Методическая разбаротка рабочей программы для индивидуального обучения по истории. 9 класс

Рабочая программа для индивидуального обучения по предмету «история» 9 кл.

____________________ г. Таганрог___________________________

^{(территориальный, административный округ (город, район поселок)}

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

^{(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)}

средняя общеобразовательная школа № 3 им. Ю.А. Гагарина

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

для индивидуального обучения

по_____________________истории__________________________

^{(указать учебный предмет, курс)}

Уровень общего образования (класс)_____9_________________________

^{(начальное общее основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов ____34_________

Учитель Канзафарова И.И.

^(ФИО)

Программа разработана на основе:__1._ Примерные программы по учебным

^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

предметам второго поколения. История 5-9 классы. Просвещение. 2011 г.

2. Л.Н. Алексашкина. Программа для общеобразовательных учреждений. Всеобщая история. История России. 5—9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по истории составлена в соответствии с программой по истории под редакцией Л. Н. Алексашкиной допущенной Департаментом образовательных стандартов общего образования РФ Министерства образования РФ по истории для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, с учетом Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2012 г.) а также в соответствии с письмом Министерства образования РФ (от 3.04.1998г. № 20-53-1053/20-4), циркулярным письмом Министерства просвещения СССР (от 05.05.1978 г. № 28-м) и рассчитана на индивидуальное обучение детей – хроников (34 ч.)

Сохраняется преемственность в УМК, выделяется единая линия учебников по всеобщей истории и истории России (5-9 классы), рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия в XX в. // Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 кл //.- М.: Просвещение, 2007. С.24-39.

Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. – История России, ХХ – начало ХХI века: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. - 8-е изд., доработанное, М.: Просвещение, 2011.

Данилов А.А., Косулин В.Г. «Рабочая тетрадь по истории России XX - начала XXI века. 2 части - М.; Просвещение, 2011

Алексашкина Л.Н., Всеобщая история. ХХ – начало ХХI века, 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.Н.Алексашкина, - 11-е изд., - М.: Мнемозинаа, 2011.

В курсе происходит знакомство с основными событиями истории XX века, культурой, бытом, и нравами народов страны. Цель исторического образования познакомить учащихся с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, мудрости. В процессе обучения у учащихся формируется яркий образ эпохи, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.

Изучая историю на ступени основного общего образования в 9-ом классе, учащиеся продолжают приобретать исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Реализация программы исторического образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и всеобщей истории позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе.

I НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ:

II В ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВХОДИТ

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

III ЗАДАЧИ КУРСА:

- Сформировать собственные суждения об историческом наследии народов мира.

- Понимать исторические причины и значения событий народов прошлого.

- Использовать знания об историческом пути народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

- Познакомить с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, мудрости.

- Формировать историческое мышление учащихся.

- Воспитать уважение к истории, культуре, традициям народов прошлого, приумножать их культурное достояние.

IV КОМПЕТЕНЦИИ

В результате изучения истории учащиеся должны

Знать/понимать

1.1: а) хронологические рамки Нового времени; б) даты важнейших событий, связанных с изменением политического устройства, социально-экономическими преобразованиями в мире в XXв.; в) даты социальных выступлений, военных походов и кампаний; г) правителей, государственных деятелей и политических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие стран мира в целом, д) представителей общественной мысли, науки, культуры, деятелей искусства, литературы.

Уметь

2.1 Показывать: а) на исторической карте государства-метрополии и колонии, многонациональные империи; б Крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.

3.2 Описывать условия жизни людей разного социального положения в странах мира; их влияние на труд и быт людей.

3.3 Составлять описание: памятников, общественных зданий и храмов, орудий труда и предметов быта, произведений художественной культуры.

4.1 Соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран, становления гражданского общества.

4.2. Называть характерные черты: а)политического устройства государств Европы, Америки, Азии и Африки; б) международных отношений; в) развитие духовной культуры Европы и Востока.

4.3. Объяснять значение понятий: абсолютизм, просвещенный абсолютизм, мануфактура, реформация, промышленный переворот, индустриальное общество, колониализм, модернизация.

4.4. Излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ и революций, войн в Новое время.

V Структура курса

VI КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

для индивидуального обучения Саргаян Санасара

ViI КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

VIIi Информационно- методическое обеспечение

iх Дополнительная литература

8

Канзафарова И.И., учитель высшей категории