Методические рекомендации к уроку истории "становление средневековой европы"

РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ «СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ»

Подготовила:

И.И. Бадикова,

учитель истории

МОУ «ОШ № 36»

- Обобщить и систематизировать знания по теме «Становление Европы»

- повторить пути установления феодального строя;

- обобщить признаки феодального строя в Византии, в странах Арабского халифата, в Западной и Центральной Европе.

- обобщить знания учащихся о средневековой жизни крестьян и горожан, развитии городов и торговли.

• процесс перехода народов Западной и Центральной Европы к классовому обществу;
• основные и существенные признаки сложившегося феодального общественного строя.
• эти признаки усваиваются более прочно и сознательно в сопоставлении с признаками рабовладельческого строя, известными из истории древнего мира.

Универсальные учебные действия

К важнейшим личностным результатам изучения темы относятся следующие убеждения и качества:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

• Метапредметные результаты изучения темы выражаются в следующих качествах:
•   · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
•   ·владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
•   способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
•   ·готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения темы учащимися включают:

•   · овладение целостными представлениями об историческом пути народов Средневековой Западной Европы и человечества как необходимой основой для миропонимания средневековья и познания современного мира;
•   · способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
•   · умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических из источников прошлого и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
•   · расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в Средневековой истории и в современном этапе;
•   · готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников стран и мира.

• Знания, представления и умения :
•   1. Знание хронологии, работа с хронологией:
•   · указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
•   · соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
•   2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
•   · характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
•   · группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
•   3. Работа с историческими источниками:
•   · читать историческую карту с опорой на легенду;
•   · проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
•   · сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
•   4. Описание (реконструкция):
•   · рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
•   · характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
•   · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
•   5. Анализ, объяснение:
•   · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
•   · соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
•   · называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
•   · раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
•   · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
•   · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

• способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
• способность выделять главное в тексте и второстепенное;
• способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
• способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
• способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
• способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
• способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
• способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
• способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
• способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

Универсальные учебне действия

• Деятельностная цель: формирование у обучающихся знаний и новых способов действий по теме
• Образовательная цель:  расширение понятийной  базы  за счет повторения элементов: королевство, налоги, монарх, сословия
• Воспитательная цель:  воспитание культуры общения обучающихся  через сотрудничество в команде, формирование познавательного интереса и самостоятельности,  формирование моральных качеств: милосердие, сострадание, человеколюбие
• Познавательные результаты
• - личностные:  формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления литературного произведения;
• метапредметные:  владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты,   формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
• -предметные:  умение применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого.
• Тип урока:  повторительно -обобщающий

Формируемые УУД

• Познавательные
• Коммуникативные
• Регулятивные
• Личностные
• Организация направленного внимания на начало

Целеполагание,

• Актуализация, мотивация

Центральное, наиболее широкое понятие в истории средних веков – феодальный строй. Сначала оно формируется в динамике, т.е. как процесс феодального строя. Исходным моментом для объяснения этого процесса служит показ разложения первобытнообщинного строя у германцев с привлечением знаний учащихся о разложении и упадке рабовладельческого строя в поздней Римской империи. Тем самым становление феодализма на значительной части территории Западной Европы характеризуется как синтез двух параллельно протекавших процессов, ускоренных завоеваниями германцев.

Предпосылки перехода к феодализму складывались в варварском обществе. Основной этого процесса было появление имущественного и социального неравенства, выделение знати. Разложение родового строя в варварском обществе было ускорено завоеваниями, в ходе которых началось складывание соседской общины.

Одно из главных понятий темы – классы феодального общества. Формирование этих классов показывается как результат двух взаимосвязанных процессов – роста крупного землевладения и превращение свободных людей в зависимых крестьян. В развитии феодальных отношений у франков рассматриваются два основных этапа:

1) возникновение крупного землевладения короля после завоевания Галлии, а затем и знати в результате королевских пожалований, когда широко применялся труд рабов и колонов, сохранившихся от римских времен;

2) переход земельных наделов свободных галло-римлян и германцев к феодализирующейся знати и церкви

В ходе изучения темы продолжается работы оп выяснению роли христианской религии и церкви в эксплуататорском обществе. Показываются экономические и политические основы союза королевской власти у франков с христианской церковью. Учащиеся получают представление о церковной иерархии, о путях роста церковно – монастырского землевладения, у некоторых средствах идеологического воздействия духовенства на верующих. В связи с изучением культуры раннего средневековья выясняется, что низкий уровень развития и науки и техники был основной причиной религиозного характера господствующего в обществе мировоззрения.

Тема открывает достаточно широкие возможности для трудового и нравственного воспитания школьников. Изучение жизни крестьян позволяет привлечь внимание к особенностям их труда, воспитывать к нему уважение .

Тест по теме «Становление Средневековой Европы»

• . Великое переселение народов это:
• А) завоевания германцев под напором гуннов;
• Б) открытие новых земель и основание колоний;
• В) походы в «святую землю»;
• Г) переселение европейцев в Америку.
• Укажите дату возникновения государства у франков:
• А) 500 г.; Б) 410 г.; В) 395г.; Г) 486 г.
• Кто был провозглашен королем франков, вместо свергнутого короля из династии Меровингов?
• А) Хлодвиг, Б) Пипин Короткий, В) Карл Мартелл, Г) Меровей.
• В каком году Карл Великий был провозглашен императором?
• А) 395 г.; Б) 800 г.; В) 500 г.; Г) 732 г.
• В период феодальной раздробленности:
• А) знать поддерживает короля;
• Б) король обладает сильной властью;
• В) феодалы не подчиняются королю;
• Г) король подавляет междоусобные войны.
• Укажите, что мог король Франции:
• А) содержать постоянное войско и чиновников;
• Б) издавать законы общие для всей страны;
• В) создавать войско из вассалов, получивших феод в его владении;
• Г) собирать налоги с населения на всей территории государства.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!