| № | Тема, раздел | Кол – во часов | Элементы содержания образования | Вид деятельности обучающихся | Формы диагностики и контроля | Домашнее задание | Дата проведения |
| 1 | Введение | 1 | Что изучает история. Измерение времени в истории. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. | Познавательные.: раскрывать значение терминов история, исторический источник. Коммуникативные.: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию. Личностные.: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому.
| Водная лекция с элементами беседы. | Прочитать Введение с.6 учебника Написать рассказ об известных источниках древности на территории нашего края. |
|
| Глава 1. Жизнь первобытных людей. (6 часов) Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. (3 часа) |
| 2 | Древнейшие люди | 1 | Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния др. человека. Собирательство и охота. Овладение огнем. | Познавательный.: комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека. Коммуникативный.: определять значение и роль общины в жизни человека | Индивидуальный опрос | §1, сообщение, рассказ по рисунку ст.11. Тетр. Зад. №н1,2. |
|
| 3 | Родовые общины собирателей и охотников. | 1 | Расселение древнейших людей. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи др. человека. Новые орудия труда. Человек разумный. Родовые общины. | Познавательные.: исследовать на ист.карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу«Родовая и соседская община» Регулятивные.: разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя, составляют план действий. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу. | Творческая работа, составление таблицы. | §2 Тетр. Зад. №н8,9.. |
|
| 4 | Возникновение искусства и религиозных верований. | 1 | Пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. | Познавательные.: рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Коммуникативные.: работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Личностные.: понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. | Групповой к.: решение творческих задач | §3, подготовить разверну-тый ответ на вопрос: «Почему появились религия и искусство»? |
|
| Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 2 часа |
| 5 | Возникновение земледелия и скотоводства. | 1 | Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Освоение ремесел. Племя: изменение отношений. Управление племенем. | Познавательные.: уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Регулятивные.: схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. | Индивидуальный опрос. Развивать навыки самостоятельной работы | §4, уметь объяснять термины. Изготовить макеты первых орудий труда земледель-ца. |
|
| 6 | Появление неравенства и знати. | 1 | Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение плуга. От родовой общины – к соседской. Возникновение неравенства и знати. Выделение знати. | Личностные.: принятие ценностей группы или сообщества. Познавательные.: определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса. Регулятивные.: определять условия, делать выводы. | Работа по карточкам. Индивидуальный опрос. | §5 |
|
| 7 | Повторительно обобщающий урок по теме «Первобытное общество» | 1 | Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. | Познавательные.: использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Личностные.: уметь доказать свою позицию ( отличие мировоззрения первобытного человека от современного). | Выполнение заданий в игровой форме. Игра «Путешествие по станциям». | Вопросы на стр. 27 учебника. Подг. К устной контроль-ной работе. |
|
| Глава 3. Счет лет в истории. 1 час |
| 8 | Измерение времени по годам | 1 | Как в древности считали года? Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени. | Познавательные.: осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени. Регулятивные.: решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи. | Работа с лентой времени. | Стр.28-30. Опережаю-щее зад.: подг. Сообщ. О природ-ных условиях Египта. Раб. Тетр. Зад. № 19. |
|
| Раздел 2. Древний Восток. 18 часов Тема 1. Древний Египет. 7 часов |
| 9 | Государство на берегах Нила | 1 | Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледельцы в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной. | Познавательные.: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. Личностные.: формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории | Работа с исторической картой. | §6. Ответить на вопрос: « Каково было бы состояние страны, если бы не произошло объедине-ние страны.» |
|
| 10 | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте | 1 | Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги. | Коммуникативные.: находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Личностные.: оценивать достижения культуры. Регулятивные.: составить кроссворд.
| Работа по карточкам. Работа с историческими документами. | §7. Составить рассказ от имени египетского земледельца том, как прошел его день. |
|
| 11 | Жизнь египетского вельможи | 1 | О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельмож. | Познавательные.: основные категории населения, их положение. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Регулятивные.: выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы. Коммуникативные.:рРаботать в малых группах по определенному заданию. | Индивидуальный опрос. Работа с понятиями. | §8. Выполнить рисунок на тему: « В усадьбе вельможи» |
|
| 12 | Военные походы фараонов | 1 | Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Появление наемного войска. | Познавательные.: причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов. Личностные.: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Коммуникативные.: исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. | Тест . | §9. Подгото-вить сообщение о военных походах Тутмоса III. |
|
| 13 | Религия древних египтян | 1 | Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Священные животные и боги. Представление древних египтян о «царстве мертвых». Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых». | Познавательные.: определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц. Регулятивные.: определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий. Коммуникативные.: творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. | Письменная работа. Найдите ошибки в тексте. | §10, заполнить табл. «Боги Древнего Египта и их занятия». |
|
| 14 | Искусство Древнего Египта | 1 | Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Археологические открытия в гробницах. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. | Познавательные.: искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды. Коммуникативные.: подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).
| Заполнение таблицы. | §11, подг. Презентации. |
|
| 15 | Письменность и знания древних египтян | 1 | Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Школа подготовки писцов и жрецов. | Познавательные.: определение понятий иероглиф. Регулятивные.: Определять основные вопросы темы, составлять план ответа. Личностные.: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. | Групповая, расшифруйте письмо египтянина.
| §12.Поиск информации в Интернете о процессе изготовле-ния папируса. |
|
| 16 | Повторительно обобщающий урок по теме: « Древний Египет». Страна большого Хапи. | 1 | Достижения древних египтян. Неограниченная власть фараонов. Представления о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего). | Коммуникативные.: составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Регулятивные.: анализировать достижения в земледелии. Личностные.: сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Дать этическую оценку. | Групповой и индиви-дуальный контроль. Ответ на вопрос: « Что нового я узнал сегодня на уроке о Древнем Египте». | Задание в рабочей тетради. |
|
| Глава 5. Западная Азия в древности. 7 часов |
| 17 | Древнее Двуречье | 1 | Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни. Боги шумеров. Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания. Мифы и сказания с глиняных табличек. | Познавательные.: Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки. Личностные.: формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.
| Выполнение разноуров-невых заданий. | §13, развернутый ответ на в.: « Что общего и различного в природных условиях Египта и Двуречья». |
|
| 18 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | 1 | Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представления о законах Хаммурапи как о законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщиках. | Познавательные.: знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы. Регулятивные.: выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Личностные.: формировать уважение прав и свобод человека.
| Индивидуальный опрос.
| §14, ответы на в. |
|
| 19 | Финикийские мореплаватели | 1 | География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах. | Познавательные.: основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония. Личностные.: формирование понимания культурного многообразия мира. Коммуникативные.: составить путь, по которому плавали финикийские купцы.
| Работа с контурной картой. | §15, подг. Сообщ. Об открытиях финикий-цев. |
|
| 20 | Библейские сказания | 1 | Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история и предания еврейских племен. Переход к единобожию. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу. | Познавательные.: назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия. Личностные.: формирование понимания культурного многообразия мира. Объяснять, почему Библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней Регулятивные.: проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. | Групповой контроль. | §16, подг. Пересказ библейских мифов. |
|
| 21 | Древнееврейское царство | 1 | Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские сказания о героях. | Познавательные.: решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов. Личностные.: уметь формулировать оценку поступка ( Самсона, Давида.) Регулятивные.: уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи. | Историчес-кий диктант. | §17, объяснить выражения « труба иерихонс-кая», «суд Соломона». |
|
| 22 | Ассирийская держава | 1 | Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы. | Познавательные.: определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы. Коммуникативные.: работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.
| Дифференцированные задания. | §18, рабочая тетрадь. |
|
| 23 | Персидская держава «царя царей» | 1 | Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости, легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевания Лидии, Мидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя. | Познавательные.: основные даты истории создания Персидской державы. Коммуникативные.: работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей.
| Решение 13сторически задач. | §19, работа с контурной картой( обозначить территорию Персидской державы.) |
|
| Глава 6. Индия и Китай в древности. 4 часа |
| 24 | Природа и люди Древней Индии | 1 | Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ. | Познавательные.: географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – Буддизм. Личностные.: формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. Регулятивные.: выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру. | Работа в парах. | §20, прочитать книгу Р.Д. Киплинга « Маугли». |
|
| 25 | Индийские касты | 1 | Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые».Индийс-кая мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока. | Регулятивные.: составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Познавательные.: рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Коммуникативные.: перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника». | Заполнение таблицы «Касты: что имели, чем занимались, их права». | §21,прочитать легенду о Будде, какие выводы можно сделать из этого документа. |
|
| 26 | Чему учил китайский мудрец Конфуций | 1 | Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости. | Познавательные.: вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Личностные.: объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства. | Составить свод правил приличия воспитанного китайца. | §22, в чем сходство и различие учений Будды и Конфуция. |
11.12 |
| 27 | Первый властелин единого Китая | 1 | Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас. | Познавательные.: рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации. Регулятивные.: составлять кроссворды по тематике урока. | Составить вопросы к тексту. | §23, повторить термины из раздела «Древний Восток». |
|
| 28 | Повторительно обобщающий урок по разделу: « Древний Восток». | 1 | Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. | Познавательные.: выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. Регулятивные.: показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой. | Викторина. Основные понятия, даты по данной теме.
| Подгото-вить сообщение о том, как мы узнаем о жизни древних греков ( раскопки). |
|
| Раздел 3. Древняя Греция. 20 часов Глава 7. Древнейшая Греция. 5 часов |
| 29 | Греки и критяне | 1 | Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар. | Познавательные.: определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Коммуникативные.: инсценировка мифа о Дедале и Икаре. Личностные.: выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа.
| Беседа по вопросам. | §24, подг. Презента-цию «Мифы Древней Греции». |
|
| 30 | Микены и Троя | 1 | В крепостных Микенах. Местонахождение. Каменные Львиные ворота. Облик города – крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия. | Познавательные.: выявлять отличия между микенской и критской культурами. Коммуникативные.: работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.
| Групповой контроль. | §25, рабочая тетрадь. |
|
| 31 | Поэма Гомера «Илиада» | 1 | Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. | Познавательные.: личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы. Личностные.: характеризовать образы основных героев «Илиады». | Фронтальный опрос. | §26, как возникли выражения «ахиллесова пята», «Троянский конь». |
|
| 32 | Поэма Гомера «Одиссея» | 1 | География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы. | Коммуникативные.: в группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Познавательные.: выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Регулятивные.: читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет. Личностные.: оценить поступки героев. Что нравится, что нет. | Работа по карточкам. | §27, раб. Тетр., вып. 2, зад. 9. |
|
| 33 | Религия древних греков | 1 | Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Персефоне и Деметре. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном. | Познавательные.: объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Личностные.: давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Регулятивные.: выполнять задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка». | Тестовая работа. | §28, составить генеалогическое древо Олимпийских богов. |
|
| Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов |
| 34 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу | 1 | Реография, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса. | Познавательные.: находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Регулятивные.: перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским. Работа с новыми терминами ( вставить пропущенные буквы). | Историчес-кий диктант на знание новых терминов. | §29, подг. Рассказ о жизни древних греков в своих полисах. |
|
| 35 | Зарождение демократии в Афинах | 1 | Демос восстает против знати. Демократические законы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах. | Познавательные.: знать определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение. Регулятивные.: развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий. Личностные.: формировать уважение прав и свобод человека. Коммуникативные.: умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. | Сост. Сравнительную таблицу законов Драконта и Солона. | §30, написать мини-сочинение «После-дствия соло-новских реформ» |
|
| 36 | Древняя Спарта | 1 | Реография, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь . образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. | Познавательные.: географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев. Личностные.: составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши. Регулятивные.: уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы. | Работа с картой. Дифференцированная работа по карточкам. | §31, что из приемов воспитания спартанцев понравилось и почему. |
|
| 37 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей | 1 | Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона. | Познавательные.: определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов. Комментировать наряд грека. Личностные.: принятие ценностей группы или сообщества.
| Групповой контроль ( 1 гр.-описать наряд грека; 2 гр.-анализ карты, 3 гр.- предметы торговли). | §32, сост. Рассказ от имени греческого купца. |
|
| 38 | Олимпийские игры в древности | 1 | Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр. | Познавательные.: знать хронологию первых Олимпийских игр. Составлять развернутый план одной части параграфа. Личностные.: оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. Регулятивные.: соотносить известное с неизвестным об играх. | Сост. Программу олимпийских игр. | §33, сост. «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. |
|
| 39 | Победа греков над персами в Марафонской битве | 1 | Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга. | Познавательные.: причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение. Коммуникативные.: используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве. Личностные.: рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку.
| Зап. Табл. «Греко-персидские войны» | §34, работа с лентой времени. |
|
| 40 | Нашествие персидских войск на Элладу | 1 | Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. | Познавательные.: причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн. Коммуникативные.: инсценировать события одного из сражений. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ – о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве.
| Тестовая работа по датам. | §35, подг. Рассказ от имени участника сражения. |
|
| Глава 9. Возвышение Афин в V в. До н.э. и расцвет демократии. 5 часов
|
| 41 | В гаванях афинского порта Пирей. | 1 | В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли. | Познавательные.: сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Коммуникативные.: используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях. Регулятивные.: получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту. | Сост. Схему: «Что и откуда привозили купцы в порт Пирей». | §36, сост. Рассказ от имени путешест-венника, 22сторическ-го порт Пирей. |
|
| 42 | В городе богини Афины | 1 | Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета. | Познавательные.: рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Личностные.: формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Регулятивные.: составить план виртуальной экскурсии по Акрополю. Коммуникативные.: составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока). | Работа с карточками ( написать названия районов города) | .§37, Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю. |
|
| 43 | В афинских школах и гимнасиях. | 1 | Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Мирона и Поликлета и спортивные достижения учащихся палестры. Обучение красноречию. | Познавательные.: особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы. Коммуникативные.: выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.
| Работа в группах. Текст с ошибками. | §38, сравнить обучение афинских и спартанских школах. Что сохранилось до наших дней. |
|
| 44 | В театре Диониса | 1 | Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений. | Познавательные.: историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры. Личностные.: оценивать роль современного театра для общества.
| Фронтальный опрос. | §39, изготовле-ние театральных масок. |
|
| 45 | Афинская демократия при Перикле | 1 | Сущность афинской демократии в V в. До н.э. выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания. Совет пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ. | Познавательные.: определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение. Личностные.: формировать уважение прав и свобод человека. Дать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах. Регулятивные.: строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.
| Задания на соотношение определений и терминов. | §40,раб. Тетр. |
|
| Глава 10. Македонские завоевания в IV в. До н.э. 3 часа |
| 46 | Города Эллады подчиняются Македонии | 1 | Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции. | Познавательные.: причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра. Регулятивные.: объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость». | Работа с картой. | §41, раб с контурной картой. |
|
| 47 | Поход Александра Македонского на Восток | 1 | Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском. | Познавательные.: хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского. Уметь составлять оценочную характеристику гос. Деятеля. Личностные.: оценивать поступки А. Македонского, его противников.
| Составить схему походов А. Македонс-кого. | §42, отв. На в. |
|
| 48 | В Александрии Египетской | 1 | Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. | Познавательные.: причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Коммуникативные.: рассказывать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.
| Индивидуальный опрос. | §43, придумать передачу «Путевые заметки». |
|
| 49 | Повторительно обобщающий урок по разделу: «Древняя Греция». | 1 | Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинской демократии. | Познавательные.: основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии. Регулятивные.: уметь отделять известное от неизвестного.
| Игра «Брейн-ринг». | Подг. Сообщ. О занятиях и быте жителей Рима. |
|
| Раздел IV. Древний Рим. 17 часов Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа |
| 50 | Древнейший Рим | 1 | Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти. | Познавательные.: анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Коммуникативные.: рассказывать легенды, связанные с историей Рима. | Беседа по вопросам. | §44, зап. Табл. «Природные условия Др. Греции и Др. Рима». |
|
| 51 | Завоевание Римом Италии | 1 | Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. | Познавательные.: определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий. Регулятивные.: соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.
