Конспект занятия "Конкурс сценариев " по о/п "Мастер игры" для учащихся объединения "Мастер игры"

Этапы занятия

Время, мин

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Методы

обучения

формы обучения

Прогнозируемый результат образовательной деятельности

Учебно-методическое обеспечение

1.Организаци-онный момент

(проверка готовности обучающихся, их настрой на работу)

2

Организует готовность учащихся к занятию: проверка присутствующих/отсутствующих; спрашивает о наличии текстов для защиты (сценариев); наличие у членов жюри (из учащихся старшей группы) оценочных листов и листов цветной бумаги для «приза зрительских симпатий»

Готовность к занятию: проверяют свои тексты и листы оценки, берут планшетки;

словесный

Коллектив-ная

планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками: учащиеся готовы к уроку, все необходимое лежит на своих местах

Ноутбук, презентация;

«планшетки», карандаши, листы оценки; розовая цветная бумага - ножницы

2.Формулиро-вание темы занятия, постановка цели

(подведение обучающихся к формулированию темы и постановке цели занятия )

3

Выдвигает проблему:

Ребята, написав сегодняшнюю дату занятия, я вспомнила, что сегодня – праздник…

А вы знаете какой? (День Святого Валентина!)

А в школе вы как-то его отметили? (да\нет)

Как вы думаете, к празднику нужно готовиться? Зачем?

Что нужно сделать, чтобы праздник получился?

Как можно назвать по- другому сценарий?

А сценарий нужен только для праздника?

Как нам может пригодиться в жизни умение составлять сценарий (или план)?

А вы все умеете это делать? Как вы считаете, все одинаково уже умеют составлять план или сценарий?

Так, из всего вышеперечисленного – какая же тема сегодняшнего занятия?

Уточняет понимание учащимися поставленных целей занятия :

А зачем (с какой целью) мы сегодня проводим такое занятие – Конкурс сценариев?

Формулируют или уточняют тему занятия:

Учащиеся отвечают на вопросы педагога про Праздник этого дня (или про прошедший или приближающийся)

Высказывают предположения о том, зачем готовиться к празднику и что для этого нужно сделать (чтобы не было хаоса; составить сценарий - план)

- План! Он нужен везде – у всей жизни! Чтобы не запутаться, чтобы не забыть, чтобы все успеть!

Предполагают, что все умеют…но не все одинаково (тк не все еще готовы)

Тема – конкурс сценариев

Осознают или ставят цели

Определить, кто же лучше умеет составлять сценарий по плану и понять, что необходимо еще в нем изменить

словесный, частично-поисковый…

Коллектив-ная, фронталь-ная.

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели

Поиск путей решения проблемы

Презентация

3. Повторение пройденного материала

(Закрепление и обобщение ранее полученных знаний)

5

Формулирует вопросы по пройденному материалу:

Итак, вы совершенно правы, определив тему и цель нашего занятия – посмотрите на экран. (тема урока)

Теперь предлагаю попробовать дать определение слову СЦЕНАРИЙ. А теперь попробуйте вспомнить и перечислить план сценария (или по-другому мы его называли Домик Игры)

А что такое игровая программа?

Выдвигает проблему, ставит задачу. Подводит учащихся к выводу о…

Ребята, а что произойдет, если мы поменяем местами этажи у Домика Игры? Можно ли это делать?

Создает эмоциональный настрой:

Педагог подтверждает мысль ребят и настраивает ребят на то, что это хоть и конкурс, но расстраиваться не надо! Вы итак уже большие молодцы, т.к до этого занятия был каждым проделана большая работа, которая будет еще продолжена.

Отвечают на вопросы педагога.

Учащиеся дают определения – сценарий, игровая программа; вспоминают пункты плана сценария, сопоставляют свои ответы с экраном.

Решают поставленные педагогом проблемы:

Все рухнет…ничего не будет понятно…Менять местами в плане ничего нельзя!

Словесный, частично-поисковый

Коллектив-ная, фронталь-ная.

Умение осознанно и произвольно строить высказывания о полученных ранее знаниях

Презентация, на которой даны определения из словаря Ожегова

4. Изучение нового материала

(развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу)

10

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Уточняет понимание нового материала:

Педагог говорит о членах жюри и о том, что у них в руках оценочные листы.

Предлагает вычленить критерии оценки.

Из чего они будут исходить или частично совпадать?

Взаимодействуют с педагогом во время беседы.

Решают поставленные педагогом проблемы:

Выявляют что такое вообще критерии оценки конкурса, конкретизируют их; определяют, почему именно эти учащиеся будут оценивать; смотрят на экран и убеждаются, по каким критериям будет проходить конкурс.

словесный, частично-поисковый,

объяснительно-иллюстра-тивный, наглядный…

Коллектив-ная, фронталь-ная…

Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- составление плана действий

образцовая демонстрация - таблица на экране

6. Практичес-кая работа

освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности, формирование навыков публичного выступления, анализа и самоанализа

20

Контролирует выполнение работы и осуществляет:

-индивидуальное выступление каждого учащегося с зачитыванием собственного сценария;

-беседу по уточнению и конкретизации знаний по пунктам представленного сценария;

-оценочные высказывания учащихся и членов жюри;

-обсуждение способов решения;

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество сверстников.

Ведет беседу, связывая результаты занятия с его целями.

Индивидуально защищают свой сценарий

Осуществляют:

-самопроверку;

-взаимопроверку;

-самооценку.

словесный, частично-поисковый,

объяснительно-иллюстра-тивный,

Индивидуальная…

Коллектив-ная (фронталь-ная)

Управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Внесение необходимых дополнений и корректив в результат деятельности.

Планшет с текстом сценария, протоколы оценочных листов, карандаши

7. Итог занятия

Рефлексия учебной деятельности на занятии

ДЗ: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей и внесение корректив в сценарий

5

Организация подведения итогов конкурса членами жюри и учащимися.

Повторение выведенных определений (критерии оценки)

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на занятии.

Дает комментарий к домашнему заданию.

Демонстрируют результат проделанной работы за несколько занятий и конкретно на этом

(что получилось, что не получилось и почему. Выступили не все, почему не были готовы)

словесный, частично-поисковый

Коллектив-ная (фронтально)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка. Критичность

Установление значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей.