Рабочая программа по истории 5 класс Гынгазова

Данная рабочая программа курса «История Древнего мира» предназначена для обучающихся 5 класса средней общеобразовательной школы, составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы по истории, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свеницкой «История Древнего мира».

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории 5 класс Гынгазова»

Департамент образования администрации горОда томска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 28 г. Томска

СОГЛАСОВАНО

на научно-методическом совете

МАОУ СОШ № 28 г.Томска

Протокол №

от « » _____2015 г

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора МАОУ СОШ № 28

№ ______ от « » _______2015

_____________ Н.А.Гринькова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ИСТОРИЯ

5 класс

Гынгазова Наталия Валерьевна,

учитель истории и обществознания

Томск – 2015

Пояснительная записка.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК: Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая; под ред. А.А. Искандерова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

Атлас и контурные карты по истории Древнего мира для 5 класса. – М.: Дрофа, ДИК, 2014.

Актуальность изучения курса истории:

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI века характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и других. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и другом.

Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает обучающимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира - гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря этому обществу.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у обучающихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь обучающимся:

научиться пользоваться информацией;
научиться общаться;
научиться создавать завершённый продукт деятельности.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации обучающихся с современным обществом.

Цели и задачи

Целью курса истории Древнего мира является формирование у школьников знаний о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации обучающихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способности обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Цель изучения курса «История Древнего мира»: освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у обучающихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития обучающихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Методы и формы решения поставленных задач:

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для 5—9 классов основной школы. В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия, порождённые географической средой обитания, историческими особенностями.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у обучающихся основной школы;
дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей обучающихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;
личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;
проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.

Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого обучающийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления обучающихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:

принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;
принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (обществознание, МХК).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

В преподавании используется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа, проблемные, практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа и т.п.

Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана:

На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается прежде всего на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет обучающимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования обучающиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществознания. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет обучающимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание обучающимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

При изучении истории в старшей школе межпредметные связи приобретают определенную специфику. История входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории обучающимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. В этих условиях важно обеспечить взаимосвязь курса истории с тематикой того или иного конкретного профиля. Так, например, в рамках социально-экономического профиля в базовом курсе истории может быть акцентирована особая содержательная линия «История экономики», в рамках естественнонаучных профилей – особая содержательная линия «История науки и техники» и т.д. С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только использование обучающимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании познавательной и социально-мировоззренческой компетентности обучающихся. Не менее значимы межпредметные связи и в рамках профильного исторического образования. Углубленное изучение истории не только связано с подготовкой обучающихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и, прежде всего, является частью единой системы предвузовской гуманитарной подготовки.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, обучающиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Данная программа рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.

Основным типом урока является комбинированный. При изучении курса проводится два вида контроля: текущий – контроль в процессе изучения темы; итоговый – контроль в конце каждого полугодия.

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел, учебная тема	Всего часов
№ п/п	Раздел, учебная тема	Всего часов
	Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки.	1
	Раздел 1. Жизнь первобытных людей	6
	Тема 1. Первобытные собиратели и охотники	3
	Древнейшие люди.	1
	Родовые общины охотников и собирателей.	1
	Возникновение искусства и религиозных верований.	1
	Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы	2
	Возникновение земледелия и скотоводства.	1
	Появление неравенства и знати.	1
	Тема 3. Счет лет в истории	1
	Раздел 2. Древний Восток	18
	Тема 4. Древний Египет	7
	Государство на берегах Нила.	1
	Как жили земледельцы и ремесленники.	1
	Жизнь египетского вельможи.	1
	Военные походы фараонов.	1
	Религия древних египтян	1
	Искусство Древнего Египта.	1
	Письменность и знания древних египтян.	1
	Тема 5. Западная Азия в древности	7
	Древнее Двуречье.	1
	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.	1
	Финикийские мореплаватели.	1
	Библейские сказания.	1
	Древнееврейское царство.	1
	Ассирийская держава.	1
	Персидская держава «царя царей».	1
	Тема 6. Индия и Китай в древности	4
	Природа и люди Древней Индии.	1
	Индийские касты	1
	Чему учил китайский мудрец Конфуций	1
	Первый властелин единого Китая	1
	Повторительно-обобщающий урок «Древний Восток»	1
	Контрольная работа	1
	Раздел 3. Древняя Греция	20
	Тема 7. Древнейшая Греция	5
	Греки и критяне.	1
	Микены и Троя	1
	Поэма Гомера «Илиада.	1
	Поэма Гомера «Одиссея».	1
	Религия древних греков.	1
	Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	7
	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.	1
	Зарождение демократии в Афинах.	1
	Древняя Спарта.	1
	Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.	1
	Олимпийские игры в древности.	1
	Победа греков над персами в Марафонской битве.	1
	Нашествие персидских войск на Элладу	1
	Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии	5
	В гаванях афинского порта Пирей.	1
	В городе богини Афины.	1
	В афинских школах и гимнасиях.	1
	В афинском театре	1
	Афинская демократия при Перикле.	1
	Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.	3
	Города Эллады подчиняются Македонии.	1
	Поход Александра Македонского на Восток.	1
	В Александрии Египетской.	1
	Повторительно-обобщающий урок «Древняя Греция»	1
	Раздел 4. Древний Рим	17
	Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией	3
	Древнейший Рим	1
	Завоевание Римом Италии.	1
	Устройство Римской республики.	1
	Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья	3
	Вторая война Рима с Карфагеном.	1
	Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье.	1
	Рабство в Древнем Риме	1
	Тема 13. Гражданские войны в Риме	4
	Земельный закон братьев Гракхов	1
	Восстание Спартака.	1
	Единовластие Цезаря.	1
	Установление империи.	1
	Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры	5
	Соседи Римской империи.	1
	Рим при императоре Нероне.	1
	Первые христиане и их учение.	1
	Расцвет Римской империи во 2 в.	1
	«Вечный город» и его жители.	1
	Контрольная работа	1
	Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи	2
	Римская империя при Константине.	1
	Взятие Рима варварами.	1
	Итоговое повторение. Защита проектов.	2
	Итоговое повторение. Защита проектов.	2