| Схема управления в Др. Риме. | §45, Как изменение формы правления в Риме отразилось на его жителях. |
|
| 52 | Устройство Римской республики | 1 | Плебеи – равноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме. | Познавательные.: основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика Личностные.: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. | Сост. Сравн. Табл. Система управления в Афинах и Риме. | §46,сравнить одежду греков и др. римлян. |
|
| Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа |
| 53 | Карфаген – преграда на пути к Сицилии. | 1 | Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима Западном Средиземноморье. | Познавательные.: причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы. Личностные.: характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами. | Сост .табл. «Пунические войны». | §47, подготовить разверну-тый ответ на вопрос: «Начало войны и переход Ганнибала через Альпы» |
|
| 54 | Установление господства Рима во всем Восточном Средиземно-морье | 1 | Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима. | Познавательные.: причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы. Личностные.: описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме. | Сост. План параграфа. | §48, придумать рассказ, используя иллюстрации учебника о том, как воевала римская армия. |
|
| 55 | Рабство в Древнем Риме | 1 | Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах. | Познавательные.: определение понятия рабство, положение рабов. Определять причинно-следственные связи. Коммуникативные.: умение работать в малых группах, сост. Рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ. | Решение 28сторически задач. | §49, сост. Кроссворд по Др. Риму. |
|
| Глава 13. Гражданские войны в Риме. 4 часа |
| 56 | Земельный закон братьев Гракхов | 1 | Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх—продолжатель дела брата. Гибель Гая. | Познавательные.: причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы. Личностные.: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян. | Тест. | §50, подготовить разверну-тый ответ на вопрос: «Что побудило братьев Гракхов выступить в защиту земледель-цев»? |
|
| 57 | Восстание Спартака | 1 | Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие к свободе. Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. | Познавательные.: причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания. Личностные.: формировать уважение прав и свобод человека. Коммуникативные.: составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. | Ход восстания Спартака. | §51, составить рассказ от имени гладиатора. |
|
| 58 | Единовластие Цезаря | 1 | Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате. | Познавательные.: определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели. Личностные.: анализировать поступки и действия Ю.Цезаря. | Диспут. | §52, сост. В. К карте. |
|
| 59 | Установление империи | 1 | Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерон – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
| Познавательные.: определение понятия империя, дату установление империи в Риме. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. Личностные.: Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Регулятивные.: объяснять причины завершение гражданских войн в Риме. | Работа по индивидуальным карточкам. | §53, Составить кроссворд по одному из пунктов параграфа |
|
| Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 часов |
| 60 | Соседи Римской империи | 1 | Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи. | Познавательные.: показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Регулятивные.: комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. Задания, вопросы, обмениваться ими. Коммуникативные.: рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях. | Работа с историчес- ким документом. | §54 Составить сложный план параграфа. |
|
| 61 | Рим при императоре Нероне |
| Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание и гибель Нерона. | Познавательные.: использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. Н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Личностные.: анализировать причины крайнего своеволия Нерона. | Коллективное обсуждение вопросов. | §55, почему император Нерон получил прозвище «наихуд-ший». |
|
| 62 | Первые христиане и их учение | 1 | Проповедник Иисус из Палестины. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан. | Познавательные.: определение понятия христианство, условия появления христианского учения. Личностные.: комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности . | Комментиро-ванное чтение. | §56, прочитать библейские легенды. |
|
| 63 | Расцвет Римской империи во II в. | 1 | Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство в провинциях империи. | Познавательная.: сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижении империи во 2 в. Регулятивные.: умение составлять предложения с новыми словами. | Работа с текстом. Впишите недостающие буквы. | §57, сравнить новизну в строитель-ном деле Рима и современность. |
|
| 64 | Вечный город и его жители | 1 | Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме. | Познавательная.: аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Коммуникативные.: инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме. | Коллектив-ная работа с классом. Отгадать кроссворд. | §58, раб. Тетр. |
|
| Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 2 часа |
| 65 | Римская империя при Константине | 1 | Рим и варвары. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. | Познавательная.: определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи. Регулятивные.: комментировать последствия утверждения христианства гос. Религией. Коммуникативные.: составлять рассказ о Риме с опорой на ил-ции. | Индивидуальный опрос. | §59, работа с историчес-ким документом. |
|
| 66 | Взятие Рима варварами | 1 | Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемники в римской армии. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи. Византия как преемница Римской империи. Конец эпохи античности. | Познавательная.: обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. Деятелях и их поступках. Личностные.: оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечел. Ценностей. Регулятивные.: высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Зап. Рим. Имп. | Сост. Логической цепочки. | §60, раб. Тетр. |
|
| 67-68 | Итоговое повторение | 2 | Признаки цивилизации Рима и Греции. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении гос-вом. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от гос-в Др. Востока. Вклад народов древности в мировую культуру. | Познавательная.: показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Личностные.: приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Коммуникативные.: решать кроссворды, проблемные задания. | Викторина «Где?». Игра «Жили ли они?». |
|
|
| 69-70
| Резерв |
|
|
|
|
|
|
