Рабочая прорамма по истории Древнего мира 5 класс

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ

ВАРИАНТ 1

1. Во 2-м тысячелетии до н.э. греческие племена жили:

а) на островах Эгейского моря;

б) на восточном побережье Средиземного моря;

в) в южной части Балканского полуострова;

г) в западной части полуострова Малая Азия.

2. Большую часть территории Греции покрывают:

а) крутые и обрывистые горы;

б) плодородные равнины;

в) труднопроходимые джунгли;

г) огромные пустыни.

3. Могущественный древнейший греческий город Микены распо­ложен на скалистом холме:

а) в Северной Греции; в) в Средней Греции;

б) на острове Крит; г) в Южной Греции.

4. Причиной Троянской войны было стремление греков:

а) укрепиться по берегам Черного моря;

б) завоевать побережье Малой Азии;

в) господствовать на Средиземном море;

г) получить яблоко раздора богини ссор Эриды.

5. Дочь царя Миноса, давшую Тесею меч и клубок ниток, звали:

а) Иштар; в) Ариадной;

б) Семирамидой; г) Еленой Прекрасной.

6. Бесстрашный Тесей, сын Эгея, прославился тем, что:

а) помог бежать Дедалу и Икару с острова Крит;

б) убил Минотавра в лабиринте острова;

в) возглавил оборону крепости Иерихон;

г) хитростью захватил богатый город Вавилон.

7. Поэма Гомера о троянской войне названа «Илиадой» по:

а) имени греческого царя;

б) второму названию города Трои;

в) имени троянского царя;

г) названию греческого города.

8. Осада греками Трои закончилась тем, что:

а) троянцы разбили войско греков;

б) греки разрушили и сожгли Трою;

в) греки заключили перемирие с троянцами;

г) троянцы запросили мира у греков.

9. Установите последовательность событий, описанных в поэме «Илиада»:

а) гибель и похороны царевича Трои Гектора;

б) Гектор возглавляет атаку на греческий лагерь;

в) поединок Ахиллеса с Гектором;

г) прощание Гектора с Андромахой;

д) смерть Патрокла от руки Гектора;

е) ссора Ахиллеса с Агамемноном из-за рабыни.

10. Успешного плавания кораблю греки просили у бога:

а) Зевса; в) Аида;

б) Посейдона; г) Гермеса.

11. Греки верили, что главные боги живут во дворцах:

а) острова Крит; в) на дне Эгейского моря;

б) на вершине Олимпа; г) высоко в небе.

12. Каким занятиям людей покровительствовали боги:

а) Гефест; 1) кузнечное дело;

б) Афина; 2) ткачество и ремесло;

в) Дионис. 3) виноградарство;

4) военное дело.

ВАРИАНТ 2

1. Территорию Греции омывают моря:

а) Эгейское; в) Черное;

б) Средиземное; г) Ионическое.

2. Природные условия позволяли грекам:

а) выращивать пшеницу и ячмень;

б) разводить виноградники;

в) пасти рогатый скот;

г) сажать оливковые деревья.

3. Город Троя расположен:

а) в южной части Балканского полуострова;

б) на острове Крит;

в) в западной части полуострова Малая Азия;

г) в северной части Балканского полуострова.

4. Причиной гибели Критского царства в 15-м веке до н.э. стало:

а) наводнение, полностью затопившее остров;

б) извержение вулкана и землетрясение на ост­рове Фера;

в) завоевание Крита афинскими войсками;

г) пожар, уничтоживший все постройки остро­ва.

5. Три греческие богини обратились за разрешением спора о зо­лотом яблоке с надписью «Прекраснейшей» к царевичу:

а) Тесею; в) Парису;

б) Миносу; г) Эгею.

6. Царевич Тесей забыл выполнить просьбу старого отца. Он:

а) не палил из пушек по прибытии в порт Афин;

б) не сменил черный парус на белый;

в) не привез отцу рог побежденного Минотавра;

г) не высадил Дедала и Икара в Афинах.

7. По преданию, происхождение названия «Эгейское море» свя­зано с именем царя:

а) Афин; в) Крита;

б) Микен; г) Пилоса.

8. Грекам удалось одолеть троянцев при помощи:

а) золотого яблока;

б) свирепого минотавра;

в) деревянного коня;

г) золотого руна.

9. Установите последовательность эпизодов морского пути, кото­рый после падения Трои преодолели Одиссей и его спутники:

а) Одиссей попадает на остров циклопов;

б) отплытие корабля Одиссея из-под повержен­ной Трои;

в) Одиссей во дворце у царя феаков Алкиноя;

г) кораблекрушение и гибель спутников Одиссея;

д) соревнование Одиссея и женихов Пенелопы в стрельбе из лука;

е) встреча Одиссея с поющими сиренами.

10. Громовержец Зевс отдал красавицу Персефону в жены богу:

а) Аиду; в) Аресу;

б) Аполлону; г) Гермесу.

11. В честь богов греки:

а) приносили жертвы; в) строили пирамиды;

б) возводили храмы; г) сочиняли сказания.

12. Каким занятиям людей покровительствовали боги:

а) Деметра; 1) земледелие;

б) Арес; 2) мореплавание;

в) Артемида. 3) военное дело;

4) охота.

«ДРЕВНИЙ РИМ»

ВАРИАНТ 1

1. Римская империя была разделена на 2 государства — Вос­точную империю и Западную империю в:

а) 300 году;

б) 395 году;

в) 410 году;

г) 476 году.

2. Город Рим был назван в честь первого царя:

а) Рема;

б) Ромула;

в) Рамзеса;

г) Рамы.

3. В походе, даже останавливаясь на одну ночь, римляне разби­вали укрепленный лагерь:

а) по строго установленному плану в форме тре­угольника;

б) по строго установленному плану в форме че­тырехугольника;

в) каждый раз по новому плану в зависимости от места расположения;

г) без строго установленного плана, по желанию римского главнокомандующего.

4. Государство римлян после изгнания последнего царя Тарквиния Гордого вместе с семьей стало называться:

а) империей;

б) царством;

в) республикой;

г) диктатурой;

д) монархией.

5. Отметьте черты, отличающие управление Римской республи­кой от управления Афинами во времена Перикла:

а) с предложением закона мог выступать граж­данин, занимающий государственную долж­ность;

б) с предложением закона мог выступать любой гражданин города;

в) за исполнение государственных должностей платили деньги;

г) исполнение государственных должностей было бесплатным;

д) огромной властью обладал сенат;

е) огромной властью обладало Народное собра­ние;

ж) судьями могли стать только сенаторы.

6. К концу 2-го века до н.э. римляне установили свою власть:

а) в Западном Средиземноморье;

б) во всем Средиземноморье;

в) в Египте;

г) на территории Персидской державы.

