КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНАМ «ИСТОРИЯ» И «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. Исходя из исследований современных ученых – ключевые компетентности – это определенные обществом, самой личностью способности, умения, которые помогают человеку в любой ситуации достичь положительных результатов как в личной, так и в профессиональной сферах жизни.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНАМ «ИСТОРИЯ» И «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» »

Департамент образования Кемеровской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Новокузнецкий транспортно – технологический техникум»

Контроль и оценка компетенций обучающихся по дисциплинам

«История» и «Обществознание»

Преподаватели:

ВКК Губарь И.В.

ПКК ЮрищеваН.В.

Новокузнецк, 2014

Цель компетентностей – помочь обучающемуся адаптироваться в социальном мире. Этого можно добиться при использовании новых инновационных технологий, которые направлены на необходимость мыслительной деятельности и коммуникативность. Процесс активизации учебно-познавательной деятельности на уроках истории и обществознания, является основой и залогом формирования ключевых компетенций. В технологическом смысле познавательная активность обеспечивается за счет:

внедрения эффективных педагогических технологий;
постоянного использования межпредметных связей, повышающих научный уровень образования;
использования информационно-коммуникационных технологий;
организации процесса личностного осмыслением исторического опыта.

При изучении истории у обучающихся должны быть сформированы следующие компетенции:

Предметные
Межпредметные
1. - Ценностно-смысловые
2. - Общекультурные
3. - Учебно-познавательные
Метапредметные:
1. – Информационные
2. - Коммуникативные
3. - Социально-трудовые
4. – Компетенции личностного самосовершенствования.

Предметные компетенции по истории

овладение системными знаниями об основных этапах, процессах и ключевых событиях истории России и человечества в целом, о месте своей страны во всемирной истории;
способность применять понятийный аппарат исторического знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии исторических общностей;
осуществление сопоставительного анализа различных источников исторической информации, реконструкция на этой основе исторических ситуаций и явлений; объяснение причин и следствий исторических событий;
определение и обоснование своего отношения к различным версиям и оценкам событий и личностей прошлого;
способность конструктивно применять исторические и историко-культурные знания в социальной практике, общественной деятельности, межкультурном общении.

Предметные компетенции по обществознанию

способность обоснованно высказывать суждения об обществе как целостной системе, о сущности и особенностях различных объектов социальной действительности, о современной России, её национальных интересах, актуальных проблемах и направлениях модернизации страны, о единстве и многообразии многонационального российского народа, о роли России в мире и задачах ее внутренней и внешней политики;
систематизация знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, о государственном устройстве и институтах гражданского общества, о Конституции РФ и системе российского законодательства, о способах регулирования общественных отношений, о способах защиты правопорядка в обществе;
осознание и объяснение сходства и различий между основными социальными ролями, гражданской и общественной деятельностью, межличностными и межнациональными отношениями, обязанностями и социально одобряемыми действиями, нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
готовность к выполнению типичных социальных ролей человека и гражданина;
способность применять полученные знания для осмысления окружающей социальной действительности, определения собственной гражданской позиции.

Межпредметные компетенции

Умение принимать решения, ставить цель и определять направление своих действий и поступков (ценностно-смысловая компетенция);
Получать и использовать знания и опыт в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов; о культурологических основах семейных, социальных, общественных явлений и традиций; о роли науки и религии в жизни человека (общекультурная компетенция);
самостоятельно находить материал, необходимый для работы, составлять план, оценивать и анализировать, делать выводы и учиться на собственных ошибках и ошибках товарищей (учебно-познавательная компетенция);

Метапредметные компетенции

осваивать современные средства информации и информационные технологии (информационная компетенция);
учиться представлять себя и свою работу, отстаивать личную точку зрения, вести дискуссию, убеждать, задавать вопросы (коммуникативная компетенция);
обучающийся, выполняя работу над собственным проектом, учится быть личностью, осознавая необходимость и значимость труда, который он выполняет, бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия. (Социально-трудовая компетенция, компетенция личностного самосовершенствования).

Названные компетенции формируются с опорой на историческую и обществоведческую подготовку обучающихся, полученную в основной школе.

Оценивание образовательных результатов в рамках ФГОС – это совокупность взаимосвязанных видов деятельности и регламентированных процедур, посредством которых уполномоченный орган (преподаватель, эксперт) устанавливает степень соответствия достигнутых обучающимися результатов требованиям ФГОС.

