Греческая колонизация. Урок-исследование.

ФИО учителя

Антипова Татьяна Викторовна

Класс

5

Тип урока

Усвоение новых знаний

Тема

Греческая колонизация

Цель

создать условия для формирования представления о колонизации на примере основания греческих поселений по берегам Средиземного и Черного морей.

2 вар. создать условия для формирования представления о греческой колонизации как важнейшем явлении в истории и ее последствиях.

Задачи

Образовательные:

- проанализировать причины, направления, последствия греческой колонизации;

- устройство колонии,

- взаимоотношения между колонистами и местными жителями и с метрополией;

- раскрыть значение понятий: колонизация, колония, метрополия, варвары, эллины, Эллада.

Развивающие:

- продолжить развитие умений и навыков работы с исторической картой и хронологией;

- продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией;

- продолжить развитие речи учащихся, формирование навыков общения, изложения собственной точки зрения.

Воспитательные:

- способствовать реализации творческого потенциала в учебной деятельности;

- формирование интереса к самостоятельной поисковой деятельности;

- способствовать развитию навыка работы в группах, установлению дружеских отношений между детьми

Планируемые результаты

Предметные: (знания, умения, представления)

- читать историческую карту;

- раскрывать и объяснять причины греческой колонизации;

- характеризовать жизнь и быт в греческой колонии, взаимоотношения с варварами;

- представлять последствия греческой колонизации;

- уметь давать определение понятиям: колонизация, колония, метрополия, варвары, эллины, Эллада.

Личностные: (личностные УУД)

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

- понимание культурного многообразия мира, освоение культурного наследия античности, уважение к истории других народов мира;

- формирование навыка самооценки, воспитание чувства само и взаимоуважения.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации, ее структурирование, умение выделять главное (стратегия смыслового чтения), умение делать выводы, а также оформлять ее в схемы, таблицы др.;

- построение логических рассуждений, установление причинно-следственные связи;

- формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия, давать определение понятиям и подводить информацию под понятие;

- умение работать с картосхемой.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели;

- организовывать самоконтроль и взаимоконтроль, планирование и регулирование деятельности.

Коммуникативные УУД:

- готовность к сотрудничеству с соучениками: умение вести диалог, формулировать вопросы, аргументировать свою точку зрения, умение слушать друг друга, осуществлять взаимоконтроль;

- умение полно и четко выражать свои мысли

Ресурсы (оснащение)

Настенная карта «Греческая колонизация VIII – VI в. до н.э.»;

Карта атласа «История Древнего мира. 5 класс» - М, «Дрофа», 2012: « Греческая колонизация VIII – VI в. до н.э»;

Мультимедийная аппаратура, доска, компьютер;

Презентация, рабочие листы.

УМК

Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для ОУ – М, «Просвещение», 2011.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока

(название, время)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. 1. Орг. Момент

(1 мин.)

Слайд 1 Звучит музыка. Садитесь. «Хайрете, пайдес! Калой кай агатой!» - Здравствуйте, дети! Прекрасные и совершенные! Сегодня мы совершим путешествие, в ходе которого вы многое узнаете и многому научитесь, поможет нам в этом рабочий лист, который лежит у каждого на парте.

2. Актуализация знаний. Формулирование темы урока.

(4 мин.)

Проводит беседу по вопросам:

Слайд 2 В путешествиях всегда помогает карта. Наш путь лежит из Мурманска в Грецию. Где находится Мурманск? Где Греция? Какие моря находятся на этом пути?

Слайд 3 На берегах южных морей ученые-археологи находят черепки - кусочки старинных амфор, мраморные колонны, греческие монеты. Как вы думает, как они попали туда?

Слайд 4 На карте Греция обозначена красным цветом, а что обозначено зеленым цветом? Процесс образования новых поселений на других землях можно назвать колонизацией.

Итак, мы говорим сегодня о греках и колониях, основанных ими на берегах Черного и Средиземного моря.

Какой процесс мы будем изучать сегодня на уроке?

Слайд 5 Молодцы, ребята. Вы сами сформулировали тему сегодняшнего урока, используя свои знания.

Просит сделать первую запись в раб.листе (тема урока).

Работают с картой:

От Баренцева моря к Черному, через проливы в Средиземное море.

Ученики предлагают свои версии, например, греки путешествовали или торговцы продали это местному населению.

Предполагают: греки начинают расселяться на другие земли и основывать там поселения – колонии.

Формулируют тему урока:

Греческая колонизация.

