Повторительно-обобщающий урок по теме СССР в середине 1960-х - 1980-х годов

Конспект урока предназчен для урока истории в 11 классе, для закрепления и обобщения знаний учащихся полученных в ходе изучения раздела "Брежневская эпоха". Учащиеся на уроке вспомнять и закрепят основные события его правления, понятия стагнация, застой, номенклатура, "теневая экономика" и многое другое.

Период застоя (эпоха застоя) – период в развитии Советского Союза, который характеризуется относительной стабильностью всех сфер жизни, отсутствием серьезных политических и экономических потрясений и ростом благосостояния граждан.

Под эпохой застоя обычно понимают период между приходом к власти Л.И. Брежнева в середине 1960-х годов и началом перестройки в начале 1980-х. В среднем, условно можно обозначить годы периода застоя с 1964 по 1986.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Повторительно-обобщающий урок по теме СССР в середине 1960-х - 1980-х годов »

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Зеленецкая средняя общеобразовательная школа»

КОНСПЕКТ УРОКА
ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ

«СССР В СЕРЕДИНЕ 1960-Х – СЕРЕДИНЕ 1980-Х ГОДОВ»

( 11 КЛАСС)

Выполнила: Напалкова Татьяна Борисовна,

учитель истории и обществознания

Сыктывкар 2015

Повторительно-обобщающий урок по теме

«СССР в середине 1960-х – середине 1980-х годов» (9 класс)

Цель урока: Создать условия для формирования целостного представления о периоде середины 1960-х – середины 1980-х годов в СССР.

Задачи урока:

1. Систематизация полученных знаний;

2. Развитие навыков самостоятельной и групповой работы учащихся;

3. Работа с различными источниками информации.

Оборудование:

Персональный компьютер для каждой группы;
Программное обеспечение – Xmind^⁰;
Раздаточный материал для каждой группы (электронный и бумажный варианты)^⁰;
Воспоминания^⁰;
Мультимедиа проектор.

Ход урока

Организационный – 0,5 мин.
Вводно-мотивационный – 3 мин.
Изучение новой темы – 32 мин.
Контрольно-закрепляющая работа с учащимися – 3 мин.
Домашнее задание – 1 мин.
Организованное окончание урока – 0,5 мин.

Краткий конспект урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Создаю в классе рабочую обстановку, настраиваю учащихся на учебный труд.

Говорю: Добрый день! Сегодня нам предстоит нелегкая, но в тоже время ответственная работа.

В чем же она заключается? – спросите вы. Думаю, что мы с вами сможем определиться, внимательно ознакомившись с высказыванием итальянского историка Джузеппе Боффа^⁰.

Учащиеся перед началом урока распределяются на четыре группы. Каждая группа имеет свой собственный компьютер и пакет необходимых материалов.

Учащиеся слушают.

Обращаю внимание учащихся на высказывание Дж. Боффа^⁰: «Когда начался закат Советского Союза? Непросто указать отправную точку длительного и сложного процесса, когда хочешь обнаружить не только его предпосылки, но и последствия. И, тем не менее, такая дата есть. Это 14 октября 1964 года.»

Спрашиваю: С каким событием связана эта дата? Что произошло в этот день?

Спрашиваю: А почему автор называет этот день – днем «…заката Советского Союза»?

Говорю: Хорошо, что вы смогли начать наше рассуждение в нужном русле. Также вспомнили основные понятия, характеризующие данный этап развития советского государства. Однако для ответа на поставленный автором высказывания вопрос, как мне кажется, мы так и не можем пока дать аргументированный и полный ответ.

Может быть, кто-нибудь из вас сможет сказать почему?

Говорю: Тогда давайте попробуем определиться, из какой сферы, сфер мы будем брать примеры, и каким образом вы предлагает получить готовый ответ.

Говорю: Для удобства работы вам заранее была дана возможность объединиться в четыре группы, которыми сейчас вы и будете работать. Поскольку нам в итоге нужно объединить наши усилия, то каким образом мы будем с вами действовать?

Учащиеся в течение десяти минут работают в группах и составляют по отдельному вопросу интеллект-карту, используя раздаточный материал.

После завершения работы, каждая группа представляет свой результат работы^⁰.

Проговариваются самые основные положения. В завершение выступления каждая группа должна совместить свой фрагмент с центральной темой по правилам составления интеллект-карты^⁰ (подбирая соответствующее понятие для соединения с центром)^⁰.

После завершения работы и обсуждения подводим итоги нашей работы и отвечаем на поставленный вопрос: «Почему закат СССР начался 14 октября 1964 года?»

Говорю: Таким образом, мы, судя по вашему ответу, можем вполне согласиться с автором высказывания. По итогам работы можно сделать вывод о том, что данный этап на самом деле может быть назван эпохой «застоя».

После чего учащимся предлагаются воспоминания, которые заранее были составлены родителями учащихся^⁰. Совместно с учащимися зачитываем эти воспоминания и сравниваем их с получившейся интеллект-картой.

Видим, что получается несовпадение полученного нами результата, с тем, как описывают это время родители учащихся.

Спрашиваю: Как вы думаете, почему у нас возникла такая ситуация? Кто прав?

Далее учащимся представляется диаграмма, демонстрирующая результаты опроса Фонда «Общественного мнения» в 2006 году. Респондентам был задан вопрос: «Если говорить в целом, какую роль, на ваш взгляд, сыграл Л.И. Брежнев в истории нашей страны?^⁰»

Спрашиваю: Так все-таки, в чем же причина такого расхождения полученного нами результата и мнением родителей и опроса?

Говорю: Хорошо, значит ответ на сложившиеся противоречие мы, на данный момент, мы пока не можем дать. Тогда давайте попробуем подвести итоги нашего сегодняшнего урока.

Учащиеся слушают, затем еще раз внимательно прочитывают сами.

Учащиеся отвечают: В этот пленум ЦК КПСС рассмотрел и удовлетворил просьбу Никиты Сергеевича Хрущева об отставке, и назначил первым секретарем партии Леонида Ильича Брежнева.

Учащиеся делают предположения, в результате которых выходят на понятийный ряд: эпоха «застоя», «консервация», «разрядка» и другие – на основании которых можно судить о «брежневском» времени.

Учащиеся слушают.

Учащиеся отвечают: Для полного аргументированного ответа на поставленный вопрос необходимо привести примеры из разных сфер деятельности, которые являлись бы доказательством к используемым нами понятиям.

Учащиеся отвечают: Необходимо учитывать все сферы жизни общества, чтобы наш ответ был исторически правильным и обоснованным. Поэтому окончательный ответ должен включать в себя весь изученный нами ранее материал.

Группы совместно с учителем определяются с тем, какой конкретный вопрос возьмет каждая группа (перечень вопросов: внутренняя политика, экономика, общественная жизнь, внешняя политика). Каждая группа будет составлять отдельный фрагмент общей интеллект-карты (с помощью программы Xmind), которую потом объединят, чтобы ответить на поставленный автором вопрос.

Выступления групп учащихся (3-4 минуты на группу).

Учащиеся отвечают: Закат Советского Союза Дж. Боффа связывает с назначением Л. И. Брежнева руководителем партии, что фактически означало назначение его главой государства. В проводимой политике Брежнев ориентировался на сохранение («консервацию») политического режима, усиление контроля над социалистическим блоком («Доктрина Брежнева»), подавление социального протеста («диссидентов»). Единственным положительным моментом, на который можно указать, служат попытки модернизации экономики, предпринятые А.Н. Косыгиным. Однако сразу после волнений в Чехословакии, все преобразования были свернуты и СССР вернулся к прежним директивным методам планирования хозяйства.

Во внешней политике была предпринята попытка ослабить напряжение между Западом и Востоком (политика «разрядки»), но, на самом деле, ни одна из сторон не воспринимала этот шаг как один из вариантов завершения «холодной войны». А после введения советских войск в Афганистан, и это начинание кануло в прошлое.

Учащиеся обсуждают сложившуюся ситуацию. В конечном итоге приходим к выводу о том, что наши результаты получены в процессе изучения достоверных источников, выдержки из учебно-научной литературы, поэтому склоняемся к мысли, что наш результат будет правильным.

Учащиеся работают с диаграммой. Выдвигают причины таких противоречивых результатов: с одной стороны – теоретические построения в интеллект-карте, с другой – воспоминания родителей и результаты общественного мнения.

Учащиеся делают предположение, что для ответа на данный вопрос необходимо будет изучить следующий период, дойти до современности, так как, воспоминания родителей и результаты опроса – это явление сегодняшних дней. Как наши родители, так и респонденты, вероятно, отвечая на вопросы, сравнивали этот период с последующими событиями.

В качестве закрепления полученного материала предлагаю учащимся подвести итоги с помощью метода «Шесть шляп мышления^⁰», правда, немного изменив первоначальную методику^⁰.

У каждой группы вместе с раздаточным материалом оказывается одна из шляп. В зависимости от цвета, группа в течение минуты должна подготовить небольшой вывод по уроку.

Красная шляпа – у группы появляется возможность высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так.

Черная шляпа – группе необходимо выявить и еще раз поговорить проблемные точки изучаемого вопроса. Зеленая шляпа – представляет основные результаты, как учебные, так и личностные, полученные сегодня на уроке.

Синяя шляпа – представляет идеи на перспективу. То, как нам необходим будет получить окончательный ответ на наш вопрос.

Переходим к записи домашнего задания.

Учащиеся работают по группам (1-2 минуты).

Учащиеся по группам озвучивают полученный результат.

Записываем домашнее задание.

Учащиеся записывают выбранное задание в тетрадь.

Благодарю учащихся за работу.

Выбрать один из предложенных вариантов и сделать:

дополнить интеллект-карту, вставив изображения основных деятелей эпохи, их произведений;
составить план ответа по одному из выбранных вами вопросов, используя интеллект-карту;
ответить на вопрос:

Вам поручено составить развернутый ответ по теме «Экономическая реформа 1965 года». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту реформу. План дожжен содержать не менее трех пунктов. Дайте краткое описание любым двум пунктам^⁰.

Ответьте на вопросы к тексту^⁰:

Первый секретарь ЦК КПСС в своем докладе на торжественном собрании, посвященном 20-летию победы в Великой Отечественной войне, в положительном контексте упомянул имя И.В. Сталина. Среди граждан страны это событие вызвало удивление и значительный отклик.

А) Укажите год, когда был сделан данный доклад? Б) Назовите Первого секретаря ЦК КПСС, выступившего с докладом? В) Назовите причину названной реакции граждан страны?

Список используемых источников и литературы:

Источники:
1. Директива № 312/12/001 (24 декабря 1979 года) // Сайт электронной русской энциклопедии. [электронный ресурс], URL: http://www.encyclopaedia-russia.ru/article.php?id=194, (дата обращения 12.03.2013 г.);
2. Заключительный акт совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе // Сайт свободной энциклопедия Википедия. [электронный ресурс], URL: http://www.osce.org/ru/mc/39505?download=true, (дата обращения 12.03.2013 г.);
3. Конституция СССР 1977 года // исторические источники на русском языке (электронная библиотека исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова). [электронный ресурс], URL: http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/cnst1977.htm, (дата обращения 12.03.2013 г.);
4. Неопубликованные личные воспоминания семьи Гобановых, Михеевых, Пушкиных;
5. Результаты опроса Фонда «Общественное мнение», 2006 год // История России 1945 – 2008 г. Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008. С.279;
6. Сахаров. А.Д. Размышления о прогрессе, мироном сосуществовании и интеллектуальной свободе, 1968 г. // Сайт сахаровского центра. [электронный ресурс], URL: http://www.sakharov-center.ru/sakharov/works/40.html, (дата обращения 14.03.2013 г.);
7. Солженицын. А.И. Письмо к вождям Советского Союза, 1973 г.// Сайт публичной библиотеки. [электронный ресурс], URL: http://lib.ru/PROZA/SOLZHENICYN/s_letter.txt, (дата обращения 14.03.2013 г.);
8. Фотография «Пражская весна» // Яндекс фотографии. [электронный ресурс], URL: http://fotki.yandex.ru/users/varjag-2007/view/301737/?page=1, (дата обращения 12.03.2013 г.);
9. Фотография А.Н. Косыгин // Яндекс фотографии. [электронный ресурс], URL: http://www.etoretro.ru/pic21086.htm, (дата обращения 12.03.2013 г.);
10. Цитата из книги Дж. Боффа // Дж. Боффа. О истории СССР к России. История неоконченного кризиса, 1964-1994. Пер. с ит. Л.Я. Хустовой. М: Международные отношения, 1996. С.11.
Литература:
1. Данилов А.А. Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России XX – начало XXI века. Учебник для 9 класса. – М., Просвещение, 2010 г. 340 с.;
2. История России 1945 – 2008 г. Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008. 348 с.;
3. КИМ`ы ГИА по истории за 2013 год.
4. Методика «Шесть шляп мышления» // http://kolesnik.ru/2005/de-bono-six-hats, (дата обращения 21.09.2012 г.);
5. Методика работы с интеллект-картой // http://www.psychologos.ru/articles/view/intellekt-karta, (дата обращения 19.09.2012 г.);
6. Методика работы с программным обеспечением Хmind // http://www.sheremetev.info/index.php/2012-07-25-12-39-38/pograms/265-xmind-3-2-1-russkaya-versiya-skachat-besplatno, (дата обращения 10.02.2013 г.).

