Планируемый результат: определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.).
Умения: устанавливать место исторического события на линии времени; объяснять последовательность событий (раньше, позже).
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Как тратить минимум сил на подготовку и
проведение уроков?
Как быстро и объективно проверять
знания учащихся?
Как сделать изучение нового материала
максимально понятным?
Как избавить себя от подбора заданий и
их проверки после уроков?
Как наладить дисциплину на своих
уроках?
Как получить возможность работать
творчески?
Просмотр содержимого документа
«Разноуровневые задания по истории Древнего мира»
Разноуровневые задания по истории Древнего мира
Планируемый результат: определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.).
Умения: устанавливать место исторического события на линии времени; объяснять последовательность событий (раньше, позже).
Задание базового уровня
Разместите на линии времени события, связанные с созданием империи Александра Македонского.
Задание повышенного уровня
Укажите, какое из названных событий произошло позже остальных:
Умение: устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию, времени до н. э. и н. э.
Примечание: умение проверяется только на базовом уровне сложности.
Задание базового уровня
Переход от республики к империи в Древнем Риме произошёл в:
1) V в. до н. э.; 2) 1 в. до н. э.; 3) 1 в. н. э.; 4) IV в. н. э. □
Верный ответ: 2.
Планируемый результат: использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.
Умение: находить и показывать на исторической карте природные и социальные объекты, используя систему условных обозначений.
Задание базового уровня
Покажите на карте, где (на каком континенте) найдены останки самых древних людей — австралопитеков.
Задания повышенного уровня
На основе карты охарактеризуйте результаты финикийской и греческой колонизации VIII—V вв. до н. э.
Разъясните, используя карту, когда и почему римляне стали называть Средиземное море «нашим морем».
Опишите, используя карту, природные условия полуострова Индостан. Чем эта территория была удобна для поселения древних людей?
Умение: прослеживать маршруты передвижения людей в древности, используя информацию карты и учебника.
Задание повышенного уровня
Совершите путешествие по карте из Мемфиса в Нубию в период наибольшего могущества Египта. В каких городах, пунктах и с какой целью вы остановитесь?
Планируемый результат: применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений древней истории.
Умение: указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
Задания базового уровня
Братья Гракхи известны в истории Древнего Рима:
попытками проведения реформ;
победами в войнах против Карфагена;
покровительством развитию искусства.
Дополните недостающую информацию. Христианство возникло в веке ... эры в ... (территория).
... возглавил завоевание Галлии и написал «Записки о галльской войне», добился титула пожизненного диктатора,
... ввёл в Риме новый календарь;
... был избран консулом, получил известность благодаря своим сочинениям, но особенно прославился как оратор, чьё искусство красноречия стало считаться непревзойдённым образцом среди современников и потомков.
Умение: группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Задание базового уровня
Какие из названных сражений, военных операций произошли в ходе Греко-персидских войн? Укажите два верных ответа.
1) При Марафоне; 2) при Каннах; 3) осада Карфагена; 4) при Фермопилах.
□ Верный ответ: 1, 4.
За верно указанные два элемента выставляется 2 балла, за один элемент — 1 балл.
Задание повышенного уровня
Распределите в две группы имена древнегреческих и древнеримских богов. Запишите выбранные вами цифры в таблицу ответов.
Примечание: при локальном использовании задания в 5 классе ответ может быть оценён по традиционной 5-балльной шкале. В рамках аттестационной работы за курс основной школы рекомендуется максимальная оценка в 3 балла.
Планируемый результат: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.
Умение: находить в тексте ключевые слова, имена, названия, даты.
Задание базового уровня
Прочтите отрывок из сочинения историка Тита Ливия и назовите государства, войска которых противостояли друг другу в описываемом сражении.
«Назавтра в решающее сражение вступили два славнейших вождя двух самых могущественных народов, два храбрейших войска... Сципион когорты выстроил не в одну сплошную линию, но так, чтобы между боевыми подразделениями оставались широкие промежутки, по которым неприятельские слоны могли бы пройти, не расстраивая боевого порядка...
Ганнибал рассчитывал внушить страх, впереди поставил слонов: было их восемьдесят, раньше он никогда столько не вводил в бой. За ними были поставлены вспомогательные отряды».
□ Верный ответ: Рим, Карфаген.
За верное указание двух названий выставляется 1 балл, за указание только одного — 0 баллов.
Умение: находить в изображении (материальном памятнике) ключевые знаки, символы, образы.
Примечание: умение проверяется только на базовом уровне сложности.
Задание базового уровня
Рассмотрите древнеегипетские рисунки с изображениями фараонов. С помощью каких символов, приёмов показано высокое положение фараонов?
Примечание: умение проверяется только на базовом уровне сложности.
Задание базового уровня
Прочтите отрывок из сочинения римского автора М. Порция Катона и ответьте на вопрос.
«Рабам не должно быть плохо. Они не должны мёрзнуть и голодать. У вилика [управляющего! они всегда в работе, так он их легче удержит от дурного и воровства...»
В чём заключается смысл отношения автора к рабам и их труду?
Планируемый результат: описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории.
Умение: осуществлять отбор необходимой (ключевой) информации из текстов и иллюстраций учебника.
Примечание: умение проверяется только на базовом уровне сложности.
Задание базового уровня
Подберите из параграфа учебника текст и иллюстрации, свидетельствующие о положении рабов в Древнем Риме.
а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности.
Умение: выделять главные признаки исторических явлений, событий.
Задания базового уровня
Охарактеризуйте место и значение жрецов в Древнем Египте.
Объясните, в чём заключалось спартанское воспитание.
Что изменилось в Риме, в жизни горожан после образования Римской империи?
Объясните, почему римляне называли большинство соседних народов и племён варварами.
Умение: иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами.
Задание базового уровня
Объясните, что такое демократия. В чём она проявлялась в Древних Афинах?
Задание повышенного уровня
Что такое политеизм? В чём выражался политеизм религиозных верований древних греков?
Планируемый результат: объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства.
Умения: объяснять, в чём заключалось назначение памятника, предмета; выделять основные конструктивные и художественные элементы; раскрывать, чем определялась ценность памятника, произведения для общества, в котором он создавался.
Задания базового уровня
Охарактеризуйте назначение Парфенона в Древних Афинах. Чем отличался внешний облик этого здания?
Используя репродукции, покажите, в чём заключались характерные черты древнегреческой скульптуры.
Задания повышенного уровня
Объясните, какие элементы древнегреческих зданий использовались затем и в древнеримских сооружениях, составив основу античной архитектуры.
Охарактеризуйте вклад культуры Древнего Китая в мировую культуру.
Планируемый результат: давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Умения: излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе; высказывать свои оценочные суждения.
Задания базового уровня
Дайте оценку характеру и итогам Греко-персидских войн.
Раскройте, в чём состояла роль Гая Юлия Цезаря в истории Рима.
Задания повышенного уровня
Приведите оценку личности и деяний Александра Македонского, представленную в учебной и исторической литературе. Выскажите и аргументируйте своё мнение.
Объясните, какое значение имело учение Конфуция для китайского общества. Приведите два-три суждения.
При использовании этого задания в 5 классе применимы следующие требования к ответу:
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Может быть указано, что учение Конфуция:
предлагало строить отношения между правителем и народом, как между отцом и его детьми (народ должен подчиняться правителю, как дети — отцу);
было направлено на укрепление семьи, почитание предков;
провозглашало значение достойного поведения каждого человека в любых обстоятельствах;
в целом устанавливало правила управления китайским обществом, скрепляло его
