Технологическая карта к уроку истории в 6 классе по теме "Начало объединения русских земель вокруг Москвы" к учебнику И.Л. Андреева

Педагогическая цель

познакомить учащихся с целями, зада­чами и предметом курса «История России с древнейших времен до начала XVI в.», а также структурой учебника и основными приемами учебной деятельности.

Тип и вид урока

Изучение нового материала

Планируемые

результаты

(предметные)

Давать определения понятий: удельно-вотчинная система, духовная грамота. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты. Рассказывать о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты). Раскрывать значение Куликовской битвы. Готовить сообщение/презентацию о Куликовской битве (используя миниатюры «Сказания о Мамаевом побоище», помещенные на интернет-сайте: http://prodigi. bl.uk/illcat/record.asp?MSID=8122 &CollID=58&NStart=51)

Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия.

Личностные

результаты

-формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности, обучающихся к самораз­витию и самообразованию;

-освоение социальных норм, правил поведения, ро­лей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

-осознание своей этнической принадлежности, зна­ние истории, языка, культуры своего народа, основ куль­турного наследия народов России и человечества;

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому многона­ционального народа России;

-воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-формирование целостного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития исторической науки;

-формирование осознанного, уважительного и до­брожелательного отношения к другому человеку, его мне­нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, язы­кам, ценностям народов России.

Метапредметные

результаты

-умение определять способы действий в рамках пред­ложенных условий и требований;

-умение оценивать правильность выполнения за­дачи;

-умение самостоятельно планировать достижение целей;

-устанавливать причинно-следственные связи, стро­ить логическое рассуждение;

-владение устной речью; -владение письменной речью; -владение навыками смыслового чтения;

Универсальные

Обучающиеся отвечают на главный вопрос урока. Беседа с учащимися с целью определения, какие вопросы вызвали у них затруднения, а какие — интерес; оценивания уровня усвоения учебного материала на уроке. Обучающиеся предпо­лагают, какие вопросы будут изучаться в дальнейшем, и определяют пути выполнения домашнего задания.

План урока

1. Иван Калита.

2. Удельно-вотчинная система.

3. Укрепление позиций Москвы при наследниках Ивана Калиты.

4. Куликовская битва.

Основное содержание темы, понятия и термины

Деятельность Ивана Калиты. Удельно-вотчин­ная система. На­следники Ивана Калиты. Куликов­ская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Термины: удельно-вотчинная система, духовная грамота, «Задонщина»

.1325 -1340 гг-правление Ивана Калиты, 1375г-поход на Тверь, 1378 г. битва на реке Воже в Рязанском княжестве московское войско разбило большой монгольский от-ряд, а в 1380 г-Куликовская битва

Образовательные ресурсы

1) Андреев И.Л. История России с древнейших времен до XVI в. 6 кл. : учебник / И.Л. Андреев, И.Н. Федоров.-М. :Дрофа, 2016.

2) Е. В. Симонова. Методическое пособие к учебнику И. Л. Андреева, И. Н. Федорова История России с древнейших времен до XVI в. Дрофа 2016

Этапы урока

Формы,мето­ды, методиче­ские приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

контроля

характеристика основных видов деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя.

Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Быстрое включение в деловой ритм

II.Актуализация знаний обучающихся

Фронтальная. Словесный, проблемный. Слово учителя, беседа.

Анализ ошибок проверочной работы. Работа над ошибками.

Записывают даты событий и терми­ны по их определе­ниям

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходи­мую для решения учебной задачи

Беседа по вопросам

III. Постанов­ка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, проблемный. Слово учите­ля, беседа

Учитель предлагает обучающимся сформулировать тему и цель урока

Целеполагание

Регулятивные: формулируют учеб­ную задачу, цели урока

Беседа по вопросам

IV. Усвоение знаний и способов действий.

1. Иван Калита.

2. Удельно-вотчинная система.

Фронтальная. Словесный, проблемный. Слово учите­ля, беседа

1—3. Внимание учащихся обращается на главный вопрос урока. Учитель, опираясь на информацию схемы «Усиление политического и военного влияния Московского княжества», продолжает характеризовать борьбу московских и тверских князей за лидерство в русских землях, а также ход военных столкновений с Золотой Ордой. Работа с опорой на презентацию

Задание: по ходу рассказа учителя определите основные направления внутренней и внешней политики Ивана Калиты. Вопрос, какие действия этого московского князя способствовали укреплению и возвышению Московского княжества?

Характеризуя внутреннюю политику Ивана Калиты, учитель отмечает, что новый московский князь начал княжение с возведения храма во имя Успения Божией Матери, в последующие годы стремился заручиться поддержкой духовенства и добился переезда митрополита из Владимира в Москву.

Иван Калита понимал, что необходимо военное укрепление княжества. Он охотно принимал на службу пере-селенцев из других княжеств и земель. Ходил войной на псковичей, давших пристанище его врагу — тверскому князю, воевал с непокорными новгородцами.

