Исторические уроки.россия декабрь 1825 год

№

Этап урока

Формиреумые УУД

Деятельность учителя/ используемые ЭОР

Деятельность ученика

1. Ориентировочно - мотивационный

1.Формирование мотива действий.

УУД:

Познавательные:

(умение строить логическую цепь размышлений);

Коммуникативные:

(умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации);

Личностные:

(Формирование учебной мотивации);

2. Сообщает, что сегодня они будут создавать документальный фильм, и каждый должен внести свой вклад в его создание, используя все доступные средства.

1. Проверяют свою

готовность

к уроку

2.Актуализация знаний.

УУД:

Познавательные:

(Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта);

Регулятивные:

(осознание, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения; умение вступать в диалог);

Коммуникативные:

Умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе коллективной работы)

1. Сегодня  мы будем говорить  о людях, которые пользовались репутацией образованнейших людей своего времени. Они увлекались политическими науками, экономикой, юриспруденцией, историей, искусством, литературой. Многим из них пророчили блестящее будущее государственных и военных деятелей, ученых, писателей.

       У них было все: земли, крестьяне, богатые усадьбы, картинные галереи, уважение и почести в аристократическом свете. Что еще нужно для счастливого будущего?

       Какие же причины побудили блестящих молодых людей, с прекрасными перспективами военной и статской службы, выступить против своего же сословия и поддерживаемой им власти? Почему объединились они в тайные союзы вольнодумцев?

      Во имя чего отреклись от собственных благ?

      Можем ли мы сегодня    понять  мотивы поступков этих молодых людей?

2. Обращение к учащимся:

Как можем обозначить тему урока?

Во глубине сибирских руд
Храните гордое терпенье,
Не пропадет ваш скорбный труд
И дум высокое стремленье.

Несчастью верная сестра,
Надежда в мрачном подземелье
Разбудит бодрость и веселье,
Придет желанная пора:

Любовь и дружество до вас
Дойдут сквозь мрачные затворы,
Как в ваши каторжные норы
Доходит мой свободный глас.

- Востание декабристов.

3. Задание учащимся:

Составьте алгоритм рассказа об этом историческом событии.

Выстройте алгоритм, проранжировав последовательность изложения материала.

4. Обращение к учащимся:

Можно очень ярко и трагично рассказать по алгоритму об этом событии. Итак, мы сегодня займемся серьезным и не простым делом – мы создадим сценарий документального фильма о Встании Декабристов.

5. Обращение к учащимся:

О чем фильм, мы определили. Последовательность изложения – тоже.

6. Вопрос к учащимся:

Как написать сценарий фильма?

• Средство обучения (учебные фильмы)

• Исследование (географическое, зоологическое, историческое, этнографическое, и т.д.)

• Пропаганда (науки, товара, технологии, религии, т.д.)

• Хроника (длительное наблюдение за событием, репортаж, т.п.)

• Публицистика

Объединяет их общая для всего документального кино задача: «рассказать нам о мире, в котором мы живём» (Хью Бэдли).

Какую задачу (-и) будет решать наше кино? (Средство обучения, историческое исследование).

Вы знаете, что изначально нужно создать литературный сценарий, а чтобы перенести литературный сценарий на видеопленку, нужно подготовить режиссерский, или, как говорят профессионалы, постановочный сценарий. Я предлагаю немного интерпритировать это применительно к нашему уроку.

Сначала вы создадите литературный сценарий, а затем результат вашего творческого исследования наглядно представите в виде постановочного сценария, который будет является продуктом вашей деятельности (Цель – конечный продукт).

1. Высказывают свои

предложения по

содержанию

вопросов:

размышляют,

отвечают

на вопрос,

аргументируют ответ

2. Составляют алгоритм самостоятельно

3. Построение учебной задачи

УУД:

Регулятивные:

- умение слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

- строить понятные для соучастников высказывания;

Личностные:

- формирование учебной мотивации

1. Обращение к учащимся:

Самый оптимальный вариант для решения поставленной цели – это работа в группах.

Вопрос к учащимся:

Объясните, почему работа в группах самый оптимальный способ для выполнения задания? (каждая группа раскрывает, освещает, конкретизирует определенный блок содержания).

Действительно: нельзя за короткое время охватить необъятное, поэтому каждая группа будет выполнять свою конкретную задачу в общем деле.

Группы:

Историки (использование исторических источников и т.д.)

Художники (использование карт, портретов и т.д.)

Литераторы (поэтическое слово, синквейн, проза и т.д.)

Документалисты (использование документов и т.д.)

Костюмеры (рисунки, сравнение и т.д.)

Каждая группа получает конкретную задачу, рекомендованы средства ее решения (рисунок, коллаж, схема, поэтическое слово, синквейн, музыка, портрет и т.д.).

Определите руководителя группы, который будет отвечать как за процесс выполнения задания, так и за конечный результат.

2. Обращение к учащимся:

А.И.Солженицин высказал такое мнение о войне:

«Самым неосмысленным безумием ХХ века была, несомненно, Первая мировая война». Если принять это высказывание за гипотезу, то в своем фильме вы должны либо ее доказать, либо опровергнуть.

В вашем распоряжении 20 минут. Желаю удачи!

1.Ученики

подтверждают

готовность к работе

2. Ученики размышляют, отвечают на вопрос, аргументируют ответ

1. Операционно - исполнительский

4. Решение учебной задачи

УУД:

Познавательные:

(овладение способами решения проблем; структурировать найденную информацию в нужной форме; умение осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную; умение вести поиск и выделять необходимую информацию)

Личностные:

(формирование учебной мотивации;

проявлять в конкретных ситуациях доверие, доброжелательность, внимательность, помощь и др.)

Коммуникативные:

(умение создавать устные высказывания; умение осуществлять продуктивное взаимодействие с учителем и со сверстниками;

1. Существую следующие оценки деятельности декабристов

Скептическая оценка. Ключевский: случайность, обросшая литературой, декабристы - лишние люди.

Бердяев и веховцы: декабристы - порождение беспочвенной российской интеллигенции: благородные стремления, чуждые реальной жизни.

2. В случае необходимости, учитель конкретизирует деятельность учащихся в группах. 

1. Ученики работаю в группах, выполняют творческую работу.

2. Каждой группе предложен пакет с иллюстритивным материалом, документы, стихи.

3. Возможно привлечь дополнительные источники информации (Интернет, энциклопедии)

III. Рефлексивно - оценочный

5. Подведение предварительных итогов урока.

УУД

Познавательные:

(Осуществлять анализ объекта; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме);

Коммуникативные:

(Уметь формулировать собственное мнение и позицию);

Регулятивные:

(Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания);

1. По истечении времени, учащиеся по алгоритму представляют свои результаты.

Причем, начинают Историки и заканчивают Историки (причины и итоги). Доказана или опровегнута гипотеза, предложенная в начале работы.

2. Рассматриваются варианты названия фильма, выбирается (при наличии) наиболее удачный.

3. Предложить Литераторам завершить фильм поэтическим словом.

1. Ребята представляют работу в группах.

2. Проводят анализ высказываний, делают свой выбор.

3. Определяют наиболее сложные моменты.

6. Итоговая самооценка

УУД

Регулятивные (осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); формирование адекватной самооценки).

1. Учитель предлагает оценить свою работу, используя рефлексивную карту.

1. Заполняют рефлексивную карту.

7. Домашнее задание

УУД:

Регулятивные - формирование навыков результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля.

1. В качестве домашнего задания ученикам предлагается написать эссе по теме: « Декабриста в общественной деятельности и культуре России».

2. Составить презентацию по теме «Знаменитые декабристы»

1. Записывают домашнее задание