Принципы оценки компетенций

Обоснованность – средства оценки должны оценивать именно ту деятельность или компетенцию, которая является целью обучения. Всем лицам, проводящим оценку, следует руководствоваться одинаковыми критериями.
Достоверность – необходимо создавать одинаковые условия для оценки всем обучающимся: студентам надо обеспечить доступ к справочным источникам и информационным системам, а лица, проводящие оценку должны убедиться, что результат достигнут именно данным студентом, а не другим. Достоверность также означает проверку не механической памяти, а умений использовать знания в конкретных ситуациях трудовой деятельности.
Применимость – соответствие методов оценки имеющимся ресурсам
Гибкость – оценка проводится по мере подготовленности обучающегося, когда он готов продемонстрировать освоенные компетенции.

Контроль и оценка компетенций обучающихся по дисциплинам «История» и «Обществознание»

Освоенные компетенции	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
1. Предметные	Знает основные этапы, процессы и ключевые события истории Знает и применяет терминологию Объясняет причины и следствия событий Применяет исторические и историко-культурные знания в социальной практике Высказывает суждения об обществе как целостной системе, о сущности и особенностях различных объектов социальной действительности Применяет полученные знания для осмысления окружающей социальной действительности, определения собственной гражданской позиции	Входной, текущий, рубежный, итоговый контроль Практические работы Фронтальные опросы Тематическое тестирование Промежуточная аттестация в виде дифференцированного зачета или экзамена Участие во внеаудиторной деятельности по учебной дисциплине
2. Ценностно-смысловые компетенции	Умеет принимать решения, ставить цель и определять направление своих действий и поступков	Самостоятельная внеаудиторная деятельность Методы проблемного обучения Решение ситуационных задач, исследовательских проектов, практических работ поискового и исследовательского характера
3. Общекуль-турные компетенции	Умеет получать и использовать знания в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов; о культурологических основах семейных, социальных, общественных явлений и традиций; о роли науки и религии в жизни человека	Наблюдение, анализ, оценка преподавателем выполнения практических, самостоятельных внеаудиторных заданий Дискуссия Защита проектов, докладов, рефератов, презентаций Ролевая игра Творческая работа
4. Учебно-познавательные компетенции	Умеет работать с текстом, Анализирует учебную информацию Составляет план Оценивает учебную информацию Делает выводы Понимает причинно-следственные связи	Анализ текстов Поиск информации Составление плана решения ситуационных задач, исследовательских проектов, практических работ поискового и исследовательского характера Самостоятельная внеаудиторная деятельность
5. Информацион-ные компетенции	Владеет современными средствами информации и информационными технологиями. Умеет производить поиск, анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять и осуществлять ее передачу.	Задания на поиск информации в справочной литературе, сети Интернет, составление планов к тексту, конспектов, построение диаграмм, схем, графиков, таблиц Подготовка рефератов и докладов, сообщений по теме, подготовка стенгазет, объявлений, плакатов, электронных презентаций
6. Коммуникатив-ные компетенции	Умеет выступать перед аудиторией, давать монологический ответ, вести беседу, взаимодействовать в группе	Фронтальные опросы Эвристические беседы Защита проектов (рефератов, презентаций, докладов) Дискуссии Ролевая и деловая игра Анкетирование
7. Социально-трудовые компетенции	Умеет выполнять работу над собственным проектом. Осознает необходимость и значимость труда, который он выполняет Умеет анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой Владеет этикой трудовых и гражданских взаимоотношений	Задания с правовой, экономической и профориентационной направленностью, использование видео- и аудиоматериалов с последующим обсуждением, применение электронных образовательных ресурсов, использование практико-ориентированных (юридических) текстов, встречи со специалистами Метод проектов. Проведение в процессе внеаудиторной деятельности творческих конкурсов, викторин, олимпиад, профориентационных мероприятий.
8. Компетенции личностного самосовершен-ствования	Владеет способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании. Проявляет психологическую грамотность, культуру мышления и поведения.	Практико-ориентированные, имитационные задания «ситуация» + «роль» Творческие задания Написание эссе Дискуссия Рефлексия и самооценка Психологическое анкетирование

Одни и те же методы можно использовать для формирования нескольких общих компетенций, однако, весь перечень общих компетенций формируется не последовательно, а одновременно. Формирование общих компетенций происходит постоянно и не может быть обеспечено отдельным мероприятием даже в рамках одной дисциплины.

