Презентация педагогического опыта на тему "Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках истории и обществознания"

«Два дня в неделю, но не подряд, выделяются из общего, числа учебных дней, при этом один день является совершенно свободным от обычных занятий и должен быть попользован для чтения, экскурсий, спектаклей и других самостоятельных детских занятий, для чего привлекаются новые педагогические силы. Другой день является полурабочим днем с обычным педагогическим персоналом и используется для клубных и лабораторных занятий, рефератов, экскурсий, ученических собраний».

Декрет Всероссийского Центрального Исполнительного Комитета Советов «О Единой Трудовой Школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики».

Датировка: 1918.10.16

Компания  Facebook  28 октября переименована в Meta.

Соответствующее заявление сделал глава компании Марк Цукерберг. 

Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках истории и обществознания

Головко Светлана Сергеевна

учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ № 26 пос. Новонежино»

«Знание»

«Знак»

«Проблема»

«Задача»

Методические принципы урока

• Субъективизация. Ученик рассматривается не как объект обучения, а как равноправный с учителем участник образовательного процесса.
• Метапредметность предусматривает формирование и развитие универсальных способностей учащихся.
• Деятельностный подход . Знания не преподносятся детям в готовом виде, а добываются ими в ходе поисковой и исследовательской деятельности.
• Коммуникативность. Обмениваясь информацией, ученики взаимодействуют на уроке.
• Рефлексивность . Ученики ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока.
• Импровизационность. Учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения.

Какие требования предъявляются к современному уроку

• Хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
• учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
• урок должен быть проблемным и развивающим : учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
•   вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• в центре внимания урока - дети;
• планирование обратной связи

Целеполагание/ планирование Прием «Работа над понятием»

Учащимся предлагается для зрительного восприятия название темы урока. Например, тема урока в 5 классе «Ассирийская держава».

• Необходимо объяснить значение каждого слова.
• Составить вопросу к уроку «Что хотим узнать?»

Целеполагание/ планирование «Тема-вопрос»

Содержание: Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос.

Пример: Тема урока «Как жили земледельцы и ремесленники Египта»

План действий:

• Вспомнить кто такие земледельцы и ремесленники.
• Вспомнить кто такие земледельцы и ремесленники.

2. Определить, чем занимались земледельцы и ремесленники Египта. 3.Выяснить условия жизни: где жили, чем питались, как одевались. 4. Сделать вывод .

Хорошо

Плохо

Смысловое чтение

Поиск информации Что рассказала карта?

Вставь пропущенные слова:

• Китайцы расселились по всей Великой Китайской _________.
• На севере протекает крупная река _______ Желтая река), а на юге – ______ (Голубая река).
• Древнейшее китайское государство возникло во ___ тысячелетии до н.э.
• На севере китайского государства была сооружена Великая Китайская _____, которая защищала от ________.

Постановка вопросов Да-нетка

Пример:

Загадываем слово «подросток» и через него вводим тему урока «Отрочество – особая пора».

Постановка вопросов/ умение выражать свои мысли

Ведущий объясняет слово (событие, явление, персонаж и т.д.), не называя его самого.

Команда отгадывает, задавая вопросы. Время выполнения ограничено.

Прием «Толстые» и «тонкие» вопросы» Стратегия позволяет формировать: умение формулировать вопросы; уме­ние соотносить понятия. Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий от­вет. Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.

Толстые ?

Тонкие ?

Дайте 3 объяснения, почему...?     Объясните, почему...?    Почему Вы думаете ...?    Почему Вы считаете ...?    В чем различие ...?     Предположите, что будет, если... ?    Что, если ... ?

Кто ?    Что ?     Когда ?    Может ..?    Мог ли ... ?    Как звать ...?     Было ли ...?    Согласны ли Вы ...?    Верно ли ...?

Постановка вопросов/ поиск информации Тема: «Победа греков над персами в Марафонской битве»

№

Вопрос

1

Ответ

Что хотели персы?

2

Где произошла Марафонская битва?

Царь Персидской державы Дарий Первый задумал подчинить себе Грецию.

3

4

Когда произошло сражение?

Битва между персами и афинским войском произошла на Марафонской равнине, в сорока километрах от Афин.

Кто возглавил войско греков?

Летом 490 г. до н.э. персы показались в Марафонской бухте.

5

Афинское войско возглавил стратег Мальтиад.

Как сражались греки?

6

Почему греки одержали победу над персами?

Греки мужественно боролись с врагом.

Афиняне не дали персам поработить родной город.

Структурирование знаний Кластер

РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР

ЖИЛИЩЕ

ЗАНЯТИЯ

ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ

ПРИРОДА

ЛЮДИ

ЖИВОТНЫЙ МИР

ПИЩА

ИЗОБРЕТЕНИЯ

КЛИМАТ

Творческое исследование семьи

Умение строить высказывание ПОПС - формула

• Умение аргументировать свою точку зрения является важным коммуникативным УД. Учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:

П – позиция

О – объяснение (или обоснование)

«Я считаю, что…».

«Потому что …».

П – пример

«Я могу это доказать это на примере …».

С – следствие (или суждение)

«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

Пример: Почему в гражданской войне в России победили «красные»?

Шесть шляп де Боно

Тема «Финикийские мореплаватели». Используем четыре шляпы.

Белая шляпа. Выделить в параграфе только факты о Финикии.

Красная шляпа . Выразить свои эмоции по поводу жизни в Финикии.

Жёлтая шляпа. Выделить позитивное, положительное, хорошее в Финикии. Объяснить, почему считаете, что это хорошо.

Чёрная шляпа. Нужно определить, негативное, отрицательное, плохое в Финикии. Объяснить, почему вы так считаете.