Технологическая карта внеклассного мероприятия по теме "Золотой век Оренбургской губернии"

Тема урока

«Золотой век Оренбургской губернии»

Тип урока

Изучение нового материала

Цель урока

Познакомить обучающихся с историей оренбургского края первой половины XIX века

Задачи урока

На основе анализа полученной из различных источников информации научиться применять исторические знания данной эпохи в нестандартных ситуациях; на основе работы с текстом учебника, с исторической картой и презентацией/

Образовательные ресурсы

1. Оренбургский край в первой половине XIX в. // Электронный научно-образовательный журнал «История». 2017. История Оренбургского края [Электронный ресурс]. Доступ для зарегистрированных пользователей. URL: http://history.jes.su/s207987840001822-3-1

(дата обращения: 09.04. 2021). DOI: 10.18254/S0001822- 3-1

План урока

1. Эпоха В. А Перовского — «золотой век Оренбургского края»;

2. Отношения с соседним ханством;

3. Развитие Оренбургской губернии.

Личностно значимая проблема

Почему XIX век называют золотым веком Оренбургского края?

Методы и формы
обучения

Методы: метод проблемного обучения, технология сотрудничества

Формы: работа в паре и в группе, фронтальная, составление таблицы

Основные понятия

Оренбургское военное губернаторство, губернатор, капитан-исправник, процесс заселения, экономическое развитие края, переселенцы.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I. Организационный момент.

II. Мотивация к учебной деятельности.

Приветствие учеников.

- Добрый день! Сегодня мы познакомимся с одним из самых захватывающим периодом нашей родной земли. Насколько хорошо вы знакомы с истории нашей области? (ответы) Как считаете, всегда были Оренбургской областью или могло быть другое название?

- Обратите внимание на «облако слов».

Край, казачество, Бухарский эмират, Перовский

(слайд 1)

- Предположите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке.

- Наша тема связана с историей Оренбургского края первой половины XIX века, этот период назван “Золотым веком Оренбургского края” так мы назовем наш урок.

- Запишите тему сегодняшнего урока в тетрадь.

(слайд 2)

- Давайте определим вместе, что мы узнаем. Обратите внимание на слайд.

Почему первая половина XIX века получила название «Золотой век» такое громкое название?

(слайд 3)

- Поиском ответов на эти проблемные вопросы мы и посвятим нашу дальнейшую работу на уроке, итогом которой станет заполнение таблицы.

Слушают и обсуждают тему урока.

(Предположения обучающихся)

Записывают тему урока в тетрадь.

(Мозговой штурм)

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения.

Включение в учебный процесс.

Постановка учебной задачи урока.

III. Актуализация

Знаний

- В настоящее время по административно-территориальному делению мы с вами живем в Оренбургской области, а если говорить простыми слова то, для удобства вся территория нашей страны разделена на части иногда менялись границы и название этих частей, так было и нашей территории. Как раньше называлась та часть с страны, где мы сейчас живем? (Ответы)

- Наверно вы уже поняли, что если тема звучит как «Золотой век Оренбургской области», то в это время проходило много важных событий не только для жителей нашего города, но и для страны. Какие события могли происходить?

Личность Перовского.

(слайд 4)

Предполагают, что могло происходить в соответствии с планом:

1) Эпоха В. А Перовского — «золотой век Оренбургского края»;

2) Отношения с соседним ханством;

3) Развитие Оренбургской губернии.

Знакомятся с личностью В. А. Перовского, отмечают ключевые позиции его деятельности со слайда.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Устный рассказ.

Беседа.

IV. Совместное целеполагание.

- Что хотели бы вы сегодня на уроке узнать о нашем регионе первой половине XIX века?

Учащихся заполняют таблицу– «Хочу узнать», изучая слайд 5 и 6.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

V. Получение новой информации по теме и осмысление ее. Соотнесение новой информации с собственными знаниями.

- Развитие края в первой половине XIX века – это достаточно сложный и противоречивый процесс. Тем не менее, определились границы края, наладились отношения с соседями и стали появляться новые населенные пункты.

- Чтобы больше узнать об особенностях каждого из направлений мы сейчас будем работать в группах:

- Для этого я вам предлагаю вытянуть жребий и назначить руководителей групп.

- Итак, определен план действий, в группах есть руководители, которые будут направлять и координировать работу.

1. Работа с учебником по группам.

2. Проверка выполненного задания с помощью слайда.

3. Изучение вопроса о развитии края в первой половине 19 века. Работа в группах. Работа со слайдом 7, 8.

4. Проверка выполненного задания и заполнение таблицы.

5. Изучение вопроса о развитии торговли с соседними ханствами.

(Обучающиеся работают в группах).

Заслушиваются выступления групп. Заполняется таблица. Проверяется по слайду.

Личностные: выражают устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания.

Записи в таблице.

Устные ответы.

Проверка выполненного задания с помощью слайдов.

V. Первичное осмысление и закрепление изученного

Проводится с использованием тестового задания по изученной теме.

На территории ______ казачьего войска, а также в Уфимском, Бузулукском и Бугульминском уездах был распространен рыболовецкий промысел. Рыбу ловили в _____ и Каспийском море и отправляли в Казань, ____, ____.

Слайд 9.

Задание на соответствие.

- У кого не допущено не одной ошибки. Поднять руки. 1-2 ошибки.

Выполняют задание.

Личностные: выражают устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Тест.

VI. Итоги урока.

- Итак, сегодня на уроке мы изучали Оренбургский край в первой половине 19 века. Подробнее познакомились с личностью Перовского, разобрали отношение губернии с соседними ханствами, а также обсудили изменение городов.

Слушают учителя, оценивают свою работу на уроке.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материал.

Оценивание учащихся за работу на уроке.

Ответы учащихся.

VII. Рефлексия.

- Наш урок подходит к концу. Давайте снова вернемся мы к нашей таблице и ответим на вопрос: «Хочу узнать»).

- Что вы узнали сегодня на уроке о Оренбургской губернии первой половины XIX века?

- Что показалось интересным? Какие остались вопросы?

- На интересующие вас вопросы, ответы можете найти в Интернете, энциклопедиях.

- Домашнее задание: тема №6 в учебнике, повторить записи в тетради.

Учитель озвучивает оценки за урок.

- Урок окончен. До скорой встречи!

Отвечают на вопросы.

Зачитывают таблицы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: уметь осуществлять познавательную рефлексию, уметь обобщать и делать выводы.

Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свою мысль.