Результаты освоения конкретного учебного предмета

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;
представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;
уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Обучающиеся научатся:

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Обучающиеся получат возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

В результате изучения истории в основной школе обучающиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

Работа с историческим источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений;
выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Основное содержание курса (68 часов).

Введение. 1 час.

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Раздел I. Жизнь первобытных людей. 6 часов.

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 часа.

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 2 часа.

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счет лет в истории. 1 час.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Раздел 2. Древний Восток. 18 часов.

Тема 4. Древний Египет. 7

часов.

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города - Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности. 7 часов.

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности. 4 часа.

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Повторительно-обобщающий урок. 1 час.

Контрольная работа. 1 час.

Раздел 3. Древняя Греция. 20 часов.

Тема 7. Древнейшая Греция. 5 часов.

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов.

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии. 5 часов.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. 3 часа.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIу Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторительно-обобщающий урок. 1 час.

Раздел 4. Древний Рим. 17 часов.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа.

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа.

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4 часа.

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 часов.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Контрольная работа. 1 час.

Тема 15. Падение Западной Римской империи. 2 часа.

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

Наша Родина – Россия. «Честь российского флага». Быть настоящим гражданином. Уважать людей любой национальности.

Итоговое повторение. Защита проектов. 2 часа.

Возможные темы проектов:

Изобретения и открытия первобытных людей.
Древнейшие виды письменности.
Индия – родина многих басен и сказок о животных.
Древняя культура Китая.
Религии мира.
Мудрецы древности о правилах поведения.
Устройство древних государств.
Зрелища, возникшие в древности.
Знаменитые сооружения и постройки древности.
Семь чудес древнего мира.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Основные термины и понятия темы

Планируемые результаты

Элементы деятельности

Домашнее задание

План

Факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки.

Ознакомление с новым материалом

История, исторические источники, всемирная история, хронология

Овладевать целостными представлениями о предмете «История»; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

Формирование у обучающихся умения построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника для изучения содержания его структуры, работа со схемой, анализ проблемных ситуаций

Прочитать стр. 6-8 учебника.

Задание на выбор:

1. Подготовить презентацию на тему «Известные события истории».

2. Провести исследование исторических источников (на выбор).

3. Привести пример исторических источников.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей. 6 часов.

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 часа.

Древнейшие люди.

Ознакомление с новым материалом

Первобытные люди, орудия труда, собирательство, археолог, реконструкция

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности эволюции человека; устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью первобытных людей; объяснять причины развития коллективизма среди древних людей, значение понятий первобытные люди, орудия труда, собирательство, археолог, реконструкция

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слышать и слушать другу друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление схемы, коллективная работы с текстом учебника с последующей проверкой, работа в группах, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. мини-дискуссия.

Прочитайте § 2.

Задание на выбор:

1. Описать жизнь первобытных людей и выделить ключевые понятия.

2. Выполнить задание в рублике «Опишите рисунок», стр. 13 ученика.

Родовые общины охотников и собирателей.

Ознакомление с новым материалом

Рубило, гарпун, мамонт, ледник, человек разумный, родовая община

Работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи между изменениями к климатических условиях и развитием человека; овладевать целостными представлениями об историческом пути народов; объяснять значение понятий рубило, гарпун, мамонт, ледник, человек разумный, родовая община.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме, иметь готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность (учебную, общественную др.); определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

Познавательные: решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в различных формах

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Прочитать § 2.

Задание на выбор:

1. Написать эссе о том, как изменилась жизнь людей около 40 тысяч лет назад.

2. Подготовить сообщение о находках останков мамонтов в нашей стране.

3. Составить характеристику родовой общины.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Ознакомление с новым материалом

Пещерная живопись, колдовство, душа, страна мертвых, религиозные верования.

Применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения искусства и религии в первобытном обществе; описывать памятники истории и культуры

Коммуникативные: обрести навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научеия; обрести способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию, выбору в ситуации мотивационного конфликта, преодолению препятствий

Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план. тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.); использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений; понимать культурное многообразие мира; уважать культуру своего и других народов; учить быть толерантным.

Формирование у обучающихся умений построений и реализации новых знаний (понятий, способов действий): мини-дискуссия о роли с пользой проведенного времени, работа в группах с последующей проверкой выполнения задания, фронтальная беседа. Анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания.

Прочитать § 3.

Задание на выбор:

1. Ответить на вопрос «Почему первобытные художники иногда изображали руку на теле животного, нарисованного в пещере»?

2. Проанализировать нарисованну сцену с раненным бизоном и охотником на стр. 19 учебника.

3. Ответить на вопрос: «Для чего археологи раскапывают древние могилы»?

