Видеоанализ исторического фрагмента

ВИДЕОАНАЛИЗ ИСТОРИЧЕСКОГО ФРАГМЕНТА

Учитель истории КГУГ №120 Идрисова Г.М.

www.themegallery.com

Содержание

Информационное общество

1

База. Критерии. Дидактика

2

Алгоритмы видеоанализов

3

Рекомендации

4

www.themegallery.com

Глобализация

• Возникает глобальная цивилизация.
• Расстояний больше нет – конкуренция носит глобальный характер.
• Перераспределение благосостояния в мире впрямую зависит от того, насколько успешно там работают образовательные системы.
• Идёт всемирная охота за талантами.
• Чем выше уровень образования, тем выше экономические показатели.
• Цифровые коммуникации настолько просты, что теперь каждый третий ребенок в возрасте до 2 лет пользуется мобильными устройствами.

www.themegallery.com

Информатизация

Информационное общество

Экранная культура

www.themegallery.com

Процессы восприятия и запоминания строятся следующим образом:

В нашей памяти остается:

• 10% того, что читаем
• 20% того, что слышим
• 30% того, что видим
• 50% того, что видим и слышим
• 80% того, что говорим
• 90% того, что говорим и делаем.

Видеоанализ

• (другое название — «захват движения» от  англ.   Motion capture ) — обработка видео информации, как правило о движениях. Видеоанализ был впервые разработан в исследованиях по  биомеханике , но в последнее время широко применяется во всех сферах жизнедеятельности, в том числе и в системе образования, в частности на уроках истории.

www.themegallery.com

Актуальность использования видео

Повышение

уровня

мотивации

Развитие

Интеллектуального

уровня

Объективность

оценивания

Творческих

способностей детей

Интерес

к изучаемому

материалу

www.themegallery.com

Использование видеофрагментов на разных этапах урока

изучения нового материала

конец

занятия

Обобщение,

повторение

начало

урока

для актуализации, мотивации, формулировки темы, целей и задач урока, постановки проблемы или проблемной ситуации;

На обобщающих занятиях

В конце занятия – для закрепления полученных знаний.

поиск необходимой информации, решение проблемы.

www.themegallery.com

Достоинства использования видеоматериала на уроках:

1. Оперативность и маневренность

2. Возможность повторного

применения

Видеофильм

3. Использование стоп-кадра

4. Эффект присутствия

www.themegallery.com

Критерии работы с видеоматериалами

ИДЕНТИФИКАЦИЯ

НАГЛЯДНОСТЬ

КРИТЕРИИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

БЕЗОПАСНОСТЬ

ПРОБЛЕМНОСТЬ

Text

Активная мыслительная деятельность

высокого уровня

www.themegallery.com

Таксономия Блума

Таксономия учебных целей, уровней развития познавательных

способностей предполагает, что в основании пирамиды »

находятся знания, а на вершине- деятельность.

Мышление высокого уровня

www.themegallery.com

Общие дидактические требования

познавательная

значимость

фактологическая

достоверность

связь художественных образов с реальной жизнью в данную

историческую эпоху

эмоциональное воздействие

возможность

реализации поставленных

образовательных,

развивающих и

воспитательных задач

www.themegallery.com

Группы видеоматериалов

• Художественные (мультфильмы, различные художественные фильмы, фрагменты спектаклей)
• Научно-популярные, публицистические (интервью, документальные и учебные фильмы)
• Информационные (реклама, записи новостей, телепередач, видеоролики)
• О бразовательные (ЦОР, ЭОР, СМК, BILIMLAND и т.д.)
• д) Страноведческие (видеоэкскурсии, музеи)

Образование Казахского ханства

Оценка исторического события

1. Установите причины события. 2. Определите заинтересованность

в событии определенных

классов и общественных групп. 3. Определите характер события

(антифеодальный,

освободительный, реакционный

  и т. д.). 4. Установите связь с другими

подобными событиями. 5. Определите значение:

А) для участников события; Б) для последующего

исторического события.

www.themegallery.com

Битва за Иерусалим

Характеристика войн

1. Причина войны, хронологические рамки. 2. Воюющие страны или

группировки стран. 3. Цели сторон. 4. Соотношение сил воюющих стран. 5. Повод к войне. 6. Ход военных действий (по этапам):

а) планы сторон в начале каждого этапа; б) военные и политические итоги этапа.

7. Характер войны. 8. Условия мирного договора. 9. Военные и политические итоги войны.

www.themegallery.com

Царь Леонид

Требования к характеристике и оценке исторического деятеля

1. Раскрывать исторические условия и влияние общественной среды, в которой формировались взгляды, жизненные цели человека. 2. Раскрывать черты характера человека в зависимости от его воспитания, выдвинувшей его общественной среды, идеалов его класса. 3. Определять какие качества личности человека помогали или препятствовали достижению его целей, решению исторических задач. 4. Раскрывать связи между целями и мотивами его деятельности. 5. Оценивать его значение и роль в истории: по результатам его деятельности; по ее значимости для определенного класса, страны, народа. 6. Оценивать личность выдающегося исторического деятеля и его решающие поступки; выражать свое отношение к нему.

Памятка учителю

Начиная готовиться к проведению видеоанализа, учитель должен:

• Внимательно просмотреть кинофильм,
• Провести хронометраж фрагмента и определить время просмотра
• Разбить фрагмент на смысловые единицы, сформулировав к ним вопросы и задания для учащихся;
• Определить значение фрагмента для изучения конкретной темы;
• Выявить предполагаемые результаты просмотра.
• В ходе просмотра фильма следует отметить стоп-кадры, к которым учитель должен привлечь внимание учащихся.
• Объяснить новые понятия. Некоторые новые слова могут предварительно не объясняться, если обозначаемые ими предметы, явления или понятия хорошо известны учащимся и об их значении легко догадаться по контексту.
• Позаботиться о чёткой организации урока с видеоанализом.
• Кратко остановиться на названии кинофильма. В некоторых случаях необходимо дать краткие пояснения о месте и времени действия. Перед учащимися можно заранее поставить определённую задачу, например, предложить им определить основную мысль видеофрагмента, высказать своё мнение к действующим лицам и т.д.
• Указать название фильма, киностудию, год выпуска

Педагогические ошибки, снижающие эффективность применения видеоматериала

• недостаточная методическая подготовленность учителя;

• неправильное определение дидактической роли и места аудиовизуальных пособий на уроках;

• несоответствие выразительных возможностей аудиовизуальных средств их дидактической значимости;

• бесплановость, случайность их применения ;

• перегруженность урока демонстрацией.

Видео-

это предмет внимания, опора для анализа

и оценки подростком, его собственных

интеллектуальных операций

(+)

• Живое эмоциональное воздействие, которое всколыхнет и заставит думать учащегося

• Позволит понимать современность через историю

(-)

• Большие затраты времени

• Зависание интернета

Text

Text

Text

Урок всегда с многоточием на конце,

чтобы дети домысливали его сами;

www.themegallery.com

Зейін қойып тыңдағандарыңыз үшін алғыс білдіремін!

Благодарю Вас за внимание!

Thank You !

www.themegallery.com