Рекомендации по подготовке юных экскурсоводов школьных музеев

Рекомендации по подготовке юных экскурсоводов школьных музеев

1. Разработка плана экскурсии.

При разработке плана экскурсии необходимо:

1. Определить тематику

2.  В случае разработки обзорной экскурсии определить основные темы и их последовательность

3. Выбрать объекты показа по следующим критериям:

• экспонаты, наиболее полно раскрывающие тему

• экспонаты удобные для показа

• в случае если экспонат очень важен, но не удобен для показа, можно использовать портфель экскурсовода, (например, фотографию с увеличением, в случае малых размеров экспоната).

• Показ экспонатов должен проходить последовательно, Например, по часовой стрелке.

1. Создание текста.

Текст экскурсии состоит из:

• вступления

• основной части

• заключения

Язык текста экскурсии должен быть правильным, грамотным, без канцеляризмов и вульгаризмов но, в то же время, близким к разговорному, соответствующим возрасту юного экскурсовода.

В отличие от доклада или ответа на уроке, в тексте экскурсии основное внимание должно уделяться показу и описанию экспоната.

Очень важно продумать логические переходы от экспоната к экспонату, от фрагмента к фрагменту, от темы к теме.

Следует избегать:

1. больших кусков текста, не связанных с показом; «общих мест», не связанных с темой экскурсии.

2. длинных фраз

3. перечисления большого количества дат. Лучше выделить какую-то важную дату и «подвести к ней». Например:

прорыв блокады Ленинграда состоялся

• зимой 1943 г.

• в январе 1943 года

• и, наконец, 18 января 1943 года.

1. перечисления большого количества фамилий. Лучше назвать 2-3-х человек, с комментариями, с именем и отчеством (перед фамилией, т.к. это соответствует нормам разговорной речи), за исключением тех случаев, когда перед фамилией указывается воинское звание, должность, или профессия.

Например: «Леонид Александрович Говоров, командующий Ленинградским фронтом». Но – «маршал Говоров».

1. однообразного именования, если несколько раз упоминается один и тот же человек. Например: «маршал Говоров, Леонид Александрович Говоров, Леонид Александрович» (если ясно из контекста, о ком идет речь).

2. большого количества цифр. По возможности, вместо точных числовых значений, называть приближенные, (если это не имеет принципиального значения).

Например: не «тысяча семьсот двадцать два», а «более тысячи семисот».

То же и о датах: не «тысяча семьсот шестьдесят первый год», а «60-е годы 18 века», «середина 18 века» и т. п.

(Обращаю внимание на то, что по нормам русского языка считается неправильным говорить «одна тысяча семьсот» и т.п.). Необходимо также обращать внимание на правильное употребление падежных окончаний числительных.

1. следует также избегать специальных терминов. В том случае, когда без этого не обойтись, термин обязательно должен быть объяснен.

Цитаты.

Для придания дополнительной выразительности и убедительности, в экскурсии могут быть использованы цитаты:

• прозаические, т. е. высказывания выдающихся людей, очевидцев событий, фрагменты документов.

• стихотворные, особенно в заключении экскурсии.

 Цитаты обязательно должны иметь четкую «привязку» к теме экскурсии или объекту показа. Объем цитаты не должен быть велик. Не должен подменять собой экскурсионный текст. (2-3 фразы для прозаического отрывка, для стихов – несколько строк).

Текст полезно оформить в виде таблицы:

3. Речь экскурсовода.

Речь экскурсовода должна обладать следующими качествами:

• грамматической правильностью

• смысловой точностью

• логичностью

• выразительностью

Монологическая речь, т.е. последовательное изложение материала, должна чередоваться с диалогической (вопрос-ответ). Такая форма особенно уместна при проведении экскурсий для младших школьников. Можно с этой целью использовать выражения типа: «как вы думаете», «попробуйте угадать» и т. п.

4.Культура речи.

Работу надо начинать с овладения техникой речи (дыхание, громкость голоса, дикция)

Следует обратить внимание на

• устранение неясности и неразборчивости речи

• отработку произношения трудных слов и выражений

• торопливость или, наоборот, замедленность произношения и другие недостатки.

Необходимо следить за темпом и ритмом речи экскурсовода. ( Для сведения: быстрый темп речи  75 слов в минуту, средний 60 слов в минуту, замедленный – 45 слов в минуту). Темп в 80 или более слов в минуту недопустим – это уже скороговорка.

Под ритмом речи подразумевается равномерное чередование ускорения и замедления, долготы и краткости, напряжения и ослабления звучания.

Наиболее важные мысли и сведения должны произноситься медленнее, иллюстративный материал излагается в более быстром темпе.

Большое значение имеет интонация. Речь экскурсовода не должна быть монотонной. С помощью интонации можно подчеркнуть значение факта, придать рассказу эмоциональную окраску, выразить личное отношение, активизировать внимание аудитории.

5.Этапы освоения текста.

1. Усвоение содержания рассказа. (Выявить сложные места и понятия, обратить на них особое внимание, а, возможно, и заменить на более доступные для понимания ребенка).

2. Рассмотрение отдельных частей текста

3. Выучивание отдельных сложных фраз, подготовка к их произношению. Необходимо продумать и проверить интонацию, темп и ритм речи.

4. Тщательно «отрепетировать», сначала отдельные фразы, а затем и весь текст, так, чтобы он звучал с разговорной интонацией, свободно и естественно.

6.Завершающий этап подготовки экскурсии.

На этом этапе происходит совмещение выученного текста с показом объектов.

Необходимо обращать внимание и на внеречевые средства общения, такие как:

1. поза экскурсовода.

Следует

• стоять лицом или вполоборота к группе, лишь на короткое время обращаясь к стенду или витрине, чтобы точнее показать экспонат

• следить за тем, чтобы не закрывать собой объект показа

• экскурсовод должен стоять устойчиво, но свободно, так чтобы, с одной стороны, не возникало впечатления скованности (как аршин проглотил), но и не было ощущения небрежности и развязности

1. жест экскурсовода.

2. мимику

3. взгляд экскурсовода (должен быть обращен на слушателя, а не «в потолок)».

Надеюсь, что мои советы помогут тем руководителям школьных музеев, которые не имеют опыта экскурсионной работы.