабақтың түрі:
Аралас
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
Түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау, ой туғызу, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:
Интерактивті тақта, семантикалық карталар, Қазақстан картасы
Сабақтың типі:
Жаңа білім меңгерту
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
1.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
2.Топқа бөлу
3.Өзін-өзі бағалау парағы
1.Топқа бөлінеді.
2.Топ арасынан көшбасшысын анықтау.
Топтау/ кеңістік құру
Сыныпты топқа бөлу мақсатында, мұғалім оқушыларға қызыл және көк түстерді айтқыздырады. Мысалы, сыныпта 16 оқушы. Мұғалім 3 топқа бөлуді жоспарлады. Қызыл, жасыл, сары, көк деп айтқызып, қызыл дегендер бір топқа жиналады, жасыл және сары, көк дегендер 2-3-4-ші топқа жиналады. Осылай 4 топ құралады.
Білім
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Оқытушы, оқушы» сұрақ қою және қайта сұрақ қою.
Әр топ мүшесі жауап береді.
Топта талқылап жауап береді..
Түсіну
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жаңа сабақ қысқаша түсіндіріліп, түсініксіз сөздердің мағынасын ашады.
Қазақстанда алғаш қандай өркениет пайда болды?
Топқа плакат таратылады, жаңа сөздерге оқушылар сөздікпен жұмыс жасап, топта талқылайды, ұжымды түрде аударады, сөзді оқиды, бір-бірінің қатесін жөндейді. Өз ойларын ортаға салады.
Қолдану
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жигсо әдісі бойынша оқушыларға тапсырма береді. Кітаппен жұмыс жасау тапсырманы береді.
Әр топ мүшелері басқа топтан жинақтап келген ақпаратты бірі-біріне таныстырып, ой бөліседі. Топта талқылап, жауап береді
Талдау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Сұрақ:
Көшпелі өркениетті дәлелдейтін Қазақстанда қандай ескерткіштерді білесің?
Оқушылар топтаса отырып, өз ойларын ортаға салады. Салыстырып ортақ шешім шығарады.
Жинақтау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Топтық тергеу»
Қазақстандағы көшпелі өркениет мәдениеті қай кезеңге жатады ?
Жоспар құрады, мазмұнын түсіндіреді, баяндайды..
Бағалау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Қандай көшпелі өркениеттің Қазақстандағы көріністерін білесің?
Тапсырмаға қойылған критерийлер арқылы оқушыларды бағалау.
Қойылған критерийлермен өздерін бағалайды. Кері байланыс парағын толтырады. Әр топ жинаған фишкалар санына қарай бағаланады.
Үйге тапсырма беру:
«Көшпелілер немесе дала өркениеті » жайлы эссе жазып келу.
Күні: 19.11
Сыныбы: 10 “A”
Пәні: Қазақстан тарихы
Сабақ тақырыбы:
«Көшпелілер және номадизм »
Жалпы мақсаты:
Оқушылар көшпелілер өркениетін темір дәуірінің алғашқы кезіндегіру-тайпалардың тіршілік көздерінің дамуы жайлы мағлұмат алады.
Міндеті:
Қазақстан жерінде ертедегі өркениет - өркендеген немесе дамыған мемлекет туралы түсіндіре отырып, білімдерін тереңдету.
Тарихи балама жолдың болу мүмкіндігін қарастыра отырып, қоғам даму диалектикасына ой жүгірту.
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлануға өз ойын сенімді түрде айта алуға өзін бағалауға, топтық жұмыс барысында әділ бағалауға, диологтік оқыту барысында өзін-өзі реттеуге мүмкіндік алады.
Оқушы өз бетімен жұмыс істеуге дағдыланады.
Ойлау қабілеті, ізденісі дамиды, тіл байлығы жетіледі.
Сабақтың түрі:
Аралас
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
Түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау, ой туғызу, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:
Интерактивті тақта, семантикалық карталар, Қазақстан картасы
Сабақтың типі:
Жаңа білім меңгерту
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
1.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
2.Топқа бөлу
3.Өзін-өзі бағалау парағы
1.Топқа бөлінеді.
2.Топ арасынан көшбасшысын анықтау.
Топтау/ кеңістік құру
Сыныпты топқа бөлу мақсатында, мұғалім оқушыларға 1, 2, 3 реттік санын айтқыздырады. Сыныпта 18 оқушы. Мұғалім 3 топқа бөлуді жоспарлады.
Білім
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Оқытушы, оқушы» сұрақ қою және қайта сұрақ қою.
Әр топ мүшесі жауап береді.
Топта талқылап жауап береді..
Түсіну
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жаңа сабақ қысқаша түсіндіріліп, түсініксіз сөздердің мағынасын ашады.
Қазақстанда алғаш қандай өркениет пайда болды?
Номадизм дегеніміз не?
Топқа плакат таратылады, жаңа сөздерге оқушылар сөздікпен жұмыс жасап, топта талқылайды, ұжымды түрде аударады, сөзді оқиды, бір-бірінің қатесін жөндейді. Өз ойларын ортаға салады.
