Рабочая программа с календарно -тематическим планированиемпо истории 6 класса

Планирование составлено на основе Программы : 5-9классы общеобразовательных учреждений / Т.П. Андреевская, О.Н. Журавлёва, А.Н.Майков. – М. : Вентана- Граф, 2013.-256с.

Учебники: Л.В. Искровская, С.Е. Фёдоров, Ю.В.Гурьянова/под общ.ред. В.С. Мясникова: История Средних веков:6 класс.- М.: Вентана-Граф, 2014. П.А. Баранов, Л.К. Ермолаева, И.М. Лебедева/под общ. ред. Р.Ш. Ганелина: История России: 6 класс.- М.: Вентана-Граф, 2014.

Рабочую программу составила______________/Хайванова Т.С./

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа с календарно -тематическим планированиемпо истории 6 класса »

Рассмотрено Согласовано Утверждаю:

На заседании МО ЗД по УВР директор школы МОУ Красновосходская СОШ

Протокол № 1 ___________Волкова И.В. __________________Сидикеев Р.Р.

29.08.2014

Муниципальное образовательное учреждение

Красновосходская средняя общеобразовательная школа муниципального образования «Цильнинский район» Ульяновской области

Рабочая программа

Наименование учебного предмета история

Класс 6

Уровень общего образования базовый

Учитель Хайванова Татьяна Сергеевна

Срок реализации программы, учебный год 2014-2015

Количество часов по учебному времени всего 70 часов в год,

в неделю 2 часа

Рабочую программу составила______________/Хайванова Т.С./

Карабаевка 2014

1.Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочих программ учебных курсов являются

-приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использовании при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

-распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31 января 2012 № 320-р «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

- распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 25 февраля 2013 г. № 559-р «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»

- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

- основной образовательной программы основного общего образования МОУ Красновосходской СОШ, утверждённой приказом от 2 сентября 2013г. №156;

- учебного плана МОУ Красновосходской СОШ, утвержденного приказом от 27.08.2014г. №140;

За основу рабочей программы взята авторская программа по истории для 5 – 9 классов, Т.П. Андреевская, О.Н. Журавлёва, А.Н.Майков. , которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по истории и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, : Вентана- Граф, 2013.-256с.

1.2.Цели и задачи реализации программы.

Курс истории в 6 классе направлен на достижение целей и задач , обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи :

Предметные задачи:

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

Межпредметные задачи:

овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

Личностные задачи:

формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и много конфессиональном обществе.

2. Общая характеристика предмета

2.1 Структура программы

Школьный предмет «История» относится к общественно-научным (социальным) дисциплинам. Он состоит из двух самостоятельных курсов — «Всеобщая история» и «История России». Оба курса имеют концентрическое построение и изучаются в 5-9 классах синхронно-последовательно. Программы курсов предусматривают систематическое изучение истории с древнейших времён до начала XXI в. Комплексный подход к отбору учебного материала позволяет включить в него наиболее важные в познавательном и воспитательном отношении факты и понятия и обеспечить всестороннее освещение исторического процесса. Группировка учебного материала в курсе «Всеобщая история» осуществляется по регионально-страноведческому принципу, а в курсе «История России» — по хронологическо-тематическому. Прослеживается единство стержневых содержательных линий (географическая среда, хозяйственная деятельность, социально-политические отношения, культурное развитие), что даёт возможность обобщать, сравнивать и систематизировать знания по предмету. При этом максимально учитываются возрастные особенности и познавательные возможности учащихся, специфика курсов и необходимость достижения общих целей основного общего образования.

Содержание курсов нацелено на формирование на основе гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся, способствует их самоидентификации и консолидации. Объективистский подход к освещению исторических событий дополняется знакомством с элементами историографического знания, основными научными (методологическими) подходами, взглядами и оценками. Тем самым создаются условия для приобретения школьниками опыта формулирования самостоятельных оценочных суждений, необходимого для закрепления ценностного отношения к социальному опыту и культурному наследию человечества.

Стимулирование познавательного интереса к предмету достигается как включением в учебный материал занимательных фактов (например, из истории повседневной жизни людей), так и путём вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность, в ходе которой они не только получают возможности для самореализации, но и отрабатывают необходимые предметные и общие учебные умения. К ним, помимо воспроизведения учебного материала, прежде всего относятся способности самостоятельно добывать и анализировать информацию, оценивать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, составлять и аргументировано отстаивать собственное мнение по проблемам исторического развития.

Знакомство с историей начинается в 5 классе с вводного пропедевтического курса, рассказывающего о предмете и задачах исторической науки, целях изучения истории, видах исторических источников и т. п. При этом особое внимание обращается на дальнейшее формирование необходимых в процессе изучения истории умений: речевых, хронологических, пространственно-географических и др.

В процессе изучения курсов «Всеобщая история» и «История России» соблюдается преемственность в хронологии, терминологии и понятийном аппарате, в формировании умений. Обращается внимание на раскрытие общего и особенного в развитии России и других стран и народов мира. Особое значение авторы придают реализации огромного воспитательного потенциала курса «История России», позволяющего развивать у школьников патриотические чувства, формировать у них гражданские качества и гуманитарные свойства личности.

