Презентація досвіду роботи з теми "Інтегровані уроки"

Інтегрований урок- новий тип уроку, у якому навколо однієї теми поєднано відомості різних навчальний предметів.

Я переконався, що у старших класах інтегрування окремих предметів, навіть споріднених в один, створює труднощі у підготовці вчителя, який би вів цей курс. Адже це вимагає від нього не тільки високої кваліфікації, а й відповідної наукової ерудиції в методах наук на основі яких створено інтегрований предмет.

Тому нерідко на одному уроці, інтегрованому за змістом, доводиться працювати двом, а то й трьом учителям: один, наприклад з літературною частиною матеріалу, другий – з історичною, третій – з образотворчою, четвертий – з музичною тощо. За таких умов інтеграція перетворюється в реалізацію на одному уроці фрагментів різних предметів, що призводить до випадкового зрощення одиниць інформації, штучного поєднання змісту різних шкільних дисциплін.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Презентація досвіду роботи з теми "Інтегровані уроки" »

ІНТЕГРОВАНІ УРОКИ

ЩО ТАКЕ ІНТЕГРАЦІЯ ?

ІНТЕГРАЦІЯ (від лат. і nteger - повний, цілісний ) – об ’ єднання в ціле будь-яких окремих частин.

ВИДИ ІНТЕГРАЦІЇ:

РОЗРІЗНЯЮТЬ ІНТЕГРАЦІЮ

ЗА ЗМІСТОМ:

ЗА СПОСОБАМИ

ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ:

ЗАЛУЧЕННЯ МАТЕРІАЛУ

ІНШИХ

ПРЕДМЕТІВ

СПОСТЕРЕЖЕННЯ
МИСЛЕННЯ
МОВЛЕННЯ

В ІНТЕГРОВАНОМУ УРОЦІ ЗАСТОСОВУЮТЬ ОБИДВА СПОСОБИ

Інтегроване навчання:

Взаємозв'язок знань з різних предметів та інтегрування інноваційних педагогічних технологій, методів і форм організації навчальної діяльності дітей.

ІНТЕГРАТИВНИЙ ПІДХІД ДО НАВЧАННЯ:

БУДОВА ОБ ’ ЄДНАНОГО КУРСУ, У ЯКОМУ:

ОКРЕМІ РОЗДІЛИ ТІСНО ПОЄДНАНІ;
МОЖЛИВОСТІ ТАКОГО ПОЄДНАННЯ

ВИКОРИСТОВУЮТЬ МАКСИМАЛЬНО;

- ІНТЕГРОВАНИЙ КУРС (суспільно-гуманітарна галузь)

” .

НЕОБХІДНО РОЗРІЗНЯТИ!

МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВ ’ ЯЗКИ

ІНТЕГРАЦІЮ

НЕ

ЗМІШУВАТИ

КОРОТКІ

ПРИНАГІДНІ

ВКРАПЛЕННЯ

В УРОК

ВІДОМОСТЕЙ

З МАТЕРІАЛУ

ІНШИХ

ПРЕДМЕТІВ

СПРИЯЮТЬ ГЛИБШОМУ СПРИЙМАННЮ

ТА ОСМИСЛЕННЮ ВИУЧУВАНОГО

ВИДИ МІЖПРЕДМЕТНОЇ ІНТЕГРАЦІЇ:

МІЖПРЕДМЕТНА

ІНТЕГРАЦІЯ

МОЖЕ БУТИ:

ПОВНА

становить собою об ’ єднання в одному курсі різних навчальних предметів

(фізика+хімія+

біологія+астрономія=

природознавство)

ЧАСТКОВА

полягає в поєднанні матеріалу

різних предметів, підпорядкованого одній темі

ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК:

НОВИЙ ТИП УРОКУ , У ЯКОМУ НАВКОЛО ОДНІЄЇ ТЕМИ ПОЄДНАНО ВІДОМОСТІ РІЗНИХ НАВЧАЛЬНИЙ ПРЕДМЕТІВ

ІНТЕГРОВАНІ УРОКИ СПРИЯЮТЬ :