Приложение № 1. Материал для групповой работы.

Группа 1

Группа 1. Внутриполитическое развитие СССР (1964 – 1982 годы)

Алгоритм действия:

Вспомнить правила работы по заполнению интеллект-карты, используя программу Xmind.
Внимательно рассмотреть имеющиеся источники информации.
Выделите три основных аспекта в рамках вашего вопроса.
Составьте ветви карты по каждой из выбранных вами подразделов, используя имеющийся материал.
Внесите полученный результат в программу Xmind. Не забывайте вносить также графические изображения! Не забывайте про цветовые обозначения!
Проверьте себя: все ли материалы были вами использованы, грамотность вашего оформления, использования цветовой символики!
Выберите одного представителя из вашей группы, кто будет представлять результат вашей работы (3-4 минуты!)
По завершению работы дайте сигнал о готовности учителю!

Источник № 1.

КОНСТИТУЦИЯ (Основной Закон) СОЮЗА СОВЕТСКИХ
СОЦИАЛИСТИЧЕСКИХ РЕСПУБЛИК
Принята на внеочередной седьмой сессии
Верховного Совета СССР девятого созыва 7 октября 1977 г.

В СССР построено развитое социалистическое общество. На этом этапе, когда социализм развивается на своей собственной основе, все полнее раскрываются созидательные силы нового строя, преимущества социалистического образа жизни, трудящиеся все шире пользуются плодами великих революционных завоеваний.

Развитое социалистическое общество — закономерный этап на пути к коммунизму.

Глава 1. Политическая система.

Статья 6. Руководящей и направляющей силой советского общества, ядром его политической системы, государственных и общественных организаций является Коммунистическая партия Советского Союза. КПСС существует для народа и служит народу.

Глава 7. Основные права, свободы и обязанности граждан СССР.

Статья 39. Граждане СССР обладают всей полнотой социально-экономических, политических и личных прав и свобод, провозглашенных и гарантируемых Конституцией СССР и советскими законами. Использование гражданами прав и свобод не должно наносить ущерб интересам общества и государства, правам других граждан.

Статья 40. Граждане СССР имеют право на труд, — то есть на получение гарантированной работы с оплатой труда в соответствии с его количеством и качеством и не ниже установленного государством минимального размера, — включая право на выбор профессии, рода занятий и работы в соответствии с призванием, способностями, профессиональной подготовкой, образованием и с учетом общественных потребностей.

Статья 41. Граждане СССР имеют право на отдых. Это право обеспечивается установлением для рабочих и служащих рабочей недели, не превышающей 41 часа, сокращенным рабочим днем для ряда профессий и производств, сокращенной продолжительностью работы в ночное время.

Статья 42. Граждане СССР имеют право на охрану здоровья. Это право обеспечивается бесплатной квалифицированной медицинской помощью, оказываемой государственными учреждениями здравоохранения; расширением сети учреждений для лечения и укрепления здоровья граждан; особой заботой о здоровье подрастающего поколения, включая запрещение детского труда, не связанного с обучением и трудовым воспитанием; развертыванием научных исследований, направленных на предупреждение и снижение заболеваемости, на обеспечение долголетней активной жизни граждан.

Статья 45. Граждане СССР имеют право на образование. Это право обеспечивается бесплатностью всех видов образования, осуществлением всеобщего обязательного среднего образования молодежи, широким развитием профессионально-технического, среднего специального и высшего образования на основе связи обучения с жизнью, с производством; развитием заочного и вечернего образования; предоставлением государственных стипендий и льгот учащимся и студентам, бесплатной выдачей школьных учебников; возможностью обучения в школе на родном языке; созданием условий для самообразования.

Статья 47. Гражданам СССР в соответствии с целями коммунистического строительства гарантируется свобода научного, технического и художественного творчества.

Статья 48. Граждане СССР имеют право участвовать в управлении государственными и общественными делами, в обсуждении и принятии законов и решений общегосударственного и местного значения.

Статья 50. В соответствии с интересами народа и в целях укрепления и развития социалистического строя гражданам СССР гарантируются свободы: слова, печати, собраний, митингов, уличных шествий и демонстраций.

Статья 56. Личная жизнь граждан, тайна переписки, телефонных переговоров и телеграфных сообщений охраняются законом.

Статья 57. Уважение личности, охрана прав и свобод граждан — обязанность всех государственных органов, общественных организаций и должностных лиц.

Прочитайте документ.
Выделите три главные черты Конституции 1977 года.
Запишите их в один из получившихся подразделов.
Каким цветом вы бы обозначили этот документ на карте? Почему именно этот цвет?

Группа № 2.

Группа 2. Экономическое развитие СССР (1964 – 1982 годы)

Алгоритм действия:

Вспомнить правила работы по заполнению интеллект-карты, используя программу Xmind.
Внимательно рассмотреть имеющиеся источники информации, распределите их на два подраздела.
Составьте ветви карты по каждой из выбранных вами подразделов, используя имеющийся материал.
Внесите полученный результат в программу Xmind. Не забывайте вносить также графические изображения! Не забывайте про цветовые обозначения!
Проверьте себя: все ли материалы были вами использованы, грамотность вашего оформления, использования цветовой символики!
Выберите одного представителя из вашей группы, кто будет представлять результат вашей работы (3-4 минуты!)
По завершению работы дайте сигнал о готовности учителю!

Источник № 1.

Темпы экономического роста за период 1966 – 1985 годы^⁰.

Источник № 2.

Портрет А.Н. Косыгина.

Источник № 3.

Фотографии 1970-1980-х годов, изображающие ситуацию дефицита в стране

Группа № 3.

Группа 3. Общественная жизнь в СССР (1964 – 1982 годы)

Алгоритм действия:

Вспомнить правила работы по заполнению интеллект-карты, используя программу Xmind.
Внимательно рассмотреть имеющиеся источники информации, распределите их на три подраздела.
Составьте ветви карты по каждой из выбранных вами подразделов, используя имеющийся материал.
Внесите полученный результат в программу Xmind. Не забывайте вносить также графические изображения! Не забывайте про цветовые обозначения!
Проверьте себя: все ли материалы были вами использованы, грамотность вашего оформления, использования цветовой символики!
Выберите одного представителя из вашей группы, кто будет представлять результат вашей работы (3-4 минуты!)
По завершению работы дайте сигнал о готовности учителю!

Источник № 1.

А.Д.САХАРОВ. РАЗМЫШЛЕНИЯ О ПРОГРЕССЕ, МИРНОМ СОСУЩЕСТВОВАНИИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СВОБОДЕ (1968 г.)

Лишь тот достоин жизни и свободы,
Кто каждый день за них идет на бой.

Гете

…Разобщенность человечества угрожает ему гибелью. Перед лицом опасности любое действие, увеличивающее разобщенность человечества, любая проповедь несовместимости мировых идеологий и наций - безумие, преступление. Лишь всемирное сотрудничество в условиях интеллектуальной свободы, высоких нравственных идеалов социализма и труда, с устранением факторов догматизма и давления скрытых интересов господствующих классов отвечает интересам сохранения цивилизации.

…Человеческому обществу необходима интеллектуальная свобода - свобода получения и распространения информации, свобода непредвзятого и бесстрашного обсуждения, свобода от давления авторитета и предрассудков. Такая тройная свобода мысли - единственная гарантия от заражения народа массовыми мифами, которые в руках коварных лицемеров-демагогов легко превращаются в кровавую диктатуру.

А.И. СОЛЖЕНИЦЫН. ПИСЬМО К ВОЖДЯМ СОВЕТСКОГО СОЮЗА.

(5 СЕНТЯБРЯ 1973 г.)

Эта идеология, доставшаяся нам по наследству, не только дряхла, не только безнадежно устарела, но и в свои лучшие десятилетия она ошиблась во всех своих предсказаниях, она никогда не была наукой. Сегодня эта идеология уже только ослабляет и связывает вас. Она захламляет всю жизнь общества, мозги, речи, радио, печать – ложью, ложью, ложью…

Эта всеобщая обязательная, принудительная к употреблению ложь стала самой мучительной стороной существования людей в нашей стране – хуже всех материальных невзгод, хуже всякой гражданской несвободы.