Оба курса имеют гуманитарно -аксиологическую направленность, которая заключается в следующем:

неоднозначности оценок исторических событий и результатов деятельности исторических персоналий; введении сюжетов о жизни типичных представителей различных социальных слоев — создателей историко-культурного наследия прошлого, благодаря чему у учащихся формируются представления о мире человека определённой эпохи и ценностно-эмоциональное отношение к свершениям предшествующих поколений; наличии развёрнутых характеристик культурных достижений народов мира в разные исторические периоды, что позволяет оценить их вклад в становление современной цивилизации; освещении процесса исторического складывания многонационального, многоконфессионального и социально-многообразного населения Российского государства, что способствует осознанию проблем современного российского общества и содействует формированию толерантности.

2.2 Формы обучения:

- познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уроки, лабораторная работа по документальным источникам, учебнику; групповая и парная работа; самостоятельное изучение отдельных с последующим сообщением результатов изучения классу (проблемно – поисковые задания); учебные проекты.

2.3 Методы и приемы обучения:

беседы; объяснение учителя; исследование; сопоставление и анализ, дискуссии, практикумы, семинары , сюжетно -ролевые игры.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа линии УМК Издательского центра «Вентана- Граф» разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. История в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Всего на её изучение отводится 385 учебных часов. Из них на 5, б, 7 и 8 классы приходится по 70 часов (2 часа в неделю), а в 9 классе — 105 часов (3 часа в неделю).

Учебное время между курсами «Всеобщая история» и «История России» распределяется следующим образом. В 5 классе 14 % учебного времени отводится на пропедевтический курс «Введение в историю», а 86 % часов — на курс «Всеобщая история». В 6, 7, 8 и 9 классах на курс «Всеобщая история» приходится 30 % учебного времени, а на курс «История России» — 70 % часов.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Содержание курса ориентировано на системнодеятельностную организацию процесса формирования знаний, универсальных и специальных умений учащихся с опорой на использование современных технологий обучения. В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г. (ФГОС) содержание и методический аппарат учебника должны быть направлены на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Серьёзное внимание уделено достижению личностных результатов, т. е. системе ценностных отношений обучающихся: к себе, к другим участникам образовательного процесса или к самому образовательному процессу. Таким образом, усиливаются общекультурная направленность общего образования, универсализация и интеграция знаний

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета «История»

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

5.1 Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа России;

- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.

5.2 Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинно- следственных и родовидовых связей);

- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернетресурсов;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

- владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно решать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

5.3 Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

- формирование у учащихся уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоиндификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми;

- овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

- формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значений событий прошлого и современности, осмысления жизни в современном мире;

- развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию событиях и явлениях прошлого, раскрывая ее познавательную ценность;

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

Приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

- создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

5.4 Учащиеся должны знать:

факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
принципы и способы периодизации всеобщей и отечественной истории;
важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;.
особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

5.5 Учащиеся должны уметь:

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
классифицировать исторические источники по типу информации;
использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

5.6 Формы контроля уровня достижений учащихся:

устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ОГЕ.

5.7 Критерии оценок:

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления и события и т.д.

Нормы оценки знаний за устные ответы учащихся по истории

Критерии	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения

0-49

50-69

70-89

90-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание	2	3	4	5
Общая информация	Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.	Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
Тема	Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.
Применение и проблемы	Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.	Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.	Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.	Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

6. Содержание

История Средних веков (29 часов)

Раздел I. Средневековый мир в V-XI вв.(14 часов).

Тема 1. Рождение средневековой Европы (2 ч.)

Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл понятия «средние века», хронологические рамки средневековья. Понятие средневековой цивилизации.

Занятия , общественное устройство, верования древних германцев.

Тема 2.Западная и Центральная Европа в V – XI вв. (7 ч.)

Варварские народы Европы: кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее средневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи.

Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его завоевания. Образование единого английского государства. Основание династии Каролингов. Карл Великий. Расширение Франкского государства. Создание империи Каролингов. Управление империей. Распад империи Карла Великого.

Общественное устройство и законы варварских королевств. Рождение нового средневекового общества. Формирование классов феодального общества. Вассальные отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма.

Норманны и их набеги. Северная Европа в раннее средневековье.

Рыцарский замок и его устройство. Средневековое рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов.

Крестьянство в средневековом обществе. Свободные и зависимы крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян.

Культура, быт и нравы варварского населения Европы. Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее средневековье. Книжная и ученая культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого.

Тема 3.Византия и славяне.(3 ч.)

Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами. Складывание православного мира.

Образование в Византии. Византия и античное культурное наследие. Византийская наука. Византийская храмовая архитектура. Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир.

Тема 4.Арабы в VI – XI вв. (2 ч)

Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского государства у арабов. Основы исламского вероучения. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата. Политический и экономический строй халифата. Исламская культура. Причины распада халифата. Расширение исламского мира.

Раздел II. Средневековый мир XII- XV вв.(14ч)

Тема 5 .Средневековое общество Европы ( 3 ч.).

