kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Древний мир история(рабочая программа)

Нажмите, чтобы узнать подробности

Общая характеристика учебного предмета:

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Цели обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта  (основного) общего образования основной школе:  образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности, формирование   базовой исторической подготовки  и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

 • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

 • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

 • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

 • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

 • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы : История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей  истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем  мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные  результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

-  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны

Просмотр содержимого документа
«Древний мир история(рабочая программа)»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Ембаевская СОШ им. А. Аширбекова


Рассмотрено на заседании МО учителей основной школы

______________ Д.Х.Мамикова

№ протокола ______

«___»____________ 2016г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________Л.Л. Плохотниченко

«___» ________________ 2016г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

___________А.М. Тимшанова

«___»______________ 2016г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет

История

Учебный год

2016-2017

Класс

5

Количество часов в год

68

Количество часов в неделю

2


Учитель: Жумашов Рустам Муратжанович







Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа по истории для средней общеобразовательной школы (5 класс) составлена на основе:

  1. «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1897, от 17.12.2010г.

  2. Основной образовательной программы основного (общего) образования МАОУ Ембаевской СОШ им. Аширбекова, утвержденной приказом директора школы №56/1 от 25.08.2015г.

  3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 № 08-548 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год»;

  4. Учебного плана МАОУ Ембаевской СОШ, утвержденного приказом №56/1 25.08.2015г, и согласованного с управляющим советом школы (протокол №7 от 27.07.2015г.)

  5. Программы, выбранной общеобразовательным учреждением: программа по истории Древнего мира, автор А.А. Вигасин (Программа для общеобразовательных учреждений «Всеобщая история» 5-9 кл. , М.:Просвещение,2011.) для получения основного (общего) образования

  6. Положения о рабочей программе по учебному предмету МАОУ Ембаевской СОШ им. Аширбекова, утвержденного 01.09.2014 года.



Распределение учебного времени в течение учебного года


Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ


I четверть

8

2

16

0

II четверть

8

2

16

1

III четверть

10

2

20

1

IV четверть

8

2

16

1

Итого в год

34

2

68


3










Общая характеристика учебного предмета:


Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.


Цели обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности, формирование базовой исторической подготовки и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

• развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

• формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы : История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны


Место учебного предмета, курса в учебном плане;

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часов в неделю.

Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Данная программа используется также для детей с ЗПР.



Учебно –тематический план


п/п

Тема

По программе

(часов)

Планируемое

количество часов


Введение

2

1


Жизнь первобытных людей.

6

7


Древний Восток.

20

20


Древняя Греция.

21

21


Древний Рим.

17

17


Обобщение

2

2


Резервные уроки

-

-







Содержание учебного предмета


История Древнего мира-68ч

Что изучает история-1ч.

Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность.7ч.

Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток-20ч.

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция-21ч.

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремёсел. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.


Древний Рим-17ч.

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Итоговое повторение (1ч.)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о на­родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.


Учебно-методический комплекс


Программа, автор

Класс

Учебник, издательство, год издания, уровень

Пособие для учителя, издательство, год издания

Пособие для учащихся, издательство, год издания

Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания

Примерная программа основного общего образования по истории и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2011 г.


5

Вигасин А.А. Годер Г.И. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. – М.,

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2.-М., 2002.

Расланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие для учителя.- М 2005.

Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997

Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998

Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф.


Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса.-М., 2006.

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2002

Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира –М., 1977

Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998

Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010

Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010.

Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000

Электронные образовательные ресурсы


Ресурсы сети Интернет

http://www.historia.ru/

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».


Тематическое планирование



Наименование разделов

Количество часов

Контрольные и творческие работы

Основные виды деятельности обучающихся

1

Что изучает история


1


Раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Объяснять, как ведется счет лет «до н.э.» и «н.э.», используя «линию времени».

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

2

Первобытность


7

1

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества.

3

Древний Восток


20

2

Показывать на карте территорию и центры Древне­египетского государства.

Раскрывать значение понятий и терминов: фараон, жрец, рабу пирамида, папирус.

Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.;

2) особенности власти фараонов и порядок управ­ления страной.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Описывать предметы материальной культуры и про­изведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах

4

Древняя Греция

21

1

Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях насе­ления Древней Греции.

Характеризовать верования древних греков, объяс­нять, какую роль играли религиозные культы в гре­ческом обществе.

5

Древний Рим


17

1

Показывать на карте владения Римской империи, территории Западной и Восточной частей империи после ее разделения; направления переселения варварских племен и их вторжения на территорию Римской империи.

Раскрывать значение понятий: император, провин­ция.

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.

Объяснять, в чем заключались предпосылки рас­пространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме

6

Итоговое повторение

2

1



Итого:

68

6




















Приложение №1

Календарно-тематическое планирование учебного материала

на 2015-2016 учебный год

(68ч., 2 часа в неделю)

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

1

« Введение в предмет». Всего часов 1.



Дата

Тема урока, тип урока


Кол-во часов

Элемент содержания


Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

Д.З.

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

1.



Вводный урок. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов.

1

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета времени по годам в древних государствах. Изменения счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представления о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

Определять место исторических событий во времени, раскрывать значение терминов история, век, исторический источник


Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Сопоставлять свидетельства разных исторических источников.

-

Беседа с элементами дискуссии

Стр.8


Раздел I. «Жизнь первобытных людей». Всего часов 7.

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

2.



Древнейшие люди.

1

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди.Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывания опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.


Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека, рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей..

Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия.

Фронт опрос

Беседа с элементами самост. работы

§1, работа с картой

3.



Родовые общины охотников и собирателей.

1

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и их особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.


Описывать условия существования, основные занятия в родовой общине охотников и собирателей.

Работа в малых группах: по материалам параграфа составлять простые схемы.


Составление схемы

§2, объяснить значение слов

4.



Возникновение религии и искусства.

1

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.


Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.



Представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, эссе.






Текущий

Написание эссе

§3, составить рассказ по иллюстрациям


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

5.



Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесла. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.


Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.

Составлять простой план ответа.

Текущий

Составление плана

§4,

работа с датами

6.



Появление неравенства и знати.


Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.


Объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати.

Подтверждать выводы примерами, описывать факты.

Текущий

Анализ историч источников

§5,

подготовить ответ, используя опорные слова


7.



Повторение.

Какой опыт дала человечеству эпоха древности?


Какой опыт дала человечеству эпоха древности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей.

Анализировать и обобщать факты, предоставленные в учебнике, карте, дополнительных исторических источниках.

Тематич

Тест, анализ историч источников

Ответить на вопросы на стр. 29



Тема 3. Счёт лет в истории

8.



Измерение времени по годам.

1

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.


Объяснять, как ведётся счёт лет до н.э. и н.э., используя «линию» времени. Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность событий.




Решать исторические задачи, объяснять алгоритм их решений.

Текущий

Хронологический диктант, решение задач

Стр.29-32, решение хронологических задач



Раздел II. «Древний Восток». Всего часов 20.

Тема 4. Древний Египет.

9.



Государство на берегах Нила.

1

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.


Показывать на карте территорию и центры дренеегипетского государства, характеризовать основные группы населения, их занятие, положение. Давать оценку системе управления страной.

Работа в парах: составлять простые схемы управления государством.

Текущий

Составление схемы, беседа

§6, работа с картой

10.



Как жили земледельцы и ремесленники.

1

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.


Рассказывать о жизни людей в Египте, работать с письменными источниками, помещёнными в учебнике.

Группировать информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать понятия.

Текущий

Беседа, анализ материала из дополн источников

§7, составить рассказ от лица земледельца

11.



Жизнь египетского вельможи.

1

Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.


Описывать жизнь египетского вельможи, составлять рассказ, используя иллюстрации учебника.

Характеризовать особенности власти и управления страной, работать в малой группе.

Текущий

Составление рассказа от имени очевидца

§8,

анализ документа на стр.45

12.



Военные походы фараонов.

1

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного войска.


Читать историческую карту с опорой на легенду, рассказывать о военных походах фараонов, о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения. Показывать на карте места главных событий.


Работать с картой в малых группах по единому заданию, анализировать факты и давать им соответствующую оценку.

Текущий

Работа с картой, беседа

§9,

работа с картой


13.



Религия древних египтян.