Вы – исключительные реалисты и не допустите, чтобы власть ушла из ваших рук. Оттого вы не допустите доброю волей двух – или многопартийную парламентскую систему у нас, вы не допустите «реальных» выборов, при которых вас могли бы не выбрать. И на основании реализма приходится признать, что это еще долго будет в ваших силах.

Долго, но – не вечно.

Внимательно ознакомьтесь с работами известных диссидентов. Отметьте их основную идею. О чем говорят вам фамилии этих деятелей? Представителями какого движения они являются?
Выделите это движение в отдельную ветвь общественной жизни.

Источник № 2.

Глава 7. Основные права, свободы и обязанности граждан СССР.

Прочитайте документ.
Выделите главную мысль приведенного отрывка документа. Ответьте на вопрос: Каким образом в этом отрывке говорится об общественной жизни?
Выделите ваш ответ в отдельную ветвь на карте.
Каким цветом вы бы обозначили эту ветвь на карте? Почему именно этот цвет?

Источник № 3.

Репродукции картин художников этого времени (из серии «Бульдозерная выставка»)

Группа 4.

Группа 4. Внешняя политика СССР (1964 – 1982 годы)

Алгоритм действия:

Вспомнить правила работы по заполнению интеллект-карты, используя программу Xmind.
Внимательно рассмотреть имеющиеся источники информации, распределите их на три подраздела.
Составьте ветви карты по каждой из выбранных вами подразделов, используя имеющийся материал.
Внесите полученный результат в программу Xmind. Не забывайте вносить также графические изображения! Не забывайте про цветовые обозначения!
Проверьте себя: все ли материалы были вами использованы, грамотность вашего оформления, использования цветовой символики!
Выберите одного представителя из вашей группы, кто будет представлять результат вашей работы (3-4 минуты!)
По завершению работы дайте сигнал о готовности учителю!

Источник № 1.

ИЗ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО АКТА СОВЕЩАНИЯ ПО БЕЗОПАСНОСТИ И СОТРУДНИЧЕСТВУ В ЕВРОПЕ (1 АВГУСТА 1975 г.)

II. Неприменение силы или угрозы силой. Государства-участники будут воздерживаться в их взаимных, как и вообще в их международных, отношениях от применения силы или угрозы силой… против территориальной целостности или политической независимости любого государства…

III. Нерушимость границ. Государства-участники рассматривают как нерушимые границы все границы друг друга, как и границы всех государств в Европе, и поэтому они будут воздерживаться сейчас и в будущем от любых посягательств на эти границы.

____________________

В чем смысл этого документа?
О каком времени развития международных отношений он говорит?
Выделите этот этап международных отношений в единую ветвь на карте, добавив это направление другими событиями.

Источник № 2.

ДИРЕКТИВА № 312/12/001 (24 ДЕКАБРЯ 1979 г.)

"...в целях оказания интернациональной помощи дружественному афганскому народу, а также создания благоприятных условий для воспрещения возможных антиафганских акций со стороны сопредельных государств...."

Министр обороны СССР Д.Ф. Устинов

Ознакомьтесь с историческим источником. Определите, к какому направлению внешней политики он относится?
Включите сведения, полученные из источника, в свою интеллект-карту.

Источник № 3.

Фотография, сделанная в августе в 1968 году в Чехословакии.

С какими событиями связана эта фотография?
Какой документ был принят практически сразу же после завершение событий в Чехословакии?
Выделите эту доктрину как отдельное направление в рамках изучения данного вопроса.

Приложение № 2. Воспоминания родителей, используемые на уроке.

Из воспоминаний семьи Гобановых.

«…При Леониде Ильиче произошли довольно серьезные изменения. Мама и папа вступили в брак и получи от государства квартиру. Немного позднее смогли купить себе телевизор и холодильник. Стала доступна информация из-за рубежа. Появилась возможность выезжать по путевкам в Сочи, Киев, Гагры. А в 1981 году папа купил себе автомобиль…»

Из воспоминаний семьи Михеевых.

