Тарих саба?ында ойын элементтері ар?ылы о?ушыларды? п?нге деген ?ызы?ушылы?ын арттыру
Ойын-?рекеті ар?ылы баланы? да?дысын ?алыптастыру кезінде ойын ар?ылы, к??іл–к?йі,баланы? тілін дамытумен ?атар п?нге деген ?ызы?ушылы?ын ?алыптастыру: оларды сергіте, ?уанта отырып, белсенді ?рекетке ж?мылдыру, ойын та?дауда?ы ойлан?анын ж?зеге асыруда?ы дербестігін жетілдіру, ойын т?рін ?олдану ар?ылы баланы? жеке ?асиеттерін ?алыптастыру. Ойын ар?ылы о?ыту технологиясы дидактикалы?, т?рбиелік, дамытушылы? болып б?лінеді. Ойын о?ушыны? ойлау ?абілетін арттырады.Физика, химия, география т.б. п?ндерімен байланысып білім – білік да?дылары артып, п?нге деген ?ызы?ушылы?ы артып, білім сапасыны? артуына ы?пал етеді. Бала дамуында?ы ойынны? р?лі туралы ?р кезде де педагогика ?ылымыны? майталмандары ?немі к?рсетіп отыр?ан. Ойын ар?ылы балалар ?лем есігін ашады, шы?армашылы? ?абілеттері артады. ?лы педагог В.А. Сухомлинский ойын ойнамай бала толы??анды дамымайды деп жаз?ан. Ойын?а да бас?а о?ыту формалары сия?ты арнайы психологиялы? ?а?идалар талап етіледі. Бас?а да кез- келген іс-?рекеттер сия?ты ойын ?рекеті де саба? кезінде ынталандыруды ?ажет етеді, е? бастысы о?ушылар ойынны? ?ажеттілігін сезінуі керек. Негізгі р?л о?ушыны? ойын?а ?атысуында?ы психологиялы? ж?не интеллектуалды? дайынды?ымен сипатталады.Ойын кезіндегі к?тері?кі к??іл-к?й, ?зара т?сіністік, досты? ?арым-?атынасты ?алыптастыру ?шін м??алім ?р ойын?а ?атысушыны? мінез-??л?ын, темпераментін, жина?ылы?ын, ?стамдылы?ын ж?не денсаулы?ын ескеруі керек. Ойынны? мазм?ны ?атысушылар ?шін ?ызы?ты ж?не ойын со?ында н?тижесі аны? к?рінетіндей ма?ызды ??ндылы?тарын сезінетіндей болуы тиіс. ?р баланы? ойын ?рекеті саба? кезінде ал?ан білімдері мен білік-да?дыларына негізделеді, ол ?рекеттер к?нделікті ?серлі шешімдер ?абылдау?а,?здерін ж?не ?орша?ан орта м?мкіндіктерін д?рыс ба?алай білуге т?рбиелейді.
?р саба?-м??алім ізденісіні? жемісі. К?нделікті саба?та?ы бір сарындылы? о?ушыларды? ынтасын, ?ызы?ушылы?ын жо?алтады. Сонды?тан саба?ты т?рлендіріп, ойын с?ттерін ?олданып ?ткізсе, саба?тын мазм?ны ашыла т?седі.?йткені ойын о?ушыны? бойында?ы жа?сы ?асиеттерді ?алыптастыру?а, ?леуметтік ?мірдегі процестерге ?зінше ба?а беру мен пайыздай алушылы??а ?йретіп, адамдармен ?арым-?атынас жасау?а т?рбиелейді, зейіні арта т?седі, есте са?тау ?абылеті дамиды.
Та?ырыпты тандау м?селем:
- о?ушыларды? тарих п?ніне ?ызы?ушылы?ыны?, танымды? белсенділігіні? т?мендеуі.
- ойын технологиясын о?у процесінде ж?йелі ?олданбаудан о?ушы ??зыреттілігі ай?ындалмайды, жан-жа?ты о?ушы ?асиеттері аны?талма?аннан ?арама-?айшылы?тар туындайды.
Ма?сатым:Тарих саба?ында ойын технологияларын пайдалана отырып, о?ушыларды? п?нге деген ?ызы?ушылы?ын, жауапкершілігін, с?йіспеншілігін арттыру.
Міндеттерім:
-тарих саба?тарында ойын элементтерімен танысу;
-тарих ба?дарламасына сараптама жасап, ойын с?ттерін енгізетін та?ырыптарды аны?тау;
-о?ушыларды? теориялы? білімін ж?йелеуге ж?не практикада ?олдануына, ?алыптасуына жа?дай ту?ызу;
-?з ойын, к?з?арасын білдіруге, екінші бір адамны? жауабын ты?дап, оны толы?тыру?а, жетістіктері мен кемшіліктерін айта білуге жатты?тыру;
-о?ушыларды? п?нге деген ?ызу?ушылы?ыны? денгейін сезінуге, оны игеруде, ?з м?мкіндігін болаша?та ба?алай білуіне к?мек к?рсету;
О?ыту ойыны- б?л ойында о?ушылар жа?а білім, ептілік пен да?дыны алады (?йренеді). Жа?а білімді ме?герген кезде ойын м?мкіндіктері д?ст?рлі емес о?у формасына жол береді, сонды?тан о?ыту ойыны салыстырмалы т?рде аз ?олданылады.