1

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».


Рассказывать о религиозных верованиях египтян, о роли храмов, деятельности жрецов, главных богах, правилах их изображения; сравнивать религию египтян и первобытных людей.

Разрабатывать сюжеты для инсценировки по теме параграфа, характеризовать религию, устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Текущий

Разработка сюжетов для инсценировки

§10, описать древнеегипетский рисунок

14.



Искусство древних египтян.

1

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.


Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе древнеегипетской культуры в мировую культуру.

Текущий

Самостоят. работа

§11,

составить рассказ от имени египтянинаопосещении храма

15.



Письменность и знания древних египтян.

1

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.


Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Составлять краткие сообщения о изобретениях.

Текущий

Составить сообщения на заданную тему

§12,

подготовить собщение


16.



Повторение. Достижения древних египтян.

1

Достижения древних египтян (ирригационное земледелия, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном мире (суд Осириса и клятва умершего).

Рассказывать о религии, искусстве, достижениях древних египтян, а так же о искусстве управления страной.

Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме.

Тематич

Тест, ооставление опорной схемы

Ответить на вопросы на стр.65


Тема 5. Западная Азия в древности.



17.



Древнее Двуречье.

1

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Клинопись – особое письмо Двуречья.


Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в ДревнемДвуречье.

Предоставлять результаты своей деятельности в различных формах: презентация о культовых сооружениях, научных знаниях.

Текущий

Подготовка презентации

§13, объяснить значение слов

18.



Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.


Характеризовать деятельность Хаммурапи, анализировать его законы.

Характеризовать законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Соотносить позицию автора с собственной позицией.

Текущий

Беседа с элементами самост работы

§14, анализ документа «Из законов Хаммурапи»

19.



Финикийские мореплаватели.!!

1

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.


Характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев, читать историческую карту, описывать иллюстрации.

Работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника.

Текущий

Составление опорной схемы

§15, работа с картой

20.



Библейские сказания.!!

1

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.


Анализировать фрагменты исторических материалов, читать историческую карту, аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям.

Составлять развёрнутый план ответа

Текущий

Составление плана

§16, описать рисунок

21.



Древнееврейское царство.

1

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях.


Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей, анализировать исторические источники.

Высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследии иудаизма в мировой истории.

Текущий

Беседа

§17, работа с картой на стр.84

22.



Ассирийская держава.

1

Ассирийская держава. Освоения железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия – достойная столица ассирийских царей – завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.


Читать историческую карту, рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративные материалы.

Работать в малых группах: предоставлять результаты своей деятельности в виде презентации.

Текущий

Подготовка презентации

§18, описание событий по рисунку (стр.88)

23.



Персидская держава «царя царей».

1

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь.


Использовать историческую карту как источник информации, объяснять, как управлялась Персидская держава.

Характеризовать общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками информации.

Текущий

Самост работа

§19, подготовить сообщение


Тема 6. Индия и Китай в Древности.

24.



Природа и люди Древней Индии.

1

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности. Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.


Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы.

Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу.

Текущий

Составление опорной схемы

§20, работа с картой на стр.96

25.



Индийские касты.

1

Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока.


Анализировать миф, описывать наиболее значимые события, высказывать собственное мнение к тем или иным событиям и личностям.



Характеризовать религию буддизм, сравнивать исторические факты и явления.

Текущий

Беседа с элементами самост . работы

§21, объяснить значение слов

26.



Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.


Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.


Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

Текущий

Написание отзыва по заданной проблеме

§22, знакомство с документом «Из высказываний Конфуция», ответить на вопросы

27.



Первый властелин единого Китая.

1

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.


Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать деятельность ЦиньШихуана. Анализировать иллюстративный материал.

Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев в мировую историю.

Текущий

Самостоят. работа

§23, описать рисунок «Великая Китайская стена»

28.



Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

1

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.


Анализировать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Тематич

Тест, беседа

Ответить на вопросы на стр. 114

Раздел III. «Древняя Греция». Всего часов 21.

Тема 7. Древнейшая Греция.

29.



Греки и критяне.

1

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.


Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения.

Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции.

Текущий

Анализ историч источников

§24,работа с картой на стр.117

30.



Микены и Троя.

