КСП на тему "Жизнь древнейших людей в Казахстане"

Раздел долгосрочного планирования:

5.1A Жизнь древних людей в Казахстане

Школа: мг № 41

Дата:

ФИО учителя: Сариева А.Б.

Класс: 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Изменения в хозяйстве и совершенствование орудий труда

Цели урока

Знать о формировании и развитии ремесленничества и орудий труда первобытных людей на территории Казахстана

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.4.1.1 описывать занятия древнего человека

Критерии оценивания

Навык знания, понимания:Знает значение не менее 4-х таких понятий, как мезолит, неолит, микролиты, скотоводство, мотыжное земледелие, распределение труда, производственный труд,производящее хозяйство, освоение металлов, ткачество, керамика, глиняный горшок (козе)

Навык применения:Умеет группировать рисунки периодов ледниковой и послеледниковой эпохи, правильно группирует не менее 4-х картин по периодам и объясняет причину их распределения по этим группам;

Навык критического мышления и анализа: сравнивает друг с другом произошедшие изменения в жизни и хозяйстве людей в период каменного века и может проанализировать не менее 4-х их особенностей;

Навык синтеза:Определяет не менее 2-х эффективных и неэффективных воздействий на ремесленничество, возникших в результате изменений в природе, анализирует не менее 3-х изменений в общественном строе и орудиях труда

Языковые цели

Слушают, читают, рассказывают, пишут о природных явлениях в период каменного века Казахстана и о переходе из потребительского типа хозяйства к производящему типу хозяйства (навыки прослушивания, прочитывания и написания)

Предметная лексика и терминология:

Собирательство,охота, рыболовство, скотоводство, мотыжное земледелие, распределение труда, продуктивный труд, производительное хозяйство, добыча руды, ткачество, керамика, глиняные горшки

Диалог и перечень полезных слов к письменности:

Природные перемены в периоде мезолита-…

В периоде мезолита произошлисамые главные изменения / достижения…

Природные перемены в периоде неолита -…

В периоде неолита произошли самые главные изменения / достижения…

Эти события/явления были важными/значительными в жизни человечества, поскольку…

Привитие ценностей

Относиться с почтением к первым достижениям человечества, археологическим памятникам

Межпредметные связи

Осуществлять через выполнение устных и письменных заданий связь с казахским языком, через работу по карте связь с предметом география

Навыки использования ИКТ

Интерактивная доска (ноутбук) и презентация используются для освоения материалов нового урока

Предварительные знания

Знает о местах обитания первобытных людей в Казахстане, их орудиях труда, имеет сведения об археологах-исследователях

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Этап пробуждения интереса

3-мин

2-мин

Организационный момент. Разделить класс на группы

(В) Раздумья.Работа с видеоматериалом.

МАУ После показа отрывка из видеоматериала на тему ледниковой эпохи, задаются следующие вопросы:

• Что видел?

• Что чувствовал?

• Что думаешь?

После ответов на наводящие вопросы учителя, учащиеся определяют тему урока.

(У) Ознакомление с темой, целями урока и критериями оценивания.

1-слайд

История Казахстана (с древних времен до современности). Пятитомник. 1-том. – Алматы, 2010 г.

Видеоматериалы из ледниковой эпохи

https://www.youtube.com/watch?v=xRTy2pN7mLM

2,3,4-слайды

Середина урока

Этап осмысления

7-мин

3-мин

6-мин

5-мин

10-мин

3-мин

3-мин

3-мин

2-урок

13 мин

3- мин

3- мин

3- мин

10 мин

(В) 1-задание. «Приведи в соответствие», на основе навыков «Знание и понимание»

Работа с новыми понятиями.

(У)Учитель вывешивает по разным уголкам классных стен смысл понятий и значений. таких новых слов, как: мезолит, неолит, микролиты, скотоводство, мотыжное земледелие, распределение труда, продуктивный труд, производительное хозяйство, добыча руды, ткачество, керамика, глиняный горшок

Дескрипторы:

/Ученики находят карточки с написанием новых понятий и идентифицируют их с карточками в соответствии с изображениями на них.

(В) 2-задание. «Природные перемены»

на основе навыка «Применение»

Работа с рисунками.

(Б)Для полного представления об изменений в природе Древнего Казахстана, ученикам предлагается группа картин

(В коллекции представлены следующие рисунки: тропический климат, заледенелый континент, таяние льдов,разлив рек и озер, времена года, мамонт, носорог, барс саблезубый, пещерный медведь, заяц, олень и т.пр.)

Дескрипторы:

/Ученики группируют рисунки на две части: до ледниковой эпохи и после ледниковой эпохи и объясняют причины такого разделения рисунков/

(Г) 3-задание. «Хозяйственные перемены»

на основе навыка «Критическое мышление и анализ»

Работа над текстом.

Вопрос исследования:

• Как Ледниковая эпоха изменила природу?

• Какие изменения имели место в природе Казахстана после резкого похолодания, а затем во время таяния льда?

(У)Ученикам даются краткие сведения о переходе человека к продуктивному труду, приручению лошадей, от собирательства к земледелию, от охотничества к скотоводству.

(Г) Распространяется упрощенный текст об изменениях в жизни людей после ледниковой эпохи. Каждая группа анализирует особенности каждого периода каменного века, а также появление новых видов ремесел, возникших в результате изменений в природе.

Дескрипторы:

1-группа. Период мезолита сравнивает с периодом палеолита и находит изменения, имевшие место в жизни людей (подчеркивает не менее 3-х изменений)

2- группа. Период неолита сравнивает с периодом палеолита и находит изменения, имевшие место в жизни людей (подчеркивает не менее 3-х изменений)

3- группа. Определяет, какую пользу имело человечество в результате изменений в хозяйстве в периодах мезолита и неолита (приводит не менее 3 фактов)

(Г) В устной форме защищает перед классом доказательства, собранные в результате исследования. Ответы групп фиксируются на листе оценивания в соответствии со следующими критериями.

Критерии оценивания группы:

-анализирует в соответствии с конкретными фактами

-свободно выражает свое мнение

-соблюдает тайм-менеджмент

Остальные учащиеся класса в ходе презентации записывают необходимую информацию в свои тетради.

(Г) 4-задание. Основанное на навыке «Синтез»

Составление рассказа с применением ключевых слов.

Г Класс делится на следующие группы: «собиратели и охотники», «скотоводы и земледельцы», «ткачи и гончары». Руководствуясь ключевыми словами, выполняют задание на тему «Перемены в жизни первобытных людей». Ключевые слова для употребления: собирательство, охота, рыболовство, животноводство, мотыжное земледелие, распределение труда, продуктивный труд, производительное хозяйство, ремесло, освоение металлов, ткачество, керамика, гончарное дело и т.д.

Дескрипторы:

/ Определяют не менее 2-х эффективных и неэффективных воздействий на ремесло, полученных в результате изменений имевших место в природе, проанализируют не менее 3-х изменений в общественном строе и орудиях труда.

(Г)

1. Занятие и хозяйство

2. Орудие труда и оружие

3. Общественный строй

Группы читают содержание составленных рассказов перед классом. Ответы групп оцениваются на листе оценивания в соответствии с критериями.

Интерпретация

Игра в ролях. «Горячий стул»

(Ж)1 ученик с группы садится на «горячий стул», входит в роль в соответствии со своим ремеслом и ведет рассказ о том, как природные изменения воздействовали на орудия ремесла и на ремесло в целом .Например, собиратель, охотник, земледелец, скотовод, ткачиха, гончар т.д.

На «Выставку»должны выставляться следующие предметы (эти предметы можно представить в виде рисунков):

• Орудии труда;

• Оружия;

• Бытовые предметы, посуда;

• Коллекция картин «Природа каменного века...».

Ученик, выступающий от имени группы, знакомит класс с «Историческими экспонатами» выставки.

5, 6-слайды

Раздаточные материалы

1 приложение

Древний Казахстан. Детская энциклопедия. –Алматы: «Аруна», 2002 г.

Казахстан в эпохе мезолита

http://e-history.kz/kz/scorm/course/136

1 приложение

7-слайд

Древний Казахстан. Детская энциклопедия. –Алматы: «Аруна», 2002 г.

8-слайд

1 приложение

Видеоматериал

«Казахстан в каменной эпохе»

Т.Садыков, А.Толеубаев,

Г.Халидуллин, Б.Сарсекеев. История древнего Казахстана. –

Алматы: Мектеп, 2012 г.

Национальная энциклопедия/

Главный редактор А.Нысанбаев.

• Алматы:

«Казахская энциклопедия».

н2 приложение

Байпаков К.М.,

Таймагамбетов Ж.К. Археология Казахстана. Археологические памятники на земле Казахстана с палеолита до средневековья.

- Алматы, 2009 г.

9-слайд

1 приложение

10-слайд

Конец урока

Этапразмышления

7-мин

6-мин

Задание на закрепление «Истина/Ложь»

1. В раннем палеолите со стороны Индийского океана пришел жуткий холод и в Казахстане наступили сильные холода /Ложь/

2. В эпоху палеолита люди использовали готовые продукты природы/ Истина /

3. В 100-80 тысяча лет назад до нашей эры началась Ледниковая эпоха/ Истина/

4. Из собирательства возникло земледелие, из охотничества - скотоводство/ Истина/

5. В эпохе мезолита охотились на крупного зверя/ Ложь/

6. Самым важным признаком эпохи неолита был переход к производительному хозяйству / Истина/

Б Рефлексия.

Ученики на листках обратной связи отмечают, на каком уровне ими освоены новые знания. Например, в колонке «Я сегодня знал (а)...» ученики указывают, что они понимали полностью и в целом все задания; В колонке «Я сегодня научился (-лась)...» ученики отмечают, что они умели в ходе выполнения задания составить предложения, высказывать свои мнения среди сверстников и доказывать их конкретными фактами; а в колонке «Я заметил (а)...» ученики дают акцент на то, что приметили при выполнении задания, что лодка была придумана в связи с растворением льда и приумножением воды в период мезолита; а в колонке «Мне хотелось бы побольше знать...» могут изъявить желания, что им хотелось бы узнать про исследования казахстанских археологов о периоде мезолита.

Образец:

- Я сегодня знал (а) о том, что...

- Я сегодня научился (-лась) в том, что...

- Я заметил (а) то, что...

-Мне хотелось бы побольше знать о следующих вопросах...

11-слайд

1 приложение

12-слайд

2 приложение

Дифференциация – каким образом планируете еще больше поддержать учащихся?

Какие задачи планируете поставить перед способными учащимися ?

Оценка – каким образом вы планируете проверить уровень освоения материала учащимися?

Соблюдение здоровья и техники безопасности

Рефлексия по уроку

Верно ли поставлены цели урока/

Все ли учащиеся достигли ОЦ?

Если не достигли,то почему?

Верно ли проведена

Используйте эту часть для изложения своего мнения об уроке. О своем уроке ответьте на вопросы, заданные в левом столбце

МАУ-Материал для активизации учащихся