Доклад «Объяснительно-иллюстративный метод обучения с использованием компьютерных технологий на уроках истории в коррекционной школе YIII вида"

«Объяснительно-иллюстративный метод обучения с использованием компьютерных технологий на уроках истории и обществознания в коррекционной школе YIII вида.

Доклад на заседании МО гуманатарного цикла учителя истории ГКОУ "Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интернат № 1" города Железноводска Колотушкиной Т.Ф.

"...История Родины - это наука, представляющая собой вечно живую

силу, творящую гражданина"

В.А.Сухомлинский.

В современных условиях, когда система воспитания подрастающего поколения испытывает определенные трудности, общество разрознено, мы никак не можем определиться с идеалом и "героем нашего времени", только обращение к героическому прошлому нашей страны, в частности к истории Великой Отечественной войны ( пример Бессмертный полк) позволяют сплотить страну, показать настоящих героев, на которых надо равняться, поэтому как никогда возрастает значение изучения истории в школе.

Знание истории расширяет кругозор учащихся, помогает им определить свое место в обществе, рождает уважение к тому, что создано трудом и героической борьбой многих поколений. Именно уроки истории позволяют осуществлять этнокультурное образование школьников.

Не секрет, что восприятие исторических фактов учащимися нашей школы характеризуется замедленностью, узостью, фрагментарностью, недифференцированностью, малой продуктивностью. Многие факты далеки от представлений и жизненного опыта учащихся, задача учителя силой живого слова, с помощью различных приемов копкретизации, различных видов наглядности приблизить исторический факт к сознанию учащихся. И одним из методов решения этой задачи является объяснительно-иллюстративный метод обучения.

Известно, что большинство людей усваивают 5% услышанного и 20 % увиденного. Если же человек в процессе усвоения нового материала еще и задействует свои творческие возможности, то продуктивность намного повышается, отсюда необходимость создания условий для развития и реализации творческих способностей учащихся;

Следует последовательно и продуманно вести работу по составлению тематического планирования с учетом психовозрастных и психоневрологических особенностей учащихся.

Основные формы и методы работы

Изучение и подбор методического материала по выбранной теме.

Редактирование материала, написание творческой работы по теме самообразования, открытые уроки, выступления на педсоветах и МО учителей.

Определение элементов объяснительно-иллюстративного метода обучения.

Объяснительно-иллюстративный метод обучения – основное назначение состоит в организации усвоения информации учащимися. Его иначе можно назвать и информационно-рецептивным, что отражает деятельность учителя и ученика при этом методе. Он состоит в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти эту информацию. Сообщение информации учитель осуществляет с помощью устного слова (рассказ, лекция, объяснение), печатного слова (учебник, дополнительные пособия), наглядных средств (картины, схемы, кино- и диафильмы, натуральные объекты в классе и во время экскурсии), практического показа способов деятельности. Учащиеся выполняют ту деятельность, которая необходима для усвоения знаний,— слушают, смотрят, ощупывают, читают, наблюдают, соотносят новую информацию с ранее усвоенной и запоминают. . Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы как основа объяснительно-иллюстративного метода представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.

«Мультимедийные технологии как основа объяснительно-иллюстративного метода обучения и как средство повышения эффективности обучения истории и обществознанию» В связи с этим своей главной задачей считаю помочь ученикам освоить мыслительные операции, развить творческие способности, поисковую деятельность, а также хорошо разбираться в исторических процессах и событиях.

Место ИКТ в объяснительно-иллюстративном методе обучения на уроках вижу в следующем:

• возможность представлять в мультимедийной форме информационные материалы (фотографии, картины, рукописи, видеофрагменты;

• возможность осуществлять автоматизированный контроль с целью объективного оценивания знаний и умений;

• оптимизация учебно-познавательного процесса, что способствует повышению мотивации к обучению, активизирует познавательную и творческую деятельность учащихся;

• возможность отчасти решить проблему здоровьесбережения, т.к. нейтрализуется страх ребенка быть неуспешным.

Рассмотрим возможности использования объяснительно-иллюстративного метода обучения на различных этапах урока:

Применяя на уроках объяснительно-иллюстративный метод в сопровождении мультимедийных презентаций, программных продуктов позволяют учащимся углубить знания, полученные ранее, как говорится в английской пословице - “Я услышал и забыл, я увидел и запомнил”. Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества. К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся: презентации, фрагменты фильмов по исторической тематике, карты.

Уроки с использованием объяснительно-иллюстративного метода кроме учебных целей по предмету имеют еще и задачи по формированию информационной грамотности учащихся: получение знаний, позволяющих перерабатывать, осмыслять, оценивать большие потоки современной информации и умений пользоваться и управлять ей для различных практических целей, данный метод как инструмент профессиональной деятельности и общей культуры человека.

Можно выделить следующие особенности объяснительно-иллюстративного метода

1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

2. Повышение производительности урока.

3. В зависимости от подготовленности учащихся, можно определять по ходу урока темп и объём излагаемого материала.

4. Установление межпредметных связей.

.

Для обеспечения эффективности учебного процесса необходимо:

1. избегать монотонности, учитывать смену деятельности учащихся по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;

2. ориентироваться на развитие мыслительных (умственных) способностей ребенка, т.е. развитие наблюдательности, ассоциативности, сравнения, аналогии, выделения главного, обобщения, воображения и т.п.

3. дать возможность успешно работать на уроке с применением компьютерных технологий и сильным, и средним, и слабым учащимся.