Қолдану
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жигсо әдісі бойынша оқушыларға тапсырма береді. Кітаппен жұмыс жасау тапсырманы береді.
Әр топ мүшелері басқа топтан жинақтап келген ақпаратты бірі-біріне таныстырып, ой бөліседі. Топта талқылап, жауап береді
Талдау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Сұрақ:
Көшпелі өркениетті дәлелдейтін Қазақстанда қандай ескерткіштерді білесің?
Оқушылар топтаса отырып, өз ойларын ортаға салады. Салыстырып ортақ шешім шығарады.
Жинақтау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Топтық тергеу»
Қазақстандағы көшпелі өркениет мәдениеті қай кезеңге жатады ?
Жоспар құрады, мазмұнын түсіндіреді, баяндайды..
Бағалау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Қандай көшпелі өркениеттің Қазақстандағы көріністерін білесің?
Тапсырмаға қойылған критерийлер арқылы оқушыларды бағалау.
Қойылған критерийлермен өздерін бағалайды. Кері байланыс парағын толтырады. Әр топ жинаған фишкалар санына қарай бағаланады.
Үйге тапсырма беру:
«Көшпелілер және номадизм » жайлы эссе жазып келу.
Күні: 19.11
Сыныбы: 10 “A”
Пәні: Қазақстан тарихы
Сабақ тақырыбы:
«Ұлы Жібек жолы »
Жалпы мақсаты:
Оқушылар көшпелілер өркениетіндегі Ұлы Жібек жолының пайда болу тарихы және мәдениеттің өркендеуіне тигізген ықпалы жайлы мағлұмат алады.
Міндеті:
Қазақстан жерінде Ұлы Жібек жолының халықаралық қарым-қатынасты дамытудағы тарихи маңызы туралы түсіндіре отырып, білімдерін тереңдету.
Тарихи балама жолдың болу мүмкіндігін қарастыра отырып, қоғам даму диалектикасына ой жүгірту.
Оқушылар сыни тұрғыдан ойлануға өз ойын сенімді түрде айта алуға өзін бағалауға, топтық жұмыс барысында әділ бағалауға, диологтік оқыту барысында өзін-өзі реттеуге мүмкіндік алады.
Оқушы өз бетімен жұмыс істеуге дағдыланады.
Ойлау қабілеті, ізденісі дамиды, тіл байлығы жетіледі.
Сабақтың түрі:
Аралас
Сабақта қолданылатын әдіс-тәсілдер:
Түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу, талдау, ой туғызу, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі:
Интерактивті тақта, семантикалық карталар, Қазақстан картасы
Сабақтың типі:
Жаңа білім меңгерту
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
1.Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
2.Топқа бөлу
3.Өзін-өзі бағалау парағы
1.Топқа бөлінеді.
2.Топ арасынан көшбасшысын анықтау.
Топтау/ кеңістік құру
Сыныпты топқа бөлу мақсатында, мұғалім оқушыларға 1, 2, 3 реттік санын айтқыздырады. Сыныпта 18 оқушы. Мұғалім 3 топқа бөлуді жоспарлады.
Білім
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Оқытушы, оқушы» сұрақ қою және қайта сұрақ қою.
Әр топ мүшесі жауап береді.
Топта талқылап жауап береді..
Түсіну
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жаңа сабақ қысқаша түсіндіріліп, түсініксіз сөздердің мағынасын ашады.
Қазақстанда алғаш қандай өркениет пайда болды?
Номадизм дегеніміз не?
Топқа плакат таратылады, жаңа сөздерге оқушылар сөздікпен жұмыс жасап, топта талқылайды, ұжымды түрде аударады, сөзді оқиды, бір-бірінің қатесін жөндейді. Өз ойларын ортаға салады.
Қолдану
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Жигсо әдісі бойынша оқушыларға тапсырма береді. Кітаппен жұмыс жасау тапсырманы береді.
Әр топ мүшелері басқа топтан жинақтап келген ақпаратты бірі-біріне таныстырып, ой бөліседі. Топта талқылап, жауап береді
Талдау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Сұрақ:
Ұлы Жібек жолы қалай пайда болды?
Оқушылар топтаса отырып, өз ойларын ортаға салады. Салыстырып ортақ шешім шығарады.
Жинақтау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
«Топтық тергеу»
Ұлы Жібек жолының тарихи маңызы?
Жоспар құрады, мазмұнын түсіндіреді, баяндайды..
Бағалау
Мұғалім іс-әрекеті
Оқушы іс-әрекеті
Ұлы Жібек жолының қандай Қазақстандағы сілемдерін білесіңдер?
Тапсырмаға қойылған критерийлер арқылы оқушыларды бағалау.
Қойылған критерийлермен өздерін бағалайды. Кері байланыс парағын толтырады. Әр топ жинаған фишкалар санына қарай бағаланады.
Күні: 12.09
