Методическая разработка урока истории в 10 классе на тему: "Аграрная политика Османской империи в XV веке"

Этапы урока и время

Деятельность учителя (содержание объяснения нового материала, вопросы, задания и т.п.)

Деятельность учащихся

Проверка домашнего задания.

  Дети в классе поделены на 4 группы по 6 человек. В начале урока учитель приветствует учеников и предлагает проверить домашнее задание. Для этого просит несколько учеников ответить на заданные вопросы (вопросы выводятся на интерактивную доску).

Учащиеся с помощью учебника и записей в тетради отвечают на вопросы.

Мотивация учащихся к изучению темы, мозговой штурм

Учитель мотивирует учащихся на изучение темы с помощью просмотра 2-минутного видеоролика, «Аграрная политика Османской империи в XVI веке». После его просмотра учитель спрашивает ребят: «играет ли аграрная политика, какую либо роль в жизни государства».

Ребята должны дать положительный ответ с объяснением своей позиции. Учитель направляет учащихся к верному решению.

Постановка цели и задач

Учитель подталкивает наводящими вопросами учеников к правильному формулированию целей и задачи занятия. Цели и задачи после их формулировки выводятся на слайде.

Ребята активно формулируют цели и задачи данного занятия.

Объяснение нового материала;

Учитель начинает изучения нового материала со слов: «Самые грандиозные завоевание произошли в период правления султанов именно в XVI веке. Походы, которые вели султаны со своими сыновьями, дали возможность государству не только значительно пополнять турецкую казну, за счет разорения завоеванных территорий и торговых связях, положенных завоевателями, но и значительно расширить территорию государства. Стоит заметить, что своего апогея территориальных завоеваний империя достигла как раз в период правления десятого падишаха - знаменитого султана Сулеймана I. Политика повелителя в аграрном вопросе позволила сохранить завоеванные земли, грамотно распределить ее в руках фаворитов и простых османов, но лишь на период своего правления. К сожалению, наследник султана - шехзаде Селим 1, прозванный пьяницей, был не способен удержать предоставленную ему власть и могущество империи стало сходить на нет».

Затем учитель рассказывает учащимся о распределении султанских владений внутри империи, о принципах, которыми руководствовались султаны. Дает определение главным понятиям и их место в политике государства, демонстрируя ключевые пункты на слайдах. Рассказывает об аграрном налогообложении того периода (о понятии налога, о натуральном и денежном налогах), об ответственности за несоблюдение аграрного налогообложения, показывая одновременно картинки (портреты) султана.

Учащиеся активно принимают участие в повествовании, отвечают на сопутствующие вопросы и конспектируют материал, дают определение основным понятиям, задают вопросы.

Самостоятельная работа (тестовые задания);

Далее учитель предлагает каждой группе обсуждая ответить на вопросы теста, выведенного на слайде презентации на интерактивной доске.

После этого учитель предлагает каждой группе немного посоревноваться- составить мини кроссворд, состоящий из 5-6 вопросов, и обменяться им с другими группами. Та, группа, которая быстрее отгадает «чужой» кроссворд объявляется победителем.

Учащиеся составляют кроссворд, обмениваются с другими группами.

Подведение итогов урока.

     В конце урока учитель подводит итоги занятия. Для оценки уровня освоенности изученного материала преподаватель просматривает кроссворды учеников, а также предлагает им самим оценить себя (показав «на пальцах» оценку за урок- 3, 4 или 5). Учитель предлагает учащимся разноуровневое домашнее задание (на отметки 3, 4, 5 соответственно).

Учащиеся предлагают свои варианты развития событий. Учитель корректирует при необходимости ответы учеников.