7. «Наше море» — так назвал Средиземное море:

а) Помпеи;

б) Красе;

в) Пирр;

г) Цезарь;

д) Юстиниан.

8. Октавиан Август был пожизненным:

а) народным трибуном;

б) консулом;

в) диктатором;

г) сенатором;

д) царем.

9. В 1-м веке до н.э. появилась монета с портретом здравствую­щего героя, основателя империи:

а) Гая Юлия Цезаря;

б) Октавиана Августа;

в) Нерона;

г) Траяна.

10. Падение Западной Римской империи было вызвано:

а) делением империи на Восточную и Западную;

б) непрочностью императорской власти;

в) упадком хозяйства римских землевладельцев;

г) ослаблением римского войска;

д) развитием торговли и мореплавания;

е) ростом территории империи.

11. При императоре Траяне:

а) прекратились казни по ложным доносам;

б) увеличились налоги и злоупотребления на­местников провинций;

в) знатные провинциалы получили права рим­ского гражданина;

г) поощрялись доносчики, которым доставалась часть имущества казненного.

12. Укажите имя человека, не являвшегося римским историком и философом:

а) Тацит;

б) Аристотель;

в) Сенека;

г) Тит Ливии.

13. К любимым зрелищам римлян относились:

а) гладиаторские бои;

б) театральные представления;

в) Олимпийские игры;

г) конные состязания.

14. В честь военных побед полководцев в Риме возводились:

а) акведуки; г) триумфальные арки;

б) термы; д) храмы;

в) колонны; е) пирамиды.

15. Зажиточные римляне надевали:

а) шерстяную рубаху с короткими рукавами — тунику;

б) тогу белого цвета;

в) тогу с пурпурной полосой по краю;

г) рубаху из льняной ткани — хитон.

16. Соотнесите имена исторических личностей с их деятель­ностью:

а) Ганнибал; 1) полководец, победивший римлян в битве при Кан­нах;

б) Тиберий Гракх; 2) полководец, разбивший римлян в битве близ го­рода Зама;

в) Спартак; 3) предводитель восставших рабов в Италии;

г) Константин. 4) император, разрешивший деятельность христиан на территории империи;

5) народный трибун, добив­шийся продажи зерна из государственных амбаров;

6) полководец, подавивший восстание рабов в Италии;

7) народный трибун, добив­шийся принятия закона о переделе земли;

8) предводитель готов, раз­грабивших Рим.

10. Падение республики в Риме было вызвано:

а) двухсотлетней борьбой патрициев и плебеев;

б) вторжением с севера Италии варварских пле­мен;

в) созданием наемной армии;

г) ростом территории республики;

д) принятием земельного закона Тиберия Гракха;

е) усилением власти полководцев.

11. Во времена правления императора Нерона:

а) начались гонения на христиан;

б) прекратились казни по ложным доносам;

в) был осужден писатель Петроний по ложно­му доносу;

г) уменьшилось количество злоупотреблений наместников в провинциях.

12. Укажите имя человека, не являющегося римским поэтом:

а) Лукреций Кар;

б) Вергилий;

в) Гомер;

г) Гораций.

13. К легендам и преданиям римлян относятся:

а) сказания о Гильгамеше;

б) легенда о капитолийской волчице;

в) легенда о подвиге Муция;

г) миф о Прометее.

14. Культурно-историческими достижениями римлян являются:

а) мосты;

б) бетон;

в) водопровод;

г) компас;

д) цифры;

е) алфавит.

15. Граждане, занимающие важные государственные должности, носили:

а) шерстяную рубаху с коротким рукавом — тунику;

б) тогу, выкрашенную пурпуром и расшитую золотом;

в) тогу с широкой пурпурной полосой по краю;

г) овальный кусок материи — гиматий.

16. Соотнесите имена исторических личностей с их деятельностью:

а) Сципион; 1) предводитель римлян, разгромивший готов;

б) Гай Гракх; 2) римский полководец, получивший прозвище Африканский за победу над Карфагеном;

в) Стилихон; 3) народный трибун, добившийся принятия закона о переде­ле земли;

г) Аларих. 4) предводитель восставших рабов в Италии;

5) вождь готов, разграбивших Рим в течение 3 дней;

6) народный трибун, добивший­ся продажи зерна из государ­ственного амбара по низким ценам;

7) богач, помогавший поэтам, ар­тистам и художникам;

8) римский император, увели­чивший владения римлян в Галлии.

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»

ВАРИАНТ 1

1. Первые государства в истории человечества возникли в доли­нах рек:

а) Нила; б) Луаны и Сены; в) Инда и Ганга; г) Волги и Оки; д) Янцзы и Хуанхэ;

е) Тигра и Евфрата; ж) Тибра и По.

2. Родиной демократии является:

а) Римская республика; б) Греция; в) Египет; г) Вавилония; д) Персия.

3. Всесильным владыкой Египта был:

а) фараон; б) император в) стратег; г) архонт; д) консул.

4. В 1-м веке до н.э. в Риме устанавливается империя, что озна­чает:

а) правление аристократии; б) власть сенаторов; в) единоличное правление;

г) власть народа; д) власть консулов.

5. Соотнесите имена выдающихся полководцев древности и бит­вы, в которых они участвовали:

а) Ганнибал; 1).битва при Херонее;

б) Тутмос Третий; 2) Марафонское сражение;

в) Мильтиад; 3) бои в Фермопильском ущелье;

г) Кир Великий; 4) битва при Мегиддо;

д) Филипп 5) завоевание Вавилона; Македонский.

6) битва при Гавгамелах;

7) покорение Заальпийской Галлии;

8) битва при Каннах.

6. Укажите имя человека, никогда не занимавшего должность стратега:

а) Мильтиад; б) Бренн; в) Фемистокл; г) Перикл.

7. Римскими императорами, прославившими свое имя и как вы­дающиеся полководцы, были:

а) Цезарь; б) Нерон; в) Юстиниан; г) Октавиан Август; д) Траян; е) Марк Аврелий; ж) Гонорий.

8. «Если человек украл осла, овцу или раба, он — вор и должен быть казнен», — записано в законах:

а) Ману; б) Хаммурапи; в) 12 таблиц; г) Юстиниана.

9. Укажите архитектурные сооружения, принадлежащие Египту, Риму, Константинополю:

1) Рим; а) храм Святой Софии;

2) Египет; б) куполообразный Пантеон;

3) Константинополь в) гробница фараона Тутанхамона;

г) Большой сфинкс;

д) Колизей;

е) колонна Траяна;

ж)пирамида Хеопса.

10. До сегодняшнего дня мы пользуемся изобретениями первобыт­ных людей:

а) цифрами; б) глиняной посудой; в) охотничьим луком со стрелами;

г) шахматами; д) компасом; е) лодкой и плотом; ж) ткацким станком.

11. Особенностью древнеегипетского письма не является.