Московский князь много внимания уделял расширению территории своих владений: покупал в чужих зем-лях села и волости, советовал делать то же боярам. В состав Московского княжества при нем вошли Коломен-ская и Можайская волости, города Звенигород, Суздаль, Нижний Новгород, а углицкие, галицкие и белозерские князья стали вассалами московского князя.

Иван Калита искусно вел политику по отношению к Орде. Он пять раз совершил поездки в Орду, добился права собирать дань с русских земель, так как имел ярлык на великое княжение, и в течение 40 лет Московское княжество не видело баскаков. Попутно он укрепил свою личную власть и первым из русских князей стал именовать себя правителем «всея Руси».

Учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника и выписывают в тетрадь причины возвышения Москвы.

Осознают важность работы с текстом, иллюстрациями, хронологической таблицей; расширяют, за-крепляют и контролируют свои знания, отвечают на вопросы

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, работают в тетради, выполняя задачу учителя.

Коммуникативные: высказывают предположения; допускают существование различных точек зрения

Рассказ, беседа по вопросам

3. Укрепление позиций Москвы при наследниках Ивана Калиты.

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя, беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью,

Рассмотрение истории укрепления Московского княжества при наследниках Калиты предлагается на основе схемы. (Приложение 1)

По ходу рассказа учителя учащиеся переносят ее в тетрадь.

Вопросы. 1. Какое значение для борьбы русских земель с ордынцами имело признание Михаилом Тверским себя «младшим братом» московского князя? 2. Когда произошёл поворот в политике московских князей по отношению к Орде?

Далее учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника и отвечают на вопросы'. 1. Как вы думаете, только ли от личности московского князя Дмитрия зависел поворот в политике по отношению к Орде? 2. Какие факторы способствовали подъему русских княжеств на борьбу с ордынцами? Учитель дополняет ответы учащихся. В 1378 г. на реке Воже в Рязанском княжестве московское войско разбило большой монгольский отряд, а в 1380 г. монгольский тем­ник (военачальник) Мамай захватил власть в Орде и за­ключил с великим литовским князем Ягайло союз против Дмитрия Ивановича. Помощь Мамаю обещал рязанский князь Олег, заинтересованный в военном разгроме Мо­сквы и разделе собранных ею земель.

Работы с текстом, иллюстрациями, составляют таблицу «Внутренняя и внешняя политика Ивана Калиты»; расширяют, закрепляют и контролируют свои знания

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)

Работа с учебником

4. Куликовская битва.

Словесный, наглядный. Рассказ учителя, беседа

Рассказ учи­теля.

Учитель обращает внимание учащихся на схему и, используя иллюстрации учебника, рассказывает о ходе Куликовской битвы.

1. Как вы думаете, почему, победив Мамая, русские дружины не смогли противостоять Тохтамышу?

1. Почему Дмитрий Донской снова стал выплачивать дань Орде? 3. В чем же тогда значение Куликовской битвы? Почему она выделяется среди других военных столкнове­ний с ордынцами?

Смотрят видео, слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества

Беседа по вопросам

V. Закрепле­ние званий и способов действий

1. Вариант 1.Прокомментируйте мнение ученых. О каких обстоятельствах говорит Соловьев? О каких заслугах Калиты говорит Карамзин?

1. С. М. Соловьев: «Калита сумел воспользоваться обстоятельствами, окончил борьбу с полным торжеством для своего княжества и дал современникам почувствовать первые добрые следствия этого торжества... почему и перешел в потомство с именем первого собирателя Русской земли».

2. Н. М. Карамзин: «Летописцы говорят, что с восшествием Иоанна на престол великого княжения мир и тишина воцарились в Северной России; что монголы перестали наконец опустошать ее страны... Узбек и преемники его, довольствуясь обыкновенною данию, уже не посылали воевод своих грабить великое княжение... Головы князей все еще падали в Орде по единому мановению ханов: но земледельцы могли спокойно трудиться на полях, купцы ездить из города в город с товарами, бояре наслаждаться избытком... Первое добро государственное есть безопасность и покой».

3. Какое значение имела внутренняя и внешняя политика Дмитрия Ивановича для укрепления Московского княжества?

2вариант вопросы на с. 169

Применяют исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий. Строят ответ, рассказ на основе знакомства с учебником

Познавательные: осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; умеют работать в группе

Рассказ, беседа по вопросам

VI. Рефлексия

Фронтальный. Словесный. Беседа

- Что запомнили из сегодняшнего урока?

- Что показалось сложным?

- Что показалось легким?

- Чему мы сегодня научились?

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Беседа по вопросам.

VI. Информа­ция о домаш­нем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

§ 23, вопросы и задания. Допол­нительное задание: подготовить презентацию «Куликов­ская битва: важное событие в истории Руси».

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу

Кроссворд, контурная карта