ОНОВЛЕННЮ ЗМІСТУ НАВЧАННЯ

УДОСКОНАЛЕННЯ

ЖИТТЄВИХ

КОМПЕТЕНЦІЙ

УЧНІВ

УРІЗНОМАНІТНЕННЮ ФОРМ І МЕТОДІВ

НАВЧАННЯ

ПІДВИЩЕННЮ ЯКОСТІ ЗНАНЬ

КОМПЛЕКСНОГО ПІДХОДУ ДО

НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ

ПІДВИЩЕННЯ ІНТЕРЕСУ ДО

ПРЕДМЕТУ

Загальні вимоги до інтегрованого до уроку:

До дидактичних (навчальних) вимог відносяться:

чітке визначення задач кожного предмета, що інтегруються на уроці;
раціоналізація інформаційного навчання уроку, оптимізація інтегрованого змісту з урахуванням соціальних і особистих потреб;
раціональне поєднання різноманітних форм і методів;
________________
________________

До дидактичних (навчальних) вимог відносяться:

чітке визначення задач кожного предмета, що інтегруються на уроці;
раціоналізація інформаційного навчання уроку, оптимізація інтегрованого змісту з урахуванням соціальних і особистих потреб;
раціональне поєднання різноманітних форм і методів;
творчий підхід до формування структури уроку;
забезпечення оперативного зворотного зв'язку.

Виховні вимоги до інтегрованого уроку включають:

визначення виховних можливостей навчального матеріалу, діяльності на урок;
постановку тільки тих виховних завдань, які органічно витікають із цілей і змісту навчальної роботи;
______________________
______________________

Виховні вимоги до інтегрованого уроку включають:

визначення виховних можливостей навчального матеріалу, діяльності на урок;
постановку тільки тих виховних завдань, які органічно витікають із цілей і змісту навчальної роботи;
формування життєво необхідних якостей: охайності, відповідальності, самостійності, уважності, чесності, колективізму та ін.;
увага і гуманне відношення до учнів, до тримання вимог педагогічного такту, співробітництво зі школярами і зацікавленість у інших успіхах.

До розвивальних вимог відносяться:

формування і розвиток в учнів позитивних мотивів навчально-пізнавальної діяльності, інтересів, творчої ініціативи і активності;
вивчення та врахування рівня розвитку і психологічних особливостей учнів, проектування «зони найближчого розвитку»;
_________________________
_________________________

До розвивальних вимог відносяться:

формування і розвиток в учнів позитивних мотивів навчально-пізнавальної діяльності, інтересів, творчої ініціативи і активності;
вивчення та врахування рівня розвитку і психологічних особливостей учнів, проектування «зони найближчого розвитку»;
проведення інтегрованого уроку на випереджаючому рівні, стимулювання нових якісних змін у розвитку.
Внаслідок врахування класифікації, дотримання технології проведення інтегрованих уроків забезпечується висока ефективність навчально-виховного процесу .

ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ІНТЕГРОВАНОГО УРОКУ НЕОБХІДНО:

ОБГРУНТУВАТИ:

ВИБІР СТРУКТУРИ (ПОЄДНАННЯ СКЛАДОВИХ ЧАСТИН)

І ТЕХНОЛОГІЇ ПРОВЕДЕННЯ

ДОБІР НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ ДЛЯ ІНТЕГРУВАННЯ

ДОЦІЛЬНІСТЬ

ІНТЕГРУВАННЯ І ЯКОГО САМЕ

Рекомендована структура інтегрованого уроку:

І. Організація класу
ІІ. Повідомлення теми, мети та завдання уроку
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів
І V . Актуалізація та коригування опорних знань з усіх інтегрованих предметів
V . Повторення та аналіз основних фактів, подій, явищ
V І. Творче перенесення знань і навичок учнів у нові ситуації
V ІІ. Узагальнення та систематизація навчальних досягнень дітей
V ІІІ. Підбиття підсумків інтегрованого уроку