а) рисунчатый облик египетских знаков;

б) передача гласных и согласных звуков отдель­ными буквами;

в) передача рисунками значений отдельных слов;

г) существование знаков — определителей по­нятий.

12. Отметьте зрелище, нелюбимое древними греками:

а) театральные представления; б) гонки колесниц на ипподроме;

в) гладиаторские бои; г) посещение гимнасиев.

13. Соотнесите имена выдающихся поэтов, писателей и их произ­ведения:

а) Вергилий; 1) «Записки о Галльской войне»;

б) Аристофан; 2) «Энеида»;

в) Гомер; 3) «Антигона»;

г) Цезарь. 4) «История»;

5) «Птицы»;

6) «Илиада»;

7) «О природе вещей»;

8) «Рамаяна».

14 Великий римский историк, живший во времена Августа, опи­савший правление царей, установление республики, Пуничес­кие войны в «Римской истории от основания города»:

а) Тацит; б) Сенека; в) Лукреций Кар; г) Тит Ливии; д) Геродот; е) Аристотель; ж) Плутарх.

15. Первобытные люди верили в то, что:

а) существует сверхъестественная связь между животным и его изображением, созданным художником;

б) стихийные явления природы (гром, дождь) за­висят от воли духов соседнего стада;

в) урожай дикорастущих плодов и ягод не за­висит от количества выпавших осадков;

г) в каждом человеке обитает сверхъестествен­ное существо — душа.

16. Первобытные художники изображали на стенах пещер ране­ных животных, так как считали, что они помогают:

а) привлечь зверей в пещеру; б) добиться успеха на охоте;

в) умилостивить силы природы; г) защититься от хищников.

17. По представлениям древних египтян, «страна мертвых»:

а) не существует; б) похожа на земной мир;

в) является страшным подземельем; г) наполнена чудовищами.

18. Философ Конфуций учил, что высшей добродетелью являет­ся:

а) личная свобода человека; б) стремление к богатству;

в) покаяние и милосердие; г) уважение к старшим.

19. Соотнесите мифы и сказания Двуречья и сказания библей­ские:

1) Двуречье; а) сказание о первых людях;

2) библейские сказания. б) миф о сотворении мира;

в) сказания о Гильгамеше;

г) миф о вавилонском стол­потворении;

д) миф об Утнапишти;

е) миф о Ноевом ковчеге.

20. Вера в одного бога появилась у:

а) египтян; б) римлян; в) евреев; г) греков; д) ассирийцев; е) вавилонян.

21. В 3-м веке до н.э. царь Ашока заявил о своей преданности учению:

а) Рамы; б) Конфуция; в) Будды; г) Яхве; д) Иисуса Христа.

22. Финикийские купцы привозили в разные страны мира:

а) строительный лес; б) пшеницу; в) шерсть;

г) мраморные статуи; д) оливковое масло; е) пурпурные ткани;

ж) слоновую кость.

23. Во 2—1-м веках до н.э. самым большим по территории было:

а) Римское государство; б) Персидское царство; в) Сирийское царство;

г) Македонское царство; д) Ассирийское государство.

24. Установите последовательность событий мировой истории:

а) взятие Египта персами; б) битва при Херонее;

з) разграбление Рима вандалами; г) строительство пирамиды фараона Хеопса;

д) образование государства в Южном Двуречье; е) реформы архонта Солона в Афинах;

ж) начало правления Перикла в Афинах.

ВАРИАНТ 2

1. Первые государства появлялись там, где главным занятием лю­дей становилось:

а) собирательство; б) скотоводство; в) земледелие; г) ткачество; д) ремесло; е) строительство;

ж) ведение военных действий.

2. С 1-го века до н.э. империей называют:

а) Египетское государство; б) Ассирийское государство; в) Римское государство;

г) Греческое государство; д) Персидское государство.

3. В 5-м веке до н.э. высшая власть в Афинском государстве принадлежала:

а) стратегу; б) архонту; в) демосу; г) Совету старейшин; д) ареопагу.

4. Законы Солона заложили в Афинах основы демократии, что по-гречески означает:

а) «власть тирана»; б) «власть знати»; в) «власть народа»; г) «власть архонта»;

д) «власть сенаторов».

5„ Соотнесите имена выдающихся полководцев древности и бит­вы, в которых они участвовали:

а) Камбиз; 1) Саламинское сражение;

б) Фемистокл; 2) завоевание Египта персами;

в) Цезарь; 3) битва близ города Зама;

г) Александр Македонский 4) покорение Заальпийской Галлии;

д) Сципион. 5) битва при Гавгамелах;

6) битва у мыса Акций;

7) битва на Марафонской рав­нине;

8) битва при Херонее.

6. Укажите имя человека, не являвшегося царем:

а) Хаммурапи; б) Тарквиний Гордый; в) Солон; г) Филипп Македонский.

7. В 1-м веке до н.э. в Риме правили императоры:

а) Цезарь; б) Нерон; в) Константин; г) Гонорий; д) Траян; е) Октавиан Август; ж) Марк Аврелий.

8. «Наше государство является школой всей Эллады, и каждый из нас может с легкостью проявить свою личность в самых различных жизненных условиях», — сказал:

а) Солон; б) Мильтиад; в) Фемистокл; г) Перикл.

9. Укажите архитектурные сооружения, принадлежащие Двуречью, Китаю и Греции:

1) Двуречье; а) Великая китайская стена;

2) Китай; б) ворота богини Иштар;

3) Греция. в) Вавилонская храмовая башня;

г) храм Артемиды в Эфесе;

д) висячие сады Семирамиды;

е) Парфенон;

ж) храм Ники Бескрылой.

10. Основными изобретениями китайцев, используемыми и сейчас, являются:

а) календарь; б) цифры; в) компас; г) бумага; д) монеты; е) чай; ж) шелковые ткани.

11. Особенностью древнегреческого письма не является.

а) передача гласных звуков отдельными буква­ми;

б) точная передача при письме звуковой речи;

в) передача согласных звуков буквами;

г) рисунчатый облик греческих букв.

12. Отметьте зрелище, которое не любили древние римляне:

а) гладиаторские бои; б) конные состязания; в) театральные представления; г) морские бои.

13. Соотнесите имена выдающихся поэтов, писателей и их произве­дения:

а) Лукреций Кар; 1) «Антигона»;

б) Софокл; 2) «Записки о Галльской войне»;

в) Гомер; 3) «О природе вещей»;

г) Геродот. 4) «Одиссея»;

5) «Птицы»;

6) «История»;

7) «Махабхарата»;

8) «Энеида».

14 Писателем, прозванным «отцом истории», был друг Перикла:

а) Тацит; б) Софокл; в) Геродот; г) Тит Ливии; д) Аристотель; е) Платон; ж) Сократ.

15. Первобытные люди верили в то, что:

а) рост численности зверей зависит от количе­ства солнечных дней в году;

б) души предков переселяются в далекую «стра­ну мертвых»;

в) во время сна душа покидает тело и встреча­ется с душами других людей;

г) люди и животные никогда не могут превра­щаться друг в друга.

16. По представлениям первобытных людей, «страна мертвых»:

а) не существует;

б) похожа на земной мир;

в) является страшным подземельем;

г) наполнена страшными чудовищами.

17. Египтяне верили, что после смерти судьбу человека вершит:

а) Осирис; б) фараон; в) жрец; г) чудовище Амамат.

18. Будда учил, что главное для человека — это его:

а) происхождение; б) личные достоинства; в) принадлежность к касте; г) вера в переселение душ.

19. Соотнесите мифы и сказания Египта и Греции:

1) Египет; а) миф о Прометее;

2) Греция. б) миф об Осирисе и Исиде;

в) миф о Тесее и Минотавре;

г) миф о троянском коне;

д) Песнь Нилу и солнцу;

е) миф о Дедале и Икаре.

20. Вера в Пантеон (множество) богов сохранилась у:

а) греков; б) римлян; в) египтян; г) евреев; д) вавилонян; е) индийцев.

21. В 4-м веке император Константин заявил о приверженности учению:

а) Конфуция; б) Будды; в) Иисуса Христа; г) Демокрита; д) Аристотеля.

22. Греческие купцы привозили в колонии:

а) льняные ткани;

б) папирус;

в) оливковое масло;

г) мраморные статуи;

д) слоновую кость;

е) виноградное вино;

ж) зерно.

23. В б-м веке до н.э. самой большой по территории была:

а) Персидская держава; б) Греция;

в) Ассирийская держава; г) Римская империя;

д) Индия.

24 Установите хронологическую последовательность событий ми­ровой истории:

а) Троянская война;

б) взятие Рима готами;

в) морское сражение при Саламине;

г) взятие Вавилона персами;

д) образование единого государства в Египте;

е) правление Хаммурапи в Вавилонии;

ж) установление республики в Риме.

8

Регистрационная форма участника

Межрегиональный конкурс авторских методических разработок

Фамилия Мельникова

Имя Юлия

Отчество Сергеевна

Фамилия Гараева

Имя Наиля

Отчество Габдельхаевна

Место работы МБОУ «СОШ 86 с углубленным изучение отдельных предметов г.Казани»

Должность учитель истории и обществознания

Название конкурсного материала Рабочая программа по истории Древнего мира (5 класс)

Номинация Авторские методические разработки педагогов общеобразовательных учреждений

Город Казань

Почтовый адрес(с учетом индекса)ул. Даурская д.26, индекс 420087

Телефон 89518917317-Юлия Сергеевна

89274361562 Наиля Габдельхаевна

Е-mail [email protected]

Контрольный тест по Древнему Востоку.

Вариант 1.

Выбери один правильный ответ.

1. Где находится Египет?

А) в северо –восточной части Африки

Б) в центральной Азии

В) в центральной Африке

2. Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта?

А) Осирис

Б) Амон-Ра

В) Сет

3. Служители богов в Древнем Египте:

а) фараоны

б) жрецы

в) вельможи

4. Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?

А) Шампольон

Б) Геродот

В) Эхнатон

5. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы:

а) Хаммурапи

б) Соломон

в) Гильгамеш

6. Ростовщик – это:

а) богач, дававший свое имуществу бедняку в долг под проценты

б) торговец, продающий товары втрое дороже

в) чиновник, который записывал сбор налогов

7. Что такое колония?

А) поселение финикийцев в других странах

Б) свободная территория

В) город –порт

8. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

А) Израиль

Б) Ассирия

В) Финикия

9. Правитель Израиля, который прославился строительством храма в Иерусалиме и своей мудростью?

А) Соломон

Б) Саул

В) Давид

10. Какая каста появилась из ступней ног Брахмы?

А) слуги

Б) жрецы

В) воины

11.Индийский царь, объединивший все индийские царства в 3 веке до н.э.?

а) Ашока

б) Гаутама

в) Крез

12. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?

А) от гуннов

Б) от ассирийцев

В) от филистимлян

Продолжи предложение.

13. В каких странах протекали эти реки?

А) Тигр _____________

Б) Ганг ______________

В) Иордан____________

Г) Хуанхе ____________

14. В каких именно странах было сделано каждое из этих изобретений?

А) Письмо __________

Б) Алфавит__________

В) Арабские цифры_____________

Г) Сахар_________

Д) Стекло___________

15. Что обозначают эти даты?

1) 2600 г до н.э.

2) 1500 г до н.э.

3) 538г до н.э.

4) 3 век до н.э.

5) 221 г .до н.э.

16. Ответьте на вопрос.

В глубокой древности Финикия и соседние с ней области носили название Ханаан. Название же «Финикия» этой стране дали греки. «Финикийцы» по–гречески означает «красноватые», или точнее, «красящие в багряный цвет».

Почему именно так греки называли финикийцев?

Контрольный тест по Древнему Востоку.

Вариант 2.

Выбери один правильный ответ.

1. Фараон, который прославился своими завоеваниями в 1500 г до н.э.?

а) Хеопс

б) Тутмос

в) Тутанхамон

2. Кого называют «отцом истории»?

а) Геродот

б) Хаммурапи

в) Крез

3. Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта?

А) Осирис

Б) Амон-Ра

В) Сет

4. Письменность в Древнем Двуречье:

а) линейное письмо

б) иероглифы

в) клинопись

5. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы:

а) Хаммурапи

б) Соломон

в) Гильгамеш

6. Что вывозили торговцы из Финикии?

А) бумагу и чай

Б) сахар и хлопок

В) строительный лес

1. У какого народа в древности была вера в одного Бога Яхве?

А) персы

Б) евреи

В) египтяне

8. Столица Ассирии – «логово львов и город крови» это:

а) Персеполь

б) Ниневия

в) Паталипутра

9. Какой царь Ассирии собрал библиотеку глиняных книг, уцелевших при пожаре царского дворца?

А) Кир Великий

Б) Ашшурбанапал

В) Валтасар

10. На чем писали в Древней Индии?

А) на бумаге

Б) на пальмовых листьях

В) на дощечках из глины

11. Что изобрели в Древнем Китае?

А) бумагу

Б) цифры

В) шахматы

12. Гробница какого египетского фараона осталась неразграбленной?

А) Тутанхамона

Б) Хеопса

В) Тутмоса

Продолжи предложение.

13. Напиши столицы древних государств?

А) Египет _____________

Б) Израиль ______________

В) Персия____________

Г) Индия ____________

14. В каких именно странах было сделано каждое из этих изобретений?

А) Шахматы __________

Б) Бумага__________

В) Монета_____________

Г) Окраска тканей в пурпурный цвет_________

Д) Компас___________

15. Что обозначают эти даты?

1) 612г до н.э.

2) 1792-1750гг до н.э.

3) 10 век до н.э.

4) 2600 г до н.э.

5) 3000 г до н.э.

16. Ответьте на вопрос.

Более трех тысяч лет назад в Египте и Двуречье ученики писцовых школ тратили на овладение письмом и чтением долгие – долгие годы. Напротив, в древних городах Тире, Библе и Сидоне школьники, едва только начав учиться – проходило каких – нибудь несколько недель, - и могли записать и прочитать несложный текст.

Чем объяснить разницу в сроках обучения грамоте в разных странах древности?

Контрольный тест по Древнему Египту. Вариант 1.

1. Где находится Египет?

А) в северо-восточной части Африки

Б) в центральной Азии

В) в центральной Африке

1. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

а) Объединение Южного и Северного царств

б) союз богов неба и земли

в) царство живых и царство мертвых

1. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных

Б) из пальмовых листьев

В) из тростника

1. Мифический царь Египта, научивший египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб?

А) Осирис

Б) Амон-Ра

В) Тутанхамон

1. «Жилище» для богов в древнем Египте:

а) саркофаг

б) пирамида

в) храм

1. Служители богов в Древнем Египте:

А) фараоны

Б) жрецы

В) вельможи

1. Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?

а) Шампольон

Б) Геродот

В) Эхнатон

1. Кого древние египтяне считали «живым богом»?

А) главного жреца

Б) фараона

В) Амон-Ра

1. Кто в Древнем Египте владел знаниями?

А) писцы

Б) вельможи

В) жрецы

1. Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов?

а) сфинкс

Б) апис

В) Хеопс

1. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:

а) саркофаг

Б) пирамида

В) мумия

12.Кто набирался в армию в Древнем Египте?

А) каждый десятый юноша-воин

Б) каждый второй раб

В) все вельможи

Контрольный тест по Древнему Египту Вариант 2.

1. Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте:

А) рельеф

Б) оазис

В) шадуф

1. Как называлась первая столица египетского государства?

А) Мемфис

Б) Фивы

В) Атон

1. Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта?

А) Осирис

Б) Амон-РА

В) Сет

1. С какими явлениями природы древние египтяне связывали смерть Осириса?

А) с засухой

Б) с разливом Нила

В) с землетрясением

1. Самый главный, могущественный бог Египта:

А) бог Земли

Б) бог «царства мертвых»

В) бог Солнца

1. Из чего строили простые египтяне дома?

А) из глины

Б) из камня

В) из дерева

1. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:

А) писцы

Б) жрецы

В) фараоны

1. Письменность в Древнем Египте:

А) иероглифы

Б) клинопись

В) папирус

9.С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?

А) с целью личного обогащения

Б) С целью обогащения своих воинов

В) с целью знакомства с другими странами

10.Как называется река, протекающая по территории Египта?

А) Нил

Б) Тигр

В) Евфрат

11.Царские советники, знать в Древнем Египте:

А) Жрецы

Б) вельможи

В) писцы

1. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида?

А) Эхнатон

Б) Хеопс

В) Тутанхамон

Закончи предложение:

1) Археология – это ___________________.

2) Исторический источник – это______________________.

3) Палка-копалка, рубило, дубина, копье, лук и стрелы – это ______________.

4) Человеческое стадо ____________________.

5) Орудия труда – это______________________.

6) Родовая община- это____________________.

7) У древнейших людей было два главных способа добывания пищи: __________ и ___________.

8) Религия – это_______________.

9) Искусство- это______________.

Закончи предложение:

1) Археология – это ___________________.

2) Исторический источник – это______________________.

3) Палка-копалка, рубило, дубина, копье, лук и стрелы – это ______________.

4) Человеческое стадо ____________________.

5) Орудия труда – это______________________.

6) Родовая община- это____________________.

7) У древнейших людей было два главных способа добывания пищи: __________ и ___________.

8) Религия – это_______________.

9) Искусство- это______________.

Проверочный тест «Первобытные собиратели и охотники».

Вариант 1.

1. Когда на земле появились первые люди?

А) около 2 млн. лет назад

Б) около 10 млн. лет назад

В) около 100 тыс. млн. лет назад

1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

А) гарпун

Б) лук

В) рубило

1. В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отношения?

А) человеческом стаде

Б) родовой общине

В) государства

1. Основное занятие человека в период оледенения:

А) охота

Б) земледелие

В) ремесло

1. Кто управлял родовой общиной?

А) цари

Б) жрецы

В) старейшины

1. Что называется религией?

А) вера человека в сверхъестественные существа

Б) наука о сотворении мира

В) наука о появлении человека

1. В какой пещере впервые были найдены наскальные рисунки?

А) Альтамира

Б) Эдельвейс

В) Олдувай

Проверочный тест «Первобытные собиратели и охотники».

Вариант 2.

1. Материк, где были обнаружены останки первого человека:

А) Африка

Б) Австралия

В) Евразия

1. Как назывался первый человеческий коллектив?

А) родовая община

Б) соседская община

В) человеческое стадо

1. Первыми орудиями труда были:

А) лук и стелы

Б) дубина, палка-копалка и рубило

В) костяной гарпун и копье

1. Каменный век – это век, когда орудия труда делали из …… .

1. Первые занятия человека – это:

А) земледелие и скотоводство

Б) ремесло

В) охота и собирательство

1. Присваивающее хозяйство – это хозяйство, при котором человек ….

7. Выберите причину появления религии:

а) неумение человеком объяснять явления природы

б) боязнь человека перед стихией природы

в) желание отличиться от животных

Проверочный тест «Первобытные собиратели и охотники».

Вариант 3.

1. Когда появился «человек разумный»:

А) 2 млн. лет назад

Б) 100 тыс. лет назад

В) 40 тыс. лет назад

1. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?

А) собирательство

Б) изобретение металлических орудий труда

В) овладение огнем

1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

А) мотыга

Б) заостренный камень

В) гарпун

1. Вставьте пропущенные слова:

Родовая община – это коллектив ……, которые жили и трудились……, имели ….. имущество ( …., …., …..).

1. Homo habilis – это:

А) человек умелый

Б) человек прямой

В) человек разумный

1. Жил родами и племенами человек:

А) умелый

Б) прямой

В) разумный

1. Ледниковая эра началась:

А) 10 тыс. лет назад

Б) 100 тыс. лет назад

В) 200 тыс. лет назад

Рабочая программа предназначена для использования в рамках ФГОС, сучетом развития УУД на уроках истории в пятом классе. Название «Рабочая программа по истории Древнего Мира(5 класс)

Рабочая программа состоит из :

1.Пояснительной записки

2.Календарно-тематического планирования

3.Содержания программы

4.Литературы и средств обучения

5.КИМы(в качестве дополнения)

Используемая литература:

1.ФГОС: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

2.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

3.План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы

4. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992г. № 3266-1 (в ред. Федерального закона от 09.02.2007г. N 17-ФЗ), ст.9, 32;

5.УМК А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая

учебник История Древнего мира, Москва, Просвещение, 2008-2009гг.

6. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс, 1-2 части – М.: Просвещение, 2007г.

7. Л.Л. Кочергина История древнего мира. Поурочные планы. Волгоград, «Учитель»,2003г.

8. О.А. Северина История Древнего мира. Поурочное планирование. Волгоград, «Учитель-АСТ», 2003г.

9. Н.Б.Крючкина. Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. Методическое пособие. Москва, «Сфера», 2003г.10. Л.И.Зверева, А.Е. Тувельман. Древний мир. Краткие конспекты уроков для учителя истории. Москва, «Владос». 2002г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной программы основного общего образования по истории . / Примерные программы по учебным предметам. История . 5-9 классы: М.: Просвещение, 2010.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1) Учебник. История Древнего мира. 5 класс. Вигасин А.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. – М.: Просвещение, 2012.

2) Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / Г.И.Годер - М.: Просвещение, 2010.

Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана программа:

• Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992г. № 3266-1 (в ред. Федерального закона от 09.02.2007г. N 17-ФЗ), ст.9, 32;

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении, введённым в действие с 19.03.2001г. № 196 Постановлением Правительства РФ (с изменениями на 01.02.2005г.);

Цель изучения курса входит: освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения курса:

• формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

• овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

• формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

• формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

• познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран

и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

• практическо - политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя

закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

• мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся школы, способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Учебная программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и умений, в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и Традициях народов

России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.). Следует иметь в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов,

толерантность.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать.современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

- активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

- овладение целостными представления ми об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов

в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

содержание программы

История Древнего мира (68 часов)

Введение в предмет 1 час

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия - многонациональное государство.

Жизнь первобытных людей – 6 ч.

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток (19 часов)

Древний Египет (7 часов)

Природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Западная Азия в древности(7 часов)

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Индия и Китай в древности(5 часов)

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Античность (38 часов)

Древняя Греция. Эллинизм (18 часов)

Древнейшая Греция (5 часов)

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8 часов)

Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Македонские завоевания в IV в. до н.э.(5 часа)

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Древний Рим (19 часов)

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (4 часа)

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.

Гражданские войны в Риме (3 часа)

Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление.Римское право.

Римская империя в первые века нашей эры (4 часов)

Империя и соседние народы.Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан.Христианские святые мученики.Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную.

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 часа)

Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. (2 часа) Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Историческое и культурное наследие Древнего мира (2 часа)

Вклад древних цивилизаций в историю человечества.

№ п/п	Литература и средства обучения
	Для учителя		Для учащихся
	Обязательная
	История Древнего мира. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая - М.: Просвещение, 2010.	История Древнего мира. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая - М.: Просвещение, 2010.
	Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл.: Пособие для учителя / Г.И.Годер. М.: Просвещение, 2004.	История древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Г.И.Годер - М.: Просвещение, 2010.
Дополнительная
	История Древнего мира.: учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений / В.И.Уколова, Л.П.Маринович; по редакцией А.О.Чубарьяна - М.: Просвещение, 2004. (Электронное приложение к учебнику).	История Древнего мира.: учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений / В.И.Уколова, Л.П.Маринович; по редакцией А.О.Чубарьяна - М.: Просвещение, 2004.
	Игры и занимательные задания по истории. /Авт.-сост. М.А.Субботнина, И.Б.Горячева, Л.М.Добролюбова и др. – М.: Дрофа, 2004.	История древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / В.И.Уколова - М.: Просвещение, 2010.
	История Древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой и Михайловского. / Арсланова О.В. – М.ВАКО, 2004.	Игры и занимательные задания по истории. /Авт.-сост. М.А.Субботина, И.Б.Горячева, Л.М.Добролюбова и др. – М.: Дрофа, 2004.
	Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс/ Сост. К.В.Волкова. – М.ВАКО, 2011.
7	Повторение и контроль знаний. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания./ О.А.Мартьянова. – М.: Глобус, 2010.
8.	Средства обучения и оборудование: 1.Компьютер с программным обеспечением, модемом, подключением к интернету; 2.принтер; 3 сканер; 4.интерактивная доска; 5.документ – камера; 6.видео-урок; 7.компьютерные программы; 8.учебные диски по предмету; 9.видеоэкскурсии.