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии

Тема 6. Развитие европейских государств в XII- XV вв. (5 ч)

Идея единства христианского мира. Христианство и культура. Раскол христианского мира. Расхождения между Восточной и Западной церквами. Католический и православный мир.

Изменения во взглядах горожан на мир. Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Создание инквизиции и борьба с ересью.

Причины и цели крестовых походов. Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства крестоносцев на Востоке. Четвёртый крестовый поход и захват Константинополя. Детский крестовый поход. Завершение и итоги крестовых походов.

Франция при первых Капетингах. Причины и начало политической централизации Франции. Укрепление королевской власти. Королевская власть в Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского парламентаризма.

Причины и начало Столетней войны. Ход военных действий. Обострение социально-политических противоречий в воюющих странах: парижское восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера. Возобновление войны. Успехи англичан. Жанна д' Арк – национальная героиня Франции. Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии.

Политическое развитие Германии и Италии. Феодальная раздробленность Германии и Италии. Борьба империи и городов Северной Италии. Завершение борьбы между императорами и римскими папами.

Социальное и политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна Гуса. Причины, ход и итоги гуситских войн.

Тема 7. Культура средневекового мира (3 ч.)

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Тема 8. Государства Азии в эпоху Средневековья ( 3 ч.)

Завоевания сельджуков и османов. Османская империя. Османские завоевания на Балканах. Падение Византии.

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

ПОВТОРЕНИЕ (1 час)

Истории России. (41 часов)

Введение (1 ч.)

Что изучает история Отечества. История России- часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Факторы самобытности российской истории. исторические источники по истории нашей Родины.

Раздел I. Народы и государства на территории России (5 ч.)

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельцев и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа, Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Восточные славяне. Расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Раздел II. Древняя Русь ( середина IX – первая треть XII в.) ( 9 ч.)

Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Центры восточнославянской государственности – Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Первые русские князья. Внутренняя и внешняя политика. Принятие христианства: причины, обстоятельства. Христианство и язычество. Владимир Святославович. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любеческий съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве. Древняя Русь и ее соседи.

Социально – экономический и политический строй Древней Руси. Управлений государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Живопись (мозаика, фреска). Значение древнерусской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни крестьян.

Раздел III. Раздробленность на Руси ( вторая треть XII- XIII вв.) (11 ч.)

Раздробление Древнерусского государства. Социально – экономические и политические причины раздробления древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Княжеские междоусобицы. Идея единства Руси. Последствия раздробленности.

Крупнейшие политические центры Руси. Особенности географического положения, экономического, социально – политического развития.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Оборона Москвы, разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юга – Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в XII – XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве»

Раздел IV . На пути к единому государству. XIV- начало XVI (11 ч.)

Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже веков. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Власть и церковь. Митрополит Алексий. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение.

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XI в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация Ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Завершение политического объединения русских земель, создание единого государства.

Культура и быт в XIV – XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV – начале XVI в. расцвет культуры Руси после Куликовской битвы. Москва – центр складывания русской культуры. Развитие зодчества. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Культура и быт в XVI в. особенности культуры XVI в. просвещение, развитие научных знаний. Начало книгопечатанья. Иван Федоров. Четьи минея. Исторические повести. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведений декоративно – прикладного искусства.

Повторение ( 4 ч.)

7. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7.1 Учебно - тематический план

№ урока	Тема урока	Количество часов
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ		29
Раздел I. Средневековый мир в V-XI вв.		14
Тема 1. Рождение средневековой Европы.		2
1.	Древние германцы.	1
2.	Варварские королевства	1
Тема 2. Западная Европа в V – XI вв.		7
3.	Труд средневекового человека	1
4.	Распространение христианства	1
5.	Империя Карла Великого	1
6.	Крестьяне и феодалы	1
7.	Феодальная раздробленность. Франция и Германия.	1
8.	Викинги. Образование новых европейских государств.	1
9.	Культура Западной Европы.	1
Тема 3.Византия и славяне.		3
10.	Византийская империя	1
11.	Образование славянских государств.	1
12.	Культура Византии и славянских государств.	1
Тема 4. Арабы в VI – XI вв.		2
13.	Зарождение и распространение ислама.	1
14.	Культура исламских стран.	1
Раздел II. Средневековый мир XII-XV вв.		14
Тема 5 .Средневековое общество Европы		3
15.	Европа XII-XV вв.: природа и человек.	1
16.	Рыцарство	1
17.	Город и горожане	1
Тема 6. Развитие европейских государств в XII- XV вв.		5
18.	Католическая церковь в борьбе за власть. Крестовые походы.	1
19.	Англия.	1
20.	Франция. Столетняя война.	1
21.	Государства Пиренейского полуострова.	1
22.	Государство Юго - Восточной и Центральной Европы в XII-XV вв.	1
Тема 7. Культура средневекового мира .		3
23.	Наука, образование, литература.	1
24.	Расцвет средневекового искусства.	1
25.	Раннее Возрождение и гуманизм в Италии в XIV- XVвв.	1
Тема 8. Государства Азии в эпоху Средневековья		3
26.	Византия и Османская империя..	1
27.	Империя Чингисхана и держава Тимура	1
28.	Китай, Япония, Индия.	1
Обобщение		1
29	Итоговое обобщение	1
ИСТОРИЯ РОССИИ: с древнейших времен до конца 16 века		41
Введение		1
1 (30)	Введение.	1
Раздел I. Народы и государства на территории России		5
2 (31)	Древнейшее население на территории нашей страны.	1
3 (32)	Древнейшие культуры.	1
4 (33)	Славянский мир.	1
5 (34)	Восточные славяне и их соседи.	1
6 (35)	Повторительно- обобщающий урок по теме " Народы и государства на территории России.	1
Раздел II. Древняя Русь ( середина IX – первая треть XII в.)		9
7 (36)	Основание Древнерусского государства.	1
8 (37)	Русь становится великой.	1
9-10 (38-39)	Русь на рубеже X-XIвв. Принятие христианства.	2
11 (40)	Расцвет Древнерусского государства.	1
12 (41)	Земледельцы и землевладельцы.	1
13 (42)	Города и горожане	1
14 (43)	Культура. Мир людей Древней Руси.	1
15 (44)	Повторительно- обобщающий урок по теме « Древняя Русь ( середина IX- первая треть XIIв.)».	1
Раздел III. Раздробленность на Руси ( вторая треть XII- XIII вв.)		11
16 (45)	Появление самостоятельных княжеств.	1
17 (46)	Владимиро-Суздальское княжество.	1
18 (47)	Господин Великий Новгород.	1
19 (48)	Культура. Мир людей Руси XII-XIIIвв.	1
20 (49)	Культурное наследие времён раздробленности.	1
21 (50)	Русь «между двух огней». XIIIв.	1
22 (51)	Нашествие Батыя на Русь.	1
23 (52)	Победы над шведами и ливонским орденом.	1
24 (53)	Зависимость русских земель от Золотой Орды.	1
25 (54)	Практическое занятие. Работа с историческими источниками.	1
26 (55)	Повторительно- обобщающий урок « Раздробленность на Руси ( вторая треть XII-XIIIвв.)».	1
Раздел IV . На пути к единому государству. XIV- начало XVI		11
27 (56)	Первые шаги на пути объединения русских земель.	1
28 (57)	Московское княжество при Дмитрии Донском.	1
29 (58)	Политика приемников Дмитрия Донского ( первая половина XVв.).	1
30 (59)	Объединение русских земель ( вторая половина XV-начало XVIв.).	1
31 (60)	Московская Русь – единое государство.	1
32 (61)	Люди Московской Руси.	1
33 (62)	Быт наших предков в XIV- началеXVIв.	1
34 (63)	Культурное наследие Московской Руси.	1
35 (64)	Практическое занятие. Работа с письменными историческими источниками.	1
36 (65)	Повторительно- обобщающий урок по теме « На пути к единому государству. XIV- начало XVI в.)».	1
37 (66)	Родной край с древности до начала XVIв.	1
Обобщение		4
38-41 (67-70)	Итоговое обобщение. Общие и особенные черты в истории Западной Европы и России.	4

7.2 Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Содержание

Планируемые результаты

Характеристика деятельности обуч-ся

Система оценки

Д / З

факт

план

Личностные

Метапредметные

Предметные

Раздел I. Средневековый мир в V – XI вв. ( 14 часов)

Тема 1. Рождение средневековой Европы ( 2 часа).

Древние германцы

открытия нового знания (ОНЗ).

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати..

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

Индивидуальная Анализ иллюстраций учебника, с. :-11.

Вопросы

§ 1, подг. разверответ на вопрос «Как появилось неравенство у древних германцев»

Варварские королевства

Урок отработки умений и рефлексии

Падение Западной Римской империи.

Остготское королевство.

Вестготское, Франкское королевства.

Индивидуальная .

Решение проблемных заданий.

Составление схемы, сравнительной таблицы

Текущий составить рассказ.

Самопроверка

§ 2, р.т, работа по карте

Тема 2. Западная Европа в V – XI вв. ( 7 часов).

Труд средневекового человека

открытия нового знания (ОНЗ).

Расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство средневекового человека.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Текущий – работа по карточкам.

Самопроверка

§ 3, проч рассказ о суассонской чаше и отв. на вопрос «О чем свид. случай с чашей»

Распространение христианства

Урок решения учебной задачи

Появление государства. Христианская церковь. Монастыри. Возникновение монашества.

Разделение церквей.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии

Индивидуальная работа, составление схемы;

Текущий -решение задач на счёт исторического времени

Самопроверка

Подготовить презентацию, сообщения

Империя Карл Великого

открытия нового знания (ОНЗ).

Карл Великий. Войны в Италии и Испании.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Индивидуальная .

Решение проблемных заданий.

Составление схемы, сравнительной таблицы

Текущий - игра «Путешествие по карте».

Самопроверка

§ 6

Р.т. составить расскоз-план

Крестьяне и феодалы

Урок решения частных задач с применением открытого способа

Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница

Индивидуальная работа: выполнение заданий рабочей тетради.

Работа по составлению схемы. Анализ фрагментов исторического документа

Текущий – задания с кратким ответом.

Самопроверка

§7Составить таблицу « Сословия»

Феодальная раздробленность. Франция и Германия.

открытия нового знания (ОНЗ).

Распад Империи Карл Великого.

Западно-франкское королевство.

Франция. Восточно-франкское королевство.

Германия.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Индивидуальная работа: выполнение заданий рабочей тетради.

Работа по составлению схемы. Анализ фрагментов исторического документа

Текущий –

игра «Чёрный ящик».

Самопроверка

§ 8, Р.т

Викинги. Образование новых европейских государств.

урок постановки учебной задачи

Люди с севера. Скальды.

Эпоха викингов

Англия : волны и нашествия.

Образование скандинавских государств.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Текущий - работа по карточкам.

Самопроверка

§ 9,

Р.т

Культура Западной Европы.

урок решения частных задач с применением открытого способа

Наследие варваров в средневековой

Европе.

Рождение средневековой литературы.

Архитектура

Живопись.

Познавательныеставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

Усвоение системы научных знаний о жизни франков и германских народов в раннее средневековье

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Теку

щий –

игра «Собери картинку».

Самопроверка

Тема 3.Византия и славяне.(3 часа)

Византийская империя

открытия нового знания (ОНЗ).

Образование Восточной Римской империи.

Население и хозяйство Византии.

Эпоха императора Юстиниана

Византия в XII-XIвв.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Групповая работа : анализ текста и иллюстраций учебника, участие в дискуссии.

Теку-щий – карточки с вопросами. Самопроверка

Образование славянских государств.

открытия нового знания (ОНЗ).

Славяне.

Первое Болгарское царство.

Великоморавская держава.

Чехия.

Польша

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Научатся определять термины: вече

Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Групповая работа: участие в беседе, дискуссии.

Теку-щий – карточки с вопросами. Самопроверка

Культура Византии и славянских государств.

Урок решения частных задач с применением открытого способа

Истоки и своеобразие византийской культуры.

Византийская культура

Развитие славянской культуры

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

Групповая работа: участие в беседе, дискуссии.

Теку-щий – карточки с вопросами. Самопроверка

Тема 4. Арабы в VI – XI вв. ( 2 часа)

Зарождение и распространение ислама.

открытия нового знания (ОНЗ).

Пророк Мухаммад.

Мир ислама.

Арабский халифат.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Познавательныевыбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Работа в парах : анализ исторического документа, выполнение заданий рабочей тетради.

Текущий - работа по карте.

Самопроверка

Культура исламских стран.

Урок обобщения и систематизации знаний

Развитие искусств.

Мусульманские города.

Развитие наук.

Арабская литература.

Работа в парах : анализ исторического документа, выполнение заданий рабочей тетради.

Текущий - работа по карточкам.

Самопроверка

Раздел II. Средневековый мир XII-XV вв. (14 часов)

Тема 5 .Средневековое общество Европы (3 часа)

Европа XII-XV вв.: природа и человек.

открытия нового знания (ОНЗ).

Жизнь, быт, труд крестьян. Феодальные повинности. Крестьянское хозяйство. Натуральное хозяйство. Община.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Групповая работа: участие в беседе, дискуссии.

Текущий - работа по карточкам.

Самопроверка

Рыцарство

открытия нового знания (ОНЗ).

Возникновение рыцарства.

Обряд посвящения.

Замок.

Рыцарские турниры.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Групповая работа: участие в беседе, дискуссии.

Текущий - работа по карточкам.

Самопроверка

Город и горожане

Урок обобщения и систематизации знаний

Возникновение городов.

Развитие средневековых городов.

Цеха ремесленников.

Развитие торговли и банков.

Изменения в средневековой картине мира.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Познавательные ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

Работа в парах : анализ исторического документа, выполнение заданий рабочей тетради.

Текущий - работа по карточкам.

Самопроверка

Тема 6. Развитие европейских государств в XII- XV вв. ( 5 часов)

Католическая церковь в борьбе за власть. Крестовые походы.

открытия нового знания (ОНЗ).

Индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, отлучение от церкви, анафема , хождение в Каноссу

крестоносцыдуховно-рыцарский орден.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Задания с кратким ответом

Англия.

открытия нового знания (ОНЗ).

Шериф, « щитовые деньги», суд присяжных, хартия ,парламент.

воздействие норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии, реформы Генриха Палантагенета,

,Иоанн Безземельный.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Работа в парах : анализ исторического документа, выполнение заданий рабочей тетради.

Тестирование + защита индивидуальной творческой работы

Франция. Столетняя война.

открытия нового знания (ОНЗ).

Дофин, национальная независимость.

Исторические факты: причины, этапы, ход, итоги войны.

Исторические личности: Жанна Д`Арк

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

Работа в парах : анализ исторического документа, выполнение заданий рабочей тетради.

Текущий - работа по карточкам.

Самопроверка

Государства Пиренейского полуострова.

открытия нового знания (ОНЗ).

Реконкиста.

Мусульманская Испания.

Образование Испанского королевства.

Укрепление власти католической церкви.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

Работа в парах : анализ исторического документа, выполнение заданий рабочей тетради.

Текущий работа по карточкам.

Самопроверка

Государство Юго - Восточной и Центральной Европы в XII-XV вв.

урок обобщения и систематизации знаний

Второе Болгарское царство.