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 2 часа.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Ознакомление с новым материалом

Духи, боги, племя, молитва, жертва, идол, религиозный обряд, топор, мотыга, серп, зернотерка, прядение, ткачество, циновка, старейшина, совет старейшин

Овладеть целостными представлениями об историческом пути народов; работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности изменений в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слушать друг друга; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа с последующей проверкой выполнения задания, фронтальная беседа, анализ проблемных ситуаций, проектирования выполнения домашнего задания.

Прочитать § 4.

Задание на выбор:

1. Составить кластер «Изменения в жизни людей в период потепления».

2. Ответить на вопрос: «Почему сородичи слушали старейшин? Ведь все были равны».

3. Выполнить работу с контурными картами.

Появление неравенства и знати.

Ознакомление с новым материалом

Первобытность, цивилизация, ремесленник, плуг, вождь, знать, рабы, город, святилище, царь, гончарный круг,

Овладевать целостными представлениями об историческом пути нардов; объяснять процесс зарождения неравенства; дифференцировать понятия первобытность и цивилизация; объяснять значение понятий ремесленник, плуг, вождь, знать, рабы, город, святилище, царь

Коммуникативные: получить навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; сознательно организовывать и регулировать свою деятельность (учебную и общественную); определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составлять план действий;

Познавательные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Прочитать § 5.

Задание на выбор:

1. Ответить на вопрос: «Закономерны ли изменения, произошедшие с нашими предками?».

2. Составить рассказ, включив в него понятия данного урока.

3. Описать занятия наших предков.

Тема 3. Счет лет в истории. 1 час.

Счет лет в истории

Ознакомление с новым материалом

Работать с лентой времени; соотносить годы с веками, тысячелетиями; вести счет лет с условным делением древней истории на время до нашей эры и нашу эру; решать исторические задачи на счет времени

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; обрести способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию, выбору ситуации мотивационного конфликта, преодолению препятствий

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории, выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

Задание на выбор:

1. Подготовить презентацию на тему «Системы летоисчислений в разных странах».

2. Подготовить презентацию на тему «Счет лет в истории».

3. Ответить письменно на вопросы после главы 3, стр. 32 учебника.

Раздел 2. Древний Восток. 18 часов

Тема 4. Древний Египет. 7 часов.

Государство на берегах Нила.

Ознакомление с новым материалом

Речные пороги, оазис, рельеф, фараон, столица

Овладевать целостными представлениями об историческом пути Древнего Египта; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян; работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества.

Прочитать § 6.

Задание на выбор:

1. Сравнить природу нашей страны с природными условиями Египта.

2. Ответить на вопрос: «Что означают слова из хвалебной песни египтян Нилу: «Все живут благодаря ему»?».

Как жили земледельцы и ремесленники.

Ознакомление с новым материалом

Вельможа, писец, налог, орошение, шадуф, роспись, амулет

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности жизни и быта земледельцев и ремесленников Древнего Египта

Коммуникативные: выслушивать мнения членов команды, работая над проектом; прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Регулятивные: овладевать основами смыслового чтения учебных и познавательных текстов

Познавательные: находить информацию по данной теме в тексте учебника, видеофрагментах. дополнительной литературе, электронных изданиях и группировать ее

Прочитать § 7.

Задание на выбор:

1. Подготовить презентацию на тему «Устройство древнеегипетского общества»

2. Составить рассказ от лица земледельца о том, как прошел его день.

3. Выполнить задание в рубрике «Опишитете», стр. 42 учебника.

Жизнь египетского вельможи.

Ознакомление с новым материалом

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности жизни и быта египетских вельмож; расширять опыт оценочной деятельности; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свое точку зрения; слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Прочитать § 8.

Задание на выбор:

1. Выполнить задание в рублике «Рассмотрите», стр. 46 учебника.

2. Выполнить задания в рубрике «Познакомьтесь с документами», стр. 46 учебника.

3. Выполнить задания в рубрике «Проверь себя», стр. 46 учебника.

Военные походы фараонов.

Ознакомление с новым материалом

Фараон, бронза, пехотинец, боевая колесница, дышло, возница, колесничий, дротик, наемное войско

Овладевать целостными представлениям о предмете «История», изучать и систематизировать информацию различных источников; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни. формулировать свою точку зрения; слушать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: формулировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Познавательные: осуществлять анализ исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке

Прочитать § 9.

Задание на выбор:

1. Нарисовать карту военных походов фараонов.

2. Проанализировать результаты военных походов для различных категорий населения Египта.

3. Выполнить задания в рубрике «Проверь себя», стр. 51 учебника.

Религия древних египтян

Ознакомление с новым материалом

Храм, жрец, статуя, саркофаг, мумия

Объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян; расширять опыт оценочной деятельности; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение у явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала; осваивать гуманистические традиции и ценности египетского общества

Прочитать § 10.

Задание на выбор:

1. Выполнить задания в рубрике «Подумай», стр. 56 учебника.

2. Проанализировать и составленную на уроке таблицу «Боги Древнего Египта»

3. Выполнить задания в рубрике «Опишитете», стр. 56 учебника.

Искусство Древнего Египта.

Ознакомление с новым материалом

Египетские пирамиды, чудеса света; сфинкс, обелиск, колонна

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства; применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для раскрытия сущности культуры египтян; объяснить значения понятий пирамиды, архитектура, скульптура, живопись, Большой Сфинкс, пирамида Хеопса, обелиск, колонны.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, классифицировать и обобщать факты и явления; осуществлять анализ существенных несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества; осмысливать и усваивать гуманистические традиции и ценности египетского общества.

