Метод кластера в технологии развития критического мышления на уроках истории и обществознания

Метод кластера в технологии развития критического мышления на уроках истории и обществознания

Рязанова Н.Н., учитель

истории и обществознания,

специалист высшей категории,

«Старший учитель»

Мирновской ОШ I-III ступеней № 1

Что такое критическое мышление?

• Это открытое мышление, не принимающие догм, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный опыт.

Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:

• 1. Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.
• 2. Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой.
• 3. Развитие способностей самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими.
• 4. Развитие способностей передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
• 5. Развитие умения анализировать полученную информацию.

Что дает технология критического мышления ученику?

• - повышение эффективности восприятия информации; - повышение интереса, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения; - умение критически мыслить; - умение ответственно относиться к собственному образованию; - умение работать в сотрудничестве с другими; - повышение качества образования учеников; - желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.

Что дает технология критического мышления учителю?

• - умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества; - возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения; - стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность; - стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.

Особенности и правила технологии развития  критического мышления:

• - технология критического мышления предполагает равные партнерские отношения, как в плане общения, так и в плане конструирования знания, рождающегося в процессе обучения;
• - работая в режиме технологии критического мышления, учитель перестает быть главным источником информации, и,  используя приемы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск.

надпредметные умения

• - умение работать в группе;
• - умение графически оформить текстовый материал; умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию;
• - умение распределить информацию по степени новизны и значимости; умение обобщить полученные знания;  
• - формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди.

Правила:

• - в центре листа записывается тема, а от нее крупные смысловые единицы;
• - система кластеров охватывает большее количество информации, чем мы получаем при обычной работе;
• - не боятся записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции;
• - продолжать работу, пока не кончится время и идеи не иссякнут;
• - постараться построить как можно больше связей.

За публикацию авторского материала на сайтах videouroki.net и на страницах СМИ «Завуч.Инфо» я получила 12 свидетельств

Спасибо за внимание!