Работа с картой: умение показать и прокомментировать местоположение показываемого государства

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные:

-излагать свое мнение.

3. Мотивационно-целевой. Создание проблемной ситуации. Планирование деятельности.

(5 - 7 мин.)

Учитель вводит учащихся в затруднение с помощью подводящего диалога. Предлагает учебно-практическую задачу:

Слайд 6 А знаете ли вы, что в нашем городе была улица Колонизационная? Как она появилась здесь, у нас на севере?

Это связано с историей нашего края. Пять столетий назад началась колонизация, заселение Кольского севера русскими переселенцами, возникли первые постоянные поселения на Терском берегу – Кольский погост, Умба, Варзуга.

Колонизация Кольского севера - процесс освоения и заселения пустующих земель.

Слайд 7 У понятия «колонизация» есть разные значения:

1. Захват чужой страны, насильственное превращение ее в колонию.

2. Заселение и хозяйственное освоение пустующих земель своей страны.

3. Основание поселений в какой-либо стране с целью развития земледелия и торговли.

Какое из 3х значений относится к понятию греческая колонизация? Для чего греки основывали свои колонии (Цель):

- чтобы подчинить чужие земли;

- чтобы торговать;

- чтобы осваивать новые территории;

Что такое греческая колонизация?

Вот главный проблемный вопрос урока.

Слайд 8 Чтобы ответить на главный вопрос урока, нам нужно составить план работы. Соотнесите вопросы слева с планом справа.

Слайд 9 План.

1. Причины греческой колонизации.

2. Жизнь в греческих колониях.

3. Значение греческой колонизации.

Где мы можем найти ответы на эти вопросы? Что будет являться нашими источниками на уроке?

Ученики могут предположить, что греки добрались сюда. Кто-то, может быть, назовет правильный ответ, что это связано с освоением, колонизацией Севера.

Выполняют задание по составлению плана. Предполагают основное содержание изучения темы. Определяют, каких знаний недостаточно и где их надо найти.

– причины, по которым греки покидали родину, кто уезжал;

- где создавались новые поселения;

- как они жили на новых землях, чем занимались;

- как складывались отношения греков с местным населением;

- каково было значение греческой колонизации.

- карта, учебник, источник, иллюстрация.

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для постановки учебной задачи.

Регулятивные:-Определять цель, проблему в учебной деятельности.

-Выдвигать версии, оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Коммуникативные:

-излагать свое мнение

Личностные: обрести мотивацию к изучению нового материала, формировать навыки анализа, осознание роли зарождения античного мира.

4. Поиск решения проблемы – первичное усвоение новых знаний.

(10 - 12 мин.)

Разбивает класс на группы, организует работу в группах. Контролирует деятельность учеников, отвечает на возникающие вопросы.

Слайд 10 Ребята, сейчас вы будете работать в группах. Чтобы определить вид исследования для своей группы вы будете тянуть жребий. Этот обычай тоже пришел к нам из Греции. Греки верили, что такой выбор, это не воля случая, а воля богов.

Выдает задания с рабочими листами.

Группа «Картографы»: Определяет направления греческой колонизации и основные колонии, используя карту.

Группа «Аналитики»: Определяет причины греческой колонизации, определяет ее участников, анализируя текст.

Группа

«Архивариусы»:

Характеризуют жизнь колонистов, их занятия, отношения с местными жителями и с Грецией, используя источники.

Группа «Экономисты»:

Выясняет, чем торговали греки-колонисты, используя текст источника.

Ученики выбирают старшего группы, тянут жребий. Проводят работу в группах.

Читать историческую карту, анализировать её данные. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков. Характеризовать важные факты истории древней Греции. Классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, выбирать средства для достижения цели из предложенного.

Коммуникативные: организовывать учебные взаимодействия с одноклассниками в группе, определять способы взаимодействия, обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные:

-стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного;

-сравнивать объекты;

-связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

-давать определения понятиям.

Личностные: выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

5.Осмысление, вывод по проблеме – первичная проверка понимания.

(12-15 мин.)

По завершении работы предлагает каждой группе поделиться своей информацией с классом для заполнения рабочего листа.

Учитель задает уточняющие вопросы:

Слайд 11 Начнем с группы Картографов:

Вы рассмотрели карту «Греческая колонизация в VIII – VI вв. до н. э.», изучили ее легенду, выполнили задания. Давайте, проверим.

1. Что изображено на карте?

2. Назовите крупнейшие греческие полисы.

3. Назовите основные направления греческой колонизации в VIII – VI вв. до н. э. относительно сторон горизонта.

4. Назовите наиболее известные колонии.

Слайд 12 На западном направлении корабли греков достигали берегов Аппенинского и Пиренейского полуостровов; на северо-востоке – Причерноморья, а на юго-востоке – Малой Азии и Северной Африки.

Слайд 13 Группа «Аналитики» поможет разобраться с причинами колонизации. Греческие государства хорошо развивались, но часть греков вынуждена была покидать родину.

1. Кто покидал Грецию?

2. Почему они уезжали далеко в неведомые страны?

Слайд 14 Группа «Экономисты характеризуют занятия колонистов, и торговые отношения.

1. В каких местах греки основывали поселения? Почему?

2. Назовите основные занятия колонистов.

3. Что производили в колониях?

4. Какие товары ввозили в Грецию из колоний?

5. Какие товары вывозили из Греции в колонии?

Слайд 15 Группа «Архивариусы» проанализируют взаимоотношения в колониях.

1. Как называются греческие города, основавшие колонии?

2. Какие отношения сложились у колонистов со своей родиной? Колонии были зависимы от метрополии или находились в партнерских отношениях друг с другом?

3. Определите характер отношений между греками и местным населением.

4. Почему греки оставались единым народом? Что их объединяло?

Проводит «мозговой штурм».

Слайд 16 Обратимся к плану. Первый пункт плана был раскрыт аналитиками; экономисты и архивариусы охарактеризовали жизнь в колониях. Что осталось невыполненным?

У каждого события есть свои причины и свои последствия. Давайте порассуждаем, какое значение имела греческая колонизация.

Слайд 17 Предлагаю «Мозговой штурм»

Вопросы:

1. Как повлияла колонизация на хозяйство Греции?

2. Колонизация решила проблему земли для крестьян? Положение демоса улучшилось?

3. Греческая колонизация объединила или разобщила греческие племена?

4. Какое значение имело знакомство греков с «варварами»?

Слайд 18 Мы разобрали все пункты плана урока. Можем ли мы теперь ответить на главный вопрос?

Слайд 19

Для чего греки основывали поселения в далеких странах:

- чтобы воевать;

- чтобы торговать;

- чтобы осваивать новые земли.

И какое из 3х значений относится к понятию греческая колонизация?

Представители каждой группы отвечают на наводящие вопросы учителя. Учащиеся заполняют рабочие листы.

Предполагаемые результаты:

Группа «Картографы»:

- на карте видны греческие колонии по берегам Средиземного и черного морей, направления колонизации, обозначена Греция и территории, ею колонизированные.

- Афины, Спарта, Пирей, Марафон, Олимпия, Фивы;

- можно выделить три основных направления греческой колонизации:

- западное: территории Италии, Сицилии, Испании, Франции

(Сибарис, Неаполь, Сиракузы, Массилия)

- южное: территории Малой Азии и северная Африка (Кирена, Навкратис, Милет);

- северо-восточное: по берегам Черного моря (Византий, Херсонес, Пантикапей, Ольвия, Трапезунд)

Группа «Аналитики»:

- Греция — каменистая бесхлебная страна, плодородных долин было мало. Перенаселение грозило ей голодом. Спасаясь от голода, Греция искала новых земель для заселения.

- полуголодный и нищий люд, бедняки, задолжавшие знати, крестьяне, потерявшие свои участки; люди, вынужденные стать изгнанниками, - аристократы из тех городов, где к власти при­шел демос, вожаки демоса из городов, где победила знать, купцы, желавшие разбогатеть на морской торговле, любопытные.

Группа «Экономисты:

- возле моря в удобных бухтах, источников пресной воды, на плодородных землях для удобства торговли и жизни;

- занимались торговлей, земледелием, ремеслом, выращиванием винограда и производством оливкового масла;

- в колониях выращивали зерно, делали вино и оливковое масло, занимались ремеслом;

- ввозили в Грецию: зерно, рабов, мех, кожа, мед.

Вывозили: вино, масло, оружие, ткани, глиняные расписные сосуды, мраморные статуи.

