Развитие культуры единого Русского государства: летописание и житийная литература

Тема урока. Развитие культуры единого Русского государства: летописание и житийная

литература.

Тип урока. Комбинированный

Цель урока. Сформировать представление обучающихся об особенностях развития культуры в период формирования русского государства в XV в. выявить основные факторы, повлиявшие на ее формирование и познакомить с важнейшими достижениями. Развивать навыки анализа исторических источников, умение выделять главное. Учить анализировать литературные стили на примерах новых жанров; показать, как объединение государства отразилось на восстановлении единого летописного свода;

Планируемые результаты.

Предметные- группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематической таблицы); объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной теме отечественной истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;

Метапредметные:

Познавательные УУД-раскрывать причинно-следственные связи событий и их отражение в литературных произведениях; извлекать информацию из источника; составлять самостоятельно таблицы, работать с понятиями; определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала.

Коммуникативные УУД- планировать и осуществлять совместную работу, выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании

Регулятивные УУД- осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.

Личностные УУД- Осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений, проявление интереса к познанию истории России

Формы организации учебной деятельности: индивидуальные, фронтальные, работа в парах,

Методы обучения: рассказ, беседа, методы критического мышления, проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Оборудование: История России: 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2-х частях/Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович; под ред. А.В. Торкунова – 2-е изд., -Москва: Просвещение, 2022 (ч.2); презентация, раздаточный материал, обучающие видеоролики (использованы материалы урока № 42 ЦОК)

Ход урока.

1. Организационный момент

Путь к успеху лежит через ТРУД – тетрадь, ручка, учебник, дневник

II.Актуализация знаний

Тестирование.

1. Большую роль в формировании национальной русской культуры XV в. сыграло:

1) открытие большого количества школ в городах и в сельской местности
2) появление вотчинного землевладения
3) освобождение от ордынской зависимости
4) установление дипломатических отношений с Византией.

2. Грановитая палата в Москве была построена по проекту

1) Андрея Рублева
2) Сафония Рязанца
3) Аристотеля Фиораванти
4) Марко Руффо и Пьетро Антонио Солари;

3. Творения Дионисия, в отличие от работ византийских иконописцев

1) написаны красками
2) посвящены сценам из народной жизни
3) украшали дома людей из простонародья
4) пронизаны настроением праздничности и радости

4. Большую роль в формировании национальной русской культуры XV в. сыграло

1) принятие христианства
2) создание единого Российского государства во главе с Москвой
3) проникновение католицизма на русские земли
4) ослабление влияния Русской православной церкви на духовную жизнь страны

5. Создание теории «Москва – Третий Рим» способствовало

1) распространению ересей
2) распространению на Руси античной культуры
3) возвеличиванию Московского княжества и формированию культуры и идеи национальной исключительности.
4) обоснованию необходимости организации военной помощи Восточной Римской империи (Византии)

Ответы: 1-3; 2-4; 3-4; 4-2; 5-3.

1. Мотивация учебной деятельности. Постановка целей и задач.

Садко — увлекательная история о молодом новгородском гусляре. Герой былины Садко пережил множество приключений, покорил своей игрой на музыкальном инструменте морского царя, благодаря чему стремительно разбогател. Иногда самоуверенный и не всегда предусмотрительный, богатырь-гусляр с достоинством выдерживает все уготованные ему испытания, возвращаясь в итоге к супруге и друзьям.

Предлагаю посмотреть фрагмент оперы Н. Римского-Корсакова «Садко» (1896 г.) по мотивам новгородских былин в постановке Б. Покровского, в роли Садко — В. Атлантов. Большой театр, 1980 г. видеофрагмент.

(Перед просмотром раздаю тексты либретто и былины)

Сравни фрагменты текстов записанной былины и либретто оперы, докажи, что фольклорный текст не отражает какую–то одну эпоху, а вбирает в себя реалии разных временных пластов.

(Хор славит молодого гусляра. Но кто же прославит Новгород? Тут появляется новгородский гусляр Садко. Садко поёт степенно, на былинный лад. Организуйте беседу по предложенным вопросам. Обобщите: каково значение устного народного творчества в русской культуре, истории, науке?

Дайте ответы на вопросы.

Кто такой Садко?

Каковы цели Садко? Почему возник конфликт Садко и гостей — купцов новгородских?

Сравните фрагменты текстов записанной былины и либретто оперы

Как вы понимаете, речь на уроке пойдет о летописании и литературе.

Обучающиеся записывают тему урока.

Слайд 1. Тема урока. Развитие культуры единого Русского государства: летописание и

житийная литература.

Поставьте перед собой цель: узнать, понять, выяснить.

1. Первичное усвоение знаний

Предлагаю вам посмотреть еще один видеофрагмент (РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7922/main/289072/) и записать особенности русской культуры XV-начала XVI в.

Задание. В ходе просмотра видео, запишите:

1.Главные черты русской культуры XV –первой половины XVI вв.

2. Процессы, способствовавшие рождению русской нации.

Работа с учебником § 27, п.3-4. (составление таблицы)+ видеофрагмент

Литературные произведения

• Хронограф – особый жанр летописного творчества, посвящённый всеобщей истории, иногда с включением истории русской. Значительная часть хронографов излагалась на основе Ветхого Завета, поэтому эти произведения близки к библейским книгам.

Задание. Рассмотри изображения. Определите особенности литературы XV — начала XVI века.

1. Первичное понимание

(раздаю листы с текстом)

Задание. Прочитайте фрагмент «Хожения за три моря» — первого произведения русской литературы, запечатлевшего путешествие, имевшее не религиозные, а торговые цели. Купец Афанасий Никитин спустился по Волге из Твери в Астрахань, пересёк Каспийское море, проехал Персию и через Индийский океан достиг Индии, где прожил три года. Обратный путь лежал снова через Индийский океан, Персию, а затем по Чёрному морю и Крыму.

*Перечислите, что удивило купца в путешествии.

*Составьте рассказ о путешествии Афанасия Никитина.

«ХОЖДЕНИЕ ЗА ТРИ МОРЯ» АФАНАСИЯ НИКИТИНА

Путевые записки (жанр хождения) тверского купца Афанасия Никитина о его путешествии в Индию в 1468—1474 годах.

…И шли мы морем до Маската десять дней, а от Маската до Дега четыре дня, а от Дега до Гуджарата, а от Гуджарата до Камбея. Тут родится краска да лак. От Камбея поплыли к Чаулу, а из Чаула вышли в седьмую неделю после Пасхи, а морем шли шесть недель в таве до Чаула. И тут Индийская страна …И мужчины, и женщины все нагие да все чёрные. Куда я ни иду, за мной людей много — дивятся белому человеку. У тамошнего князя — фата на голове, а другая на бёдрах, а у бояр тамошних — фата через плечо, а другая на бёдрах, а княгини ходят — фата через плечо перекинута, другая фата на бёдрах.

Из Чаула пошли… до Джуннара. Правит тут индийский хан — Асад-хан джуннарский… Ездит же Асад-хан на людях. А слонов у него много, и коней у него много добрых, и воинов, хорасанцев, у него много. А коней привозят из Хорасанской земли, иных из Арабской земли, иных из Туркменской земли… а привозят их всё морем в тавах — индийских кораблях.

И я, грешный, привёз жеребца в Индийскую землю, и дошёл с ним до Джуннара, с божьей помощью, здоровым, и стал он мне во сто рублей. Зима у них началась с Троицына дня. Зимовал я в Джуннаре, жил тут два месяца. Каждый день и ночь — целых четыре месяца — всюду вода да грязь. В эти дни пашут у них и сеют пшеницу, да рис, да горох, да всё съестное. …В Индийской земле кони не водятся, в их земле родятся быки да буйволы — на них ездят и товар и иное возят, всё делают.

Солгали мне псы бесермены, говорили, что много нашего товара, а для нашей земли нет ничего: всё товар белый для бесерменской земли, перец да краска, то дёшево. Те, кто возят волов за море, те пошлин не платят. А нам провезти товар без пошлины не дадут. А пошлин много, и на море разбойников много. Разбойничают кафары, не христиане они и не бесермены: молятся каменным болванам и ни Христа, ни Мухаммеда не знают.

1. Первичное закрепление слайд 6

Рассуждение. Анализ представленных изображений

Решение задания 1. (рассуждение)

Проанализировав все представленные изображения, вспомнив факты, которые с ними связаны, становится понятно, что 1 — вторая половина XV века; 2 — начало XV века; 3 — вторая половина XII века; 4 и 5 — вторая половина XIV века.

Решение задания 2. (рассуждение)

Епифаний Премудрый — писатель. То есть выбор ограничивается позициями 1—3. «Хожение» написано самим купцом. Автор «Слова» неизвестен. Епифаний Премудрый — ученик и сподвижник Сергия Радонежского.

1. Информация о домашнем задании. Инструктаж о его выполнении. Слайд 7

§ 27, выучить новые понятия, составить конспект или таблицу по § 27

1. Рефлексия слайд 8

6