Выступление педагога-психолога на педагогическом совете на тему: "Проблемы воспитания ответственности у школьников"

ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ.

Что такое ответственность?

• Ответственность – это способность осознания того, что качество жизни, уровень успешности и самореализации человека зависят только от него самого.
• Ответственность – это готовность исполнять все свои обещания и выполнять все свои обязанности наилучшим образом.
• Ответственность – это умение принимать решения в сложных ситуациях не только за себя, но и за тех, кто от тебя зависит.
• Ответственность – это понимание последствий , которые могут повлечь решения или действия самого человека.

• Младший школьник недостаточно осознает, что такое ответственность, ответственный ученик и не всегда правильно оценивает проявление этого качества у себя .

• Для многих учащихся начальных классов слово «ответственность» выступает синонимом для других качеств личности (например, хороший, умный или послушный)
• Около 70% детей считают, что за поступки, результаты учебы несут ответственность взрослые.

Диагностика сформированности нравственного качества «ответственность» и её личной направленности (интернальной - экстернальной), М.В.Матюхиной,  

• Я не выполнил поручение, потому что:

А) я неорганизованный,

Б) у нас дома была уборка.

• Я не выучил стихотворение, потому что:

А) забыл о задании,

Б) не нашел книги с этим стихотворением.

• Я не выполнил свое обещание, так как:

А) ходил с родителями в гости,

Б) забыл о своем обещании.

• 65% - интернальная направленность( причина невыполнения задания – сам ученик, т.е. ученик берет на себя ответственность.
• 35% – экстернальная направленность, причиной невыполнения задания является другой человек или внешние обстоятельства.

Тест «Экспресс-диагностика ответственности» (ЭДО)   В.П. Прядеин,

6-е классы

Ответственность

7 –е классы

25%

Ситуативная

ответственность

8 классы

11%

Безответствен-

ность

75%

9 а

32%

89%

0%

9Б

22%

0%

68%

65%

10А

78%

0%

38%

11А

35%

0%

45%

0%

2%

55%

0%

0%

Анкета исследования ценностных ориентаций (М. Рокич)  Вам представлен список из 18 определений ценностей. Ваша задача – расставить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни. Внимательно изучите их, выбрав ту, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой.

• Список А (терминальные ценности) :
• активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
• жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);
• здоровье (физическое и психическое);
• интересная работа;
• красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
• любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
• материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
• наличие хороших и верных друзей;
• общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);
• познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
• продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);
• развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);
• развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
• свобода (самостоятельность, независимость в суждениях поступках);
• счастливая семейная жизнь;
• счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);
• творчество (возможность творческой деятельности);
• уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

• Список Б (инструментальные ценности) :

1. аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

2. воспитанность (хорошие манеры);

3. высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

4. жизнерадостность (чувство юмора);

5. исполнительность (дисциплинированность);

6. независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

7. непримиримость к недостаткам в себе и других;

8. образованность (широта знаний, высокая общая культура);

9. ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);

10. рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

11. самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

12.смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;

13. твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

14. терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

15. широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

16. честность (правдивость, искренность);

17.эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

18. чуткость (заботливость)

ТЕРМИНАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ. 1 МЕСТО.

Инструментальные ценности. 1 место

ТЕРМИНАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ. ПОСЛЕДНЕЕ МЕСТО.

Инструментальные ценности. Последнее место.

ОСНОВНОЙ СПОСОБ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РЕБЕНКА

• Пример собственного поведения родителей является самым мощным способом воздействия на ребенка.
• Ребенок подражает родителям не только внешне, но и внутренне.
• Если семейная атмосфера неблагоприятна для психического развития ребенка, то вполне вероятно, что и сформированные черты его личности тоже будут патологичны.

• Исследования показали, что волевые качества, в том числе ответственность, проявляются в младшем школьном возрасте преимущественно в
• игровой деятельности ,
• затем - в трудовых действиях, и только на
• третьем месте, по мере формирования позиции школьника, - в учебной деятельности.

• Ребенок очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания.
• Перевоспитать ребенка из проблемной семьи практически невозможно.

Как же формировать у ребенка ответственность за себя, за свою жизнь, за свои цели, результаты, отношения?

• Полезно, когда ребёнок ощущает себя

равноправным членом семьи, знает, что окружающие нуждаются в нём.

• Не надо торопить, позвольте

ребёнку выполнить ответственное

задание в удобном для него темпе.

• Вместо замечаний и критики за плохо выполненную работу (или за некорректный

поступок), сделайте так, чтобы ребёнок

на собственном опыте узнал, к каким

результатам ведёт безответственность.

• Поручайте ему посильное дело, чтобы

он понимал: если не выполнит, подведёт

и себя, и других.

• Придумайте какие-либо сигналы-"напоминалки".

• Когда ребёнок не справился с работой

или повёл себя безответственно,

постарайтесь понять его и показать, как надо делать.

• Постарайтесь сделать так, чтобы у ребёнка забота о других (и забота о себе тоже) связывалась с положительными эмоциями.

Огромной ошибкой является принятие родителями ответственности на себя

за поступки своего ребенка.

Тем самым вы лишаете его ситуации выбора, а значит ценнейшего опыта.