Разработка урока истории спроектированного на деятельностной основе
Разработка урока истории спроектированного на деятельностной основе
В настоящее время система российского образования переживает серьезные изменения в связи с переходом на новые ФГОС. Перед учащимися учитель должен ставить совершенно другие цели и задачи. Обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Предлагается реализовывать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, системно- деятельностный подходы.
Урок истории спроектирован на основе системно-деятельностного подхода с помощью технологии проблемного обучения. Урок предполагает развитие образовательных компетенций учащихся.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Разработка урока истории спроектированного на деятельностной основе»
Тема урока: «Персидская держава «царя царей».
Цель: формировать компетенции учащихся по истории Персидской державы.
Задачи:обучающая - изучение персидской державы; развивающая – совершенствование умений навыков работы с картой, рабочей тетрадью. Нахождение нужной информации в тексте, исторических источниках; воспитательная – воспитание уважения, терпимого отношения к людям любой национальной культуре. Формирование интереса к исторической науке.
Тип урока – урок изучения новых знаний.
Педагогические технологии – работа в малых группах; элемент технологии развития критического мышления через письмо.
Оборудование – современная политическая карта мира; карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия»; иллюстрации; атлас по истории Древнего мира; учебник; рабочая тетрадь; раздаточный материал.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II.Постановка темы и цели урока.
Ребята, мы с вами путешествуем по государствам Древнего Востока.
- Вспомните, какую страну мы посетили на прошлом уроке?
- Посмотрите на карту и предположите, о какой стране пойдет речь на сегодняшнем уроке?
- Сформулируйте цель нашего урока?
- Какие вопросы помогут нам составить полное представление о персидской державе?
План:
1. Географическое положение.
2. Военное дело.
3. Завоевания персов.
4. Правители Персии.
5. Реформы Дария I.
III. Организация работы в малых группах.
Представим себя настоящими исследователями и поработаем в группах.
Цель работы в группах: совместная работа покажет, как учащиеся поняли новый материал. Деление класса на группы, выбор ответственного в группах. Задания разного уровня.
Вспомним правила работы в малых группах:
1. Читаем задание.
2. Обсуждаем.
3. Приходим к общему решению.
4. Записываем решение.
5. Делаем выводы.
Учитывается быстрый темп работы.
IV. Постановка проблемных вопросов.
1 группа – используя карту, определить географическое положение Персии. Сравнить границы Персии в I тысячелетии до н.э. и в VI в. до н.э. Как вы думаете, за счет чего происходит рост территорий?
2 группа – Каков уровень развития военного дела в Персидском государстве? Какие государства были покорены персами? Охарактеризуйте судьбы этих государств. (иллюстрации, учебник п. 2 стр. 87)
3 группа – Какие персидские цари смогли осуществить грандиозную завоевательную политику? (учебник п.2 и п. 3 § 19)
4 группа – причитать документ «Библейская легенда и пире Валтасара». Что обозначает крылатое выражение «Валтасаров пир»?
5 группа – какие реформы провел Дарий I?(документ, учебник стр.90)
V. Выдвижение гипотез по проблеме.
- Почему мы начинаем изучение государства с его географического положения?
- Что происходит с территорией Персии в VI в. до н.э.?
Выступление 1 группы
- Чтобы подтвердить это предположение выясним уровень военного искусства Персии, какие государства были ей покорены.
Выступление 2 группы.
Сейчас мы послушаем легенду о Валтасаре. Выступление 4 группы.
- связана ли эта легенда с темой нашего урока?
- как вы понимаете крылатое выражение «Валтасаров пир»?
В Персидском государстве был высокий уровень военного искусства и оружия. Завоевательную политику вели цари из рода Ахеменидов.
Выступление 3 группы.
Таким образом, Персидское государство стало самым большим в истории древнего мира. Оно занимало огромнейшую территорию в 80 раз больше Греции. Омывалось Каспийским, Черным, Средиземным, Красным морями и Персидским заливом. Занимало половину Европы.
- Какие задачи стояли перед таким государством?
Захватить власть мало, главное ее удержать. Первым это понял персидский царь Дарий I. Его гениальность состояла в том, что он провел определенные реформы.
Выступление 5 группы.
VI. Проверка усвоения новых знаний.
- почему мы называем Персидское государство – державой?
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Тест.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Только два народа не покорились Персии. Скифы – Дарий I безрезультатно гонялся за ними по всем степям. Греки – этот народ отстоял свою независимость в V в. до н.э. во время греко-персидских войн, к которым мы обратимся немного позже. Мне кажется, самое интересное осталось за страницами нашего учебника: это и замечательная архитектура, не повторяющаяся ни в одной стране мира, и сказочной красоты барельефы, и одна из самых древних религий мира, которая сложилась в древней Персии, – зороастризм. Согласно ей, в основе мироздания лежит постоянная борьба между божествами добра и зла. Человек имеет свободу выбора между добром и злом, но его моральный долг – быть на стороне добра. Сейчас все это находится под угрозой, потому что Иран – это одна из «горячих точек» на нашей планете.
IX. Рефлексия.
- вспомните, какие цели мы ставили в начале урока и чего каждый из вас добился.