Сербия.

Чехия и гуситское движение.

Венгрия.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Текущий работа по карточкам.

Самопроверка

Тема 7. Культура средневекового мира ( 3 часа)

Наука, образованиелитература.

открытия нового знания (ОНЗ).

Схоластика и теология.

Зарождение новых знаний.

Школы и университеты.

Литература и книгопечатание.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Регулятивные ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Текущий - работа по карточкам.

Самопроверка

Расцвет средневекового искусства.

урок обобщения и систематизации знаний

Искусство стиля готики

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

Работа в парах изготовление презентаций, выполнение заданий рабочей тетради.

Задания с кратким ответом

Раннее Возрождение и гуманизм в Италии в XIV- XVвв.

урок обобщения и систематизации знаний

Интерес к античности.

Гуманизм и гуманисты.

Литература.

Архиттектура

Развитие наук.

Работа в парах изготовление презентаций, выполнение заданий рабочей тетради.

Задания с кратким ответом

Тема 8. Государства Азии в эпоху Средневековья ( 3 часа)

Византия и Османская империя..

открытия нового знания (ОНЗ).

Крестовый поход в центре православия

Восстановление Византийской империи .

Держава сельджуков.

Образование Османской империи.

Падение Византийской империи

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Познавательныеставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Текущий - игра «Путешествие по карте».

Самопроверка

Империя Чингисхана и держава Тимура

открытия нового знания (ОНЗ).

Сердце Центральной Азии – Монголия.

Образование расцвет и падение империи Чингисхана

Держава Тимура

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Текущий - игра «Путешествие по карте».

Самопроверка

Китай, Япония, Индия.

открытия нового знания (ОНЗ).

Поднебесная империя

Культура Китая.

Япония – Страна восходящего солнца

Культура Японии

Индия

Природа и люди

Завоевание мусульманами Северной Индии

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Текущий игра «Путешествие по карте».

Самопроверка

Обобщение (1 час)

Итоговое обобщение

Урок решения учебной задачи

Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных ком-х задач

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Творческая работа – проект.

Текущий решение тестов

ИСТОРИЯ РОССИИ:

с древнейших времен до конца 16 века ( 41 часов)

Введение ( 1 час).

Введение.

открытия нового знания (ОНЗ).

Беседа

Раздел I. Народы и государства на территории России ( 5 часов)

Древнейшее население на территории нашей страны.

открытия нового знания (ОНЗ).

Первые люди на территории нашей страны.

Первобытные охотники.

Первые земледельцы и скотоводы.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Текущий работа по карточкам.

Самопроверка

Древнейшие культуры.

открытия нового знания (ОНЗ).

Археологические культуры земледельцев и скотоводов.

Расселение индоевропейцев

Мир Северного Причерноморья

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Текущий работа с тестами

Самопроверка

Славянский мир.

урок решения учебной задачи

Происхождение славян.

Славяне и Великое переселение народов.

Индивидуальная Анализ иллюстраций учебника

Текущий игра «Путешествие по карте».

Самопроверка

Восточные славяне и их соседи.

урок решения учебной задачи

Расселение восточных славян.

Соседи восточных славян

Поселок восточных славян

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Индивидуальная Анализ иллюстраций учебника,

Текущий игра «Путешествие по карте».

Самопроверка

Повторительно- обобщающий урок по теме " Народы и государства на территории России.

уроки общеметодологической направленности

Лента времени

Работа в парах изготовление презентаций, выполнение заданий рабочей тетради.

Тестирование + защита индивидуальной творческой работы

Раздел II. Древняя Русь ( середина IX – первая треть XII в.) ( 9 часов)

Основание Древнерусского государства

открытия нового знания (ОНЗ).

Условие рождения государства

Древняя Русь – страна рек и городов.

Русское государство при князьях Рюрике и Олеге.

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода

Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Работа в парах выполнение заданий рабочей тетради.

Текущий работа с тестами

Самопроверка

Русь становится великой.

уроки общеметодологической направленности

Князь Игорь Старый.

Княгиня Ольга.

Походы князя Святослава против Хазарского каганата

Войны на Дунае

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа

Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава

Индивидуальная Анализ иллюстраций учебника,

Текущий игра «Путешествие по карте».

Самопроверка

38-39

Русь на рубеже X-XIвв. Принятие христианства.

открытия нового знания (ОНЗ).

Древнерусское государство в конце X в.

Начало княжения Владимира

Выбор веры

Распространение христианства на Руси

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства

Работа в парах выполнение заданий рабочей тетради.

Текущий работа с тестами

Самопроверка

Расцвет Древнерусского государства

открытия нового знания (ОНЗ).

Великий князь Ярослав.

Государственная деятельность Ярослава Мудрого.

Русь при сыновьях Ярослава Мудрого

Древнейший свод законов на Руси – « Русская Правда»

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси

Работа в парах выполнение заданий рабочей тетради.

Текущий задания с кратким ответом.

Самопроверка

Земледельцы и землевладельцы.

урок отработки умений и рефлексии.

Земледельцы на Руси

Боярская вотчина.

Кто работал на вотчинной земле

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)»

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Карта, схема, устный опрос, карточки с индивидуальным заданием

Города и горожане

урок отработки умений и рефлексии.

