В разработке урока по предмету "История Казахстана" - "Верования и представления казахского народа" представлены методические рекомендации с нетрадиционным подходом, с элементами методики интерактивного обучения (Метод «ажурная пила»). Цели урока: создать условия для углубления знаний верованиях и представлениях казахского народа; способствововать развитию умений: самостоятельно работать с учебной информацией, с различными источниками знаний; элементарно анализировать учебную информацию; работать в команде; способствовать воспитанию у учащихся коммуникативности, чувства ответственности за порученное дело; интереса к предмету.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Методическая разработка урока по предмету "История Казахстана" - "Верования и представления казахского народа"
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка урока по предмету "История Казахстана" - "Верования и представления казахского народа" »
Учитель: Ельжасов И.Б.
5 класс, история Казахстана.
Урок 46. Верования и представления казахского народа.
Тип урока – изучение нового материала.
Вид урока - нетрадиционный, с элементами методики интерактивного обучения (Метод «ажурная пила»).
Цели: 1) создать условия для углубления знаний верованиях и представлениях казахского народа ;
2) способствовать развитию умений: самостоятельно работать с учебной информацией, с различными источниками знаний; элементарно анализировать учебную информацию; работать в команде;
3) способствовать воспитанию у учащихся коммуникативности, чувства ответственности за порученное дело; интереса к предмету.
Оборудование – интерактивная доска, презентация, «Художественно-историческая хрестоматия. С древнейших времен до конца 19 в.» 5-9 кл., Сарсекеев Б.С., Алматы, «Атамура». Информация о толерантсности: «Во что верит Казахстан».
ХОД УРОКА.
|
Этапы урока | Содержание учебного материала | Подготовка к ПГК, ЕНТ |
| 1.Оргмомент.
3. Изучение нового материала. 1.Религиозные представления дренего мира. 2.Первоначаль-ные верования казахского народа:
6. Рефлексия.
7. Итоги урока.
| Настрой класса на урок. 2. Игра «Базар головоломок». Приготовленные дома кроссворды, ребусы, чайнворды, викторины и т.п. разгадываются домашними группами учащихся. Учитель отмечает и оценивает труд и тех, кто работал дома и тех, кто работал на уроке.
Экспертные группы – 22 мин. Ма «Базар головоломок». Приготовленные дома кроссворды, ребусы, чайнворды, викторины и т.п. разгадываются домашними группами учащихся. Учитель отмечает и оценивает труд и тех, кто работал дома и тех, кто работал на уроке.
Экспертные группы – 22 мин. Момашние» группы (5 чел.). Они распределяют роли как обычно: ведущий, секретарь, репортер и т. п. Затем, рассчитавшись по порядку номеров(1, 2,3…), учащиеся собираются в новые (рабочие) группы по номерам(1-е – одна группа, 2-е…). Это экспертные группы, которые изучают какой-либо вопрос (вдумчиво читают –7мин., разбирают информацию, выделяют главное и т.д. – 5 мин.). Затем, возвращаясь в свои «домашние» группы, «эксперты» излагают свою часть учебного материала –10 мин. В результате, в каждой группе сложится целая картина изучаемого материала. Учитель формирует группы, которые получают задания. 1-я группа. Религиозные представления дренего мира. 3-я гр. Тенгрианство. Кроме текста учебника, группы получают тексты из хрестоматии (Художественно-историческая хрестоматия. С древнейших времен до конца 19 в. 5-9 кл., Сарсекеев Б.С., Алматы, «Атамура», 2005, стр.19-22). Правила: - нейтральный способ деления на группы; - распределение ролей и обязанностей внутри группы; - отводится строго определенное время; - соблюдение тишины во время чтения и письма; - внимательно выслушать и только после этого внести свои дополнения. 4. Обсуждение результатов работы (презентация) – 10 мин. Каждая «домашняя» группа готовит небольшую презентацию с целью проверки усвоения учебной информации: 1-я гр.- составить ОК; 2-я гр. - составить глоссарий по своей части темы; 3-я гр.-мини - сценка; 4-я гр.-. мини – сценка; 5-я гр.- мини – сценка. Составить ОК по теме; тесты (15 вопросов), мини-справочники. Учащиеся выполняет задание по собственному выбору. 6. Работа с оценочными листами (5 мин.): - самооценка своего участия (отметка за работу на уроке); - оценивание каждого участника в «домашней» и «экспертной» группах (отметка()кека зей и экспертной ия,ритории ения союзов сакских племен. 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000). 7. Оценивание. Поощрение.
|
Вопросы: тенгрианство, |
Учитель: Тислюк С.В. 14. 05. 2011 г.
5 класс.
Классный час: Проблемы толерантности в современном мире.
Цели:
1) дать детям опыт личного проживания ситуации общения с «чужими» и «своими».
Предложить модель конструктивного общения с людьми, которые объективно или субъективно воспринимаются как чужие.
Способствовать развитию чувства эмпатии, принятия человека, не похожего на других, толерантности.
Дать возможность пересмотреть и изменить прежние негативные представления о том, кто воспринимался как чужой.
Оборудование:
На классную доску вывешивается плакат с изображением мозаики, где на каждом звене нарисована фигура школьника и одно звено отсутствует. Также имеется надпись: ПРИСОЕДИНЯЙСЯ!, которая закрыта листом бумаги.
Ход занятия.
В. - Проблема толерантности во второй половине XX века обрела международный характер, так как ее положительное решение позволяет развязать нити многочисленных международных и внутристрановых конфликтов. Достижение компромиссов в диалоге конфликтующих сторон невозможно без определенного уровня взаимной терпимости, признания права другого.
Единственным выходом из нынешнего тупика, по убеждению большинства социальных мыслителей, является переход к новому типу социальных отношений, основанному на принципах плюрализма, толерантности и сотрудничества. Как справедливо отметил американский ученый Л. Айзенберг, «идея братства не нова, но отличительным для нашего времени является то, что братство превратилось в условие выживания»
Беседа с классом:
В. - Что здесь изображено? (Мозаика).
В. А что на мозаике изображено /рисунок, какой/? (Класс, коллектив, группа…..)
Затем класс делится на две команды и им выдается детская игра “Мозаика”, при чём у одной мозаики отсутствует одно звено. Учащимся предлагается очень быстро собрать данные изображения. В итоге одна команда проигрывает, т. к. у них не хватает одного звена.
В. - Что произошло? Почему при выполнении простого задания оказались проигравшие? (Дети комментируют)
После этого внимание детей снова обращаю на плакат:
В. Почему именно этот плакат я выбрала для вас? О чём я хочу поговорить с вами? (О взаимоотношениях)
В. - Какая связь между мозаикой и вашими взаимоотношениями? Вспомните работу в группах. Чтобы составить мозаику необходимо учитывать у каждого звена цвет, рисунок, форму и т.д. И как было трудно второй команде, когда звенья были
маленькими, рисунок трудно узнаваем, одно звено отсутствовало, и не все принимали участие.
маленькими, рисунок трудно узнаваем, одно звено отсутствовало, и не все принимали участие.
В. - А мы с вами разные? (рост, глаза, причёска, цвет волос, фигура, характер и т.д.)
В. - Какие мы?
Рассматриваем второй плакат, на котором изображены дети в виде геометрических фигур, линий, цвета …
Кроме рисунка на плакате имеется надпись: НЕ ОЦЕНИВАЙТЕ ЛЮДЕЙ, А ЦЕНИТЕ! (Слова – “А цените”, закрыты листом бумаги)
В. - Ребята, все мы очень разные.
Как из разных звеньев мозаики мы можем составить единое целое /картинку/, так из вас разных можно собрать единый сплочённый коллектив, объединённый общими целями, интересами.
В. - А что у нас общее?
а) учёба;
б) цель – получить образование
в) класс, т.е. коллектив;
г) возрастные интересы.
И чтобы добиться этой цели (сплочённый коллектив, объединённый общими целями и интересами), нужно относится друг к другу по-доброму, дружелюбно, терпеливо, уважительно. Невозможно нравится всем, невозможно любить всех, невозможно чтобы все ребята класса были преданными друзьями.. Потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать его таким, какой он есть, т.е. быть толерантными.
Возвращаемся к плакату с мозаикой.
В. - Как вы думаете, по какой причине отсутствует заключительное звено в мозаике? /Можно уточнить/ Кого здесь нет? /Дети выдвигают разные версии/
В. - Что нужно сделать, чтобы мозаика (т.е. коллектив) была собрана, целая?
/Создать такую обстановку, чтобы этому человеку было здесь комфортно./
В. - С каким призывом вы могли бы обратиться к тому из вас, кого до сих пор вы не принимали в свою компанию? Считаете не достойным его вашего общества?
В. - Так что написано на этом плакате? /Внимание детей обращаю на первый плакат/
/Дети выдвигают разные версии/.
Затем снимаю лист бумаги с плаката, и школьники сразу могут оценить правильность своего ответа.
Очень хотелось, чтобы вы никогда об этом не забывали. Например, такая ситуация: вы просите классного руководителя о том, чтобы вас пересадили от этой ……..; от этого ……..; потому что он такой-то ……
В. - А вы задумывались над тем - ему это приятно слышать? А ты сам-то достоин, сидеть с ним?………… /
Внимание детей обращаю на второй плакат. Пытаемся определить, какое слово закрыто. Мы с вами очень разные. Давайте не оценивать людей, а…
1)……………………
2)……………………
Все варианты записываю на доске. После этого открываю закрытое слово.
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.
В. А какими вы видите себя? Не только внешность, но и характер и ……….. Вам необходимо нарисовать себя в виде какой-либо геометрической фигуры, линий, цвета или какого-либо художественного образа. (Классный руководитель также выполняет свой рисунок).
После завершения творческого задания начинаем монтировать вернисаж картин.
В. Ребята, где мне можно расположить свой рисунок? В какой части доски?
/Дети дают комментарии, после этого прикалываю работу. Затем беру перепутанные заранее детские рисунки и прикалываю их к доске вокруг работы классного руководителя.
Посмотрите, какой получился разнообразный коллектив нашего класса! Но я надеюсь, что мы будем дружными.
ИТОГ: Какая на ваш взгляд самая важная фраза прозвучала.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1700 руб.
2430 руб.
1620 руб.
2320 руб.
1670 руб.
2380 руб.
1480 руб.
2110 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства