Технологическая карта урока "Природа и люди Древней Индии"

Технологическая карта урока "Природа и люди Древней Индии" разработана с применением ТРКМЧП, особое внимание уделено развитию информационной компетентности.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока "Природа и люди Древней Индии"»

ТЕМА УРОКА «ПРИРОДА И ЛЮДИ ДРЕВНЕЙ ИНДИИ»

Предмет	История	Класс	5
Тема урока	Природа и люди Древней Индии
Тип урока	Урок «открытия» новых знаний
Планируемые результаты	Предметные	УУД
1	2	3
Ученик научится	Читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Древней Индии в контексте природно- географических условий страны.	Коммуникативные: обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала, уметь находить информацию, структурировать тексты, систематизировать информацию, включая умение выделять главное и второстепенное, уметь выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения, сравнивать информацию, заключенную в тексте, по заданному критерию. Личностные: Формирование навыков анализа. Осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов

Организация структуры урока

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты (информационная компетентность)
1	2	3	4	5
1	Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. Стадия вызова в ТРКМЧП	Положительный настрой на урок. Доброжелательное и спокойное приветствие. Создание проблемной ситуации. Прием «Сбор ассоциаций», после сбора ассоциаций учителем на доске создается «предварительный кластер.» Проблемный вопрос: «Почему Индию называли «волшебной страной?»	Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок. Называют ассоциации. Озвучивают проблему.	Уметь выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения. Прием «Сбор ассоциаций», графический метод в ТРКМЧП, а также (предварительный кластер) позволяют сформировать умение систематизировать информацию, структурировать её.
2	Работа по теме урока. Стадия осмысления в ТРКМЧП	Прием «Бортовые журналы»	Читают текст, заполняют таблицу. Отвечают на проблемный вопрос.	Информационная компетентность: прием «Бортовые журналы» в ТРКМЧП формирует следующие составляющие информационной компетентности: умение находить информацию, умение выделять главное и второстепенное.
1	2	3	4	5
3	Этап подведения итогов. Стадия рефлексии в ТРКМЧП	Прием «Общее - уникальное» Работая с текстом п.5, дайте характеристику верований древних индийцев и сравните их с верованиями других народов	Парная работа один из пары выявляет общее, второй частное, затем обучающиеся меняются заданием и материалами. После этого происходит обсуждение- дискуссия. Обязательна аргументация своей позиции. Участвует весь класс.	Информационная компетентность: прием «Общее – уникальное» вТРКМЧП формирует следующие составляющие информационной компетентности: сравнивать информацию, заключенную в тексте, по заданному критерию.
4	Домашнее задание.	§ 21