Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. Урок 8 класс

Этап урока: I вызов.

Цель этапа. Актуализация опорных знаний учащихся по изученным либеральным проектам Александра 1.Мотивировать учеников к активной деятельности на уроке и дома.

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Педагогические

приемы

Система ожидаемых результатов

Учитель предлагает:

1) ученикам ответить на вопрос Какие две основные проблемы пыталось решить правительство Александра 1 до войны? (проект государственного переустройства Сперанского- создание Государственного совета. Крестьянский вопрос-указ о вольных хлебопашцах, 2) сделать вывод о значении данных реформ для России;

3) ответить на проблемный вопрос, который подведет учащихся к пониманию важности данной темы..

1Отвечают на вопросы.

2. Говорят о том, что указ не посягал на основы дворянского землевладения. Главным ее пунктом было провозглашение суверенитета не народа, как было записано в большинстве конституций, а императорской власти.

3. Отвечают на проблемный вопрос: «Почему Александр не использовал значительное укрепление своего авторитета после войны для продолжения реформ??»

1.Знание фактического материала.

2.Устанавливление причинно-следственных связей.

3. Умение давать оценку результатам деятельности Александра I.

Этап урока: II вызов.

Цель этапа. Получение новой информации; осмысление ее; соотнесение ее с уже имеющимися знаниями.

Одновременная демонстрация презентации по теме –

Формулирование темы и цели урока.

Организация решения задач:

1. Проанализировать состояния экономики России после Отечественной войны 1812 года.

2. Понять особенность и основные направления экономической политики Александра I.

3. Охарактеризовать итоги экономического развития;

- Вступительное слово учителя по 1 вопросу.

- - Предлагает составить кластер на основе главных смысловых блоков.

- Выделение в 1вопросе причин отставания России от западных держав.

- Записать в тетрадь тему и основные направления экономической политики.

- Работа с терминами.

- Работа с текстом учебника по §7.

- Составление кластера.

- Защита результата группы у доски.

Работа в парах.

Составление кластера.

Работа с документами.

Формирование умений:

- проводить поиск необходимой информации и преобразовывать ее графическим способом;

- соотносить единичные факты и общие явления;

- объяснять смысл и значение исторических понятий;

- объяснять, в чем состояли мотивы цели и результаты деятельности Александра I.

- формирование критического мышления.

Этап урока: III рефлексия.

Цель этапа. Целостное осмысление, обобщение полученной информации. Присвоение нового знания, новой информации учеником. Формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

- Предлагает подвести итоги экономических преобразований к концу правления Александра I.

- - Объясняет домашнее задание.

- Ученики делают выводы по новой теме.

- Подводят итоги деятельности АлександраI в экономической сфере.

- Оценивают собственную деятельность.

- Получают домашнее задание.

Развитие способности анализировать, обобщать, сопоставлять новое с ранее изученным.

№ п\п

Этап урока

Содержание этапа урока

Время

1.

Начало урока. Организационный момент.

Приветствие. Психологический настрой на урок. Концентрация внимания учащихся посредством беседы

1 мин.

2.

Ориентационно-мотивационный этап.

1.Вступительное слово учителя: В начале 19 века Россия вышла победительницей из тяжелого противостояния с наполеоновской Францией и содействовала освобождению от иноземного господства некоторых европейских народов. Однако успехи имели и обратную сторону: в стране был законсервирован существовавший строй, сохранялось крепостное право. Экономический кризис 1812 – 1815г. Потряс Россию. В этих условиях вопрос о необходимости преобразований тайно и открыто обсуждался в высших слоях общества.

1 мин.

3.

Актуализация знаний.

.Вспомните, какие две основные проблемы пыталось решить правительство Александра Ι до войны?

Ответ: На первый план выступили проблемы принятия конституции и отмены крепостного права.

Удалось ли выполнить эти проекты?

Ответ: нет: Александр 1. Отказался от реформ. Почему? Что заставило императора пойти на попятную ?попятную?

3мин.

