Учительский прект по историческому краеведению с презентацией

Филиал

МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

в селе Староклёнское

Педагогический проект на тему: «Роль школьного краеведения в познавательной деятельности обучающихся»

Учитель истории и обществознания

Попова Татьяна Петровна

Первомайский район

2011 год

Актуальность.

Современная российская педагогика рассматривает образование как процесс в центре, которого стоит личность ученика. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Важнейшая черта современного обучения - направленность на то, чтобы готовить учащихся не только приспосабливаться к ситуациям социальных перемен, но и активно осваивать их.

Обучение путем открытий – актуальная проблема нашего времени. Эта проблема имеет две черты: исследовательскую активность обучающихся и самостоятельное приобретение знаний.

Исследовательская работа по краеведению выводит обучающихся за рамки урока, за пределы школы, в мир окружающей действительности, расширяет их кругозор, область интересов, развивает наблюдательность, учит вдумчиво относиться к явлениям жизни.

Благодаря исследовательскому методу школьники учатся самостоятельно мыслить, осуществлять поиск и работать творчески.

В проекте «Роль школьного краеведения в познавательной деятельности обучающихся» соблюдаются принципы:

• личностно-ориентированный подход;

• гуманизм;

• ученье без принуждения;

• бесконфликтность учебной ситуации;

• гласность успехов каждого ученика, перспективы для исправления, роста, успеха.

Цель проекта

• Формирование интереса и положительной мотивации к прошлому своего родного края, путем ознакомления с историческими событиями;

• воспитание чувства патриотизма и национальной гордости за прошлое своего края;

• приобщение обучающихся к исследовательской деятельности и использование собранных материалов в учебно –воспитательном процессе;

• повышение интереса к изучению обществознания , истории и исторического краеведения.

Задачи проекта

• Учитывая образовательный минимум предмета истории России в основной школе дополнить его материалами по истории родного края;

• Учить школьников работать с дополнительным историческим материалом, самостоятельно обрабатывать фактические и статистические данные по истории края;

• Развивать коммуникативные способности обучающихся.

Гипотеза

• Целенаправленная работа школьного краеведения способствует повышению мотивации учения, социальной адаптации и профессиональному самоопределению ребенка.

Проблема

• Воспитание творчески мыслящих людей, обладающих нестандартным мышлением, владеющих навыками исследовательской работы.

Ожидаемые результаты:

• Повышение мотивации и качества знаний по истории России и обществознанию;

• развитие творческой активности обучающихся;

• приобретение обучающимися умений:

  • выдвигать гипотезы, формировать собственное мнение, высказывать его, аргументировать;

  • выбирать рациональное решение;

  • обогащать свой социальный опыт путём включения и переживания тех или иных ситуаций;

  • продуктивно усваивать учебный материал, активно и творчески работать, проявляя свою индивидуальность;

  • Умение красиво, грамотно и правильно представить свою работу.

Дидактические задачи проекта:

• формирование компетентности в сфере самостоятельной деятельности;

• развитие мотивации к самостоятельному научному поиску.

Методические задачи

• Совершенствование процесса преподавания истории, обществознания и исторического краеведения;

• Развитие личности ученика средствами предмета истории, обществознания и исторического краеведения;

• Формирование предметных компетенций как системы знаний о многообразии и особенностях прошлого и современного общества;

• Соблюдение определенной последовательности при изучении любого краеведческого объекта.

План работы и сроки проведения проекта:

1. Информационно – аналитический этап (сентябрь 2008 - июнь 2009 г.г.).

2. Апробация методики (сентябрь 2009 – май 2011) .

3. Анализ полученных материалов (май - сентябрь2011).

Ход исследования:

• Изучение специальной психолого-педагогической литературы.

• Сотрудничество с психологом школы для составления анкетирования учащихся по выявлению у них мотивации учения, уровня интереса к предмету, направленности личности.

• Разработка программы кружка «Краевед», тематики учебных проектов.

• Сбор и систематизация материалов в соответствии с целями.

• Представление работ на различные конкурсы, проведение внеурочных мероприятий.

Реализация проекта
1 этап проекта

• Изучила специальную литературу:

• В. Кученкова. Святыни Тамбовской Епархии. Издательский отдел Московской Патриархата, 1993 год;

• А.Н.Алленов , В.Л. Дьячков, В.Н. Канищев, И.Н. Кирсанов, О.Ю. Левин, Ю.А. Мизис, Л.Г. Протасов. Историческое краеведение: история Тамбовского края. Тамбов, 2007 год;

• М.К.Снытко. Тамбов. Центрально-Черноземное книжное издательство Воронеж, 1967 год;

• А.М. Сахаров. Образование и развитие Российского государства в XIV – XVII в.в.. Издательство «Высшая школа»Москва, 1969 год;

• В. Солоухин. Родная красота. Советский художник. Москва, 1966 год;

• И. Никулин, И. Степанищев, А. Бахарев, В. Кострикин. Мичуринск.

• Центрально-Черноземное издательство Воронеж, 1966 год;

• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. — М., 2002;

• Национальная доктрина образования Российской Федерации.- М.,2000;

• Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии» - Москва «Народное образование» 1998 год;

• Сиротюк А.Л. «Обучение с учетом психофизиологии»

• Реформы образования: Аналитический обзор/Под ред. В.М. Филиппова. — М.: Центр образовательной политики, 2003;

• посетила различные сайты.

При изучении литературы по данной проблеме пришла к выводу:

• данная проблема мало освещена в работах российских авторов;

• однозначного отношения к проблеме нет, результаты исследований носят противоречивый характер.

Провела совместно с психологом школы педагогическую диагностику обучающихся по классам с целью определения:

• Направленности мотивации учения;

• уровня интереса к предмету;

• направленность личности.

• Разработала:

• внеклассные мероприятия составленные на основе местного краеведческого материала, определила тематику учебных проектов;

• Составила план работы кружка «Краевед», план внеклассной работы с учетом работы с использованием местного материала и патриотического воспитания.

Результаты работы

• Для того чтобы перейти от модели предметно-ориентированного обучения к личностно – ориентированному и компетентностно-деятельному надо опираться не столько на эмпирические данные или интуитивный анализ, сколько на достижения науки, психолого – педагогические исследования. Проведя психолого – педагогический анализ выявила у обучающихся уровень развития компетенций, основные мотивы учения, сформированность краеведческо –поисковых компетенций.

2 этап проекта

• Сбор и систематизация материалов в соответствии с целями.

• Проведение занятий кружка «Краевед»

• Участие детей в конкурсах по историческому краеведению, истории. Проведение уроков истории и исторического краеведения, обществознания.

3 этап проекта: инновационность проекта:

• В том, что я использую научно – исследовательскую работу , психолого-педагогические исследования для повышения мотивации учения, для профессионального самоопределения учащихся, совершенствую процесс преподавания истории и обществознания на основе компетентностно-деятельностного подхода.

Анализ полученных материалов:

• Участие в работе районной научно-исследовательской конференции «Грани творчества» с работой на тему: « Храм Рождества Христова как памятник исторического наследия» (диплом участника) –Ожерельев Дмитрий

• Участие в областной конференции исследовательских работ по краеведению «Моя земля, мои земляки» в рамках Всероссийского туристско- краеведческого движения «Отечество» (3 место , диплом, благодарственное письмо, подарок) – Ожерельев Дмитрий

• Конкурс «Духовные святыни России» город Москва (диплом) – Ожерельева Анастасия

• Проведение открытого урока по обществознанию совместно с сельской библиотекой на тему «Связь поколений», по историческому краеведению на тему: «Первомайский район – прифронтовая полоса».

• Проведение мероприятий совместно с сельской библиотекой

• Использование краеведческого материала на уроках обществознания, истории и исторического краеведения

• Размещение данного материала на сайтах в Интернете «Сеть творческих учителей» и « Про школу. ru»

Информационные источники:

• В. Кученкова. Святыни Тамбовской Епархии. Издательский отдел Московской Патриархата, 1993 год;

• А.Н.Алленов , В.Л. Дьячков, В.Н. Канищев, И.Н. Кирсанов, О.Ю. Левин, Ю.А. Мизис, Л.Г. Протасов. Историческое краеведение: история Тамбовского края. Тамбов, 2007 год;

• М.К.Снытко. Тамбов. Центрально-Черноземное книжное издательство Воронеж, 1967 год;

• А.М. Сахаров. Образование и развитие Российского государства в XIV – XVII в.в.. Издательство «Высшая школа»Москва, 1969 год;

• В. Солоухин. Родная красота. Советский художник. Москва, 1966 год;

• И. Никулин, И. Степанищев, А. Бахарев, В. Кострикин. Мичуринск.

• Центрально-Черноземное издательство Воронеж, 1966 год;

• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. — М., 2002;

• Национальная доктрина образования Российской Федерации.- М.,2000;

• Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии» - Москва «Народное образование» 1998 год;

• Сиротюк А.Л. «Обучение с учетом психофизиологии»

• Реформы образования: Аналитический обзор/Под ред. В.М. Филиппова. — М.: Центр образовательной политики, 2003;

• посетила различные сайты.

Филиал МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» в селе Староклёнское

Педагогический проект на тему: «Роль школьного краеведения в познавательной деятельности обучающихся»

Попова Татьяна петровна

Учитель истории и обществознания

« Детство – каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало прежде всего познанием человека и Отечества»

В.А. Сухомлинский

«Человек меняется, и, чтобы представить себе логику поступков людей прошлого, надо представить себе, как они жили, какой мир их окружал, каковы были их общие представления и представления нравственные, их служебные обязанности, обычаи, одежда; почему они поступали так, а не иначе»

Ю.М. Лотман

актуальность

• Современная российская педагогика рассматривает образование как процесс в центре которого стоит личность ученика. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Важнейшая черта современного обучения - направленность на то, чтобы готовить учащихся не только приспосабливаться к ситуациям социальных перемен, но и активно осваивать их.
• Обучение путем открытий – актуальная проблема нашего времени. Эта проблема имеет две черты: исследовательскую активность обучающихся и самостоятельное приобретение знаний.
• Исследовательская работа по краеведению выводит обучающихся за рамки урока, за пределы школы, в мир окружающей действительности, расширяет их кругозор, область интересов, развивает наблюдательность, учит вдумчиво относиться к явлениям жизни.
• Благодаря исследовательскому методу школьники учатся самостоятельно мыслить, осуществлять поиск и работать творчески.

Школьное краеведение в познавательной активности обучающихся

Развитие интереса к предмету

Развитие информационно-коммуникативных способностей

Развитие творческих способностей

Развитие самостоятельности

Школьное краеведение находится в тесном контакте с научным краеведением

Путь к самообразованию

Повышение качества знаний

Открытие возможностей для получения информации

Возможность самореализации своих знаний

В проекте «Роль школьного краеведения в познавательной деятельности обучающихся» соблюдаются принципы:

• личностно-ориентированный подход;
• гуманизм;
• ученье без принуждения;
• бесконфликтность учебной ситуации;
• гласность успехов каждого ученика, перспективы для исправления, роста, успеха.

Цель проекта

• Формирование интереса и положительной мотивации к прошлому своего родного края, путем ознакомления с историческими событиями;
• воспитание чувства патриотизма и национальной гордости за прошлое своего края;
• приобщение обучающихся к исследовательской деятельности и использование собранных материалов в учебно –воспитательном процессе;
• повышение интереса к изучению обществознания , истории и исторического краеведения.

задачи

• Учитывая образовательный минимум предмета истории России в основной школе дополнить его материалами по истории родного края;
• Учить школьников работать с дополнительным историческим материалом, самостоятельно обрабатывать фактические и статистические данные по истории края;
• Развивать коммуникативные способности обучающихся.

гипотиза

• Целенаправленная работа школьного краеведения способствует повышению мотивации учения, социальной адаптации и профессиональному самоопределению ребенка.