1

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города- крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.


Анализировать мифы, описывать облик города – крепости.

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий.


Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Текущий

Выполнение дифференц заданий

§25, описать по рисунку микенскую крепость и царское войско

31.



Поэма Гомера «Илиада».

1

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.


Анализировать мифы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий.

Характеризовать памятники античной литературы, участвовать в ролевой игре.

Текущий

Ролевая игра

§26, раскрыть значение крылатых выражений

32.



Поэма Гомера «Одиссея».

1

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака-Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.


Анализировать отрывки поэмы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий.

Работать в парах: составлять план путешествия главного героя.

Текущий

Составление плана

§27, работа с картой на стр.117

33.



Религия древних греков.

1

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.


Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Высказывать суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой истории.

Текущий

Беседа, понятийный диктант

§28, сообщение о Геракле

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

34.



Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов – государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.


Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям.

Составлять простой план ответа.

Текущий

Составление плана ответа

§ 29, объяснить значение слов

35.



Зарождение демократии в Афинах.

1

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.


Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Проводить поиск информации в исторических источниках.


Характеризовать общественный строй в Афинах, составлять исторический портрет.

Текущий

Беседа, написание исторического портрета

§30, подготовить сообщение

36.



Древняя Спарта.

1

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поселения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.


Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. Давать сравнительную характеристику общественно- политического устройства Афин и Спарты.

Характеризовать общественный строй Спарты, представлять результаты своей деятельности в виде эссе.

Текущий

Написание эссе

§31, работа с картой на стр. 115

37.



Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культур. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.


Давать оценку происходящим событиям, использовать историческую карту как источник информации.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Текущий

Выполнение дифференц заданий

§32, описать по рисунку греческую колонию (стр.152)

38.



Олимпийские игры в древности.

1

Олимпийские игры в древности. Праздник объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.


Рассказывать о роли олимпийских игр в древности, высказывать собственное мнение к традиции прошлого.

Составлять рассказ от имени очевидца происходящих событий.

Текущий

Беседа, составление схемы

§33, составить рассказ об Олимпийских играх от лица очевидца

39.



Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.


Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Давать оценку происходящим событиям.

Систематизировать информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации.

Текущий

Самост работа

§34, работа с датами

40.



Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».


Читать историческую карту, давать характеристику историческим личностям и событиям.

Работать в малых группах: писать отзыв о происходящих событиях или характеристику исторической личности.









Текущий

Написание отзыва

§35, составить рассказ об одном из сражений греков


Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.

41.



В гаванях афинского порта Пирей.

1

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии. В гаванях Афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.


Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям.

Давать сравнительную характеристику различных слоёв общества.

Текущий

Беседа, историч. диктант

§36, описать по рисунку гавань Пирея (стр.173)

42.



В городе богини Афины.

1

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунком. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.


Использовать иллюстративный материал, описывать культурные памятники Афин, быт афинян.

Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие.

Текущий

Беседа, работа с иллюстр. материалом

§37, составить рассказ от имени путешественника

43.



В афинских школах и гимнасиях.

1

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.


Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях.

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу.

Текущий

Беседа, составление сравнительн таблицы

§38, объяснить значение слов

44.



В театре Диониса.

1

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.


Рассказывать о роли театра в жизни древних греков.

Работать в группах: представлять результаты своей деятельности в виде презентации.

Текущий

Подготовка презентации

§39, описать здание театра

45.



Афинская демократия при Перикле.

1

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V веке до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ.


Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, раскрывать характерные черты афинской демократии, давать оценку деятельности историческим личностям.

Сравнивать систему управления в Афинах и в Древнем Египте

Текущий

Беседа, анализ историч источников

§40, описать рисунок «Народное собрание в Афинах» (стр.191)


Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.

46.



Города Эллады подчиняются Македонии.

1

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – Македонского царства.Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.



Раскрыть значение понятия эллинизм, читать историческую карту с опорой на легенду, составлять исторический портрет героев событий.

Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников.

Текущий

Беседа, анализ историч источников

§41, работа с картой на стр.115

47.



Поход Александра Македонского на Восток.

1

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.


Использовать историческую карту как источник информации, рассказывать о событиях древней истории. Составлять исторический портрет А.Македонского.

