Презентація "Технологія структурування сучасного уроку у загальноосвітній школі"( методичні рекомендації вчителю-початківцю)

Технологія структурування

сучасного уроку

у загальноосвітній школі

( методичні рекомендації вчителю-початківцю)

Підготувала:

Сургучова К.А.

Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору. (Закон України «Про освіту»)

Ознаки сучасного уроку : - Розвиток кожної особистості у процесі навчання й виховання - Особистісно-ор і єнтований, діяльнісний підхід до навчання на підставі ідей гуманізації й гуманітаризації - Динамічна й варіативна організація уроку - Використання сучасних педагогічних технологій.

• Основною ідеєю сучасного уроку є єдність

навчання, виховання й розвитку

Урок – основна форма роботи з учнями

• Урок – це живе дійство, це театр, тільки не одного актора – учителя, а, як мінімум, двадцяти осіб, які є учасниками дії. І чим менше глядачів, тим більш цікавим і повноцінним буде проведений урок.

На уроці визначаються: ТЕМА → МЕТА → ТИП → СТРУКТУРА → ВИТРАТА ЧАСУ НА РІЗНИХ ЕТАПАХ УРОКУ

Основними типами уроків, які проводяться в школі, є:

1) комбіновані (змішані);

2) уроки засвоєння нових знань;

3) уроки засвоєння навичок і умінь;

4) уроки застосування знань, навичок і умінь;

5) уроки узагальнення і систематизації знань;

6) уроки перевірки, оцінки і корекції знань, навичок і умінь (В.О. Онищук, М.А Сорокін, М.І. Махмутов та ін.).

Основні етапи уроку :

1 . - організаційний етап; 2. - етап перевірки домашнього завдання; 3. - етап актуалізації суб'єктивного досвіду учнів; 4. - етап вивчення нових знань і способів діяль- ності; 5. - етап первинної перевірки розуміння вивчено- го; 6. - етап закріплення вивченого; 7. - етап застосування вивченого; 8. - етап узагальнення й систематизації; 9. - етап контролю й самоконтролю; 10. - етап корекції; 11. - етап інформації про домашнє завдання; 12. - етап підведення підсумків навчального заняття; 13. - рефлексія.

Блочно-модульна технологія навчання передбачає засвоєння кожної теми за етапами ( міні-модулями):

І етап - У-М м/м - установчо-мотиваційний міні – модуль.

Мета : формування внутрішньої мотивації змістово спроек-

тованої навчально-розвиваючої діяльності учителя і учня.

ІІ етап – З-П м/м – змістово-пошуковий міні-модуль.

Мета: розвиток пошукової пізнавальної активності і самос-

тійності учнів.

ІІІ етап – К-С м/м – контрольно - змістовний міні – модуль.

Мета: первинне осмислення (розвиток оцінки й самооцінки,

контролю і самоконтролю, формування пошуково- смислового

поля).

І V етап – А-П м/м – адаптивно-перетворюючий міні-модуль.

Мета: формування умінь, навичок і норм діяльності, застосу-

вання знань у нестандартних ситуаціях.

V етап - С-У м/м – системно-узагальнюючий міні-модуль.

Мета: формування цілісної системи особистісних знань.

V І етап – К-Р м/м – контрольно-рефлексивний міні – модуль.

Мета: розвиток творчої рефлексії.

Етапи уроку

Оголошення

теми уроку

Традиційний урок

Повідомлення мети і завдання

Модульного уроку з інтерактивними технологіями навчання

Учитель повідомляє учням тему уроку

Формулюють тему самі учні (учитель підводить учнів до її усвідомлення)

Учитель формулює і повідомляє учням,чому вони повинні навчитися

Планування

Формулюють самі учні ,визначивши мету і завдання за технологічними картами( стандарт на вході і стандарт на виході)

Практична діяльність учня

Учитель повідомляє учням,яку роботу вони повинні виконувати, щоб досягти мети

Контроль

Під керівництвом вчителя учні виконують завдання (зазвичай це фронтальний метод організації діяльності)

Учні планують,яким способом вони досягатимуть мети (учитель допомагає, радить)

Учні здійснюють навчальні дії за складеним планом( групові ,індивідуальні методи ) учитель консультує.

Оцінювання учнів

Учитель здійснює контроль за виконаннями учнями практичної роботи

Підсумки уроку

Учні здійснюють контроль( самоконтроль, взаємоконтроль) учитель консультує.

Учитель оцінює роботу учнів на уроці

Учні дають оцінку діяльності на уроці за її результатами ( самооцінка, оцінка результатів діяльності однокласників) учитель консультує.

Учитель з’ясовує що учні запам’ятали на уроці

Домашнє завдання

Проводиться рефлексія

Учитель оголошує і коментує завдання

( зазвичай воно одне на всіх)

Учні можуть обирати завдання з переліку ,запропонованого учителем .

Конфуцій 2000 років тому казав:

• Те, що я чую, я забуваю.
• Те, що я бачу, я пам‘ятаю.
• Те, що я роблю, я розумію.

Перефразувавши вислів великого китайського філософа, можна сформулювати кредо інтерактивного навчання:

• Якщо я чую, бачу, обговорюю й роблю,- я здобуваю знання і навички.
• Якщо я передаю знання і досвід іншим, я стаю Майстром.

Застосування інноваційних підходів

Розробки уроків із застосуванням інноваційних підходів

На сучасному етапі роль учи- теля стає роллю одного з парт -нерів у навчальному процесі, необхідно залучати всіх учнів до активного одержання знань, до творчої діяльності. Тому допов- нення традиційних методів та прийомів роботи інновацій- ними дає значно кращий результат: активізує мислен- ня, мотивує навчання, заохо- чує самовираження учнів .

Застосування комп'ютерних технологій

Неможливо уявити собі сучасну успішну людину, яка б не володіла комп’ютером. Школа має готувати майбутнє покоління відповідно до вимог часу.

Застосування комп’ютерних технологій не лише допомагає уникнути в процесі навчання буденності, допомагає унаочнити нові поняття, підтримує інтерес до навчання, але й завжди носить творчий характер як для вчителя, так і для учнів.

Розробки уроків з використанням комп'ютерних технологій

Метод проектів

Дослідницька діяльність

Без знання психологічних особли- востей учнів, їх інтересів важко правильно побудувати навчально-виховний процес, знайти підхід до кожної дитини. Допомагає виявити ці особливості ряд тестів, інтер- претувавши результати яких, можна краще пізнати дитину, причини її поведінки. А значить побудувати навчально-виховний процес, дослідницьку діяльність з навчального предмета згідно принципів особистісно орієнтованого підходу.

Ми всі різні!

Творчі (дослідницькі) вправи та завдання

Застосування творчих (дослідницьких) вправ та завдань на уроках дає по- штовх до розвитку учня, що передбачає поступове зростання його організа- ційної й розумової самос -тійності, стимулювання уяви, інтересу до пізнан -ня: першоджерел, книг, творів мистецтва, природи, тобто розвитку особистості вцілому

Творчі вправи та завдання

Розробки уроків з використанням творчих вправ та завдань

16

Нетрадиційні уроки

Урок-спостереження

Урок-експеримент Пошуковий урок

Урок постановки проблем і їхнього рішення

Урок роботи з першоджерелами

Міжпредметний урок Уроки креативного типу

Урок-діалог (дискусія, диспут, евристична бесіда)

Урок-евристична ситуація Урок Ділова гра

Рольова гра Урок-подорож

Урок навпаки (учень в ролі учителя) Урок-олімпіада

Урок творчого узагальнення

Урок-проект (з використанням методу Уроки з груповою проектів) роботою

Урок-рефлексія. Уроки комунікативного типу

Вимоги до підготовки й організації уроку:

- забезпечити на уроці охорону здоров'я школярів ;

- починати підготовку до кожного конкретного уроку із планування системи уроків по даній темі; - вчасно підготувати до кожного уроку демонстраційний і дидактичний матеріал; - забезпечити розмаїтість типів уроків у системі уроків по даній темі

Вимоги до змісту уроку й процесу навчання :

-виконання вимог дидактичних принципів; 

-процес пошуку істини повинен бути обґрунтованим, умовиводи учнів і вчителя доказовими, дослідницькі роботи повинні включати елементи творчого пошуку;

-урок повинен бути виховуючим

Вимоги до техніки проведення уроку:

- урок повинен бути емоційним, викликати інтерес до навчання, виховувати потребу в знаннях;

- темп і ритм уроку повинен бути оптималь-ним, дії вчителя й учнів завершеними

Необхідно:

- змінювати види діяльності учнів, оптимально сполучати різноманітні методи і форми навчання; - управляти навчальним процесом на уроці: не менше 70% навчального часу на уроці – це активна праця учнів

Освітні вимоги

• Цілеспрямованість уроку
• Раціоналізація й диференціація інформаційного наповнення уроку: науковість та структурування змісту.
• Обґрунтований вибір засобів, методів і прийомів, орієнтованих на навчання, що розвиває особистість
• Розмаїтість форм організації навчальної діяльності учнів
• Варіативний підхід до формування

структури уроку

Розвиваючі вимоги

• Розвиток умінь творчого характеру
• Розвиток мови, мислення, пам'яті, сенсорної сфери, рухової сфери, розвиток пізнавального інтересу й допитливості. 
• Формування й розвиток загально-навчальних умінь і навичок
• Вивчення й оцінювання рівня розвитку й психологічних особливостей учнів, проектування «зони найближчого розвитку».

Виховні вимоги

• Виявлення й використання на уроці виховних можливостей
• Чітка постановка виховних цілей і реалізація їх через систему виховних задач
• Організація співробітництва в процесі уроку

Самоосвіта сприяє фаховій майстерності педагога

“ Хто дорожить життям думки, той знає дуже добре, що справжня освіта є самоосвіта”

(Д. Писарєв)

Учитель живе доти, доки вчиться.

(К. Ушинський)

Література

• Бондар В. Дидактика. – К., 2005.
• Волобуєва Т. Розвиток творчої компетентності школярів. –Харків, 2005.
• Гін А. Прийоми педагогічної техніки.- К., 2005.
• Савченко О. Дидактика початкової школи.- К. 2011.
• Родигіна І. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання.- Харків, 2005.
• Панченков А., Пометун О. Навчання в дії. - К., 2003.
• Пометун О. Енциклопедія інтерактивного навчання. – К., 2007.
• Химинець В. Кірик М. Інновації в початковій школі. – Тернопіль, 2009.
• А. Кроуфорд. Технології розвитку критичного мислення учнів. – К., 2006
• Гуманітарні змісти сучасного утворення: Матеріали доповідей науково-практичного семінару.- Кіров: Изд-У Вятского ГПУ,2001. 
• Історія педагогіки й утворення. Від зародження виховання в первісному суспільстві до кінця XX в. / Під ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера,2001.
• Культура сучасного уроку. / Під ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2000.
• Махмутов М. И. Сучасний урок. - М.:Педагогіка, 1985
• Онищук В. А. Урок у сучасній школі. - М.: Освіта, 1981.

З НОВИМ 2015 РОКОМ!

ЗДОРОВ ‘ Я, УСПІХІВ, ТВОРЧОГО НАТХНЕННЯ