Прочитать § 11.

Задание на выбор:

1. Подготовить презентацию на тему «Загадки пирамиды»

2. Написать рассказ о посещении древнеегипетского храма.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверь себя», стр. 61 учебника.

Письменность и знания древних египтян.

Ознакомление с новым материалом

Иероглиф, папирусный свиток, календарь, астрономия, водяные часы

Описывать памятники истории и культуры древних египтян; объяснять особенности научных знаний египтян; выявлять закономерности появления письменности и научных знаний египтян; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношения к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения из предложенных, а также искать их самостоятельно

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осваивать гуманистические традиции и ценности египетского общества

Прочитать § 12.

Задание на выбор:

1. Подготовить презентацию на тему «Египтяне – «учителя учителей»

2. Подготовить сообщение на тему «Письменность и знания древних египтян»

3. Выполнить задание в рубрике «Проверь себя», стр. 64 учебника.

Тема 5. Западная Азия в древности. 7 часов.

Древнее Двуречье.

Ознакомление с новым материалом

Шумеры, клинопись, глиняная табличка, «отец школы», «сыновья школы»

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлениями об историческом пути жителей Двурчеья; устанавливать причинно-следственные связи между географическими условиями обитания шумеров и их экономическим развитием; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их; представлять результаты своей деятельности в различных формах

Прочитать § 13.

Задание на выбор:

1. Выполнить задание в рубрики «Подумай», стр. 69 учебника.

2. Выполнить задание в рубрике «Познакомься с документами», стр. 69 учебника.

3. Выполнить задания в рубрике «Опишитете», стр. 69 учебника

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Ознакомление с новым материалом

Закон, ростовщик, раб-должник

Давать образную характеристику Хаммурапи; определять, в чьих интересах были составлены законы Хаммурапи; объяснять причины создания законов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения законов Хаммурапи; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников;

Коммуникативные: слушать и слушать друг друга; пытаться принимать другую точку зрения и быть готовым изменить свою;

Регулятивные: выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Познавательные: обобщать результаты исследовательской работы; высказывать аргументированные суждения

Прочитать § 14.

Задание на выбор:

1. Написать эссе на тему «Познакомившись с законами Хаммурапи»

2. Дать характеристику правителя Хаммурапи.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверь себя», стр. 73 учебника

Финикийские мореплаватели.

Ознакомление с новым материалом

Оливы, ливанский кедр, благовония, пурпурная краска, колония, алфавит

Работать с исторической, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать связь между занятиями жителей Финикии и природно-географическими условиями страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; объяснять значение понятий: колония, алфавит, пурпурная краска

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; применять методы познавательного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять существенную информацию из текстов разных видов

Обрести мотивацию к изучению нового материала; определять собственное отношение к финикийскому народу, осмысливать его вклад в развитие цивилизации

Прочитать § 15.

Задание на выбор:

1. Подготовить сообщение на тему «Путешествия финикийских мореплавателей».

2. Подготовить сообщение на тему «Изобретения финикийцев».

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 77 учебника.

Библейские сказания.

Ознакомление с новым материалом

Кочевники, Библия, Ветхий Завет, единобожие, ковчег

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлениям об историческом пути иудейского народа; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений; осваивать гуманистические традиции и ценности древнееврейского народа

Прочитать § 16

Задание на выбор:

1. Подготовить презентацию на тему «Главные отличия религии древних евреев от египетской и вавилонской».

2. Выполнить задание в рубрике «Опишите рисунок», стр. 81 учебника

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверь себя», стр. 81 учебника.

Древнееврейское царство.

Ознакомление с новым материалом

Праща, жертвенник

Рассказать о древнееврейском царстве, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей; расширять опыт оценочной деятельности; выявлять закономерности исторического развития

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрений; слушать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

Обрести познавательный интерес к изучению нового материала; осмыслить подвиги Самсона и Давида; понимать культурное многообразие мира; уважать культуру своего и других народов; учиться быть толерантным

Прочитать § 17

Задание на выбор:

1. Выполнить задания в рубрике «Подумай», стр. 85 учебника.

2. Подготовить сообщение на тему «Храм бога Яхве»

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 85 учебника.

Ассирийская держава.

Ознакомление с новым материалом

Тиран, конница, держава, глиняные книги

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; применять понятый аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в Ассирийской державе; расширять опыт оценочной деятельности

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; объяснять исторические явления и процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Обрести познавательный интерес к изучению нового материала; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Прочитать § 18.

Задание на выбор:

1. Написать мини-сочинение на тему «Переход к железному веку – это благо ил зло для человечества?»

2. Выполнить рисунок на тему «Переход к железному веку - это благо ил зло для человечества?»

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя, стр. 90

Персидская держава «царя царей».

Ознакомление с новым материалом

Сопоставлять древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять черты сходства и различия; использовать историческую карту как источник информации; объяснять, как управлял Персидской державой Дарий I

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношения к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать собственные впечатления о памятниках мировой культуры

Прочитать § 19.

Задание на выбор:

1. Дать ответ на вопрос: «Слово сатрап с древнеперсидского переводится как хранитель царства. Каково значение этого слова сегодня?»

2. Описать от лица «бессмертных» поход персов.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя, стр. 94 учебника.

Тема 6. Индия и Китай в древности. 4 часа

Природа и люди Древней Индии.

Ознакомление с новым материалом

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать связь между занятиями жителей Древней Индии и природно-географическими условиями страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрений; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; понимать культурное многообразие мира; уважать культуру других народов; учиться быть толерантным; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Прочитать § 20.

