Пути и проблемы реализации ФГОС на уроках ШМО истории, обществознания, географии? доклад для педсовета

В мире ничего сложного нет, ведь он геометричен и закономерен, поэтому мир легко поддается познанию. Нужно только применять геометрические методы, и все станет на свои места.

Бенедикт Спиноза

Пути и проблемы реализации ФГОС на уроках ШМО истории, обществознания, географии

НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ

НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

НОВЫЕ СРЕДСТВА

ОБУЧЕНИЯ

ФГОС

НОВОЕ ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

И УЧИТЕЛЕЙ

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ

Портрет выпускника

• Любящий свой народ, свой край и свою Родину;

• Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

• Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

• Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Чему нужно учить их, чтобы они сказали нам «СПАСИБО»?

« Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал»

К.Д. Ушинский

«Главное не знания, а умения ими пользоваться»

А.А.Леонтьев .

Фундаментальные цели образования

• научить получать знания (учить учиться)
• научить работать и зарабатывать (учение для труда)
• научить жить (учение для бытия)
• научить жить вместе (учение для совместной жизни)

Приоритетной целью школьного

образования становится развитие у учащихся способности:

* самостоятельно ставить учебные цели,

* проектировать пути их реализации,

• контролировать и оценивать свои достижения.

Урок – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Изменение схемы урока:

От объяснительно-иллюстративного метода работы (учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос)

К взаимодействию учащихся и учителя, а также взаимодействию самих учеников.

Ученик - живой участник образовательного процесса.

Программа формирования

универсальных учебных

действий является ключевым разделом

в Основной образовательной программе школы .

Теперь в школе учитель должен научить ребёнка не только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений:

• Во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться.
• Во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению.
• На первый план сегодня выходят образовательные результаты надпредметного, общеучебного характера.

В школе, изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы:

* познавательной деятельности,

*творческой деятельности,

*овладеть коммуникативными и информационными умениями,

*быть готовым к продолжению образования.

Приоритетная цель школьного

образования

• Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели,
• Проектировать пути их реализации,
• Контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться,
• Учащийся сам должен стать `архитектором и строителем` образовательного процесса,
• Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД).

Технологии, методы и формы формирования УУД

• проблемно-диалогическое обучение - деятельностный подход в обучении; организация учебного сотрудничества;
• работа по планированиюи оцениванию детьми собственной деятельности;
• проектно-исследовательская деятельность;
• учебные станции;
• использование интерактивных возможностей ИКТ; практикоориентированные задания из реальной жизни;
• разновозрастное сотрудничество;
• Внеклассное сотрудничество;
• предоставление разнообразных возможностей для ребенка по освоению среды и пр.

Модель современного урока:

• Четкий алгоритм (последовательность этапов);
• Необычное, нетрадиционное наполнение этапов;
• Взаимосвязь первого (целевого) и завершающего (оценочного диагностического) этапов;
• Деятельностный подход к организации работы учащихся на уроке

• Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать  тему, цель, задачи урока;
• Урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• Учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
• Вывод делают сами учащиеся;
• Минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• Время сбережение и здоровье сбережение;
• В центре внимания урока- дети;
• Учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
• Умение демонстрировать методическое искусство учителя;
• Планирование обратной связи;
• Урок должен быть добрым.