Методическая разработка примерных заданий по истории (обновлённые ФГОС ООО)

Действия

Примеры заданий

Универсальные учебные познавательные действия:

1. владение базовыми логическими действиями: систематизи­ровать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явле­ний; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и раз­личия; формулировать и обосновывать выводы;

2. владение базовыми исследовательскими действиями: опре­делять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; си­стематизировать и анализировать исторические факты, осу­ществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять но­визну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообще­ние, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);

3. работа с информацией: осуществлять анализ учебной и вне­учебной исторической информации (учебник, тексты истори­ческих источников, научно-популярная литература, интер­нет-ресурсы и др.) — извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации; вы­сказывать суждение о достоверности и значении информа­ции источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).

1. Изучите информацию в учебнике (параграф 1, стр. 11) и заполните схему «Сходство первобытного человека с современным человеком и обезьяной»

Сходство первобытного человека

с современным человеком с обезьяной

2. На основании полученной (смотри задание 1) информации, сделайте и озвучьте вывод о внешнем облике первобытного человека (коллективное обсуждение)

3. С помощью сигнальных карточек (красные – неправильно, зеленые – правильно) оцените суждения детей. Озвучьте свое мнение.

1) Арсений считает, что копьё и гарпун использовались первобытными людьми для собирательства (нет)

2) Станислав считает, дубина использовались первобытными людьми для охоты (да)

3) Ярослав считает, что первобытные люди ловили рыбу палкой-копалкой (нет)

4) Ясмина считает, что умение изготавливать орудия труда было главным отличием древнейших людей от животных (да)

4. Составьте кластер по теме «Орудия труда первобытного человека» (работа в группе)

5. Заполнение таблицы: «Основные занятия древнейших людей» в ходе коллективного обсуждения:

(ребята высказывают свои предположения о том, какие основные занятия первобытных людей они знают, заполняют первый столбик таблицы. Далее, изучив текст на стр. 12, 13 учебника, заполняют вторую колонку):

Универсальные учебные коммуникативные дей­ствия:

1. общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и ар­гументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты вы­полненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и соци­альном окружении;

осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных це­лей; планировать и осуществлять совместную работу, кол­лективные учебные проекты по истории, в том числе — на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.

6. Предположите и озвучьте свою точку зрения на вопрос: почему древнейший человек не мог прожить в одиночку? (работа в группах)

7. Работа по карточкам: слова в карточках сгруппированы по определенному признаку, но одно слово в каждой карточке не имеет этого признака и поэтому является лишним. Ваша задача определить признак, выявить лишнее слово и высказать свою точку зрения.

Карточка 1.: дикие козы, лошади, олени, бизоны, шерстистые носороги, пещерные медведи, мамонты, динозавры.

Карточка 2.: копьё, гарпун, дубина, палка-копалка, ружьё

Универсальные учебные регулятивные действий:

владение приемами самоорганизации своей учебной и обще­ственной работы (выявление проблемы, требующей реше­ния; составление плана действий и определение способа ре­шения);

——владение приемами самоконтроля — осуществление само­контроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом уста­новленных ошибок, возникших трудностей.

8. Закончите одно из предложений:

- сегодня на уроке мне понравилось…

- мне сегодня удалось…

-до начала урока я думал(а), что…., а сейчас знаю…

- мне не понравилось…

9. Подготовьте сообщение о человеке разумном. Подумайте, где Вы можете найти информацию. Составьте алгоритм СВОИХ ДЕЙСТВИЙ при создании сообщения.

Эмоциональный интеллект, понимание себя и дру­гих:

выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;

——ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);

——регулировать способ выражения своих эмоций с учетом по­зиций и мнений других участников общения.

10. Представьте, что Вы – один из первобытных людей. Предстоит охота на дикого зверя (мамонта). Каковы Ваши действия во время охоты? Каковы действия остальных участников охоты? Опишите план своих действий и действий своих сородичей.