Номер урока		Дата	Тема	Основное содержание	Виды деятельности		Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение		Предполагаемый результат в соответствие со стандартами
1.			Что и как изучает история.	Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении Древнего мира.	Репродуктивная -Участвовать в обсуждение вопроса о том, для чего нужна история. Индивидуальная. Фронтальная.		Интерактивная карта		Владеть и устной и письменной речью. Вести диалог, грамотно строить монологическую речь. Уметь определять роль археологических раскопок и значение письменных источников. Коммуникативная компетентность.
			Тема 1. Жизнь первобытных людей – 6 ч.
2.			Первобытные собиратели и охотники. Древнейшие люди.	Древнейшие люди - наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека.орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека- овладение огнем. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер.	Групповые формы работы. Поисковая-Показывать на карте места расселения древнейших людей.		Презентация, историческая карта		Вести диалог, грамотно строить монологическую речь. Давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо. Информационная компетентность.
3.			Родовые общины охотников и собирателей	Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Распределение обязанностей в родовой общине.	Индивидуальная работа с текстом учебника . Продуктивная, творческая: изображение орудий труда первобытного человека.		Рисунки с изображениями орудий труда.		Давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо. Компетентность решения проблем.
4.			Возникновение искусства и религиозных верований.	Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей	Репродуктивная-Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины.		Презентация		Давать определение понятиям: религия, искусство. Высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии.
5.			Возникновение земледелия и скотоводства.	Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.	Групповые формы работы.		Орудия труда. Рисунки.		Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.
6.			Появление неравенства и знати. Счет лет в истории	Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины - к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города Измерение времени по годам. Как в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени	Рецептивная:Чтение учебника. Индивидуальная работа с текстом учебника.		Презентация		Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.
7.			Повторительно – обобщающий урок: « Первобытный мир».	Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция - отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты, выделение ремесла, появление городов, государств, письменности)	Индивидуальная.		Тест, кроссворд.		Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины.
			Древний Египет (7 часов)
8.			Древний Египет. Государство на берегах Нила.	Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.	Групповая, индивидуальная. Поисковая-Показывать на карте местоположения древнейших государств.		Презентация. Карта Египта		Вести диалог, грамотно строить монологическую речь. Характеризовать природные условия Древнего Египта. Коммуникативная компетентность.
9.			Жизнь египетского вельможи.	Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.	Индивидуальные задания на карточках. Продуктивная.творческая:минисочинение,защита		Презентация. Исторический документ.		Анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников.
10.			Военные походы фараона	Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска			Карта «Египетского царства».		Уметь раскрывать причины и последствия походов фараонов Древнего Египта. Компетентность решения проблем.
11.			Религия древних египтян	Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».	Индивидуальная. Репродуктивная-Объяснять. В чём заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе		Фильм « Египетские пирамиды»		Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет. Давать определение понятий: миф, религия. Называть характерные признаки и особенности верований древних египтян. Коммуникативная компетентность.
12.			Искусство Древнего Египта.	Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.	Индивидуальная. Сообщения. Поисковая: Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства.		Презентации.		Объяснять значение понятий: иероглиф, папирус. составлять описание памятников древнеегипетской культуры, архитектуры.скульптуры.
13.			Письменность и знания древних египтян.	Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний – жрецы.	Групповые формы работы.Репродуктивная:ответы на вопросы.		Презентация.		Объяснять значение понятий: иероглиф, папирус. Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.
14.			Повторительно – обобщающий урок: «Древний Египет».	Повторение и обощение	Индивидуальная.		КИМ		Самостоятельно работать, Определить необходимый ответ из ряда предложенных.
			Западная Азия в древности (7 часов)
15.			Западная Азия в древности. Древнее Двуречье.	Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика) Клинопись - особое письмо Двуречья.	Фронтальная беседа по вопросам темы. Поисковая-показывать на карте страны.		Презентация. Карта.		Называть и показывать расположение Древневосточных государств на карте.
16			Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.	Групповые формы работы. Прдуктивная. Творческая-мини-сочинение законов их защита.		Исторический документ.		Коммуникативная ком. ( Способность общения, умение дискутировать Высказывать суждение о схожих природных условиях и причинах образования государств.
17			Финикийские мореплаватели.	География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах	Индивидуальная. Рецептивная-чтение учебника,прослушивание сообщений.		Презентация. Карта финикийские колонии.		Показывать на карте расположение Финикии и пути следования финикийских мореплавателей
18			Библейские сказания.	Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию Библия и Ветхий Завет. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа	Индивидуальная. Рецептивная-чтение учебника, прослушивание сообщений.		Сообщения.		Объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие.
19			Древнееврейское царство.	Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.	Фронтальная беседа по вопросам темы. Репродуктивная-ответы на вопросы		Презентация.		Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.
20			Ассирийская держава.	Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.	Индивидуальная. Поисковая- Работа с контурной картой.		Карта «Ассирийская держава в 8-7 в. до н.э		Определять причины возникновения и гибели Ассирии. Характеризовать особенности военного искусства ассирийцев.
21			Персидская держава « царя царей».	Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя.	Фронтальная беседа по вопросам темы.		Карта « Персидское царство в 6 – Ом веке длн.э		Показывать на карте расположение Персидской державы. Раскрывать особенности государственно – административного устройства Персидской державы. Комуникативная компетентность.
			Индия и Китай в древности (5 часа)
22			Природа и люди древней Индии.	Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ	Фронтальная беседа по вопросам темы.		Карта « Индия в древности».		Характеризовать природно-географические условия, занятия, религиозные верования жителей.
23			Индийские касты.	Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые» Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царём Ашока.	Индивидуальная. Продуктивная.творческая:мини-сочинение. Защита.		Презентация.		Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма. Компетентность решения проблем.
24			Чему учил Китайский мудрец Конфуций.	Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые» Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царём Ашока. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость- в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости	Фронтальная беседа по вопросам темы. Поисковая:		Исторический документ.		Сравнивать учения Будды и Конфуция. Коммуникативная ком.
25			Первый властелин единого Китая.	Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы ЦиньШихуана. Шелк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.	Фронтальная беседа по вопросам темы.поисковая: самостоятельный поиск информации в интернете.		Презентация. Сообщение.		Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет. Высказывать своё суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая.
26			Повторительно – обобщающий урок: «Древний Восток»	Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру	Индивидуальные задания.		Тест. Кроссворд.		Повторение основных понятий и фактов по теме
			Древнейшая Греция (5 часов)
27.			Греки и критяне.	Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.	Индивидуальные задания, Поисковая- Работа с контурной картой.		Презентация. карта Древнейшая Греция		Характеризовать природногеографические условия, основные занятия древних греков и критян.
28.			Микены и Троя.	В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города - крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.	Индивидуальная, практическая работа		работа с учебником, поиск ответа на проблемные задания.		Характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа « Миф о начале Троянской войны».
29.			Поэма Гомера « Илиада».	Миф О Троянской войне и поэмы «Илиада» И «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.	Групповая Рецептивная-чтение статьи и прослушивание.		Поиск знаний по проблеме, сообщения		Рассказывать основное содержание поэмы Гомера « Илиада»
30.			Поэма Гомера « Одиссея».	География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.	Групповая Рецептивная-чтение статьи и прослушивание.		Работа с учебником.		Характеризовать основных героев поэмы, сравнивать их действия и поступки.
31.			Религия Древних Греков.	Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном	Групповые формы работы. Репродуктивная:ответы на вопросы.		Работа с учебником, составление таблицы		Показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы.
			Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8 часов)