4

Проверка

домашнего задания

Отечественная война и Заграничные походы русской армии стали серьезным испытанием для экономики России.

Вопрос: в чем вы видите главные причины экономического кризиса в России в 1812-1815гг.

Ответ: Конечно это в первую очередь война 1812 года. Военные и материальные ресурсы истощены.В стране –разруха .На ведение войны потрачены огромные деньги. Выплаты пособий жителям разрушенных городов. «Континентальная блокада». Это и привело к кризису.

Работа с понятием экономический кризис (учебник )

5

рефлексия

Изучение нового материала

6

2 этап Новая тема

Целеполагание

Слайд1

Слайд 2

Слайд3

Слайд4

Слайд5

На прошлых уроках мы изучали Россию в годы Отечественной войны 1812года. Вопросы: Кто страдает в военное время больше всего? Ответ: народ, общество.(социум). Значит сегодня мы будем рассматривать общественное или социальное развитие, но этого недостаточно.

Когда мы говорим о разрушенных городах, о находящемся в упадке крестьянском хозяйстве- то говорим о какой сфере хозяйства?

Ответ: Об экономике. Попробуйте определить тему и цели урока Чтобы в целом представить картину социально – экономическое развитие . Составляем кластер. Последствия войны.

Что спасло Россию от окончательного краха? Работа с понятием – тарифный устав 1810. И денежная помощь Англии. Работа с уч-ком. 41 с.

Вопрос: Какие задачи должно решать правительство, чтобы преодолеть последствия войны?

Составляем кластер - задачи правительства и первой задачей стала отмена кр.пр. в Прибалтике.

Продолжаем составление кластера - Отмена крепостного права в Прибалтике 1818-1819г.

Я. Ребята, обратите внимание Эстляндия, Курляндия и Лифляндия сегодня называются Эстония, Литва и Латвия.

Решить таким же образом крестьянский вопрос стали заявлять помещики и других земель. Император дал секретное указание о разработке общероссийской крестьянской реформы генералу Алексею Андреевичу Аракчееву. Сообщение об А.А. Аракчееве.

. Работа с текстом учебника (§ 6, стр. 46-47, 1 абзац)

(Учащиеся читают текст и выявляют суть проекта отмены крепостного права Аракчеева А.А.)

Вопросы для обсуждения:

- Чьи интересы защищал проект? Ответ - помещиков. Продажа крестьян для них было делом добровольным

- Был ли реален проект в условиях России?с.42.да в то время реален.

- Почему проект не был принят?

- Назовите общие черты всех известных вам проектов отмены крепостного права.

Все проекты предполагали освободить крестьян без земли. А сможет ли крестьянин прожить без земли?

Ответ нет, крестьянин сам будет вынужден идти к помещику на поклон и вновь попадет в зависимость Был ли принят проект? Нет. Министр финансов заявил, что денег на покупку крестьян нет.

.

Логический подход: Таким образом, задача решена не была.

Продолжаем составлять кластер. Проекты Аракчеева. Работа с учебником.

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Условие работы над проектом

Не заключать в себе никаких мер, стеснительных для помещиков

Слайд 11

4.

Слайд 12

Работа с таблицей З.Х.У.

Развитие промышленности и торговли.

Общая характеристика развития промышленности и торговли.

мин.

Закрепление

Вывод

Рефлексия.

Выставление отметок. д/з

П.7.

1- Какие реформы пыталось провести правительство после войны?

2- Дайте оценку внутренней политике Александра Ι в форме «синквейна»

.

3.Найдите на карте районы предприятий легкой промышленности, предприятий

металлургической и металлообрабатывающей промышленности.

4. Установите и покажите на карте районы добычи каменного угля.

- Сформулируйте выводы по сегодняшнему уроку.

Экономическое развитие России в начале 19 века показало, с одной стороны, неэффективность крепостного труда, нужно от него отказываться, а с другой – возможности развития фабричного производства, основанного на применении паровых машин. В экономическом развитии страны начинается новый этап.

Ученики оценивают свою деятельность и друг – друга.