Задание на выбор:

1. Составить синквейн по теме «Древняя Индия».

2. Подготовить исследовательский проект по теме «Джунгли: благо или зло?»

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 100 учебника.

Индийские касты

Ознакомление с новым материалом

Каста, брахман, отшельник, «неприкасаемые», буддизм

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; самостоятельно делать выводы; структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста; определять последовательности описываемых событий

Прочитать § 21.

Задание на выбор:

1. Написать эссе на тему «Жизнь мальчика-брахмана»

2. Написать эссе на тему «Один день из жизни «неприкасаемого».

3. Сделать графическое изображение каст Древней Индии»

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Ознакомление с новым материалом

Поднебесная, Сын Неба, дракон, бамбуковая книга

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику Конфуция; аргументировать собственную позицию по дискуссионным и морально-этическим вопросам далекого прошлого

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования учебного материала

Обрести мотивацию к изучению нового материала; понимать культурное многообразие мира; уважать культуру других народов; учиться быть толерантным; о

Прочитать § 22.

Написать эссе: «Чему меня научил Конфуций»

Первый властелин единого Китая

Ознакомление с новым материалом

Овладеть целостными представлениями об историческом пути китайского народа; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; описывать памятники истории и культуры Китая

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования учебного материала

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать деспотический режим китайских императоров

Прочитать § 23.

Задание на выбор:

1. Выполнить творческое задание. Представьте, что вы сотрудники туристической фирмы. Вам необходимо организовать тур в Китай, и вы очень хотите, чтобы путевки купили именно у вас, потому что заинтересованы в процветании компании и хорошей прибыли. Составьте рекламную статью о Древнем Китае для вашего сайта.

2. Составить синквейн по теме «Древний Китай»

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 114 учебника

Повторительно-обобщающий урок «Древний Восток»

Ознакомление с новым материалом

Овладевать целостными представлениями об историческом пути народов Древнего Востока; применять понятийный аппарат исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности народов в истории; описывать памятники истории и культуры цивилизаций Древнего Востока.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

Обрести познавательный интерес к изучению истории

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания.

Прочитать мифы о Тесее и Минотавре, о Дедале и Икаре.

Контрольная работа

Урок-контроль

Научится характеризовать ключевые понятия и термины по курсу; основные даты и сущность исторических событий.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): комплексное повторение в форме заданий ЕГЭ.

Раздел 3. Древняя Греция. 20 часов

Тема 7. Древнейшая Греция. 5 часов

Греки и критяне.

Ознакомление с новым материалом

Световой колодец, нить Ариадны, лабиринт

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать связь между занятиями жителей Крита и природно-географическими условиями страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; получить представление о мифах как об ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом и источнике для изучения прошлого

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать роль и значение памятников истории и культуры

Прочитать § 24.

Задание на выбор:

1. Подготовить презентацию по теме «Мифы – способ исследования истории»

2. Выполнить задание в рубрике «Подумайте», стр. 120 учебника.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 120 учебника

Индивидуально: подготовить сценку «Яблоко раздора» по предложенному сценарию

Микены и Троя

Ознакомление с новым материалом

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; сравнивать простые однородные исторические факты истории Микен, выявляя черты и сходства и различия по предложенным вопросам

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять черты их сходства и различия; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Прочитать § 25.

Задание на выбор:

1. Выполнить задание в рубрике «Опишитете рисунок», стр. 124 учебника.

2. Сопоставить подлинную и мифологическую причины Троянской войны».

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 124 учебника

Поэма Гомера «Илиада.

Ознакомление с новым материалом

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; датировать события Троянской войны; получить целостное представление об историческом развитии греков (период Гомера); давать образованную характеристику исторических личностей; описывать памятники культуры

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; сопоставлять характеристики объектов под одному или нескольким признакам, выявлять их сходства и различия; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; оценивать действия и проступки героев Гомера с позиции нравственности

Прочитать § 26.

Задание на выбор:

1. Выполнить задания в рубрике «Подумайте», стр. 129 учебника.

2. Подготовить сообщение о происхождении крылатого выражения троянский конь.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 129 учебника.

Поэма Гомера «Одиссея».

Ознакомление с новым материалом

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; получить целостное представление об историческом развитии греков (период Гомера); давать образную характеристику исторических личностей; описывать памятники культуры

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материал; осознавать важность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества; извлекать нравственные уроки из изучения литературных произведений древности

Прочитать § 27.

Задание на выбор:

1. Подготовить презентацию на тему «Путь Одиссея домой».

2. Подготовить рисунок-проект «Герои поэмы «Одиссея»».

Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 134 учебника.

Индивидуально: подготовить сценки «Боги Греции» по предложенному сценарию

Религия древних греков.

Ознакомление с новым материалом

Выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни древних греков и их занятиями; оценивать ключевые события и явления; памятники культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; владеть общим приемом решения учебных задач; находить в дополнительных источниках информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве»; готовить тематические сообщения и проекты

Обрести мотивацию к изучению нового материала; оценивать роль мифологии в истории человечества; осознавать важность изучения истории

Прочитать § 28.

Задание на выбор:

1. Подготовить презентацию на тему «Подвиги Геракла»

2. Выполнить задания в рубрике «Опишите рисунок», стр. 138 учебника.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 138 учебника.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Ознакомление с новым материалом

Полис, демос, ареопаг, архонты, долговой камень

Получить целостное представление об историческом развитии греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оцени и презентации, для аргументации собственных версий и личностной позиции по дискуссионным и морально-этическим вопросам далекого прошлого

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмаливать важность изучения истории

Прочитать § 29

Задание на выбор:

1. Сделать прогноз развития событий в Афинах.

2. Ответить на вопросы в рубрике «Подумайте», стр. 143 учебника.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 143 учебника

Зарождение демократии в Афинах.

Ознакомление с новым материалом

Демократия

Объяснить сложные политические процессы; давать образную характеристику Солона; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; выявлять закономерности исторического пути Греции

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать опыт зарождения демократии в Древней Греции

Прочитать § 30.

Задание на выбор:

1. Подготовить сообщение о выборном суде.

2. Выполнить задание в рубрике «Подумайте», стр. 146 учебника.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 46 учебника.

Древняя Спарта.

Ознакомление с новым материалом

«Лаконичная речь»

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания для характеристики политического устройства Спарты; давать характеристику войска, спартанского воспитания

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала, опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам

Прочить § 31

Задание на выбор:

1. Выполнить задания в рубрике «Подумайте», стр. 150 учебника.

2. Подготовить сообщение по теме «Лаконичная речь»

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 150 учебника

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.

Ознакомление с новым материалом

Эллин, Эллада, хитон, гиматий

Читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического значения колонизации греков; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать важность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества

Прочитать § 32.

Задание на выбор:

1. Ответить на вопросы в рубрике «Подумайте», стр. 155 учебника.

2. Выполнить задание в рубрике «Опишите рисунок», стр. 155 учебника .

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 155 учебника

Олимпийские игры в древности.

Ознакомление с новым материалом

Атлет, ипподром, пятиборье

Овладеть целостными представлениями о предмете «История»; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материал

Прочитать § 33.

Задание на выбор:

1. Придумать рассказ об античных Олимпийских играх от имени участника.

2. Придумать рассказ об античных Олимпийских играх от имени зрителя.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 160 учебника.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Ознакомление с новым материалом

Стратег, фаланга

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины греко-персидских войн; рассказывать о важнейших событиях войны, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику Мильтиада

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию изучению нового материала; осмысливать героизм греков и необходимость сохранения памяти о подвиге греков при Марафоне

Прочитать § 34.

Задание на выбор:

1. Написать мини-сочинение на тему «Марафонский бой».

2. Составить небольшой связанный текст по теме урока, включив пять ошибок.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя, стр. 165 учебника

Нашествие персидских войск на Элладу

Ознакомление с новым материалом

«Триера»

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины победы греков; давать образную характеристику Фемистокла; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать роль самоотверженности и патриотизма греков в войнах с персами

Прочитать § 35.

Задание на выбор:

1. Ответить на вопрос в рубрике «Подумайте», стр. 170 учебника.

2. Подготовить презентацию на тему «Флот афинян и персов»

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 170 учебника.

Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии. 5 часов

В гаванях афинского порта Пирей.

Ознакомление с новым материалом

Верфь, пошлина, налога, вольноотпущенник

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлениями об историческом пути развития греков; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания условий и образа жизни, занятий афинян

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Прочитать § 36.

Задание на выбор:

1. Описать, каково содержимое глиняных амфор.

2. Ответить на вопрос: какой товар идет собственными ногами? Откуда мог приплыть корабль с таким товаром?

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 175 учебника.

В городе богини Афины.

Ознакомление с новым материалом

Керамик, Агора, Акрополь, Парфенон, портик, фронтон, кариатида

Описывать памятники истории и культуры Афин; применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для раскрытия значения древнегреческой культуры; сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя черты из сходства и различия по предложенным вопросам; формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать нравственный опыт предшествующих поколений

Прочитать § 37.

Задание на выбор:

1. Выполнять задание в рубрике «Составьте рассказ», стр. 181 учебника.

2. Выполните задание в рубрике «Опишите рисунок», стр. 181 учебника

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 181 учебника

В афинских школах и гимнасиях.

Ознакомление с новым материалом

Стиль, палестра, гимнасий

Анализировать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях; получить целостное представление об особенностях обучения детей в афинских школах; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древней Греции

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать роль и значение образования в афинских школах и гимнасиях

Прочитать § 38.

Задание на выбор:

1. Написать сочинение на тему «Почему мне понравилось в древнегреческой школе».

2. Описать урок гимнасии по рисунку «В палестре».

3 Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 185 учебника.

В афинском театре

Ознакомление с новым материалом

Сатира, орхестра, скене, трагедия, комедия

Овладевать целостными представлениями о греческом театре; давать образную характеристику драматургов Греции; описывать памятники истории и культуры

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать знание и роль театра в человеческом обществе

Прочитать § 39.

Задание на выбор:

1. Написать эссе на тему «Почему мне понравился древнегреческий театр»

2. Подготовить сообщении о греческих драматургов

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 190 учебника

Афинская демократия при Перикле.

Ознакомление с новым материалом

«Оратор»

Овладевать целостными представлениями об афинской демократии; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности явлений периода афинской демократии

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материал; осмысливать опыт демократического устройства в Афинах

Прочитать § 40.

Задание на выбор:

1. Подготовить сообщение о друзьях Перикла.

2. Подготовить сообщение о врагах Перикла.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 195 учебника

Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.. 3 часа

Города Эллады подчиняются Македонии.

Ознакомление с новым материалом

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлениями об историческом пути Македонского государства; объяснять причины распада Греции; давать образную характеристику Александра Македонского

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала

Прочитать § 41

Задание на выбор:

1. Ответить на вопросы в рубрике «Подумайте», стр. 200 учебника.

2. Выполнить задание в рубрике «Опишите рисунок», стр. 200 учебника.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 200 учебника

Поход Александра Македонского на Восток.

Ознакомление с новым материалом

Рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; оценивать противоречивую личность Александра Македонского

Прочитать § 42.

Задание на выбор:

1. Составить речь для войска от имени Александра Македонского перед боем.

2. Написать эссе на тему «В чем проявлялся полководческий талант Александра Македонского»

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 205 учебника

В Александрии Египетской.

Ознакомление с новым материалом

Характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; описывать памятники истории и культуры Александрии Египетской.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать историческую ценность культурного наследия эпохи эллинизма.

Прочитать § 43.

Задание на выбор:

1. Составить рассказ от имени мальчика или девочки, посетивших древнюю Александрию.

2. Выполнить задание в рубрике «Проверьте себя», стр. 212 учебника

Повторительно-обобщающий урок «Древняя Греция»

Ознакомление с новым материалом

Овладевать целостными представлениями об историческом развитии человечества; работать с исторической картой находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать ее данные

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести познавательный интерес к изучению истории; осмысливать роль и значение античной цивилизации для человеческого общества

Описать маршрут «Виртуальная экскурсия в Древнюю Грецию»

Раздел 4. Древний Рим. 17 часов

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа.

Древнейший Рим

Ознакомление с новым материалом

Весталка, ликтор, сенат

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима; рассказывать о важнейших событиях ранней истории Рима, используя основные и дополнительные источники информации

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность изучения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества

Прочитать § 44.

Задание на выбор:

1. Выполнить задания в рубрике «Подумайте», стр. 218 учебника.

2. Выполнить задание в рубрике «Опишите рисунок», стр. 219 учебника.

3. Ответить на вопросы в рубрике «проверьте себя», стр. 219 учебника.

Завоевание Римом Италии.

Ознакомление с новым материалом

Республика, консул, народный трибун, право вето

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать последствия римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

Прочитать § 45.

Задание на выбор:

1. Подготовить презентацию на тему «Римская армия»

2. Выполнить задания в рубрике «Поработай с картой», стр. 222 учебника.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 222 учебника

Устройство Римской республики.

Ознакомление с новым материалом

Марсово поле, Форум, легион

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; получить представление о мифах как об ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме и специфическом историческом источнике для изучения прошлого

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осознавать важность и необходимость справедливой государственной власти

Прочитать § 46.

Задание на выбор:

1. Написать эссе на тему «Размышляя о Римской республике, я…».

2. Сделать рисунки на тему «Римская армия»

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 227 учебника.

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Ознакомление с новым материалом

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику исторических личностей

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать важность изучения истории

Прочитать § 47.

Задание на выбор:

1. Подготовить сообщение о первой морской победе римлян»

2. Выполнить задание в рубрике «Подумайте», стр. 232 учебника

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 232 учебника

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье.

Ознакомление с новым материалом

Провинция, триумф, император

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлениями о Пунических войнах

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Прочитать § 48

Задание на выбор:

1. Выполнить задание в рубрике «Опишите рисунок», стр. 238 учебника

2. Ответить на вопрос: как вы понимаете выражение «разделяй и властвуй?»

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя, стр. 238 учебника

Рабство в Древнем Риме

Ознакомление с новым материалом

Имение, амфитеатр, гладиатор

Овладевать целостными представлениями о причинах и сущности рабовладения; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; аргументировать собственные версии и личностные позиции по дискуссионным и морально-этическим вопросам далекого прошлого

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Прочитать § 49.

Задание на выбор:

1. Подготовить презентацию на тему «Рабство в Древнем Риме».

2. Сделать рисунок на тему «Рабство в Древнем Риме»

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 241 учебника

Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4 часа

Земельный закон братьев Гракхов

Ознакомление с новым материалом

Выявлять закономерности исторических событий; датировать события, определять их последовательность и длительность

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; овладевать методом решения проблемных задач

Прочитать § 50

Задание на выбор:

1. Написать эссе на тему «Мое знакомство с братьями Гракхами».

2. Выполнить задание в рубрике «Опишите рисунок», стр. 246 учебника.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 246 учебника

Восстание Спартака.

Ознакомление с новым материалом

Овладевать целостными представлениями о гладиаторах; объяснять причины восстания Спартака; работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику Спартака

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Прочитать § 51

Задание на выбор:

1. Написать рассказ о восстании рабов от лица одного из них.

2. Выполните задание в рубрике «Опишите рисунок», стр. 251 учебника.

2. Выполнить задание в рубрике «Проверьте себя», стр. 250 учебника.

Единовластие Цезаря.

Ознакомление с новым материалом

Ветеран, диктатор

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; характеризовать важные факты истории Древнего Рима, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Прочитать § 52.

Задание на выбор:

1. Выполнить задание в рубрике «Подумайте», стр. 255 учебника.

2. Выполните задание в рубрике «Познакомьтесь с документом», стр. 255 учебника.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 255 учебника.

Установление империи.

Ознакомление с новым материалом

Преторианцы, империя

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Прочитать § 53.

Задание

1. Написать эссе на тему «Если бы победил Антоний…».

2. Подготовить сообщение на тему «Судьба Клеопатры»

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 260 учебника

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 часов.

Соседи Римской империи.

Ознакомление с новым материалом

Овладевать целостными представлениями о соседях Рима; применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала

Прочитать § 54.

Задание на выбор:

1. Подготовить сообщение о предках славян.

2. Выполнить задание в рубрике «Опишите рисунок», стр. 265 учебника

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 264 учебника.

Рим при императоре Нероне.

Ознакомление с новым материалом

Овладевать целостными представлениями о развитии Рима на поздних этапах; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории; давать образную характеристику Нерона

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать роль личности в истории

Прочитать § 55.

Задание на выбор:

1. Подготовить сообщение о Нероне и его воспитателе Сенеке.

2. Проанализировать отношение Сенеки к рабству.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя, стр. 268 учебника.

Первые христиане и их учение.

Ознакомление с новым материалом

Христиане, Евангелие, апостол, священник, Второе пришествие, Страшный суд

Овладевать целостными представлениями о зарождении христианства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения зарождения христианства

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Прочитать § 56.

Задание на выбор:

1. Подготовить презентацию на тему «Христианство – мировая религия»

2. Выполнить задания в рубрике «Опишите рисунок», стр. 275 учебника.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 274 учебника.

Расцвет Римской империи во 2 в.

Ознакомление с новым материалом

Колоны, «рабы с хижинами», бетон

Овладевать целостными представлениями об историческом развитии Рима эпохи расцвета

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; определять последовательность промежуточных целей; составлять план действий

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логические цепочки рассуждений; извлекать информацию из нескольких источников; анализировать и обобщать факты

Прочитать § 57.

Задание на выбор:

1. Подготовить сообщение на тему «Как покончили с доносчиками при Траяне?

2. Подготовить сообщение на тему «Постройки римлян».

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 279 учебника

«Вечный город» и его жители.

Ознакомление с новым материалом

Колизей, Пантеон, термы

Сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего Рима, выявляя черты их сходства и различия по предложенным вопросам

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Познавательные: давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логические цепочки рассуждений; прогнозировать тенденции развития Римской империи; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; осмысливать важность значения истории; выражать свое отношение к роли истории в жизни человеческого общества

Прочитать § 58.

Задание на выбор:

1. Подготовить презентацию на тему «Экскурсия по памятным местам Рима».

2. Подготовить презентацию на тему «Карта города Рима».

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 285 учебника

Контрольная работа

Урок-контроль

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 2 часа

Римская империя при Константине.

Ознакомление с новым материалом

Варвары, епископ, папа римский, Новый Завет, Рождество Христово, Пасха

Овладевать целостными представлениями об историческом развитии Рима при Константине

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Прочитать § 59.

1. Выполнить задание в рубрике «Подумайте», стр. 289 учебника.

2. Выполнить задание в рубрике «Объясните значение слов», стр. 289 учебника.

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя»

Взятие Рима варварами.

Ознакомление с новым материалом

Работать с исторической картой, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостными представлениями о причинных падения Западной Римской империи; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний варваров

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Обрести мотивацию к изучению нового материала; овладевать умением делать оценочные выводы

Прочитать § 60.

Задание на выбор:

1. Выполнить задание в рубрике «Подумайте», стр. 293 учебника.

2. Выполните задание в рубрике «Опишите рисунок», стр. 293 учебника

3. Ответить на вопросы в рубрике «Проверьте себя», стр. 293 учебника.

67-68

Итоговое повторение. Защита проектов.

Урок рефлексии (применения знаний и умений)

Овладевать целостными представлениями об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники ифнормации

Овладевать навыками анализа, индивидуального и коллективного проектирования; осознавать роль значительных событий и личностей истории Древнего мира, значение исторического и культурного населения древних общество для мировой истории

Формирование у обучающихся построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, комплексное повторение, работа с проектами и самопрезентация проектов.

Написать эссе на тему «Закончив изучение истории Древнего мира, я…».

Методические и учебные пособия:

Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая; под ред. А.А. Искандерова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.

Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток;
Вып. 2. Древняя Греция. Древний Рим.

Всемирная история, т. 1., М., 1955.
Всемирная история, т. 1. Каменный век. Минск, 1999.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.
Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
http://www.lib-history.info - историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

Наглядные пособия.

Исторические карты:

Древний Египет.
Междуречье и Восточное Средиземноморье.
Египет и Междуречье.
Индия и Китай в древности.
Греция.
Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства.
Древняя Италия.
Римская империя.

Демонстрационные таблицы:

Общество Древнего Египта.
Афинская демократия в V-IV веках до н.э.
Римская республика в III-II веках до н.э.
Рабство в Древней Греции и Древнем Риме.
Греко-персидские войны 500-449 гг. до н.э.

Технические средства обучения.

Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.

Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, проектная деятельность, зачетная система

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, тестового контроля

Нормы оценки знаний за устный ответ обучающихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы

Нормы оценки знаний за выполнение теста

% выполнения	0-27	28-52	53-77	78-100
Отметка	«2»	«3»	«4»	«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы обучающихся по истории

Отметка Содержание	2	3	4	5
1 Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2 Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3 Применение и проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Критерии оценки мультимедийной презентации

Создание слайда	Максимальное количество баллов	Оценка группы	Оценка учителя
Титульный слайд с заголовком	5
Минимальное количество – 10 слайдов	10
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)	5
Содержание
Использование эффектов анимации	15
Вставка графиков и таблиц	10
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных	10
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов	5
Организация
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы	10
Слайды представлены в логической последовательности	5
Красивое оформление презентации	10
Слайды распечатаны в формате заметок.	5
Общие баллы Окончательная оценка:	90