Актуализация знаний Учащимся будет показан рисунок и будут задаваться вопросы. При помощи вопросов можно организовать обсуждение темы всем классом | Дети отвечают на вопросы учителя. Учащиеся знакомятся с темой урока, с учебной целью и критериями оценивания | Устные комментарии учителя, уточняющие вопросы. | |
Середина урока 35 минут | Вопросы исследования: Каково место цивилизации кочевников в процессе мировой истории? ИР: учащимся предлагается сокращенный текст о цивилизации кочевников. На основе текста выполняются следующие задания: Задание: -
Позиция (Я считаю,что,..) -
Объяснение (...потому что...) -
Пример (я могу доказать это на примере...) -
Следствие (исходя из сказанного, делаю вывод...) Критерии индивидуально выполняемой работы: -
Рациональное использование выделенного времени; -
Выполнение заданий по инструкции; -
Не мешать работе своих сверстников; -
При возникновении вопроса поднять правую руку и дать знак учителю; -
При преждевременном выполнении задания, перепроверить заново свою работу У в целях расширения и дополнения знаний учащихся можно организовать коллективное обсуждение Г класс разделен на группы, им предлагается текст, содержащий разные взгляды о цивилизации кочевников Задание: І группа: насколько точны позиции взглядов о кочевниках европейских ученых XVIII—XIX веков? ІІ группа: Как изменились взгляды ученых Европы XX века о кочевниках? ІІІ группа: было ли какое-то влияние на ход мирового исторического процесса цивилизации кочевников по исследованиям Л.Н. Гумилева? ІV группа: аналитики объективно оценивают работу 3-х групп, комментируют их утверждения Критерии работы в группе: -
Между собой назначить спикера группы; -
Рациональное использование времени; -
Участие каждого в групповой работе; -
Внимательно слушать защиту работы спикера другой группы; -
Уважать мнения своих сверстников; У требует от учащихся конкретной аргументации ответа на основе полученных знаний. При необходимости нужно оказать поддержку учащимся. О Учащиеся пишут эссе на тему «Каково значение цивилизации кочевников в процессе мировой истории?»; Критерии: Заключение. Составление гипотезы и выводов, умозаключений на основе полученных знаний | Выполняют задания, используя текст в учебнике и дополнительный материал. Защищают предложенную работу. | ФО: Устные комментарии учителя, оценивание по дексрипторам. | З.А. Джандосова История Казахстана Алматы «Мектеп» 2019 (пр.1-2). Карта |
Конец урока 5 минут | ИР: связь Полученные знания учащихся можно обобщить путем обратной связи по стратегии «С одной стороны, с другой стороны». . Задание: в трех углах классного кабинета размещены листы с тремя утверждениями, учащиеся подходят к листам и объясняют, почему выбрали именно этот угол -
Цивилизация кочевников имела влияние на ход мирового исторического процесса, потому что .. -
Цивилизация кочевников не влияла на ход мирового исторического процесса, потому что ... Я в нерешительном состоянии ... | Дети выполняют обратную связь в конце урока. | Письменные комментарии учителя. | |
- разноуровневые задания по группам - Дифференциация проходила по разным формам организации учебного процесса, с использованием активных методов, приемов и формы работ: Достижение цели урока через дескрипторы при индивидуальной, групповой работе | - Устные комментарии учителя, уточняющие вопросы. - Устные комментарии учителя, наводящие вопросы. ФО: 1 задание: взаимооценивание по дескрипторам. ФО: 2 задание: «Большой палец» опираясь на дескрипторы ФО: 3 группа: Устные комментарии учителя, оценивание по дексрипторам. | Соблюдение техники безопасности в кабинете истории. Учитываются возрастные особенности детей. Обязательное наличие масок и (запасных масок), перчатки и антисептик у каждого ученика, а также и в кабинете. |