Открытый урок "Государство всеобщего благоденствия"

Урок по теме «…………………………………….»

Самоанализ урока “Социальное государство. Государство всеобщего благосостояния»

Класс: 9 Учитель: Сейкина Е.С.

Данный урок является третьим в системе раздела рабочей программы по теме Раздел 12: Мировое развитие во второй половине ХХ века /10 часов/ «».

В основу урока легли: ранее изученные знания о социально-экономическом развитии СССР в 1953-1964 гг.

Планируемый объем учебного материала, и сложность информации учтены с учетом психофизиологических особенностей 15-летних школьников и учебными возможностями учащихся 9-го класса.

Тип урока – урок изучения нового материала. Исходя из этого, были определены следующие цели и поставлены задачи урока.

Цель: формирование представление о социальном государстве, о его признаках и моделях развития.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

 Формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать);

 Формирование умения различать, классифицировать (познавательные УУД);

 Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;

 Формирование способностей к рефлексии (регулятивные УУД).

Развивающие задачи урока

Развивать у школьников умение выделять существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли.

Развивать познавательный интерес учеников.

Воспитательные задачи урока: Развивать чувство ответственности за выполнение задания; формирование представлений о возникших в эпоху новейшего времени общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений.

Планируемые результаты урока:

Ученик получит возможность научиться:

применять исторические знания и умения при изучении новой темы;

определять и аргументировать своё отношение к изучаемой теме;

находить нужную информацию для решения учебной задачи, извлекать информацию из документов.

Рассматриваемые страны - СССР, страны Европы и США.

Хронологические рамки - 50-60-е годы XX века.

По завершении урока учащиеся должны знать и уметь:

Особенности советской и западной модели социального государства.

Устанавливать причинно – следственные связи

Выделять характерные признаки социального государства.

Методы: частично – поисковый, объяснительный

Используемая педагогическая технология 1. Интегральная технология: используемые методы обучения – обьяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный преобладающие организационные формы обучения - практикум, самостоятельная работа. основные средства диагностики - текущие устные опросы или письменные контрольные работы с фиксацией и обработкой результатов и устные или письменные зачеты (тесты) по окончании изучения темы.

2. Групповые технологии, с элементами  проблемного обучения.

Анализ организации учебного процесса.

1. Использование методик данных технологий позволило исключить трудности в осмыслении и понимании темы урока учащимися с основными каналами восприятия информации и развить навыки познавательной и творческо-продуктивной деятельности.

2. Кратковременность орг. момента, быстрое включение всех учащихся в деловой ритм урока послужило стимулирующим введением в учебную деятельность, а также создало эмоционально-деловой настрой и обеспечило необходимую мотивацию.

3. Актуализация базовых знаний происходила с использованием заданий экзаменационного типа. В уроке имеет место логические переходы от одного этапа к другому.

4. Порядок следования этапов закладывает основы понимания и основы правильной работы над установлением причинно-следственных связей между понятиями и историческими явлениями.

5. Время урока использовано рационально. Отступлений от плана урока можно отнести к индивидуальным особенностям восприятия детей данного возраста и класса.

6. Комментарий к домашнему заданию носит творческий характер, и он позволил право выбора формы выполнения.

Анализ дидактической и методической деятельности.

Классификация изучаемого материала посредством кластера облегчило установление связей между работой групп. С целью осознания учащимися учебного материала учащимся было предложено выполнить опережающее домашнее задание - заполнить сравнительную таблицу. Доминирующим в содержании и методах обучения на уроке стало принятие доказательных ответов. историческими событиями.

В процессе обучения использованы проблемно-сообщающие методы, такие как доказательство, сравнение.. Частично-поисковые методы (поиск примеров, фактов, подтверждений при работе с документами на этапе осмысления изучаемого материала).

На уроке развивались умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы и предположения.

Имело место фронтальная и индивидуальная работа, самостоятельная работа.

Использованный вид проверки преследовал цель предварительного контроля за знаниями учащихся по данной теме.

Анализ деятельности учащихся.

На уроке сочетались словесно-наглядные способы деятельности учащихся, умеренная смена видов учебной деятельности.

Проблемные ситуации разрешались путем мини-дискуссии.

Выбранные методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены целям и задачам урока и соответствуют уровню обучения учащихся шестого класса.

Высокая активность и работоспособность учащихся на уроке достигнута благодаря технологии критического мышления.

Учащиеся показали умения организовать свою деятельность на рабочем месте во времени и в соответствии с заданными целями урока, умение работать с таблицей, кластером, историческими документами, мобилизовать себя не только на восприятие и переработку новой информации, но и принятие или опровержение представленной гипотезы.

Школьники показали хороший уровень применения новых терминов, эффективное использование при устных ответах полученных ранее знаний о социальном государстве, а также показали разнообразие речевых умений (полный ответ на вопрос, чтение, обоснование).

У учащихся сформирована оценочная самостоятельность, это выразилось в объективных самооценках знаний, в самоанализе и самоконтроле.

Самостоятельность учащихся в подведении итогов позволяет сделать вывод раскрытия данной темы.

На уроке имело место формирование положительных социально значимых черт личности (сотрудничество, взаимопомощь, культура поведения).

Урок поставленных целей и задач достиг.

Урок на тему «Социальное государство. Государство всеобщего благосостояния».

Автор Сейкина Е.С. Учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №49 г.Мурманск. 2016 г

Актуализация знаний

«Мозговой штурм»

• Социальную политику 1955-1964 гг. характеризует:

• Особенность развития социальной сферы в период правления Н.С. Хрущева:

• а) отказ от бесплатного образования и здравоохранения;
• б) введение оплаты по трудодням в колхозах;
• в) исчезновение социальной напряженности;
• г) рост реальных доходов населения.

Какой из плакатов, представленных ниже, относится к эпохе Н.С. Хрущева?

в)

Г)

а)

Установите соответствие между событиями и годами

первый искусственный спутник Земли.

1964 г.

колхозникам стали платить пенсии

1956 г.

установление минимума заработной платы

1957г.-

новые правила пенсионного обеспечения

1956

закон о сокращении рабочей недели

1956

Всеобщая история

• «Кодексы честной конкуренции» предполагали:

• устанавливали размер производства;
• определяли уровень заработной платы;
• определяли продолжительность рабочего дня;

• распределили рынки сбыта между отдельными конкурентами.
• Верно все вышеперечисленное.

Верны ли следующие суждения:

• «Новый курс» Рузвельта предполагал:
• А. определение минимальной заработной платы в размере 12 – 15 дол. в неделю;
• Б. максимальный рабочий день (8 ч);

1.Верно только А.

2. Верно только Б.

3. Оба суждения верны.

4. Оба суждения неверны.

Тема урока: «-----------------------»

Цели урока:

План урока.

Тема: «Социальное государство. Государство всеобщего благосостояния»

Цели урока:

План урока.

Тема: «Социальное государство. Государство всеобщего благосостояния»

Цели урока:

План урока.

• Что такое социальное государство.
• Из истории вопроса.
• Признаки социального государства.

• Модели социального государства: с равнительная характеристика

• Выводы.

Проблемный вопрос

?

Проблемный вопрос

Советская и западная модель социального государства: сходства и отличия.

Сформулируйте самостоятельно определение социальное государство – это…

• Выберите критерии, характерные для понятия«социальное государство»:

• Тоталитарный режим;
• Рыночная экономика;
• Определенный уровень социального обеспечения
• Директивная экономика;
• Демократия;

Социальное государство –

– демократическое государство с рыночной экономикой, гарантирующее своим гражданам определенный уровень социального обеспечения.

Словарь урока

Персоналии: Дж. Кейнс, Л. Эрхард, Конрад Аденауэр, (1949-1963 гг.) Л. Джонсон, Дж.Кеннеди.

• Начало европейской интеграции
• • 1949 – создание Совета Европы (Страсбург) • 1951 – Европейское объединение угля и стали • 1957 – создание ЕЭС, или «Общего рынка»

Особенности экономического восстановления:

• В течение 1945- 1970 гг. в индустриальных странах происходит невиданный подъём.

Экономический бум в некоторых странах называли

« экономическим чудом»

Япония

Северная

Америка

ФРГ, Италия

Европа

Другие

страны

Новые международные условия:

Участники делегаций

СССР и США

На конференции

в Брестон-Вудсоне

1944 г.

В 1944 году в Брестон-Вудсе (США) на конференции ООН представители 44 стран приняли решения: установить фиксированное золотое содержание доллара; был создан МВФ ( международный валютный фонд) и МБРР ( Международный банк реконструкции и развития)

Государственное регулирование и смешанная экономика:

• Смешанной называется экономика, основанная на сочетании государственной собственности и государственного регулирования с частной собственностью, частным предпринимательством и рыночными отношениями.

Причины возникновения «Государства благоденствия»

Бурный

экономический

подъем .

Противопоставление

возможностей

капиталистического общества

достижениям социализма

в СССР в социальной сфере.

Предпосылка: развитие массового

производства

Новые понятия и даты

Экономический подъем

1945-1970

Генеральное соглашение о тарифах и торговле. (ГАТТ)

1947 г.

Международный валютный фонд

МВФ

1944 г.-

Международный банк реконструкции и развития (МБРР)

1944 г.

ЕЭС (Общий рынок).

1957 г.

ИДЕОЛОГИ ГОСУДАРСТВА БЛАГОДЕНСТВИЯ

-Джон Мейнард Кейнс «Общая теория занятости,процента и денег»

- Карл Гуннар Мюрдаль «За пределы государства благоденствия»

• Даниел Белл «Конец идеологии»

Практики государства благоденствия

Людвиг Эрхард

Франклин Делано Рузвельт

Вилли Брандт

Джон Кеннеди

Дуайт Эйзенхауэр

Жорж Помпиду

Конрад Адэнауэр

Шарль де Голль

• Консервативно-корпоративная

• Социал-демократическая
• Либеральное государство

Государство благосостояния:

Какие факты доказывают, что наступило

государство благосостояния?

К началу 70-хгодов в индустриальных странах

сложился устойчивый широкий социальный слой

обеспеченных людей

Изменения в структуре потребительских расходов

Развитие системы образования, здравоохранения,

государственной и общественной социальной помощи.

Основные признаки социального государства :

• Поиск информации в тексте . Оформление кластера.

• Работа в группах:

Экономисты: найти в тексте экономические признаки социального государства;

• Политологи: найти в тексте политические признаки;
• Социологи: найти в тексте социальные признаки;
• Культурологи: найти в тексте духовные признаки;

Социальное

государство

Экономические

признаки

Политические

признаки

Социальные

признаки

Духовные

признаки

Советская и западная модель социального государства: сходства и отличия.

• Регулирование трудовой сферы
• Предоставление качественных социальных услуг .
• Запад-обеспечение условий достойного человека существования.
• Обеспечение социальной безопасности
• СССР. -Всеобщее благосостояние.

Критерии сравнения

• Методы;
• Глубина и масштаб изменений;
• Скорость;
• Круг участников;
• подготовленность

• 1) Высокий уровень экономического развития страны, что позволяет перераспределять доходы населения, не ущемляя крупных собственников; 2) Социально ориентированная структура экономики; 3) Формирование гражданского общества; 4) Разработка государством разнообразных социальных программ; 5) Развитое социальное законодательство; 6) Утверждение целей государства, обеспечивающих каждому достойные условия жизни, социальную защищенность и равные стартовые условия для самореализации личности; 7) Социальная ответственность перед гражданами.

Вывод

Словарь

ЕЭС – это политическое объединение западноевропейских стран, готовых соблюдать демократические нормы во внешней и внутренней политике.

Социальное рыночное хозяйство – это экономическая система, основанная на сочетании достижений рыночной экономики и перераспределение средств в пользу нуждающихся слоев населения.

Социальное страхование – меры государственной социальной помощи в виде пособий по бедности, инвалидности, многодетности, пенсионное обеспечение и стипендии.

Государственное регулирование – меры, с помощью которых государство управляет экономической жизнью страны.

Средний класс – категории людей, занятых интеллектуальным трудом, менеджеры, квалифицированные рабочие.

Теория Кейнса - Учение английского экономиста Дж.Кейнса, согласно которой в эпоху массового производства добиться экономического подъема можно, стимулируя платежеспособный спрос широких масс населения с помощью повышения заработной платы трудящимся или увеличения государственных социальных выплат.

«Новые бедные» - безработные лица, получающие социальную помощь и всецело зависящие от государственных пособий.

ТЕСТ

1. «Государство благоденствия» в странах Запада сложилось:

40 – 50-е гг.

50 – 60-е гг.

60 – 70-е гг.

2. Чертами «Государства благоденствия» являются:

Массовое производство и потребление;

Рост заработной платы;

Низкий уровень темпов экономического роста;

Социальная защита;

Рост безработицы.

Следующий вопрос

ТЕСТ

3. Развитие «Государства благоденствия» способствовало :

Сближению экономики Западно–европейских стран;

Отсутствию политических потрясений;

Временному преодолению кризисов с помощью реформ

Спасибо за урок! Удачи!