«В брежневский период жизнь нашей страны значительно улучшилась. Люди были обеспечены работой, получали стабильную заработную плату, так, что могли планировать свои семейные бюджеты. В магазинах стали появляться товары, раньше с которыми был дефицит. Во всех семьях появились телевизоры. У некоторых даже появились машины, что в то время было пределом мечтаний…»

Из воспоминаний семьи Пушкиных.

«В это период часто были съезды коммунистической партии, и они показывались по телевизору. В школах, по понедельникам, в классе проводилась политминутка. Классами мы участвовали во многих акциях: по сбору макулатуры, железа, ягод. Выезжали на практику, убирали картофель, собирали овощи. Навещали ветеранов, помогали им по хозяйству, общались… »

Приложение № 3. Фрагмент интеллект-карты по вопросу «Внешняя политика СССР в середине 1960-х – середине 1980-х годов»

Приложение № 4. Интеллект-карта

«СССР в середине 1960-х – середине 1980-х годов»

Приложение № 5. Результаты опроса

Фонда «Общественное мнение», 2006 год

Если говорить в целом, какую роль, на ваш взгляд, сыграл Леонид Ильич Брежнев в истории нашей страны?

Приложение № 6. Материал для проведения методики

«Шесть шляп мышления»

Черная шляпа – группе необходимо выявить и еще раз поговорить проблемные точки изучаемого вопроса.

Зеленая шляпа – представляет основные результаты, как учебные, так и личностные, полученные сегодня на уроке.

0 Данное программное обеспечение широко представлено в интернет пространстве и имеет открытый доступ для скачивания и установки на любой компьютер. Поскольку учащиеся уже использовали данную программу – они овладели навыком работы. Для начинающих неплохо было бы заранее познакомиться с правилами работы в данной программе. Подробные инструкции смотрите на сайте: http://www.sheremetev.info/index.php/2012-07-25-12-39-38/pograms/265-xmind-3-2-1-russkaya-versiya-skachat-besplatno. По этому адресу возможно также и скачать само программное обеспечение.

0 Содержимое раздаточного материала для каждой группы смотрите в Приложении № 1. Материал для групповой работы.

0 Заранее учащимся было предложено опросить своих родителей, бабушек, дедушек, чтобы они описали этот период, в котором жили. Несколько таких воспоминаний будет необходим на уроке. Смотрите Приложение № 2. Воспоминания родителей, используемые на уроке.

0Джузеппе Боффа (род. в 1924) — итальянский историк и журналист, один из самых авторитетных специалистов по истории стран Восточной Европы. В 1953 году стал итальянским постоянным корреспондентом в Москве. Автор исторического исследования «От СССР к России. История неоконченного кризиса. 1964-1994», 1996 г. Его же перу принадлежит двухтомная работа «История Советского Союза», 1990 г.

0 Высказывание заранее написано на доске, либо напечатано, чтобы учащиеся имели возможность с ним ознакомиться самостоятельно.

0 Один из фрагментов работы группы по вопросу о внешней политики СССР в укаханный период можете посмотреть в Приложении № 3. Фрагмент интеллект-карты по вопросу «Внешняя политика СССР в середине 1960-х – середине 1980-х годов».

0 Правила работы и оформления интеллект-карты смотрите: http://www.psychologos.ru/articles/view/intellekt-karta.

0 Примерный образец составленной интеллект-карты можете увидеть в Приложении № 4. Интеллект-карта «СССР в середине 1960-х – середине 1980-х годов». Данную карту, которая получилась на уроке, учащиеся возьмут себе домой и этот продукт будет хорошим подспорьем к повторению данного этапа для написания проверочной работы.

0 Смотрите Приложение № 2. Воспоминания родителей, используемые на уроке.

0 Смотрите Приложение № 5. Результаты опроса Фонда «Общественного мнения».

0 Подготовленный материал для проведения методики можете посмотреть в Приложении № 6. Раздаточный материал для методики «Шесть шляп мышления».

0 Методику проведения «Шести шляп мышления» смотрите: http://kolesnik.ru/2005/de-bono-six-hats.

0 Вопрос взят из КИМ`ов ГИА по истории за 2013 год. Вариант № 1319. Задание С5.

0 Вопрос взят из КИМ`ов ГИА по истории за 2013 год. Вариант № 1311. Задание С3.

0 Составлена на основе данных учебника Данилов А.А. Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России XX – начало XXI века. Учебник для 9 класса. – М., Просвещение, 2010 г. С. 219-220.