проблема

• Воспитание творчески мыслящих людей, обладающих нестандартным мышлением, владеющих навыками исследовательской работы.

Ожидаемые результаты:

• Повышение мотивации и качества знаний по истории России и обществознанию;
• развитие творческой активности обучающихся;
• приобретение обучающимися умений:

• выдвигать гипотезы, формировать собственное мнение, высказывать его, аргументировать; выбирать рациональное решение; обогащать свой социальный опыт путём включения и переживания тех или иных ситуаций; продуктивно усваивать учебный материал, активно и творчески работать, проявляя свою индивидуальность; Умение красиво, грамотно и правильно представить свою работу.
• выдвигать гипотезы, формировать собственное мнение, высказывать его, аргументировать;
• выбирать рациональное решение;
• обогащать свой социальный опыт путём включения и переживания тех или иных ситуаций;
• продуктивно усваивать учебный материал, активно и творчески работать, проявляя свою индивидуальность;
• Умение красиво, грамотно и правильно представить свою работу.

Дидактические задачи проекта:

• формирование компетентности в сфере самостоятельной деятельности;

• развитие мотивации к самостоятельному научному поиску.

Методические задачи

• Совершенствование процесса преподавания истории, обществознания и исторического краеведения;
• Развитие личности ученика средствами предмета истории, обществознания и исторического краеведения;
• Формирование предметных компетенций как системы знаний о многообразии и особенностях прошлого и современного общества;
• Соблюдение определенной последовательности при изучении любого краеведческого объекта.

План работы и сроки проведения проекта:

• Информационно – аналитический этап (сентябрь 2008 - июнь 2009 г.г.).
• Апробация методики (сентябрь 2009 – май 2011) .
• Анализ полученных материалов (май - сентябрь2011).

Ход исследования:

• Изучение специальной психолого-педагогической литературы.
• Сотрудничество с психологом школы для составления анкетирования учащихся по выявлению у них мотивации учения, уровня интереса к предмету, направленности личности.
• Разработка программы кружка «Краевед», тематики учебных проектов.
• Сбор и систематизация материалов в соответствии с целями.
• Представление работ на различные конкурсы, проведение внеурочных мероприятий.

Реализация проекта 1 этап проекта

• Изучила специальную литературу:
• В. Кученкова. Святыни Тамбовской Епархии. Издательский отдел Московской Патриархата, 1993 год;
• А.Н.Алленов , В.Л. Дьячков, В.Н. Канищев, И.Н. Кирсанов, О.Ю. Левин, Ю.А. Мизис, Л.Г. Протасов. Историческое краеведение: история Тамбовского края. Тамбов, 2007 год;
• М.К.Снытко. Тамбов. Центрально-Черноземное книжное издательство Воронеж, 1967 год;
• А.М. Сахаров. Образование и развитие Российского государства в XIV – XVII в.в.. Издательство «Высшая школа»Москва, 1969 год;
• В. Солоухин. Родная красота. Советский художник. Москва, 1966 год;
• И. Никулин, И. Степанищев, А. Бахарев, В. Кострикин. Мичуринск.
• Центрально-Черноземное издательство Воронеж, 1966 год;
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. — М., 2002;
• Национальная доктрина образования Российской Федерации.- М.,2000;
• Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии» - Москва «Народное образование» 1998 год;
• Сиротюк А.Л. «Обучение с учетом психофизиологии»
• Реформы образования: Аналитический обзор/Под ред. В.М. Филиппова. — М.: Центр образовательной политики, 2003;
• посетила различные сайты.

При изучении литературы по данной проблеме пришла к выводу:

• данная проблема мало освещена в работах российских авторов;

• однозначного отношения к проблеме нет, результаты исследований носят противоречивый характер.

Провела совместно с психологом школы педагогическую диагностику обучающихся по классам с целью определения:

• Направленности мотивации учения;
• уровня интереса к предмету;
• направленность личности.
• Разработала:
• внеклассные мероприятия составленные на основе местного краеведческого материала, определила тематику учебных проектов;
• Составила план работы кружка «Краевед», план внеклассной работы с учетом работы с использованием местного материала и патриотического воспитания.

Результаты вводной диагностики: направленность личности и мотивация учения

Сформированность краеведческо –поисковых компетенций

Средний уровень 46%

Средний уровень 46%

Средний уровень 46%

Высокий уровень 11%

Высокий уровень 11%

Высокий уровень 11%

Низкий уровень 43 %

Низкий уровень 43 %

Низкий уровень 43 %

Низкий уровень 43 %

Результаты работы

• Для того чтобы перейти от модели предметно-ориентированного обучения к личностно – ориентированному и компетентностно-деятельному надо опираться не столько на эмпирические данные или интуитивный анализ, сколько на достижения науки, психолого – педагогические исследования. Проведя психолого – педагогический анализ выявила у обучающихся уровень развития компетенций, основные мотивы учения, сформированность краеведческо –поисковых компетенций.

2 этап проекта

• Сбор и систематизация материалов в соответствии с целями.
• Проведение занятий кружка «Краевед»
• Участие детей в конкурсах по историческому краеведению, истории. Проведение уроков истории и исторического краеведения.

Герои советского союза Ачкасов С.В. и толмачев м.и.

  Митинг, посвященный 70-летию начала войны (составлен на основе краеведческого материала)    

Выступление Ожерельева Дмитрия на краеведческой конференции в номинации «Церковное краеведение 12 января 2011 год

Исторические мероприятия

Работа краеведческого кружка

Совместные мероприятия с сельской библиотекой

Диагностика: направленность личности и мотивация учения

Итог работы

Итог работы

3 этап проекта: Инновационность проекта:

• В том, что я использую научно – исследовательскую работу , психолого-педагогические исследования для повышения мотивации учения, для профессионального самоопределения учащихся, совершенствую процесс преподавания истории и обществознания на основе компетентностно-деятельностного подхода.

Анализ полученных материалов:

• Участие в работе районной научно-исследовательской конференции «Грани творчества» с работой на тему: « Храм Рождества Христова как памятник исторического наследия» (диплом участника) –Ожерельев Дмитрий
• Участие в областной конференции исследовательских работ по краеведению «Моя земля, мои земляки» в рамках Всероссийского туристско- краеведческого движения «Отечество» (3 место , диплом, благодарственное письмо, подарок) – Ожерельев Дмитрий
• Конкурс «Духовные святыни России» город Москва (диплом) – Ожерельева Анастасия

• Проведение мероприятий совместно с сельской библиотекой
• Использование краеведческого материала на уроках обществознания, истории и исторического краеведения
• Размещение данного материала на сайтах в Интернете « Сеть творческих учителей» и « Про школу. ru»

.

Информационные источники:

• В. Кученкова. Святыни Тамбовской Епархии. Издательский отдел Московской Патриархата, 1993 год;
• А.Н.Алленов , В.Л. Дьячков, В.Н. Канищев, И.Н. Кирсанов, О.Ю. Левин, Ю.А. Мизис, Л.Г. Протасов. Историческое краеведение: история Тамбовского края. Тамбов, 2007 год;
• М.К.Снытко. Тамбов. Центрально-Черноземное книжное издательство Воронеж, 1967 год;
• А.М. Сахаров. Образование и развитие Российского государства в XIV – XVII в.в.. Издательство «Высшая школа»Москва, 1969 год;
• В. Солоухин. Родная красота. Советский художник. Москва, 1966 год;
• И. Никулин, И. Степанищев, А. Бахарев, В. Кострикин. Мичуринск.
• Центрально-Черноземное издательство Воронеж, 1966 год;
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. — М., 2002;
• Национальная доктрина образования Российской Федерации.- М.,2000;
• Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии» - Москва «Народное образование» 1998 год;
• Сиротюк А.Л. «Обучение с учетом психофизиологии»
• Реформы образования: Аналитический обзор/Под ред. В.М. Филиппова. — М.: Центр образовательной политики, 2003;
• посетила различные сайты.