32			Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.	География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса	Групповые формы работы. Репродуктивная:ответы на вопросы.		Составление плана-ответа, сообщение по проблеме		Объяснять, как образовывались греческие полисы. Объяснять причины деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные.
33			Зарождение демократии в Афинах.	Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.	Индивидуальная. Поисковая-самостоятельное составление таблицы.		Схема на интерактивной доске		Вести диалог, грамотно строить монологическую речь Объяснять значение понятий: народное собрание, демократия.
34			Древняя Спарта.	География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.	Индивидуальная, практическая работа. Подуктивная,творческая:мини-сочинение, из защита.		Фильм о спартанцах.		Рассказывать о Спарте, характеризовать её государственное устройство. Компетентность решения проблем.
35			Греческие колонии на берегах Средиземного и черного морей	Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.	Индивидуальная, практическая работа. Репродуктивный,ответы на вопросы.		Презентация, карта		Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.
36			Олимпийские игры в древности.	Праздник, объединившая эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды Состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр	Индивидуальная, практическая работа. Поисковая:самостоятельный поиск информации в интернете.		Презентация, видеофильм		Объяснять значение понятий: атлет, Милон, пятиборье. Раскрывать причины возникновения Олимпийских игр.
37			Победа греков над персами в Марафонской битве.	Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.	Индивидуальная, практическая работа. Репродуктивная: ответы на вопросы.		Карта Греко – персидские войны в 5 веке до н.э.		Работа с географической и исторической картой.
38			Нашествие персидских войск на Элладу.	Подготовка Эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопут ной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».	Индивидуальная, практическая работа. Продуктивная, объяснение схемы, её защита.		Схема Фермопильского ущелья.		Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства
			Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 часов)
39			Возвышение Афин в 5 веке до н.э. в гаванях афинского порта Пирей.	В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд.	Индивидуальная, практическая работа. Прдуктивная: творческая:мини-сочинение.		План порта Пирей. Электронная энциклопедия.		Раскрывать роль Афин в истории Древней Греции. Описывать условия существования и образ жизни жителей Афин.
40			В городе богини Афины.	Афины - крупнейший центр ремесла и торговли	Индивидуальная, практическая работа. Прдуктивная: творческая:мини-сочинение.		Презентация.		Описывать город Афины.. Определять положение женщин в Афинах.
41			В афинских школах и гимнасиях.	Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.	Индивидуальная, практическая работа.		Составление конспекта, обсуждение проблемных вопросов		Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.
42			В театре Диониса.	Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.	Лекция с элементами беседы		Отпечатанные материалы.		Рассказать о театре, отличие комедии и трагедии В Древней Греции.
43			Афинская демократия при Перикле.	Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.	Индивидуальная, практическая работа. Рецептивная:ответы на вопросы.		Раздаточные отпечатанные документы		Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Коммуникативная компетентность.
			Македонские завоевания в 4 – м веке до н.э.(4 часа)
44			Города Эллады подчиняются Македонии.	Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии.	Индивидуальная, практическая работа. Поисковая- Работа с контурной картой.		Документы		Показывать на карте направление походов и территорию державы Александра Македонского.
45			Поход Александра македонского на Восток.	Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.	Индивидуальная, практическая работа Поисковая- Работа с контурной картой.		Карта Завоевательные походы Александра Македонского на Восток».		Работа с географической и исторической картой.
46			В Александрии Египетской	Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.	Поисковая- Работа с контурной картой.		Карта Завоевательные походы Александра Македонского на Восток». Презентация.		Рассказывать об Александрии Египетской. Объяснять причины распада.
47			Повторительно – обобщающий урок: «Древняя Греция»	Вклад народов древней Греции в развитии истории	Индивидуальная работа – игровая.		КИМ		Повторение основных понятий и фактов по теме
			Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)
48			Древнейший Рим.	Легенда об основании Рима: Нумитор, Амулий, Рея Сильвия, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.	Групповые формы работы Поисковая- Работа с контурной картой.		Карта Древняя Италия.		Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет.
49			Завоевание Римом Италии.	Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.	индивидуальное задание. Репродуктивная- таблица.		Карта. Презентация		Работа с географической и исторической картой. Характеризовать причины и итоги войн Рима.
50			Устройство Римской республики.	Плебеи - полноправные граждане Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.	Индивидуальная, практическая работа. Рецептивная: чтение статьи		Схема римского войска. Рисунки		Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике. Коммуникативная
			Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 часов)
51			Вторая война Рима с Карфагеном.	Карфаген -стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье	Групповые формы работы. Поисковая- Работа с контурной картой.		Карта « Война Рима с Карфагеном» План битва при Каннах		Работа с географической и исторической картой. Характеризовать причины и итоги войн Рима.
52			Установление господства Рима во всём Средиземноморье.	Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.	Индивидуальная, практическая работа Поисковая- Работа с контурной картой..		Карта « Рост римского государства» стр. 221.		Работа с географической и исторической картой. Коммуникативная компетентность.
53			Рабство в Древнем Риме	Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.	Фронтальная, индивидуальная работа. Репродуктивная-ответы на вопросы.		Презентация. Рисунки детей.		Уметь объяснять основные понятия. Описывать положение рабов в Древнем Риме.
			Гражданские войны в Риме (4 часа)
54			Земельный закон братьев Гракхов.	Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх- продолжатель дела брата. Гибель Гая.	Групповая работа. Репродуктивная-ответы на вопросы		Исторический документ.		Уметь объяснять основные понятия. Раскрывать причины и итоги гражданских войн. Суть земельного закона братьев Гракхов.
55.			Восстание Спартака.	Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.	Индивидуальная, групповая работа. Продуктивная, творческая:мини-сочинение.защита		Схема восстание рабов под предводительством Спартака.		Вести диалог, грамотно строить монологическую речь. Компетентность решения проблем. Уметь описывать восстание рабов в Риме.
56			Единовластие Цезаря.	Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.	Индивидуальная работа. Репродуктивная:ответы на вопросы.		Карта Гражданские войны в Риме.		Объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря. Раскрывать причины возвышения Цезаря. Информационная
58			Установление империи.	Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона- римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».	Индивидуальная работа. Поисковая:самостоятельный поиск ответа в интернете.		Презентация.		Раскрывать причины падения диктатуры Цезаря. Рассказывать о борьбе Антония и Октавиана.
			Римская империя в первые века нашей эры (4 часов)
59.			Соседи Римской империи.	Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.	Индивидуальная работа. Поисковая- Работа с контурной картой.		Карта Римской империи.		Показывать на исторической карте территорию Римской империи. Описывать жизнь соседей Римской империи. Информационная
60			В Риме при императоре Нероне.	Обожествление императора Нерона. Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.	Индивидуальная работа. Репродуктивная:ответы на вопросы.		Портрет Нерона		Уметь показывать на примере Нерона усиление императорской власти раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме.
61			Первые христиане и их учение.	Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кум рана. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.	Индивидуальная работа. Репродуктивная:ответы на вопросы.		Исторический документ, презентация		Уметь объяснять значение основных понятий. рассказывать о жизни и деятельности христиан. Объяснять суть христианского учения. Коммуникативная
62			Расцвет империи во 2 –м веке.	Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.	Фронтальная, индивидуальная работа. Поисковая- Работа с контурной картой.		Презентация		Информационная компетентность самостоятельно работать-библиотека, Интернет. Объяснять значение основных понятий. Анализировать деятельность императора Трояна.
			Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 часа)
63			« Вечный город» и его жители.	Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.	Фронтальная, индивидуальная работа. Репродуктивная: ответы на вопросы.		Презентация.
64			Римская империя при Константине.	Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан.	Индивидуальная работа.		План город Рим в период империи.		Объяснять основные понятия. Характеризоватьдеятельность Константина.
65			Взятие Рима варварами	Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи античности.	Фронтальная, индивидуальная работа.		Карта « Разделение Римской империи и вторжение варваров»		Рассказывать о борьбе римлян с варварами. Объяснять причины распада Римской империи.
66.			Повторительно – обобщающий урок: «Древний Рим»	Признаки цивилизации Рима. Народовластие в Риме. Роль граждан в управлении государством.	Индивидуальная работа.		КИМ		Изученные понятия и факты по теме
67-68			Повторение и обобщение « Наследие Древнего мира – фундамент»	Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад древних цивилизаций в историю человечества.	Индивидуальная работа.		КИМы, Кроссворды, ребусы		Изученные понятия и факты по теме