Виды самостоятельной работы и общие компетенции, развиваемые в процессе ее выполнения

Вид самостоятельной внеаудиторной работы	Развиваемые компетенции
1. Составление библиографического списка по теме, разделу	1 4 5 7
2. Составление глоссария	1 4 5 7
3. Подготовка конспекта	1 4 5 7
4. Изучение, конспектирование	1 4 5 8
5. Подготовка презентации	1 2 3 4 5 6 7 8
6. Написание эссе	1 2 3 4 5 7 8
7. Подготовка реферата	1 2 3 4 5 6 7 8
8. Разработка проекта	1 2 3 4 5 6 7 8
9. Составление кроссворда по теме, разделу	1 4 5 7

Код	Формулировка компетенции по ФГОС
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем
ОК 3	Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4	Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5	Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 7	Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Результаты освоения дисциплины «История»:

№	Требования к результатам обучения	Компетенции
В результате изучения предмета «История» на базовом уровне обучающиеся должны знать/понимать:
1.	основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории	ОК 1-5, ОК 7
2.	важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития	ОК 2-5
3.	изученные виды исторических источников	ОК 2,ОК4, ОК 5
В результате изучения предмета «История» на базовом уровне обучающиеся должны уметь:
1.	соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории	ОК 2-5, ОК 7
2.	использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников	ОК 2-5, ОК 7
3.	показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий	ОК 2-5, ОК 7
4.	рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов	ОК 2-5, ОК 7
5.	соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий	ОК 2-5, ОК 7
6.	объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности	ОК 2-5, ОК 7

Результаты освоения дисциплины «Обществознание»:

№	Требования к результатам обучения	Компетенции
В результате изучения предмета «История» на базовом уровне обучающиеся должны знать/понимать:
1.	биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений	ОК 1-5, ОК 7
2.	тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов	ОК 2-5
3.	необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования	ОК 2,ОК4, ОК 5
4.	особенности социально-гуманитарного познания	ОК 2,ОК4, ОК 5
В результате изучения предмета «История» на базовом уровне обучающиеся должны уметь:
1.	характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития	ОК 2-5, ОК 7
2.	анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями	ОК 2-5, ОК 7
3.	объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества)	ОК 2-5, ОК 7
4.	раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук	ОК 2-5, ОК 7
5.	осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы	ОК 2-5, ОК 7
6.	оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности	ОК 2-5, ОК 7
7.	формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам	ОК 1-5, ОК 7
8.	подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике	ОК 1-5, ОК 7
9.	применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам	ОК 1-5, ОК 7

Уровни сформированности общих компетенций

1. Репродуктивный

1.1. воспроизведение теоретических знаний на основе эмоционального восприятия без достаточного понимания их сущности;

1.2. возникновение интереса к содержанию учебного предмета, построенного на основе интеграции содержания образования;

1.3. проявление умений идентификации, осуществление репродуктивной деятельности по воспроизведению учебной информации, полученной на основе такой интеграции;

1.4. владение стандартными методами решения учебных задач.

2. Трансформативный

2.1. теоретическое осмысление и анализ отдельных фактов и явлений интеграции содержания образования;

2.2. выполнение частично-поисковых практических действий;

2.3. продуктивная деятельность самостоятельного применения приобретенных знаний;

2.4. проявление умений самостоятельно устанавливать взаимосвязи содержания образования, определять способы собственной деятельности по осуществлению такой интеграции с учетом конкретных условий.

3. Креативный

3.1. самостоятельная деятельность обучающихся по творческому переносу знаний, полученных на основе интеграции компонентов содержания образования в совершенно новые ситуации, условия;

3.2. проявление умений теоретически анализировать и корректировать свою деятельность на основе приобретаемых знаний;

3.3. доведение результатов познавательной деятельности до творчески усовершенствованного продукта;

3.4. владение методологией научного исследования.

Оценочная шкала сформированности общих компетенций

Характеристика	Суждение	Балл
В полной мере присутствует	Ярко выражена	5
Не в полной мере присутствует	Хорошо выражена	4
Недостаточно присутствует	Удовлетворительно выражена	3
Слабо присутствует	Незначительно выражена	2
Отсутствует	Не выражена	1

Список источников

1. Зеленская Е. В. Компетентностный подход в образовании. http://elenazelenskaj.

ucoz.ru/news/2008-08-24-2

2. Краевский В.В., Хуторской А.В. «Предметное и общепредметное в образовательных стандартах». Педагогика. – 2003год. - №2.

3. Компетенции в образовании: опыт проектирования. Сборник научно-практических трудов под редакцией Хуторского А.В. Москва: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК». 2007 год.

4. «Компетентностный подход в педагогическом образовании». Коллективная монография под ред. проф. В.А. Козырева, проф. Н.Ф. Радионовой и проф. А.П. Тряпициной. – Санкт Петербург: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2005 год.

5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования «Ученик в обновляющейся школе». Сборник научных трудов. — Москва:. ИОСО РАО, 2002.

http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm

http://coollib.net/b/90181/read