Работать в парах: составлять схему продвижения главного героя к местам описываемых событий.

Текущий

Беседа, составление схемы

§42, описать рисунок «Переход через реку Граник» (стр.201)

48.



В Александрии египетской.

1

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эрастофен, Евклид.


Читать карту, анализировать причины распада державы Александра Македонского, давать оценку происходящим событиям.

Составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой достопримечательностей.

Текущий

Составление плана экскурсии

§43, составить рассказ от имени очевидца

49.



Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру.


Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинский демократии.


Анализировать вклад древних эллинов в мировую историю и культуру.

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Тематич

Тест

Ответить на вопросы на стр.212

Раздел IV. «Древний Рим». Всего часов 19.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

50.



Древнейший Рим.

1

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Грод на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.


Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.

Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников.

Текущий

Беседа, анализ документов

§44, работа с картой на стр.213

51.



Завоевание Римом Италии.

1

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемы правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.


Читать историческую карту,

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов.

Работать в малых группах: исследовать территории, завоёванные Римом.

Текущий

Работа с картой

§45, объяснить значение слов

52.



Устройство Римской республики.

1

Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.


Раскрывать значение понятий, объяснять, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.

Давать характеристику общественного строя Римской республики.

Текущий

Терминологический диктант, беседа

§46, подготовить сообщение


Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

53.



Карфаген – преграда на пути к Сицилии.

1

Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.


Читать историческую карту, рассказывать о событиях древней истории.

Анализировать ответы одноклассников.

Текущий

Беседа, работа с картой

Стр.227-228, работа с картой

54.



Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибаллом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.


Использовать карту при характеристике военных походов римлян, аргументировать своё отношение к событиям и личностям.

Работать в парах: представлять информацию о военных походах в виде схемы.

Текущий

Составление схемы

§47, подготовить сообщение

55.



Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

1

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.


Использовать историческую карту как источник информации, анализировать причины и итоги войн Рима. Давать оценку происходящим событиям.

Работать с картой в процессе изучения событий.

Текущий

Беседа, работа с картой

§48, описать рисунки

56.



Рабство в Древнем Риме.

1

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.


На основе фактов описывать события, высказывать собственное мнение о политике Рима в провинциях.

Составлять рассказ от имени очевидца.

Текущий

Составлять рассказ

§49, анализ документа на стр.239

Тема 13. Гражданские войны в Риме.


57.



Земельный закон братьев Гракхов.

1

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.


Проводить поиск информации в исторических источниках, давать оценку происходящим событиям и личностям.



Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

Текущий

Составление исторического портрета, беседа

§50, подготовить сообщение о римских именах

58.



Восстание Спартака.

1

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.


Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме, анализировать события, составлять исторический портрет Спартака.

Работать в малых группах: писать заметки в газету о происходящих событиях.

Текущий

Написание заметки в газету

§51, составить рассказ от имени гладиатора

59.



Единовластие Цезаря.

1

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галии. Гибель Красса Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.


На основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого, составлять исторический портрет Цезаря.

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

Текущий

Подготовка рассказа, составление историч портрета

§52, анализ документа на стр.254

60.



Установление империи.

1

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций, Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».


Раскрывать значение понятий, осуществлять поиск информации в отрывках исторических текстов, давать оценку происходящим событиям.

Составлять конспект, используя материал учебника.

Текущий

Составление конспекта

§53, работа с датами


Тема 14. Римская империя в первые века н.э.

61.



Соседи Римской империи.

1

Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.


Рассказывать о исторических событиях, характеризовать образ жизни и верования германцев, предков славянских народов,

Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, презентовать материал.

Текущий

Беседа, работа с Интернет - ресурсами

§54, работа с картой на стр.233

62.



Рим при императоре Нероне.

1

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актор на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и распри Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.


Описывать условия жизни римлян при императоре Нероне, составлять его исторический портрет.

Составлять рассказ от имени очевидца.

Текущий

Составление рассказа

§55, описать рисунок «Казнь христиан при Нероне»

63.



Первые христиане и их учение.

1

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.


Объяснять, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказать о судьбе первых христиан в Риме.

Видеть проявление влияния христианской религии, получившей распространение в Древнем Риме, в современном мире.