Ба?ылау ойыны- б?л ойын ?тілген білімді тексеру ж?не бекіту, ?айталау кезінде дидактикалы? ма?сатта ??рыл?ан. Пысы?тау?а арнал?ан ойындар интеграциялы? білімді талап етеді, п?наралы? байланысты аны?тау?а м?мкіндік береді, ?р т?рлі жа?дайларда епті ?рекет етуге ба?ыттал?ан.
Саба?та ойын технологиясымен о?ыту ше?берін ж?зеге асыру?а негізделген негізгі міндеттер:
Ойын баланы? саба??а ынтасын аудару?а, к??іл ?ой?ызу?а, сондай-а? ?абылдауын же?ілдетуге, білімді толы? игеруіне к?мектеседі. Ойынны? т?рлері ?те к?п: ойын саба?, ойын-жатты?улар, сергіту ойындары.
Саба?та ойын элементерін пайдалану о?ушыларды? ой-?рісін, танымдылы? белсенділігін арттырады. Теорияны практикамен ?штастыру?а жол ашады. Алайда ойынды ?немі о?у ?дерісіне пайдалану?а, ?за? уа?ыт созу?а болмайды. Ойын белгілі бір уа?ытта ж?зеге асырылып, саба? кездеріне н?с?ан келтірмейтіндей жымдасып жатуы тиіс.
О?ушыларды? ?ызы?ушылы?ын арттыруды? бір к?зі–тарихи ойын элементтерін ?олдану деп ойлаймын. Ме?і? ойымша, тарихи ойындар–сыныпта ж?ргізілген ж?мыстарды? е? ?ызы?тысы. Ойынны? ?андай т?рі болса да балаларды ?зіне тартады. Мен саба?та ?олдан?ан ?рбір ойын ж?нінде тере? тол?анып, оны? т?рбиелік ма?ызын т?сінуге тырысамын. О?ушылар?а с?ра?ты ?ыс?а, т?сінікті етіп ?оямын, ойын ?дерісінде м?мкіндігінше ойынны? бірнеше т?рлерін кезектестіріп отырамын.
Тарих саба?тарында халы? ойындарын дидактикалы? материал ретінде ?олданып саба? ?ткізу ?те пайдалы.
Сыныптарда мынадай дидактикалы? ойындарды к?п пайдаланамын:
-тарихи эстафеталар,
-викториналар,
-кроссвордтар,
- ребустар,
-ж?мба?тар.
Елбасыны? жолдауында:
«Білім беру ж?йесі реформасыны? орталы? буыны осы заман?ы білім беру ?рдістерін,а?паратты? технологияларды жаппай енгізу ?ажет.Шетелдік мамандардан ?йрені?іздер,т?рбие алмаса?ыздар.Кім дамымаса,ал?а ?арай ж?рмесе,?з орнынан бас?а?а,?лде?айда б?секеге ?абілетті маман?а беруге тура келеді.Себебі ?лтты? б?секелестік ?абілеті бірінші кезекте оны? білімділік де?гейімен ай?ындалады»-деп атап к?рсетті.Жолдауды орнындай отырып біз жа?а технологияны о?у т?жірибеге енгізіп,ойлау ?абілетін дамы?ан ?з бетінше шешім ?абылдай білетін ?рпа?ты даярлауымыз керек.Жа?а технологияны пайдаланып,биология п?нін т?рлендіріп о?ушыны? п?нге деген ?ызы?уы мен ?абілетімен ж?не ?зіндік ж?мыс істеуіне жол ашады.Талабы Таудай,?абілеті мол,ізденімпаз о?ушы к?бейсе олар ?лтымыз ?шін ма?таныш,еліміз ?шін абырой.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Тарих саба?ында ойын элементтерін пайдалану»
ШҚО Үржар ауданы
«Лайбулақ орта мектеп-бақша»КММ
Магнурова Бакытгуль Нурисалимовна
орыс тілі және әдебиеті пәні мұғалімі
Информационно-коммуникационные технологии на уроках русского языка и литературы.
Современная школа с ее проблемами заставляет думать о том, как сделать процесс обучения более результативным. Как учить так, чтобы ребенок проявлял интерес к знанию?
В ходе научно-технического прогресса появляется все больше технических средств с новыми информационными возможностями. Сегодня в традиционную схему «учитель-ученик-учебник» вводится новое звено – «компьютер», а в школьное сознание – компьютерное обучение. По определению ЮНЕСКО компьютерное обучение или иначе, ИКТ обучения – эта такая система обучения, одним из средств которой выступает компьютер. Урок – это социальный заказ общества системе образования. Он обусловлен:
1. Социально-психологическими потребностями общества.
2. Уровнем его развития.
3. Конкурентоспособностью его экономики.
4. Нравственными и моральными ценностями этого общества.
В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразования, навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать и делать выводы.
Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий. Информационно-компьютерное обучение – большая и трудная работа. Она требует от учителя не только хороших знаний, но и высокого методического уровня.
Задачами ИКТ являются:
1. Развитие познавательных навыков учащихся.
2. Умений самостоятельно конструировать свои знания.
3. Ориентироваться в информационном пространстве.
4. Развитие критического и творческого мышления.
5. Умения увидеть, сформулировать и решить проблему.
6. Формирование социо-культурологических и коммуникационных компетенций. Урок удачен тогда, когда учитель и ученик работают в равной мере, в сотрудничестве. Желательно при постановке любой задачи, связанной с использованием ИКТ, первоначально самой попытаться выполнить работу, которую ставишь перед учениками. В результате можно явно увидеть критерии оценки работы и трудоемкость ее выполнения, а также, «подводные камни», которые могут встретиться ученику при той или иной формулировке заданий.
Одним из инструментов ИКТ на уроках русского языка и литературы является программа Power Point. В данной программе учителем и учениками составляются презентации, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков литературы и русского языка. Данная методика подразумевает использование мультимедийного проектора. Презентация позволяет учителю иллюстрировать свой рассказ. Первая презентация была сделана по мифам Древней Греции «Подвиги Геракла». Учащиеся с большим интересом восприняли это занятие в силу зрелищности: картины художников гораздо лучше воспринимаются с экрана монитора, чем через репродукции. На сегодняшний день добавилось еще несколько презентаций по следующим темам: «Библия», «Пушкин», «Этикет» и другие. Со временем начала появляется система в этих разработках. Сначала биография писателя в виде таблицы или статьи, к ней прилагается система заданий (в том числе и опережающих, доклады, темы рефератов). Затем слайды, помогающие анализировать произведение, задания с дополнительными консультациями по алгоритму выполнения, карточки-задания с вопросами по содержанию, план анализа эпизодов или образов героев. А на последних слайдах находятся контрольно-измерительные материалы: вопросы для самостоятельных и зачетных работ; тесты; темы для творческих работ.
Программа Power Point позволяет не перегружать зрительное пространство, фиксируя внимание на изучаемом объекте. Кроме того, позволяет вернуться в любую точку урока, затрачивая минимальное количество времени, используя гиперссылку. Также на уроках используются такие формы работы, как подготовка учениками докладов и рефератов, составление проектов. Интернет и наличие в нем текстовой и иной информации позволяет учащимся пользоваться готовой шпаргалкой для выступления на уроке. При работе над презентацией в программе Power Point это становится невозможным. Для подготовки презентации ученик должен провести огромную научно-исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, это позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Ученик при создании каждого слайда в презентации превращается в компьютерного художника (слайд должен быть красивым и отражать отношение автора к излагаемому вопросу). Данный вид учебной деятельности развивает у ученика логическое мышление, формирует ОУУН. Ранее неинтересные и бесцветные, порой не подкрепляемые даже иллюстрациями, выступления превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, т.к. умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры. Учащиеся выполняют задания творческого характера (сочинения, статьи, рисунки и т.д.). Например, оформление сборника стихов любого поэта с использованием технологии обработки информации исследовательского характера, создание проектов, составление обобщающих таблиц, алгоритмы действий, схем, выступления в различных ролях, которые требуют от школьников умения владеть способами познавательной деятельности.
Одной из специфических особенностей уроков в русском языке является большой объем работы, который необходимо осуществлять для приобретения учащимися соответствующих ЗУН, а также характер этой работы: кропотливое выполнение упражнений, переписывание из учебника или другой книги дидактического материала с одновременным выполнением каких-либо грамматических заданий и т.д.
Применение ИКТ позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, что особенно важно в условиях профильной школы. Во-первых, компьютер может повторить объяснение 5-10 раз и все без устали и неудовольствия. Во-вторых, он целиком занят только одним учеником, все внимание только ему одному.
Компьютер практически решает проблему индивидуализации обучения. Обычно ученики, медленнее своих товарищей усваивающие объяснения учителя, стесняются поднимать руку, задавать вопросы. Имея в качестве партнера компьютер, могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения. Индивидуальная образовательная программа может использовать различные информационные средства и быть в разной степени самостоятельной и осуществляться в виде:
- выполнения индивидуального задания в классе;
- работы с модульной частью электронного пособия (изучение нового, упражнения, контрольные работы);
- самостоятельного усвоения учебного материала по электронному учебнику ИТК на уроках русского языка позволяют устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, пробелами в знаниях и т.д. На компьютере ученик получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, опираясь на необходимую помощь.
Презентации эффективно используются на различных этапах урока, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал. При актуализации знаний по любой теме, использование гиперссылок позволяет осуществить последующую проверку сразу в классе. При объяснении нового материала создание слайдов дает возможность использовать анимацию, которая поможет поэтапно излагать учебный материал. Выделение объектов, передвижение их по слайду, акцентирует внимание учащихся на главном в изучаемом материале, помогает составлению плана изучения темы.
