kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Конспект урока по истории России "Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I" (9 класс)

Нажмите, чтобы узнать подробности

Цели урока:

- познакомить с основными направлениями политикиАлександра1 в 1815-1825 гг., выяснить причины отказа от дальнейших реформ;
 

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по истории России "Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I" (9 класс)»

Тема урока: Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.

Цели урока:

образовательные:

- познакомить с основными направлениями политикиАлександра1 в 1815-1825 гг., выяснить причины отказа от дальнейших реформ;
развивающие:

- обеспечить развитие системы познавательных умений учащихся: слышать, наблюдать, анализировать, понимать, запоминать и др.;

- развивать навыки анализа исторических документов и литературных произведений, учить выделять главное, сравнивать, разрешать проблемы.

воспитательные:

- воспитание уважения к историческому прошлому своей Родины, чувства коллективизма, взаимопомощи;
- способствовать нравственному воспитанию учащихся, формированию ценностных установок;

- развивать толерантность, умение добросовестно и сосредоточенно работать.



Планируемые результаты обучения:

предметные:

  • включение учащихся в различные виды деятельности на уроке по получению нового знания;

  • преобразование и применение нового знания в учебных ситуациях;

  • формирование научного типа мышления;  

метапредметные:

  • принятие учебной цели учащимися, организация и контроль учебного труда;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и корректировать действия;

  • умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

  • смысловое чтение;

  • умение сотрудничать с учителем и одноклассниками, находить общее решение;

личностные:

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Тип урока: комбинированный

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1.Организационный. Мотивация учебной деятельности.




Проверка готовности к уроку. Создание положительной атмосферы.

Самопроверка готовности к уроку.


Регулятивные: самоконтроль


2.Актуализация знаний.

1. «Историческая атака»

а. Под влиянием каких идей воспитывался Александр?

б. Как и почему А.С. Пушкин назвал первый период царствования Александра I?

в. Каково было главное назначение Негласного комитета, кто входил в его состав?

г. Какие изменения в системе управления произошли в начале царствования Александра I?

д. Каким образом решался крестьянский вопрос? (1803 г. – указ о вольных хлебопашцах, 1804 г. – определение размеров крестьянских повинностей в Прибалтике)

е. Составить предложения со словами барщина, самодержавие, реформа, конституция, манифест.




Ответы учащихся:

- самодержавность и консерватизм отца и бабушки; либерализм взглядов Ф.С.Лагарпа;

- «Дней Александровых пре красное начало»;

- Негласный комитет – это круг близких к царю людей, подготовивших проекты реформ в России;

– амнистия 12 тыс. пострадавших при Павле, открытие границ, разрешение на ввоз иностранной литературы и т.д.

Состав: граф П.А. Строганов Н.Н.Новосильцев, князь А.А.Чарторыйский,

граф В.П. Кочубей);

-1802 г. - Сенат превращён в высший судебный орган, орган контроля за деятельностью местных властей; вместо петровских коллегий созданы 8 министерств; учреждён Комитет министров для обсуждения вопросов управления страной; 1810 г. – создан Государственный совет –законосовеща-тельный орган при царе – по проекту М.М. Сперанского.

Личностные: осознание и восприятие учащимися значимости учебного материала


3.Изучение нового материала

Мы вспомнили о реформаторских начинаниях Александра I до войны 1812 года, а сегодня узнаем о его политике после войны.

Задания для формулирования темы и проблемы

Историки делят царствование Александра 1 на два периода:

1) Начальный – когда Александр I стремился проводить либеральные преобразования;

2)Последующий – когда внешняя и внутренняя политика стала консервативной, охранительной.

При этом некоторые историки считают 1814 г. рубежом, разделяющим царствование Александра 1 на два периода.

Какую проблему можно определить?









Основные вопросы изучения

материала

1) Влияние Отечественной войны 1812 г. на власть и общество.

2) Продолжение реформ.

3) Реформаторский проект Н. Н. Новосильцева.

4) Отказ от проведения реформ в начале 1820-х гг.

- Отечественная война оказала огромное влияние и на международное положение России, укрепив его, и на внутриполитическое развитие, настроения в обществе. Подробнее об этом вы узнаете, выполнив задание (слайд 4). Учитель выслушивает ответы, постепенно выводя их на экран по щелчку (слайд


Работа с учебником § 6, (Противоречивость внутриполитического курса)

Задание

  1. Используя прием «Инсерт» поработайте с пунктом параграфа («» – уже знал, «+» – новое, «» – думал иначе, «?» – есть вопросы)

  2. Ответьте на вопрос: «Какие противоречия во взглядах и ожиданиях различных слоев общества, которые повлияли на стремление Александра коренным образом изменить государство можно выделить?







Формулирование и запись темы в тетрадь

«Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг»











Формулируют проблемный вопрос:

-В чем причины, поэтапного свертывания реформ царя и отказ от дальнейшей либерализации внутренней жизни в России в 1815-1825 гг? (На конкретных фактах подтвердите или опровергните суждения историков о том, что, начиная именно с 1814 г. Александр 1 стал проводить консервативную политику.)

Составление плана изучения темы.

Записать в тетрадь.

Настроения в российском обществе после войны 1812 года:

• Либеральные (на введение конституции, отмену крепостного права)

• Консервативные (опасность, ненужность реформ для России, победившей Наполеона, тем самым доказавшей превосходство своего политического строя)











Используя прием «Инсерт» работают с пунктом параграфа





После войны были сильны и реформаторские и антиреформаторские настроения. Причём последние определили тайность, секретность, негласность разработки проектов дальнейших реформ.


Регулятивные:

Умение планировать деятельность на различных этапах работы, использовать отведенное время для решения поставленной задачи

Целеполагание –постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.








Коммуникативные:

доказательство - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство







Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели

4.Первичное осмысление. Закрепление изученного материала.










  1. «Польский эксперимент»

Слайд 6

- Первой задачей, которую попытался решить Александр после окончания войны, было дарование конституции Польше. 15 ноября 1815 года император Александр Благословенный даровал Конституцию Царству Польскому. Для этого он приехал в Варшаву, облачился в польский мундир и с лентой польского ордена Белого Орла. Польское дворянство с восторгом встречало российского императора. Слайд7

Вопрос

- Каким образом Королевство Польское оказалось в составе Российской империи? 

В чём состояло принципиальное отличие политической системы Царства Польского от российской политической системы? (Приложение 1)

Приём «SWOT – анализ»

Сильные стороны

Польская конституция




Слабые стороны



Возможности



Угрозы


Вопрос: Неужели в составе самодержавной Российской империи появилось столь демократичное, конституционное государственное образование? Прочтите текст учебника (пункт 2 «Польский эксперимент. Первый опыт конституции в России», абзац 1 со слов «Главой польского государства объявлялся…).

А как же основная часть Российской империи?


  1. Реформаторский проект Н.Н.Новосильцева

Рассказ учителя

Менее чем через год на стол императора лег проект конституции Новосильцева, который назывался «Уставная грамота Российской империи (1820 г.).

1819 год – Николай Николаевич Новосильцев, бывший член Негласного комитета, служивший на различных постах в Царстве Польском, разработал проект Конституции – «Государственную уставную грамоту». Давайте разберёмся, были ли в ней противоречия, как в польской конституции. (слайд 10); 1 ряд – находят прогрессивные черты, 2 ряд - консервативные. После проработки текста учащиеся дают ответы, учитель щелчком выводит их на экран, учащиеся заполняют таблицу в рабочей тетради.

Вопрос: Можно ли говорить, что с появлением по проекту Новосильцева в России двухпалатного парламента уничтожалось самодержавие?


  1. Отказ от проведения реформ.

Вопрос: Вспомните судьбу Сперанского и его реформ.

Проект Новосильцева также не был утверждён. Во время разработки проекта произошли революции в Италии и Испании, которые встревожили Александра I. После некоторого колебания царь отложил принятие Конституции на неопределённое время. Да и в целом реформаторское направление в его деятельности в начале 20-х годов было свёрнуто. Причины разные. Вопрос: Попробуйте предположить, какие?

Как видите, столько планов, оставшихся нереализованными, столько противоречий во внутриполитическом курсе. Думаю, вам придётся призадуматься, давая оценку императору как политику и его внутренней политике.

Работа с учебником § 6 (пункт «Отказ от проведения реформ в начале 20-х гг.»)

Задания

  1. Выделите причины отказа от реформ.

  2. Выполните следующие задания и сделайте все возможные выводы о внутренней политике Александра 1.

Записывают в тетрадь дату и событие















Учащийся показывает на карте и отвечает на вопрос о вхождении Королевства Польского в состав Российской империи (по решению Венского конгресса 1814-1815 гг. после разгрома Наполеона).

Работа с документом (слайд 8).

В чём состояло принципиальное отличие политической системы Царства Польского от российской политической системы?

Работают с документом

Отвечают на вопросы по тексту документа. (появление конституции, действующий двухпалатный сейм, выборы, свобода печати, неприкосновенность личности – всё это шло вразрез с российской политической системой).


4 чел. у доски, остальные в тетрадях


Учащиеся дополняют свои ответы (Российский император становился польским королём, ему принадлежала законодательная власть, т.к. сейм не мог принимать законы) и делают общий вывод об ограниченности этой политической реформы, но в то же время её важности как первого, пробного шага в российской истории, правда, на польской её территории.




















Определяют изменения, предполагавшиеся в соответствии с проектом конституции Н.Новосильцева

Работают по пункту параграфа

Выполняют задания

Учащиеся отвечают на вопрос:

(Отчасти. Самодержавие как неограниченная абсолютная власть всё же уже ограничивалось парламентом, без которого царь не мог утверждать законы. В то же время лишь царь обладал правом законодательной инициативы и мог не предлагать для обсуждения не устраивавший его закон).




Учащиеся отвечают на вопрос:

(из всего проекта реализовано только создание законосовещательного Государственного совета в 1810 г. (Сам Сперанский под давлением высшего света в марте 1812 года отправлен в отставку и выслан сначала в Нижний Новгород, затем в Пермь).






Учащиеся отвечают (скорее всего дети скажут, что противостояние в высших кругах, в среде дворянства реформам пугало Александра I, помнившего о судьбе отца).









Записать в тетрадь:

Причины сворачивания реформ в конце правления Александра I:

  1. Активное противодействие большинства дворян (восстание Семёновского полка в 1820 г.) Служившие в Семёновском полку в Петербурге офицеры установили в нём порядки, которые были существенно гуманнее, чем принятые в большинстве частей русской армии. Было исключено рукоприкладство, солдат обучали грамоте. Однако в 1820 г. командиром полка был назначен полковник Ф. Е. Шварц, который не придерживался столь либеральных взглядов на военную службу. В полку стали активно применяться телесные наказания, насаждалась жестокая муштра. Вскоре полк взбунтовался и потребовал смены командира. Восстание полка было жестоко подавлено. Александр I счёл, что причиной восстания стала не жестокость полковника Шварца, а «неумеренный либерализм» офицеров полка. (Слайд7)

  2. Нарастание революционного движения в Европе;

3) Убеждённость Александра, что крестьянство не готово к свободе(слайд 8

  1. Личная трагедия Александра I, потерявшего дочерей и сестру; (слайд 9);

  2. Усиление религиозности и мистицизма в мировоззрении императора (слайд 9).


Познавательные:

действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование)

анализ – выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части;

перевод текста на знаково-символический язык, с помощью вещественных или графических средств, приводящий к построению модели;

использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей.

Коммуникативные:

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

умение представлять информацию, сообщать в письменной и устной форме;

готовность спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое, умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

умение оценивать других людей и их деятельность с точки зрения целесообразности исходя из требований и веяний изучаемой эпохи


























Познавательные: Структурирование своих знаний; выявление причинно-следственных связей Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: планирование и коррекция ученического труда, прогнозирование.



































Коммуникативные:

смысловое чтение, умение работать с текстом, отвечать на вопросы.








  1. Контрольно-

оценочный



Вопросы и задания для закрепления:

  1. В чем причины, поэтапного свертывания реформ царя и отказ от дальнейшей либерализации внутренней жизни в России в 1815-1825 гг? (проблемный вопрос урока)

  2. Какие периоды в правлении Александра I можно выделить? Как менялась в целом его политика?

3) Кем были разработаны проекты политических реформ в правление Александра I?

4) Как на ваш взгляд связаны отмена крепостного права и введение Конституции?

5) Почему Александру 1 не удалось претворить в жизнь то, о чём он мечтал в молодости?

6) Словарная работа: сейм, ценз, уставная грамота, законодательная инициатива (слайды 10-13).

Фронтальный опрос учащихся

Регулятивные: прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные:

доказательство - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство

5.Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов



Анализ и оценка успешности достижения цели, поставленной в начале урока.

Подведение итогов работы учащихся.

Домашнее задание:

-параграф 6, вопросы ;

составить историческую характеристику личности Александра I

Рецензия работы учащихся одноклассниками.

Коммуникативные:

Принимать различные точки зрения одноклассников, не совпадающие с собственной.

Регулятивные:

волевая саморегуляция, оценивание собственной деятельности и работы класса в целом.

Личностные:

умение высказывать своё отношение к уроку, выражать свои эмоции.





Методический комментарий: на уроке используется презентация, организовывается самостоятельная работа с учебником.

Приложение 1

Текст документа: Польская конституция 1815 г. Королевство Польское становилось конституционной монархией в составе Российской империи. По конституции польский король осуществлял исполнительную власть, а законодательную власть разделял с сеймом, сохраняя за собой законодательную инициативу и право вето. Сейм состоял из 2 палат: сената (назначался королём) и «посольской избы» (77 послов от шляхетских сеймиков и 51 депутат от городских общин (гмин)). Избирательный ценз определялся уплатой прямого налога не менее 100 злотых. Провозглашалась неприкосновенность личности, свобода печати, признание польского языка официальным и т. д.


Получите в подарок сайт учителя

Предмет: История России

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 9 класс

Автор: Родионова Ирина Васильевна

Дата: 28.12.2018

Номер свидетельства: 493150

ПОЛУЧИТЕ БЕСПЛАТНО!!!
Личный сайт учителя
Получите в подарок сайт учителя


Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства