Конспект урока по истории "Отечественная война 1812 года" ( с технологической картой"

Технологическая карта урока Учитель _________________ Предмет История Имя урока Отечественная война 1812 года в истории России Актуальность, исполь-зуемых средств ИКТ Использование ИКТ позволяет разнообразить деятельность обучающихся за счет наглядности и доступности представляемого материала Цель урока Помочь учащимся понять причины Отечественной войны 1812 г., её итоги и значение, рассмотреть основные события (военные операции) войны; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать полученную информацию, делать выводы, давать характеристику исторической личности; использовать это важное ис-торическое событие для иллюстрации примеров проявления чувства патриотизма, гражданственности и формирования у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в ок-ружающем мире. Задачи урока развивающие воспитательные обучающие методические - развивать познава-тельные интересы, умение ставить цель, действовать по плану, навыки поиска и ана-лиза информации, умение работать в группе, вступать в диалог, аргументиро-вать ответ. - воспитывать чувство гордо-сти и сопричаст-ности к нашей истории на при-мере героизма и самоотвержен-ности историче-ских лиц; - формировать представление учащихся о по-следовательно-сти, ходе войны, ее историческом значении; -предложить вариант нетрадиционного нача-ла урока; -показать возможность работы с презентаци-ей и мультимедийным оборудованием; -продемонстрировать обеспечение принципа наглядности; -показать возможность использования мета-предметных связей; -продемонстрировать использование знаний данного урока применительно к дальнейшему изучению темы Формируемые УУД: Личностные УУД: - вырабатывать отношение к исто-рии как к способу понимания со-временности; -воспитывать патриотизма; - готовить к самообразованию и са-моразвитию; - формировать научного мировоз-зрения на основе современных дос-тижений науки и техники; -формировать уважительного и бе-режного отношения к истории на-шего народа; - формировать историческое мыш-ление, под которым подразумевает-ся определенный набор мысли-тельных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истол-ковывать факты и события, вы-страивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным ис-торической науки; — определять свою личную точку зрения, уметь ее формули¬ровать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения; — осуществлять самоконтроль и самооценку. Регулятивные УУД: - применять условные схемы, диа-граммы и карты для решения и оформления учебных и познава-тельных задач; - получать информацию в результа-те смыслового прочтения текста; - владеть первичными навыками учебной исследовательской и про-ектной деятельности; — определять и объяснять поня-тия; — уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и расска¬зе учителя, докладе одноклассника, письменном тексте, документе; — рассматривать общественные явления в развитии, кон¬кретно-исторических проявлениях, приме-няя принципы историзма; — анализировать исторические яв-ления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную ин-формацию, осуществ¬лять перенос знаний (межпредметные и внутри-предметные связи), решать ситуа-тивные задачи, в том числе на осно-ве анализа дейст¬вительности и соб-ственного социального опыта; — определять цели своей деятель-ности и уметь представлять ее ре-зультаты; — уметь выбирать и использовать нужные средства для учеб¬ной дея-тельности; Познавательные УУД: -осуществлять знаково-символическую деятельность; -помогать ставить и решать про-блему; - осуществлять общеучебные дей-ствия; - осуществлять лоические дейст-вия; - учатся решать проблемы, постав-ленные пе¬ред ними жизнью и вы-бирать линию поведения, исходя из представления о возможных по-следствиях; — рассматривать общественные явления в развитии, кон¬кретно-исторических проявлениях, при-меняя принципы историзма; — анализировать исторические явления, процессы, факты, обоб-щать и систематизировать полу-ченную информацию, осуществ-лять перенос знаний (межпредмет-ные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа дейст-вительности и собственного соци-ального опыта; Коммуникативные УУД: - обучать навыкам коммуника-тивной компетентности; - уметь аргументировать точку зрения, логически обосновывать выводы; -работать в группе по решению общих учебных задач; — определять и объяснять по-нятия; — уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и рас-ска¬зе учителя, докладе одно-классника, письменном тексте, документе; — рассматривать обществен-ные явления в развитии, кон-кретно-исторических проявлени-ях, применяя принципы исто-ризма; — обладать необходимыми коммуникативными умениями: вла¬деть устной и письменной ре-чью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, форму-лировать во¬прос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии, уметь участвовать в групповых формах работы, ролевых играх; План урока 1. Причины войны 2. Стратегические планы противников. Характеристика полководцев. 3. Почему война ста-ла Отечественной? 4. Бородинское сражение и его значение. 5. Завершающий этап войны. 6. Значение Отечест-венной войны 1812 го-да для России. Основные поня-тия стратегия, тактика, манёвр, отечественный характер, манифест, партизанское движение, генеральное сражение, нацио-нальное самосознание, атака, битва, флеши Оборудование: 1) учебник «История России XIX век», авторы: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина; 2) документы на стр. 31-32 учебника и на лис-тах; 3) ПК и мультимедиа проектор. Этапы урока Время, мин Цель Содержание учебного материала Методы и приёмы работы Формы организации учебной деятельности Деятельность учителя Деятельность ученика Организацион-ный 1 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу - - - Приветствует обучаю-щихся, проверяет их готовность к уроку Приветствуют учи-теля, проверяют свою готовность к уроку Актуализация субъективного опыта учащихся 10 Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока На доске РУУД Я впервые была в школьном возрасте на Бородинском поле, оно находится в 124 км от Москвы, там же распо-ложе музей, посвящен-ный Бородинскому сражению (Спассо-Бородинсий запведник). Там я впервые втретлась с живой историей. - С каким историческим событием в истории России связано название «Бородинское сражение»? Просматривают слайды презентации на доске (возможные вариан-ты ответов) - Целеполагание Знакомство с историческими фактами Учитель: Чтобы вы сами определили тему урока, я хочу предложить вам такие факты: 1. «Когда у находившегося на далеком острове Свя-той Елены Наполеона спросили, какое время своей жизни он считал самым счастливым, он произнес в ответ лишь одно слово: «Тильзит» 2. «Тильзит!. (при звуке сем обидном / Теперь не побледнеет росс». А.Пушкин 3. Летом 1807 года Наполеон просил руки великой княжны Екатерины Павловны. Но русский императорский дом под благовидным предлогом отказал. Император французов был обижен. 4. В декабре 1810 года Россия установила за-градительные пошлины на ввоз предметов роскоши – основной товар, поставляемый из Фран-ции. 5. С 1810 году значитель-ная часть французской армии расквартирова-лась в герцогстве Вар-шавском (граничило с Россией). 6. – Какие идеи появи-лись у вас на основе этих фактов? 7. На основе исторических фактов выявляют причины исто-рических событий - Противоречия: 1.Наполеон возлагал большие надежды на мир с Россией, но они не оправдались. Почему? 2. Россия не скрывала негативного от-ношения к Тильзит-скому миру? 3. Заключив мир, Россия и Франция не стали добрыми союзниками. ПУУД, КУУД А вот ещё один факт из письма Александра 1 Кутузову март 1812 года (письмо на доске) - Работа в парах Обсуждают отрывок и высказывают друг другу предположе-ния о каких обстоя-тельствах идёт речь в письме и почему продолжение войны с Турцией царь на-зывал совершенным злом? ЛУУД Выберите ту точку зре-ния, которая кажется вам более убедительной. Вариант ответа - Франция и Россия готовятся к войне Озвучьте, о чём пойдёт речь на уроке? Вы правы, речь пойдет о том какую роль в истории России сыграла Отечественная война 1812 года - Отечественная война 1812 года 3. Изчение нового материала 1. Причины войны; 2. Стратегические планы противников. Характеристика полководцев. 3. Почему война стала Отечественной? 4. Бородинское сражение и его значение. 5. Завершающий этап вой-ны. 6. Значение Отечественной войны 1812 года для России. Мозговой штурм ПУУД Работа с учебником в парах. Определение при-чин войны Организация работы с информацией в учебнике. Работа в парах. Задание: Один уче-ник ищет информа-цию о стратегиче-ских планах Напо-леона, а другой о планах России на стр. 24 – 25, пункты «Начало войны» и «Смоленское сра-жение». Расскажите друг другу об этих планах. РУУД Учитель предлагает рассмотреть исторический документ Работая,объясняют, почему война стала Отечественной РУУД, КУУД А сей час мы раасмот-рим перломное, ключе-вое событие в ходе вйны Сотавление син-квейна 1. битва 2. флеши 3. Багратион 4. Раевский 5. атака 6. Кутузов и вывод ПУУД Составление кон-цептуальной табли-цы Видео просмотр Эмоциональное восприятие 4. Систематизация и обобщение зна-ний Рефлексия Приём неза-конченного предложения РУУД «Сегодня я узнал(а) …», «Теперь мне понятно …». Приём приращения зна-ний РУУД «Я не знал (а) … - теперь я знаю 5. Оценивание ЛУУД Для оценки собственного участия в работе на уроке отнеси себя к одной из предложенных групп. «Сегодня на уроке я был, скорее всего, …» А) новобранец; Б) бывалый солдат; В) командир Чтобы наметить даль-нейшие цели деятельности, ребятам предлагается дать ответы на вопросы: 1. Чего мне не хватило, что бы стать бывалым солдатом/командиром? 2. Чему мне надо научиться? Заполнить оценоч-ный лист по всем пунктам плана урока 6. Домашнее задание Прочитать § 4. 1-й уровень: выписать и выучить даты основных событий (начало и окончание войны, Смоленское сражение, Бородинское сражение, освобождение Москвы); 2-й уровень: заполнить таблицу «Русская армия в Отечественной войне 1812 года» 3-й уровень: используя содержание пункта «Партизанское движе-ние» и дополнительные источники, подготовить мемуары (письменные воспоминания) от имени партизана или партизанки, участника Отечественной войны. Трёхуровневое задание. «Русская армия в Отечественной войне 1812 года» Этапы войны Состояние армии Главные события Отличившиеся военные На это стоит обра-тить внимание 12.06.1812 – 7.08.1812 14.08.1812 – 1.09.1812 2.09.1812 – 25.12.1812 ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ Этапы плана урока Субъективная оценка Вариант 1. Причины войны; 2. Стратегические планы против-ников. Характеристика полко-водцев. 3. Почему война стала Отечест-венной? 4. Бородинское сражение и его значение. 5. Завершающий этап войны. 6. Значение Отечественной войны 1812 года для России 7. ИТОГ (выбор обучающегося) А) Новобранец Б) Бывалый солдат В) Командир