Группа «Архивариусы»:

- новые города были независимы от старых, откуда выселились их жители. Это было отношение взрослых детей к родителям: независимое, но с почтением. Государство, основавшее колонию, так и называлось по-гречески: «метрополия», то есть «город-мать». Жители метрополии не платили налоги в своей колонии, так как считались гражданами одного государства. Правители городов помогали переселенцам, обеспечивали их всем необходимым для обзаведения хозяйством на новом месте. Метрополия постоянно сотрудничала с колонией, вела торговлю;

- отношения с местным населением, которое греки прозвали варварами («чужеземец»), были в основном мирными, так как было не выгодно с ними воевать;

- у греков в колониях и в самой Греции была одна культура: они говорили на одном языке, пользовались одним алфавитом, поклонялись олимпийским богам. Греки противопоставляли себя варварам. Свой народ называли эллинами, а Грецию – Элладой.

– Значение греческой колонизации.

Учащиеся принимают участие в «мозговом штурме».

- экономический подъем в Греции: развитие торговли и ремесла, кораблестроения, мореплавания, рост городов;

- улучшение положения демоса, укрепление крестьянских хозяйств;

- укрепились связи между самими греками, которые осознали себя одним народом;

- расширились представления греков о других народах, распространение на них греческой культуры;

Слайд 20 Дают верный ответ на главный вопрос урока

Греческая колонизация – это основание торговых поселений. Колонизация носила мирный характер и не была захватнической, воевать было не выгодно. Греки не продвигались вглубь территории, основывали поселения по берегам, значит, греческая колонизация не преследовала своей целью освоение земель, незаселенных пространств и т.д.

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования учебного материала.

Использовать различных исторических приемов систематизации информации в виде схем, таблиц, кластеров и др.

Познавательные: Представлять информацию в различных формах.

Личностные:

аргументированно оценивать свои и чужие поступки, конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.

Коммуникативные:

готовность к сотрудничеству с соучениками;

Излагать своё мнение, подтверждая его аргументами, фактами.

6. Рефлексивно-оценочный. (7 мин.)

Организует закрепление изученного материала и оценку способов и видов деятельности учащихся.

Сегодня на уроке мы выяснили, причины и значение греческой колонизации, узнали, как жили греки в колониях. Давайте проверим, как вы усвоили материал сегодняшнего урока.

1. Афинский мыслитель Сократ шутливо утверждал, что греки расселились вокруг моря, как лягушки вокруг болота. Что он имел ввиду?

2. Выберите причины, по которым греки покидали свою родину и основывали колонии, пронумеруйте их в порядке значимости.

– Трудности жизни на родине.

– Любознательность и любовь к путешествиям.

– Желание покорить другие народы.

– Нехватка продуктов питания в Греции.

– Нехватка хлеба.

– Торговля с другими народами.

– Разорение и долговое рабство.

3. Игра «Загрузи корабль». Я предлагаю выйти Картографам и Аналитикам, получите с названиями различных товаров. Покажите всем, что у вас изображено. Представьте, что вы греки-колонисты и отправляетесь в путь, чтобы продать свои товары. Вам нужно загрузить два корабля. Один из них идет в Грецию, другой в колонию. Ребята, давайте поможем своим одноклассникам определиться, в какой корабль им нужно загрузить свой товар. Справа от меня корабль, идущий в Грецию, слева – в колонию. Ваши варианты.

Спасибо вам за урок! Понравился ли вам урок? Понравились ли вы себе на уроке? Все эти вопросы вы найдете в конце рабочего листа, ответьте на них, пожалуйста.

Выполняют задания, отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность.

Заполняют лист самооценки

Применять на практике приобретенные знания и навыки, полученные в ходе урока-исторического исследования.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Коммуникативные: способность оценивать совместную деятельность с одноклассниками.

Познавательные: Анализировать и самостоятельно оценивать свою деятельность.

Личностные: уважение к истории народов древнего мира и осознание роли зарождения Античного мира.

7. Домашнее задание.

(2 мин.)

Объясняет домашнее задание

Прочитать параграф № 32, где вы более подробно узнаете о взаимоотношениях греков-колонистов и скифов, проживавших в Северном Причерноморье.

Выписать определения понятий: колония, колонизация, метрополия, варвары.

Дополнительное задание для любознательных: используя различные источники, ответьте на вопрос: «Какие современные государства и города находятся сейчас на территориях бывших греческих колоний?» и запишите в Рабочий лист.

Не забудьте оценить свою работу на уроке.

Всего доброго! До свиданья!

Записывают домашнее задание

1. Я активно работал(а) весь урок

2. Я старался(лась) отвечать на вопросы учителя и делать выводы

3. Я внимательно слушал(а) своих одноклассников

4. Я справился(лась) с заданиями по теме урока

5. Мне урок понравился (да/нет)

«5» - отлично работал

«4» - хорошо работал

«3» - мог работать лучше