Облик древнерусского города

Население городов Древней Руси

Назначение древнерусского города

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Текущий работа с тестами

Самопроверка

Культура. Мир людей Древней Руси.

Урок общеметодологической направленности

Окружающий мир в восприятии людей Древней Руси

Занятия сельского населения

Городская жизнь

Монастыри Древней Руси

Древнерусская литература , архитектура, живопись.

Достижения ремесленников

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль

Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Текущий задания с кратким ответом.

Самопроверка

Повторительно- обобщающий урок по теме « Древняя Русь ( середина IX- первая треть XIIв.)».

урок систематизации знаний

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.»

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Работа в парах изготовление презентаций, выполнение заданий рабочей тетради

Тестирование + защита индивидуальной творческой работы

Раздел III. Раздробленность на Руси ( вторая треть XII- XIII вв.) ( 11 часов)

Появление самостоятельных княжеств.

открытия нового знания (ОНЗ).

Начало дробления Руси

Причины распада Руси на самостоятельные княжества

Последствия распада единой Руси

Власть великих киевских князей в раздробленной Руси

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация.

Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Работа в парах, выполнение заданий рабочей тетради

Текущий работа по карточкам.

Самопроверка

Владимиро-Суздальское княжество.

открытия нового знания (ОНЗ).

Географическое положение, природа и население.

Правители Владимиро- Суздальской земли

Управление Владимиро- Суздальским княжеством

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей

Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Карта, схема, устный опрос, карточки с индивидуальным заданием

Господин Великий Новгород.

открытия нового знания (ОНЗ).

Основные занятия жителей Великого Новгорода

Природа края

Население Великого Новгорода

Управление Великого Новгорода

Соперничество Великого Новгорода и Владимиро- Суздальского княжества

Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств.

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Текущий задания с кратким ответом.

Самопроверка

Культура. Мир людей Руси XII-XIIIвв.

урок общеметодологической направленности

Мир в представлении русских людей XII – XIII вв.

Культурное достижения народа

Повседневная жизнь

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XII-XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников

Индивидуальная Анализ иллюстраций учебника

Текущий работа по карточкам.

Самопроверка

Культурное наследие времён раздробленности.

урок общеметодологической направленности

Памятники письменности.

Изделия ремесленников

Памятники архитектуры и иконописи

Индивидуальная Анализ иллюстраций учебника

устный опрос, карточки с индивидуальным заданием

Русь «между двух огней». XIIIв.

открытия нового знания (ОНЗ).

Воинственные соседи Руси на западе и востоке.

Западноевропейское войско

Вооруженные силы Руси

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан

Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоевания Батыя.

Индивидуальная .

Решение проблемных заданий.

Составление схемы, сравнительной таблицы

Карта, схема, устный опрос

Нашествие Батыя на Русь.

открытия нового знания (ОНЗ).

Битва на реке Калке

Поход Батыя северо-восточную Русь ( первый поход)

Поход на южную Русь ( второй поход)

Индивидуальная .

Решение проблемных заданий.

Составление схемы, сравнительной таблицы

Карта, схема, устный опрос

Победы над шведами и ливонским орденом.

открытия нового знания (ОНЗ).

Невская битва

Ледовое побоище

Значение побед над шведами и крестоносцами

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского

Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского

Индивидуальная .

Решение проблемных заданий.

Составление схемы, сравнительной таблицы

Карта, схема, устный опрос

Зависимость русских земель от Золотой Орды.

урок общеметодологической направленности

Последствия нашествия Батыя

Владение Батыя и его преемников

Зависимость Руси от Орды.

Ордынское иго.

Политика великого князя Александра Невского

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция

Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

Индивидуальная Анализ иллюстраций учебника

Карта, схема, устный опрос

Практическое занятие. Работа с историческими источниками

урок общеметодологической направленности

Исторические источники и их виды.

Работа с иллюстрациями учебника, воспроизводящими вещественные исторически е источники

Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная в XII-XII вв»

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Работа в парах : анализ исторического документа, выполнение заданий рабочей тетради.

Краткий анализ документов

Повторительно- обобщающий урок « Раздробленность на Руси ( вторая треть XII-XIIIвв.)».

урок систематизации знаний

Работа в парах изготовление презентаций, выполнение заданий рабочей тетради

Тестирование + защита индивидуальной творческой работы

Раздел IV . На пути к единому государству. XIV- начало XVI (11 часов)

Первые шаги на пути объединения русских земель.

открытия нового знания (ОНЗ).

Причины объединения русских земель.

Соперничество Тверского и Московского княжеств за первенство на Руси

Укрепление Московского княжества

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

Работа в парах : анализ исторического документа, выполнение заданий рабочей тетради.

Вопросы

Московское княжество при Дмитрии Донском.

открытия нового знания (ОНЗ).

Преемники Ивана Калиты

Куликовская битва

Последствия Мамаева побоища

Набег хана Тохтамыша на Москву

Научатся определять термины: передовой, засадный полк

Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту

Работа в парах : анализ исторического документа, выполнение заданий рабочей тетради.

Краткий анализ документов

Политика приемников Дмитрия Донского ( первая половина XVв.).

открытия нового знания (ОНЗ).

Отношения между Литовским и Московским княжествами

Междоусобная война на Руси второй четверти XVв.

Индивидуальная .

Решение проблемных заданий.

Составление схемы, сравнительной таблицы

Вопросы

Объединение русских земель ( вторая половина XV-начало XVIв.).

урок общеметодологической направленности

Москва- центр объединения Руси.

Конец ордынского ига

Московская Русь и её соседи

Индивидуальная .

Решение проблемных заданий.

Составление схемы, сравнительной таблицы

Вопросы

Московская Русь – единое государство

урок общеметодологической направленности

Управление Московском государством

Чиновники московской Руси

Государев двор

Войско великого князя. Суд в Московском государстве

Суд и государство

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству.

Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига

Индивидуальная .

Решение проблемных заданий.

Составление схемы

Вопросы

Люди Московской Руси.

урок отработки умений и рефлексии

Крестьяне

Князья, бояре и служилые люди

Жители городов

Священники и монахи

Казаки

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Познавательныесамостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое

Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения

Индивидуальная Анализ иллюстраций учебника

Вопросы

Быт наших предков в XIV- началеXVIв

урок отработки умений и рефлексии

Как воспринимал мир человек того времени

Быт крестьян

Быт знатных людей

Москва и Московский кремль

Монастыри в Московской Руси

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня

Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»

Индивидуальная Анализ иллюстраций учебника

Текущий работа по карточкам.

Самопроверка

Культурное наследие Московской Руси.

урок общеметодологической направленности

Письменные памятники XV-XVI вв.

Мастерство московских ремесленников

Архитектурные памятники

Иконы и фрески

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой

Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями

Групповая форма работы,

Индивидуальная работа, участие в дискуссии

Текущий работа по карточкам.

Самопроверка

Практическое занятие. Работа с письменными историческими источниками.

урок общеметодологической направленности

Работа с документами

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Работа в парах изготовление презентаций, выполнение заданий рабочей тетради

Краткий анализ документов

Повторительно- обобщающий урок по теме « На пути к единому государству. XIV- начало XVI в.)».

урок решения частных задач с применением открытого способа

Решение тестов

Работа в парах изготовление презентаций, выполнение заданий рабочей тетради

Тестирование + защита индивидуальной творческой работы

Родной край с древности до начала XVIв.

урок общеметодологической направленности

Сельское хозяйство,города,ремесла,памятники культуры и быта родного края.

Работа в парах изготовление презентаций, выполнение заданий рабочей тетради

Тестирование + защита индивидуальной творческой работы

Обобщение ( 4 часа)

67-70

Итоговое обобщение. Общие и особенные черты в истории Западной Европы и России.

Урок систематизации знаний

определяют свою личностную позицию, адкватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

научатся определять изученные в курсе «История России» термины и понятия, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Работа в парах изготовление презентаций, выполнение заданий рабочей тетради

Тестирование + защита индивидуальной творческой работы

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

8.1 Список литературы для учителя:

1.Л.В Искровская, С.Е. Фёдоров, Ю.В. Гурьянова История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / под общей редакцией академика РАН В.С. Мясникова. – М.: « Вентана- Граф» 2014.

2.П.А. Баранов, Л.К. Ермолаев, И.М. Лебедева История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / / под общей редакцией академика РАН Р.Ш. Ганелина. – М.: « Вентана- Граф» 2014.

З.П.А. Баранов История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : рабочая тетрадь / П.А. Баранов - М.: « Вентана- Граф» 2014.

4.П.А. Баранов История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / П.А. Баранов - М.: « Вентана- Граф» 2014.

5. .Е.Н. Сорокина.. Методическое пособие по истории Росии. 6 класс: пособие для учителя / Е.Н.Сорокина История России: 6 класс – поурочные разработки- 2014.

6. История Алексашкина Л.Н., Гевуркова Е.А., Ворожейкина Л.И. История России. Сборник контрольных работ.

7. История России Тематический контроль Ю.Г Гаврилина, И.А. Артасов/Национальное образование , М.: - 2013.

8. Необходимо также использовать атлас и контурные карты по истории Средних веков, истории России для 6 класса (М.: Дрофа, ДИК, 2011).

9. Агибалова Е.В., Донской Г.М История средних веков М., «Просвещение», 2010

10. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI М., «Просвещение», 2010 г

8.2 Список литературы для учащихся:

4.П.А. Баранов История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / П.А. Баранов - М.: « Вентана- Граф» 2014.

5. Необходимо также использовать атлас и контурные карты по истории Средних веков, истории России для 6 класса (М.: Дрофа, ДИК, 2011).

8.3 Интернет ресурсы по Истории России.

Учебно-методические материалы	библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков	http://www.shpl.ru http://www.history.ru http://www.hist.msu.ru http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm http://his.1september.ru/index.php http://predania.ru/ http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
	исторические фотодокументы, репродукции	http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6 http://www.sovr.ru/
	исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей	http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6
	Карты	http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html
справочные и дополнительные материалы по истории	исторические понятия, персоналии	http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy- http://www.rusarchives.ruы