Текущий

Беседа с элементами дискуссии

§56, описать рисунок «Собрание первых христиан»

64.



Расцвет Римской империи во II в.

1

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.


Описывать события прошлого на основе фактов и с помощью исторических понятий, выявлять существенные признаки исторических событий.

Извлекать информацию из нескольких источников, анализировать и обобщать факты.

Текущий

Анализ историч. источников

§57, объяснить значение слов

65.



Вечный город и его жители.

1

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.


Описывать условия существования, образ жизни людей в «вечном городе», анализировать иллюстрационный материал.

Работа в малых группах: составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой исторических памятников.

Текущий

Составление плана экскурсии

§58, подготовить рассказ «Один день в Риме»


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

66.



Римская империя при Константине.

1

Римская империя при Константине. Укрепление границ Империи. Рим и варвары. Вторжение варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.


Характеризовать период правления Константина, составлять его исторический портрет, рассказывать о положении христиан, об основании новой столицы.

Анализировать ответы одноклассников.

Текущий

Беседа

§59

67.



Взятие Рима варварами.

1

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стлилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача римских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохе античности.


Показывать на карте границы Западной и Восточной Римской империи после её разделения. Выявить причины гибели Западной Римской империи.

Работа в малых группах: проводить репортаж с места описываемых событий.

Текущий

Репортаж с места событий

§60, работа с картой на стр. 290

68.



Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима.

1

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие Греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов Древности в мировую культуру.

Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов, описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории.

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

Итогов

Контрольный тест

Ответить на вопросы на стр. 293

69.



Презентация творческих работ

1














Приложение №2

Нормы оценки знаний учащихся по истории

(устный, письменный ответ)

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном объеме выполняет

предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

􀂃 осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

􀂃 логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

􀂃 соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, оп-

ределять их место в историческом развитии страны и мира;

􀂃 анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

􀂃 давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в

мировую историю, соответствие критериям нравственности);

􀂃 сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

􀂃 применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

􀂃 толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;

􀂃 демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

􀂃 составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

􀂃 оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

􀂃 читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

􀂃 преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

􀂃 показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не

искажающие общего исторического смысла;

􀂃 демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

􀂃 дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

􀂃 не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с ис-

торической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

􀂃 демонстрирует общие представления об историческом процессе;

􀂃 путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

􀂃 показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного ис-

пользования необходимых умений;

􀂃 отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

􀂃 не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

􀂃 не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

􀂃 установил тип источника и время (дату) его появления;

􀂃 извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в

тексте проблему;

􀂃 сопоставил факты нескольких исторических источников;

􀂃 применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.)

для объяснения содержания исторического источника;

􀂃 дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной

терминологии;

􀂃 привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

􀂃 аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

􀂃 определил тип источника и историческую эпоху его появления;

􀂃 извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте

проблему;

􀂃 сопоставил факты нескольких исторических источников;

􀂃 применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

􀂃 прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

􀂃 привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

􀂃 не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

􀂃 на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

􀂃 попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

􀂃 не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

􀂃 не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

􀂃 не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

􀂃 пересказал текст источника без его комментирования;

􀂃 или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

􀂃 читает легенду карты;

􀂃 правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

􀂃 раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

􀂃 правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

􀂃 допускает неточности при чтении легенды карты;

􀂃 описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;

􀂃 затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

􀂃 не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

􀂃 допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

􀂃 не соотносит историческую информацию с картой;

􀂃 не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

􀂃 не умеет читать легенду карты;

􀂃 не распознает историческую информацию, представленную на карте;

􀂃 отказался работать с контурной картой.



ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ



п/п

Тема

Кол-во часов

1.

Жизнь первобытных людей

1

2.

Древние государства Востока: Египет, Месопотамия, Финикия

1

3.

Индия и Китай в древности

1

4.

Древняя Греция

1

5.

Культурные достижения Древней Греции

1

6.

Наследие Древнего мира

1


Итого:

6



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: История

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 5 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Древний мир история(рабочая программа)

Автор: Жумашов Рустам Муратжанович

Дата: 10.01.2017

Номер свидетельства: 377358

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства